探究在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)路徑 論文

探究在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)路徑摘要：在小學(xué)古詩(shī)課堂教學(xué)中，借助信息化教育教學(xué)的理念與方法，通過(guò)誦讀、品悟和理解詩(shī)句去感知、發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的美，最終能欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造能力，樹(shù)立良好的審美情趣。關(guān)鍵詞：感知發(fā)現(xiàn)欣賞路徑審美能力審美情趣引言：古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重中之重，也是最難教學(xué)的課文之一。選入小學(xué)課文中的古詩(shī)大多語(yǔ)句精煉，平仄押韻，句意深?yuàn)W，意境優(yōu)美。在古詩(shī)教學(xué)的審美規(guī)律和特點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材中各種不同的內(nèi)容去選擇不同風(fēng)格，不同方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，由表及里，漸入佳境，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的審美情中，在古詩(shī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我通過(guò)采取題眼解讀、音響渲染、情景再現(xiàn)、課件演示等多種手段，讓學(xué)生感受古詩(shī)呈現(xiàn)的音律美、內(nèi)容美、思想美、意徑，提高學(xué)生的審美能力。一、抓“題眼”解讀，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)精煉美“題，文之眼也”，一篇文章的題目是作者最想表達(dá)的內(nèi)題也是一篇文章的核心所在。古詩(shī)，作為濃縮的古文，詩(shī)歌的題目更是濃縮了作者的思想和所要表達(dá)的內(nèi)容，因此古詩(shī)教學(xué)中要緊緊抓住詩(shī)歌的題目歌的題目時(shí)，可以采用信息技術(shù)多媒體課件出示畫(huà)面，讓學(xué)生感受詩(shī)題意思，再聯(lián)系生活實(shí)際，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述季節(jié)的景色、講故事、播放歌曲、猜謎語(yǔ)等方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師要重視詩(shī)題的展示和講解。詩(shī)題出示后，首先要對(duì)詩(shī)題進(jìn)行解釋?zhuān)械脑?shī)題直接揭示了詩(shī)的基本內(nèi)容，學(xué)生只要通過(guò)多媒體畫(huà)面懂得了詩(shī)題的意思，就能初步感知全詩(shī)內(nèi)容。如唐代李白的《望天門(mén)山》，從詩(shī)題上就可以看出詩(shī)歌寫(xiě)的是天門(mén)山的景色；《早發(fā)白帝城》”是早晨的意思，“發(fā)”是出發(fā)的意思，“白帝城”是一地點(diǎn)，就是早晨從白帝城出發(fā)；唐代胡令能的《小兒垂釣》寫(xiě)的是小孩子垂釣時(shí)的情景。再如唐代大詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》要解釋“憶”，把其表達(dá)思念、思鄉(xiāng)之情呈現(xiàn)給學(xué)生；孟郊的《游子吟》，寫(xiě)的游子思念親人、思念母親。這些詩(shī)題，文字淺顯易懂，不是非常深?yuàn)W體畫(huà)面弄清了詩(shī)題的意思，也為理解詩(shī)句、掌握古詩(shī)大意奠定了基礎(chǔ)。二、抓音響渲染，讓學(xué)生知曉古詩(shī)音律美美學(xué)大師朱光潛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手，他認(rèn)為要提高文學(xué)素養(yǎng)，詩(shī)歌是首選。選入語(yǔ)文以四句居多，也有部分古詩(shī)以文包詩(shī)的形式出現(xiàn)，不僅形式工整，語(yǔ)一，讀起來(lái)朗朗上口，具有節(jié)奏美和韻律美。因齊讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀時(shí)感知詩(shī)句的韻律美、音樂(lè)美等。古詩(shī)的音樂(lè)美、韻律美主要體現(xiàn)在形式上字?jǐn)?shù)一致、整齊劃一，朗讀上節(jié)奏固定、字腳押韻等方面。五言和七言絕句，每句5個(gè)字或7個(gè)字，每首詩(shī)歌是4句或8句，形式非常工整，學(xué)生不難理解。重點(diǎn)是詩(shī)歌朗讀節(jié)奏，一般而言五言詩(shī)的“二二一式”——“春眠/不覺(jué)/曉”，“二一二式”——“處處/聞/啼鳥(niǎo)”；七言詩(shī)的“二二二一式”——“勝日/尋芳/泗水/濱”，“二二一二式”——“萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳”等。上述詩(shī)句，通過(guò)多媒體播放與古詩(shī)意境相匹配的樂(lè)曲，朗讀時(shí)根據(jù)信息技術(shù)設(shè)計(jì)的語(yǔ)調(diào)、速度、輕重、延音，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的停頓，滲透不同格律詩(shī)的節(jié)拍規(guī)律，學(xué)生一聽(tīng)樂(lè)曲，便置身于優(yōu)美的春景之中，美好、愉悅、向上的情緒便油然而生，詩(shī)人筆下美麗的春景很快喚起學(xué)生的也讓學(xué)生體悟了詩(shī)歌的音樂(lè)美和韻律美。三、抓情景再現(xiàn)，讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容美“詩(shī)歌的理解就是再現(xiàn)形象?！痹?shī)歌是以形象來(lái)說(shuō)話的，讀詩(shī)要把握住詩(shī)人創(chuàng)造的形象，再現(xiàn)于自己的頭腦之中。教師通過(guò)“信息技術(shù)”課件資源融入聲音、畫(huà)面、語(yǔ)言文字于一體，再現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容情景學(xué)生可以直觀走進(jìn)古詩(shī)內(nèi)體會(huì)古詩(shī)的意境。教師結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，大膽想象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言符號(hào)到腦屏形象的轉(zhuǎn)化。教學(xué)時(shí)要把詩(shī)歌描寫(xiě)的情景、形象內(nèi)化為學(xué)生能感知、能想象、能理解的場(chǎng)景，從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解和把握。如在教學(xué)李白的《獨(dú)坐敬亭山》，可以請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)多媒體課件的畫(huà)面描述作者古詩(shī)表現(xiàn)的場(chǎng)景，全詩(shī)有鳥(niǎo)飛、孤云、老翁、敬亭山，孤獨(dú)之情躍然紙上。有些詩(shī)歌語(yǔ)言是凝練的、含蓄的、富有跳躍性的，詩(shī)人也往往只擷取生活中美麗的“碎片”加工成詩(shī)，因而要再現(xiàn)詩(shī)歌形象，就要求讀者作必要的補(bǔ)充豐富。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活知識(shí)，把一些隱含在字里行間的內(nèi)容挖掘出來(lái)，把“碎片”還原成完整的形象?？梢杂谜n件反映如：“松下問(wèn)童子”，問(wèn)的是什么？如：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的畫(huà)面及伴音，學(xué)生很容易理解應(yīng)該是老翁獨(dú)自一人，在滿天飛雪中，在凄寒的江上垂釣。“遠(yuǎn)上寒山石徑”是指一條彎彎曲曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向深秋時(shí)節(jié)的山上，這些詩(shī)句理解時(shí)都可以用上多媒體畫(huà)面進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生才能讀懂詩(shī)人的思路，才能理解詩(shī)句的有讀懂詩(shī)句的意思，才能真正明白詩(shī)歌內(nèi)容所表現(xiàn)的情感美和意境美。四、抓課件演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的思想美人們常說(shuō)，每一首古詩(shī)詞都是一幅精美的山水畫(huà)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詩(shī)歌不僅需要品讀，而且需要細(xì)細(xì)感悟才能發(fā)現(xiàn)它的美。信息技術(shù)的應(yīng)學(xué)提供了很多便利，使枯燥的古詩(shī)詞教學(xué)變的充滿生趣。這時(shí)教師就可以充分利用多媒體課件，憑借信息技術(shù)通過(guò)畫(huà)面的想象，再給學(xué)生充分的時(shí)間品讀，去感悟，去理解，最后得出結(jié)論，只有讓學(xué)生在品讀中去理解去感悟，才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，眾所周知興趣是最好的老師學(xué)起來(lái)就容易了。比如《游子吟》通過(guò)詩(shī)人孟郊回憶一個(gè)看似平常的的場(chǎng)景，凸顯并歌頌了母愛(ài)的偉大與無(wú)私，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激以及對(duì)母親深深的愛(ài)與尊敬之情。在學(xué)習(xí)《游子吟》這首古詩(shī)時(shí)，我采用范讀、讀，根據(jù)多媒體畫(huà)面多種形式來(lái)朗讀，并配上優(yōu)美的古箏輕音樂(lè)，通過(guò)邊朗讀邊理解和體悟得出結(jié)論的方式。同時(shí)，教學(xué)時(shí)還聯(lián)系實(shí)際，與自己的生起來(lái)。班上有很多學(xué)生的家長(zhǎng)常年在外地務(wù)工，每年才能回來(lái)一次，讓他們回憶每次與爸爸媽媽分別時(shí)的場(chǎng)景，讓他們自己把體會(huì)說(shuō)一說(shuō)，有的學(xué)生爸媽媽分別的場(chǎng)景時(shí)說(shuō)的熱淚盈眶，通過(guò)移情、共情，讓他們深深體會(huì)詩(shī)歌中表現(xiàn)出的詩(shī)人孟郊跟母親離別時(shí)依依不舍的情感。在教學(xué)時(shí)我結(jié)合信息的理念與方法，再結(jié)合課件資源的畫(huà)面來(lái)感受樸實(shí)的時(shí)代意境，自編了一個(gè)動(dòng)人的故事，學(xué)生聽(tīng)的認(rèn)真，也就很輕松的把這首古詩(shī)背誦下來(lái)。同時(shí)借育教學(xué)的理念與方法，去真正體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)容和情感，才會(huì)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的思想美，也培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的審美能力，并久久不能忘懷。參考文獻(xiàn)：[1]謝美玲.詩(shī)以涵情歌以蘊(yùn)美——小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌審美