2021年教育學(xué)選擇題題庫

不定項(xiàng)選取題1、教誨學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以（B）《大教學(xué)論》刊登為標(biāo)志。Ａ赫爾巴特Ｂ夸美紐斯Ｃ凱洛夫Ｄ蘇霍姆林斯基2、擬定德育內(nèi)容根據(jù)是(ABCD)。Ａ當(dāng)前形勢需要Ｂ德育任務(wù)Ｃ青少年學(xué)生思想實(shí)際Ｄ學(xué)生年齡特性3、學(xué)生是人，是教誨對象，因而她們(B)。Ａ悲觀被動地接受教誨Ｂ對外界教誨影響有選取性Ｃ毫無顧及地接受教誨Ｄ能動地接受教誨4、依照教學(xué)大綱規(guī)定，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將課本知識運(yùn)用于實(shí)踐辦法是(D)。Ａ練習(xí)法Ｂ實(shí)驗(yàn)法Ｃ實(shí)驗(yàn)法Ｄ實(shí)習(xí)法5、作為一名教師，要使工作獲得滿意成果必要理解和研究學(xué)生，而理解和研究學(xué)生是指理解(ABC)。Ａ學(xué)生思想Ｂ學(xué)生品德Ｃ學(xué)生既有知識水平Ｄ學(xué)生身體素質(zhì)6、人民教師職業(yè)道德法核心是（C）。Ａ熱愛學(xué)生Ｂ為人師表Ｃ忠誠于人民教誨事業(yè)Ｄ團(tuán)結(jié)互助7、國內(nèi)重要教學(xué)組織形式是(B)。Ａ個(gè)別教學(xué)Ｂ班級授課制Ｃ現(xiàn)場教學(xué)Ｄ啟發(fā)式教學(xué)8、“教學(xué)與發(fā)展”思想是(D)提出來。Ａ赫爾巴特Ｂ巴班斯基Ｃ布魯納Ｄ贊可夫9、課類型是依照（AB）來擬定。Ａ教學(xué)目Ｂ課詳細(xì)任務(wù)Ｃ學(xué)科特點(diǎn)Ｄ教學(xué)內(nèi)容10、學(xué)校教學(xué)工作基本組織形式是（C）。Ａ電化教學(xué)Ｂ復(fù)式教學(xué)Ｃ課堂教學(xué)Ｄ現(xiàn)場教學(xué)11、教誨目指明了受教誨者（AC）。Ａ發(fā)展方向Ｂ發(fā)展階段Ｃ發(fā)展成果Ｄ發(fā)展進(jìn)程12、學(xué)校中心工作是（B）。Ａ思想品德教誨工作Ｂ教學(xué)工作Ｃ校外活動Ｄ教師培養(yǎng)工作13、青少年身心發(fā)展規(guī)律有：（ABCD）Ａ順序性和階段性Ｂ穩(wěn)定性和可變性Ｃ發(fā)展不均衡性Ｄ個(gè)別差別性14、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容制定（ABCD）。Ａ教誨目Ｂ生產(chǎn)力發(fā)展水平Ｃ小朋友年齡特性Ｄ教師實(shí)際水平15、“羅森塔爾效應(yīng)”反映了（D）是教師上好課核心。Ａ內(nèi)容對的Ｂ辦法恰當(dāng)Ｃ目明確Ｄ情感深厚16、世界上最早教誨理論著作是（C）。Ａ《論語》Ｂ《抱負(fù)國》Ｃ《學(xué)記》Ｄ《大教學(xué)論》17、人民教師職業(yè)道德法核心是（C）。Ａ熱愛學(xué)生Ｂ為人師表Ｃ忠誠于人民教誨事業(yè)Ｄ團(tuán)結(jié)互助18、課類型是依照（AB）來擬定。Ａ教學(xué)目Ｂ課詳細(xì)任務(wù)Ｃ學(xué)科特點(diǎn)Ｄ教學(xué)內(nèi)容19、按教學(xué)任務(wù)分，課類型有(CD)。Ａ談話法Ｂ復(fù)習(xí)課Ｃ單一課Ｄ綜合課20、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)中外教誨家分別是(A)。Ａ孔子蘇格拉底Ｂ孔子亞里斯多德Ｃ孟子柏拉圖Ｄ朱喜蘇格拉底21、“教學(xué)過程最優(yōu)化”思想是(C)提出來。Ａ赫爾巴特Ｂ布魯納Ｃ巴班斯基Ｄ贊可夫22、班集體形成條件和邁進(jìn)動力是(A)。Ａ共同奮斗目的Ｂ班主任規(guī)定Ｃ班級內(nèi)部矛盾斗爭Ｄ共同活動23、美育就是對學(xué)生進(jìn)行(A)。Ａ審美教誨Ｂ五講四美教誨Ｃ美好生活教誨D美好思想教誨24、“體者,載知識之車寓道德之舍也?！边@話是(B)說。Ａ周恩來Ｂ毛澤東Ｃ蔡元培Ｄ王國維25、一學(xué)生決心改掉遲到毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、她遲遲不肯起床，成果又遲到了。對該生教誨應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)(C)。Ａ道德結(jié)識Ｂ道德情感Ｃ道德意志Ｄ道德行為26、組織教學(xué)是（B）。Ａ教學(xué)過程基本階段之一Ｂ課基本構(gòu)成某些之一Ｃ教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)之一27、師范院校開設(shè)公共教誨學(xué)課程屬于（B）。Ａ學(xué)前教誨學(xué)Ｂ普通教誨學(xué)Ｃ高等教誨學(xué)Ｄ職業(yè)教誨學(xué)28、學(xué)校工作全面安排必要以（A）。Ａ教學(xué)為主Ｂ教誨為主Ｃ學(xué)習(xí)為主Ｄ開發(fā)智力為主29、遺傳素質(zhì)對人發(fā)展作用和影響有（ABD）。Ａ遺傳素質(zhì)是人發(fā)展物質(zhì)前提Ｂ遺傳素質(zhì)為人發(fā)展提供了也許C遺傳素質(zhì)決定了人發(fā)展Ｄ遺傳素質(zhì)對個(gè)體發(fā)展影響隨增齡而在總體上呈削弱趨勢。30、最早對課堂教學(xué)從理論上加以闡述教誨著作是（D）Ａ斯賓塞《教誨論》Ｂ洛克《教誨漫話》Ｃ馬卡連柯《教誨詩篇》Ｄ夸美紐斯《大教學(xué)論》31、課堂教學(xué)輔助形勢是（AC）。Ａ現(xiàn)場教學(xué)Ｂ復(fù)式教學(xué)Ｃ個(gè)別教學(xué)Ｄ分組教學(xué)32、教誨機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動（C）特點(diǎn)。Ａ復(fù)雜性Ｂ示范性Ｃ創(chuàng)造性Ｄ長期性33、在教誨過程中，學(xué)生是教誨（C）。Ａ主體Ｂ客體Ｃ即是主體又是客體Ｄ即不是主體也不是客體。34、實(shí)行九年制義務(wù)教誨是為了普及（C）。Ａ初中教誨Ｂ小學(xué)教誨Ｃ初等教誨Ｄ中檔教誨35、建立和發(fā)展良好師生關(guān)系核心在于（A）。Ａ教師Ｂ學(xué)生Ｃ學(xué)校Ｄ社會36、《學(xué)記》是教誨史上最早教誨專著，比歐州早約（C）年。Ａ六百年Ｂ二百年Ｃ三百年Ｄ五百年37、啟發(fā)式教學(xué)是（B）。Ａ一種詳細(xì)教學(xué)辦法Ｂ教學(xué)指引思想Ｃ一種教學(xué)組織形式Ｄ一種教誨組織形式。38、教師職業(yè)道德涉及（AC）。A熱愛學(xué)生Ｂ廣博興趣興趣Ｃ熱愛教誨事業(yè)Ｄ深厚專業(yè)知識39、第一位提出使教誨學(xué)心理學(xué)化教誨家是（D）。Ａ夸美紐斯Ｂ杜威Ｃ凱洛夫Ｄ赫爾巴特40、在學(xué)生己有思想品德教誨水平基本上，順其發(fā)展和規(guī)定趨勢，創(chuàng)造條件向有利方向引導(dǎo)是遵循（A）原則。Ａ因勢利導(dǎo)Ｂ爭取教誨優(yōu)勢Ｃ集體教誨Ｄ堅(jiān)持對的方向41、建立良好班集體是（C）。Ａ校長工作任務(wù)Ｂ輔導(dǎo)主任工作任務(wù)Ｃ班主任工作任務(wù)Ｄ班長工作任務(wù)42、學(xué)校產(chǎn)生是在（B）。Ａ原始社會Ｂ奴隸社會Ｃ封建社會Ｄ當(dāng)代社會43、備課必要要做好工作是（ABC）。Ａ備教材Ｂ備學(xué)生Ｃ備教法Ｄ備上課44、下列原則中屬于德育原則是（ABE）。Ａ方向性原則Ｂ因勢利導(dǎo)原則Ｃ直觀性原則Ｄ理論聯(lián)系實(shí)際原則E爭取教誨優(yōu)勢原則45、教學(xué)永遠(yuǎn)具備教誨性思想是（C）提出。Ａ布魯納Ｂ贊科夫Ｃ赫爾巴特Ｄ巴班斯基46、構(gòu)成教學(xué)過程基本要素是（D）。Ａ教師、學(xué)生、教學(xué)辦法Ｂ教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容Ｃ教師、學(xué)生、教材、教具Ｄ教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段47、德育基本途徑是（B）。Ａ社會實(shí)踐活動Ｂ教學(xué)活動Ｃ團(tuán)隊(duì)活動Ｄ課外、校外活動48、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（D）。Ａ教誨構(gòu)造Ｂ教學(xué)組織形式Ｃ教學(xué)辦法Ｄ教誨性質(zhì)49、關(guān)于教學(xué)含義錯(cuò)誤觀點(diǎn)是（ABC）。Ａ教學(xué)就是傳授知識Ｂ學(xué)就是上課Ｃ教學(xué)就是智育Ｄ教學(xué)是教師和學(xué)生雙方活動50、教學(xué)中心任務(wù)是（B）。Ａ基本概念、基本原理Ｂ基本知識、基本技能Ｃ基本能力、基本技巧Ｄ各種知識和能力51、學(xué)生思想品德發(fā)展主線動力是（D）。Ａ學(xué)生與各方面交往Ｂ教師教誨Ｃ家長嚴(yán)格規(guī)定Ｄ學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭52、美體現(xiàn)形態(tài)極為豐富，大體可分為（ABC）。Ａ自然美Ｂ社會美Ｃ藝術(shù)美Ｄ外在美53、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教誨是（D）應(yīng)盡職責(zé)。Ａ班主任Ｂ科任教師Ｃ學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)Ｄ每個(gè)教師54、發(fā)現(xiàn)法最早倡導(dǎo)者是心理學(xué)家（C）。Ａ杜威Ｂ布魯姆Ｃ布魯納Ｄ斯金納55、美育特點(diǎn)是（AD）。Ａ形象性Ｂ創(chuàng)造性Ｃ直觀性Ｄ情感性56、馬克思主義以為，培養(yǎng)全面發(fā)展人唯一辦法是（B）。Ａ體力勞動和腦力勞動相結(jié)合Ｂ教誨同生產(chǎn)勞動相結(jié)合Ｃ知識和能力相結(jié)合Ｄ課內(nèi)與課外相結(jié)合57、班集體核心是（C）。Ａ班長Ｂ班主任Ｃ全體班干部Ｄ全班學(xué)生58、班主任與家長聯(lián)系方式有（ABD）。Ａ家庭訪問Ｂ家長會Ｃ班會Ｄ書面聯(lián)系59、初中一年級是中學(xué)生活（B）期。Ａ核心Ｂ適應(yīng)Ｃ選?。某墒?0、思想品德教誨工作特點(diǎn)是（ABC）。Ａ長期性Ｂ復(fù)雜性Ｃ持續(xù)性Ｄ形象性61、社會生產(chǎn)力對人才培養(yǎng)規(guī)格起什么作用（A）Ａ決定作用Ｂ制約作用Ｃ影響作用Ｄ不起作用62、“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了哪種因素對人發(fā)展影響（A）Ａ環(huán)境Ｂ遺傳Ｃ教誨Ｄ社會活動63、《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了（A）原則。Ａ循序漸進(jìn)Ｂ啟發(fā)性Ｃ因材施教Ｄ鞏固性64、課類型普通分為兩大類，即（D）。Ａ講授課和練習(xí)課Ｂ講授課和復(fù)習(xí)課Ｃ理論課和實(shí)踐課Ｄ單一課和綜合課65、提出通過集體，在集體中進(jìn)行教誨這一觀點(diǎn)教誨家是（D）。Ａ夸美紐斯Ｂ蘇霍姆林斯基Ｃ凱洛夫Ｄ馬卡連珂66、班集體形成重要標(biāo)志是（C）。Ａ成立了班委會Ｂ開展了班級工作Ｃ形成了對的輿論Ｄ制定了班級工作籌劃67、課外活動是課堂教學(xué)（C）。Ａ一某些Ｂ重要內(nèi)容Ｃ必要補(bǔ)充Ｄ延續(xù)68、下列屬于古代學(xué)校有（ABC）。Ａ?xí)海骡裕眯＃膶W(xué)堂69、教誨目是學(xué)校教誨工作（BC）。Ａ中心環(huán)節(jié)Ｂ出發(fā)點(diǎn)Ｃ歸宿Ｄ根據(jù)70、人才成長周期長規(guī)律決定教師勞動（B）特點(diǎn)。Ａ示范性Ｂ長期性Ｃ復(fù)雜性Ｄ創(chuàng)造性71、“溫故而知新”闡明了在教學(xué)中應(yīng)貫徹（B）。Ａ系統(tǒng)性原則Ｂ鞏固性原則Ｃ理論聯(lián)系實(shí)際原則Ｄ因材施教原則72、通過教師陳示實(shí)物或直觀教具或者做示范性實(shí)驗(yàn)向?qū)W生傳授知識教學(xué)辦法（C）。Ａ練習(xí)法Ｂ參觀法Ｃ演示法Ｄ實(shí)驗(yàn)法73、在教學(xué)過程中，依照學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生以學(xué)習(xí)（A）為主。Ａ間接經(jīng)驗(yàn)Ｂ直接經(jīng)驗(yàn)Ｃ實(shí)驗(yàn)操做技能Ｄ實(shí)際應(yīng)用。74、國內(nèi)以法令形式頒布實(shí)行第一種學(xué)制是（A）。Ａ癸卯學(xué)制Ｂ壬寅學(xué)制Ｃ六．三．三制Ｄ壬子．癸丑學(xué)制75、人民教師勞動特點(diǎn)涉及（ABD）。Ａ示范性Ｂ創(chuàng)造性Ｃ形象性Ｄ復(fù)雜性76、美育特點(diǎn)是具備（CD）。Ａ長期性Ｂ可塑性Ｃ形象性Ｄ感染性77、癸卯學(xué)制頒布時(shí)間是（B）。Ａ１９０２Ｂ１９０３Ｃ１９１２Ｄ１９２２78、主張由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題教學(xué)辦法是（B）。Ａ讀書指引法Ｂ發(fā)現(xiàn)法Ｃ練習(xí)法。Ｄ程序教學(xué)法79、義務(wù)教誨含義涉及（AD）Ａ免費(fèi)教誨Ｂ普及教誨Ｃ自愿教誨Ｄ強(qiáng)制教誨80、暗示法是保加利亞心理學(xué)博士（C）首創(chuàng)。Ａ馬卡連柯Ｂ赫爾巴特Ｃ洛扎諾夫Ｄ夸美紐斯81、教誨是一種社會現(xiàn)象，它具備（ACD）。Ａ社會性Ｂ不可預(yù)測性Ｃ生產(chǎn)性Ｄ相對獨(dú)立性82、人全面發(fā)展，最主線是指人（B）全面發(fā)展。Ａ智力技能Ｂ勞動能力Ｃ體力素質(zhì)Ｄ智力83、自本世紀(jì)六、七十年代以來，世界各國中檔教誨構(gòu)造改革一種總趨勢是（A）迅速發(fā)展。Ａ職業(yè)技術(shù)教誨Ｂ普通教誨Ｃ義務(wù)教誨Ｄ成人教誨84、人民教師主線任務(wù)是（A）。Ａ教書育人Ｂ傳授知識提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績Ｄ多為高一級學(xué)校輸送合格新生85、教師備課所寫教案是（C）。Ａ學(xué)期教學(xué)進(jìn)度籌劃Ｂ課題籌劃Ｃ學(xué)時(shí)籌劃86、教學(xué)基本任務(wù)有（ABCD）。Ａ傳授知識Ｂ形成技能Ｃ發(fā)展智力Ｄ形成道德品質(zhì)87、教誨學(xué)是一門理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)科學(xué)，學(xué)好它必要（B）。Ａ夯實(shí)學(xué)好基本理論Ｂ理論聯(lián)系實(shí)際Ｃ重教學(xué)實(shí)踐88、有人說學(xué)生思想體現(xiàn)，往往是反映教師一面鏡子，這闡明教師勞動（B）。Ａ創(chuàng)造性Ｂ示范性Ｃ復(fù)雜性Ｄ雙邊性89、在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性核心是（C）。Ａ端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度Ｂ組織課外科技活動Ｃ對的發(fā)揮教師主導(dǎo)作用90、因材施教教學(xué)原則合用于（A）。Ａ所有學(xué)生Ｂ有特殊才干學(xué)生Ｃ對教學(xué)內(nèi)容學(xué)不夠?qū)W生Ｄ對教學(xué)內(nèi)容學(xué)不了學(xué)生91、教誨過程中，如果只看到學(xué)生差方面，以為不可就藥，那就違背了（B）。Ａ正面引導(dǎo)原則Ｂ發(fā)揚(yáng)長處克服缺陷原則Ｃ尊重信任和嚴(yán)格規(guī)定結(jié)合原則92、人們在一定道德、信念、情感和意志支配下，所采用行崐為和反映是（D）。Ａ道德結(jié)識Ｂ道德情感Ｃ道德意志Ｄ道德行為93、教誨來源于（D）。Ａ階級浮現(xiàn)Ｂ國家浮現(xiàn)Ｃ學(xué)校浮現(xiàn)Ｄ生產(chǎn)勞動94、對正常發(fā)育小朋友來說，遺傳素質(zhì)對她身心發(fā)展起（A）作用。Ａ前提Ｂ決定Ｃ增進(jìn)Ｄ向?qū)?5、“太陽底下沒有比教師職業(yè)更崇高、更優(yōu)越了”是（B）說。Ａ高爾基Ｂ夸美紐斯Ｃ毛澤東Ｄ列寧96、學(xué)校思想品德教誨工作重要特點(diǎn)是（ABCD）。Ａ多端性Ｂ長期性Ｃ復(fù)雜性Ｄ影響多方面性97、德育基本內(nèi)容是（ABCD）。Ａ勞動教誨Ｂ愛國教誨Ｃ紀(jì)律教誨Ｄ集體主義教誨98、決定人才質(zhì)量和規(guī)格因素是（C）。Ａ教學(xué)辦法Ｂ教學(xué)籌劃Ｃ教學(xué)目Ｄ課程建設(shè)99、在教師指引下，由全班或小構(gòu)成員環(huán)繞某一中心問題刊登自己看法，從而進(jìn)行互相學(xué)習(xí)教學(xué)辦法為（B）。Ａ談話法Ｂ討論法Ｃ講授法Ｄ練習(xí)法100、教學(xué)大綱規(guī)定著（ABC）。Ａ學(xué)科知識范疇深度Ｂ教學(xué)進(jìn)度和教法規(guī)定Ｃ知識構(gòu)造101、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法，又稱（AB）。Ａ茶館式教學(xué)法Ｂ發(fā)現(xiàn)法Ｃ自學(xué)法102、在備課中有句俗話“吃透兩頭”，“兩頭”指是（AC）。Ａ備好教材Ｂ備好教法Ｃ備好學(xué)生103、教誨生物來源論和教誨心理來源論都是違背科學(xué)，其因素在于它們共同點(diǎn)與否定教誨（B）。Ａ階級性Ｂ社會性Ｃ歷史性Ｄ民主性104、教師運(yùn)用各種直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生充分感知所學(xué)對象，使之獲得鮮明表象，為對的而深刻地理解教材，掌握概念打基本這是貫徹了（D）。Ａ演示法Ｂ理論聯(lián)系實(shí)際原則Ｃ參觀法Ｄ直觀性原則105、班級授課制這種教學(xué)組織形式是（C）最早提出來。Ａ烏申斯基Ｂ赫爾巴特Ｃ夸美紐斯Ｄ斯賓塞106、“教學(xué)相長”教誨思想最早是在國內(nèi)（C）書中提出。Ａ《論語》Ｂ《師說》Ｃ《學(xué)記》Ｄ《論衡》107、知行統(tǒng)一，就是（AD）。Ａ理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合Ｂ把感性結(jié)識與理性結(jié)識統(tǒng)一起來Ｃ理論加實(shí)踐Ｄ結(jié)識與行動統(tǒng)一起來108、表揚(yáng)是（B）一種詳細(xì)形式。Ａ獎(jiǎng)勵(lì)Ｂ操行評估Ｃ說服教誨109、“把德育寓于活動之中”（C）。Ａ是對的Ｂ錯(cuò)誤Ｃ有對的一面Ｄ也有錯(cuò)誤一面110、古代教誨（奴隸和封建社會）明顯特點(diǎn)是（CD）。Ａ全民性Ｂ教誨同生產(chǎn)勞動相結(jié)合Ｃ階級性和級別性Ｄ教誨同生產(chǎn)勞動相分離111、教誨學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科形成于（B）。Ａ原始社會Ｂ奴隸社會Ｃ歐洲資本主義上升時(shí)期112、教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是（C）。Ａ教師專家過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程Ｂ學(xué)生結(jié)識過程Ｃ教師指引下學(xué)生主體結(jié)識和發(fā)展過程113、教師指引學(xué)生運(yùn)用一定儀器設(shè)備，按指定條件去進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)辦法叫（B）。Ａ演示法Ｂ實(shí)驗(yàn)法Ｃ實(shí)習(xí)作業(yè)法114、國內(nèi)學(xué)校最早采用班級授課制是（A）年。Ａ１８６２Ｂ１９０１Ｃ１９１２Ｄ１９４２115、國內(nèi)當(dāng)代學(xué)制是從（B）開始。Ａ明末Ｂ清末Ｃ北洋軍閥時(shí)期Ｄ國民黨統(tǒng)治時(shí)期116、學(xué)校教誨是一種（B）。Ａ自發(fā)環(huán)境Ｂ特殊環(huán)境Ｃ人與人關(guān)系環(huán)境117、愛生有兩個(gè)方面，這就是（B）。Ａ關(guān)懷與愛護(hù)Ｂ尊重信任和嚴(yán)格規(guī)定Ｃ愛護(hù)與批評118、美體現(xiàn)形態(tài)極其豐富，大體可分為（ACD）。Ａ自然美Ｂ人工美Ｃ社會美Ｄ藝術(shù)美119、一種人自我教誨水平重要受下列因素影響（ABCD）。Ａ自尊心榮譽(yù)感Ｂ積極體現(xiàn)和上進(jìn)規(guī)定Ｃ自我分析能力和道德評價(jià)水平Ｄ個(gè)人集體觀念和集體所形成風(fēng)氣120、勞動教誨就是（ABC）。Ａ培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民情感Ｂ養(yǎng)成受勞動習(xí)慣Ｃ愛護(hù)勞動成果Ｄ為社會創(chuàng)造財(cái)富121、（B）是國家指引教學(xué)實(shí)踐，辦好學(xué)校重要文獻(xiàn)，它規(guī)定各級學(xué)習(xí)科目項(xiàng)目和范疇。Ａ教學(xué)大綱Ｂ教學(xué)籌劃Ｃ教科書122、班主任工作中心環(huán)節(jié)是（C）。Ａ教誨學(xué)生學(xué)好功課Ｂ理解和研究學(xué)生Ｃ組織和培養(yǎng)班集體Ｄ做好個(gè)別教誨工作123、學(xué)校產(chǎn)生條件（AB）。Ａ文字產(chǎn)生Ｂ浮現(xiàn)了體腦分工Ｃ浮現(xiàn)了階級123、教誨相對獨(dú)立性體現(xiàn)于教誨（AD）。Ａ繼承性Ｂ民族性Ｃ生產(chǎn)性Ｄ國際交流性124、教師在教學(xué)過程中運(yùn)用得最普遍最經(jīng)常教誨手段是（C）。Ａ教學(xué)能力Ｂ教誨辦法Ｃ言傳身教Ｄ教誨辦法125、以直接知覺為主教學(xué)辦法有（BCD）。Ａ講演法Ｂ演示法Ｃ參觀法Ｄ實(shí)驗(yàn)法126、講授法重要活動方式有（ACD）。Ａ講演Ｂ提問Ｃ講述Ｄ講讀127、體育基本規(guī)定有體育鍛煉（ABCDE）。Ａ全面性Ｂ系統(tǒng)性Ｃ多樣性Ｄ經(jīng)常性Ｅ適量性128、思想品德教誨各項(xiàng)原則（C）。Ａ具備特殊性，不同步代，不同國家不能共用Ｂ具備普遍性，古今中外可通用Ｃ有普遍性，也有特殊性129、由道德結(jié)識轉(zhuǎn)化為道德行為這需要（ABC）支持。Ａ道德情感Ｂ道德信念Ｃ道德意志130、對學(xué)生進(jìn)行品德教誨涉及如下幾方面內(nèi)容（ACD）。Ａ馬列理論Ｂ科學(xué)文化知識Ｃ法紀(jì)Ｄ文明禮貌131、稱教師為“人類靈魂工程師”是（C）。Ａ馬克思Ｂ列寧Ｃ加里寧Ｄ毛澤東132、教師用較長時(shí)間對教材中某一問題作理論上闡述和論證。這是（C）。Ａ講述法Ｂ講讀法Ｃ講演法Ｄ解說法133、學(xué)生在教師指引下，鞏固知識和形成技能技巧教學(xué)辦法是（B）。Ａ實(shí)驗(yàn)法Ｂ練習(xí)法Ｃ演示法134、教誨過程中，如果用簡樸粗暴辦法來對待學(xué)生思想問題那就違背了（B）。Ａ正面引導(dǎo)原則Ｂ尊重信任和嚴(yán)格規(guī)定結(jié)合原則Ｃ在集體中進(jìn)行教誨原則Ｄ知行統(tǒng)一原則135、教誨相對獨(dú)立性體當(dāng)前教誨（ABCD）。Ａ國際交流性Ｂ歷史繼承性Ｃ不均衡性Ｄ與社會意識形態(tài)及互相作用136、在德育幾種辦法中（D）側(cè)重于道德結(jié)識培養(yǎng)。Ａ實(shí)際鍛煉Ｂ品德評價(jià)Ｃ陶冶法Ｄ說服法137、班主任工作主線任務(wù)是（CC）。Ａ理解學(xué)生Ｂ建立良好班集體Ｃ增進(jìn)全班學(xué)生全面發(fā)展Ｄ做好個(gè)別學(xué)生工作138、普通教誨重要指（A）。Ａ小學(xué)、初中、高中階段教誨Ｂ普通中小學(xué)教誨Ｃ職業(yè)技術(shù)教誨Ｄ高等教誨139、義務(wù)教誨中“義務(wù)”重要指（BC）。Ａ免費(fèi)教誨Ｂ具備強(qiáng)制性Ｃ由法律規(guī)定Ｄ隨意性140、國內(nèi)當(dāng)前中檔教誨構(gòu)造不合理重要問題是（ACD）。Ａ普通中小學(xué)比例過大Ｂ本、?？票壤粎f(xié)調(diào)Ｃ等職業(yè)技術(shù)教誨過于薄弱Ｄ職業(yè)中學(xué)與普通中學(xué)在校生比例不合理141、當(dāng)代教學(xué)技術(shù)是教學(xué)（B）。Ａ重要手段Ｂ輔助手段Ｃ中心手段Ｄ內(nèi)在手段142、教誨在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用，它是人發(fā)展（B）。Ａ內(nèi)因Ｂ外因Ｃ內(nèi)部矛盾Ｄ主線能力143、教師勞動具備（ABCD）等特點(diǎn)。Ａ個(gè)體性Ｂ協(xié)作性Ｃ長期性Ｄ復(fù)雜性144、組織教學(xué)目在于（ABC）。Ａ使學(xué)生做好上課前準(zhǔn)備Ｂ理解學(xué)生出勤狀況Ｃ集中學(xué)生注意力Ｄ體現(xiàn)教師權(quán)威145、教誨作為一種社會現(xiàn)象，它具備（ABCD）。Ａ相對獨(dú)立性Ｂ生產(chǎn)性Ｃ社會性Ｄ永恒性146、思想品德形成過程基本環(huán)節(jié)有（ACD）。Ａ要受外部條件影響Ｂ信息加工Ｃ內(nèi)部矛盾斗爭轉(zhuǎn)化Ｄ行動體現(xiàn)147、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則含義是（ABC）。Ａ教學(xué)要具備科學(xué)性Ｂ教學(xué)應(yīng)當(dāng)有思想性Ｃ科學(xué)性與思想性應(yīng)在教學(xué)中統(tǒng)一起來Ｄ教學(xué)必要具備知識性148、義務(wù)教誨性質(zhì)是（C）。Ａ免費(fèi)性Ｂ普及性Ｃ強(qiáng)制性Ｄ保證性149、“萬般皆下品，唯有讀書高”，這反映了封建社會教誨具備（B）A階級性特點(diǎn)B學(xué)校教誨脫離生產(chǎn)勞動特點(diǎn)C級別性特點(diǎn)D崇尚課本，呆讀死記特點(diǎn)150、學(xué)校建筑、設(shè)備等物質(zhì)情景,教室布置、校園文化、各種典禮活動等文化情境和師生關(guān)系、同