學(xué)前班拼音的教學(xué)反思內(nèi)容

學(xué)前班拼音的教學(xué)反思內(nèi)容《學(xué)前班拼音的教學(xué)反思內(nèi)容》這是優(yōu)秀的教學(xué)反思文章，盼望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、學(xué)前班拼音的教學(xué)反思內(nèi)容教學(xué)反思，是指老師對教化教學(xué)實踐的再相識、再思索，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教化教學(xué)水平。一起來看看關(guān)于拼音的教學(xué)反思，僅供大家參考！感謝！

漢語拼音是孩子翻開學(xué)問大門的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化學(xué)問的根底。學(xué)會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在學(xué)問的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語拼音的奇異力氣。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語根底顯得尤為重要。

一年來，我每天謹慎地備課，謹慎地教學(xué)，晚上在家也時常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中，我充分地調(diào)動每個幼兒的學(xué)習(xí)踴躍性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已到達了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反應(yīng)更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀愛好及實力在明顯的提高。

教學(xué)中我有很多缺乏之處，須要不斷學(xué)習(xí)提高。同時也有一些教學(xué)體會在這里和大家溝通一下。

一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。

在最初的拼音教學(xué)過程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最根本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)那么，再讓幼兒穩(wěn)固對“上、下、左、右”方向的概念，駕馭了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有

聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒相識，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也是在潛移默化地對幼兒進展思想品德教化與審美教化。

三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以辨別，

簡潔混淆，我接受多種方法并用，來讓幼兒強化穩(wěn)固。如：在對聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對法來進展記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來穩(wěn)固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒細致視察老師口型的變更，漸漸發(fā)出讀音2、“找摯友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學(xué)，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐驚而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。

四、按部就班，講解難點，突破難關(guān)。

在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點，也是學(xué)習(xí)中的重點，我借

助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒穩(wěn)固加強，我也參與了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習(xí)，如:“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做摯友”在教學(xué)中，我會依據(jù)教學(xué)支配，接受不同方法來讓幼兒記憶，穩(wěn)固對其的學(xué)問。

五、充分利用游戲，在快樂中學(xué)拼音。

我在穩(wěn)固復(fù)習(xí)時通常是運用多種方法來進展，如：1、找摯友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到摯友并讀啟程音2、隊列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按依次編讀3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，接受一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家〔正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認讀音節(jié)〕5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。

以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點體會，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但依據(jù)年齡特點，接受行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是特殊寵愛的。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂讀寫并用，堅信我們的孩子必需會愛學(xué)拼音，用拼音翻開學(xué)問王國的大門。

反思方法

有以下四種反思的方法：

反思日記

在一天的教學(xué)工作完畢后，要求老師寫下自己的'經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)老師共同分析。

具體描述

老師相互觀摩彼此的教學(xué)，具體描述他們所看到的情景，對此進展探討分析。

實際探討

來自不同學(xué)校的老師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同探討解決的方法，最終得到的方案為全部老師及其他學(xué)校所共享。

行動探究

為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探究用以改良教學(xué)的行動方案，老師以及探究者合作進展調(diào)查和試驗探究。它不同于探究者由于外部進展的旨在探究普遍法那么的探究，而是干脆著眼于教學(xué)實踐的改良。[4]

學(xué)生反應(yīng)

課后深化到學(xué)生當(dāng)中去，通過特定的問題和學(xué)生進展溝通和溝通，找出一些實際存在的問題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。

2、學(xué)前班拼音的教學(xué)反思漢語拼音是一門很重要的課程，它是學(xué)好語言文學(xué)的根底和支柱，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開展成為造就幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，從小造就幼兒學(xué)習(xí)拼音的愛好，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們留意力持續(xù)時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最寵愛的是游戲、活動。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率呢？從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，她接受了以下措施進展教學(xué)。

一、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏必需的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)覺隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)覺形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，她自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有到達預(yù)期的教學(xué)效果。

二、游戲參與教學(xué)。

游戲是幼兒最感官，最敏感活動。目前，拼音課程活動單一的訓(xùn)聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，留意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且接受了綜合動作；舞蹈；語言；游戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，這就要求老師自己動手動腦找。做。合理運用幫助手段引起幼兒踴躍的學(xué)習(xí)氣氛和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，運用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學(xué)效率和教化質(zhì)量。

三、為拼音編舞蹈

新穎 的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教化教學(xué)開展的必要改革，以前學(xué)前班的拼音，在學(xué)習(xí)每一個字母時，只是用一句順口溜來引導(dǎo)幼兒來讀、來記；這樣的方法不免太單調(diào)，于是，我在這根底上，開設(shè)了“為拼音編舞蹈”，還請孩子們?yōu)樽帜妇幰粋€動作，那么學(xué)完聲母、韻母，就成了一個拼音舞蹈，孩子們很寵愛跳，無形之中，拼音也就學(xué)好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來解決學(xué)習(xí)時的困難，幼兒很快就區(qū)分開了，所以新穎 的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。

四、順口溜幫助記。

在拼讀時會遇到多種特殊的狀況，如jqx與ü相拼時應(yīng)去點兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，拼法就不簡潔錯誤。所以在教學(xué)中，張老師依據(jù)幼兒寵愛誦讀的特點，設(shè)計口訣讓他們背誦。同時，還留意造就幼兒的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的締造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議踴躍性很高，能夠自已編出一些兒歌助記。學(xué)生的想象力竟是如此的豐富，學(xué)生的思維竟是如此的開闊，學(xué)生有時也是我們的老師，教會了我們很多種方法。課堂是師生共同開展的陣地，老師要創(chuàng)設(shè)開放型情境，鼓舞孩子們締造性思維的開展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。張老師表示，要不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

五、拼音課變故事課

學(xué)完了聲母、韻母，接下來就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)漢語拼音中最難的，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的，我覺得幼兒學(xué)習(xí)任何學(xué)問，不能死記硬記，關(guān)鍵是駕馭方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈敏學(xué)習(xí)方法，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認讀音節(jié)時，不是讓幼兒拼一個記一個，而是讓幼兒學(xué)方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào)；三把聲韻母連起來拼。當(dāng)我教幼兒駕馭認讀方法后，幼兒用認讀方法去拼讀第一個音節(jié)成功時，好興奮，也很有信念。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認讀故事課，孩子們自己用拼音方法來看故事書，這不僅靈敏練習(xí)方法，還讓幼兒相識了好多字，所以，我覺得孩子們就須要這種“舉一反三，靈敏學(xué)習(xí)方法的`學(xué)習(xí)空間”。

通過這些方式開展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果。我認為拼音教學(xué)是須要不斷變更、不斷更新的，須要依據(jù)孩子的實際狀況而接受不同的教學(xué)方法的，但是，不管用什么教學(xué)方法，都必需要讓孩子活起來、動起來，那才是我們真正所須要的教學(xué)方法。

3、學(xué)前班拼音的教學(xué)反思從開學(xué)到此時此刻已經(jīng)兩個月了，在這兩個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了復(fù)韻母及拼讀。通過這段時間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)拼音的特點。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們留意力持續(xù)時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最寵愛的是游戲、活動。拼音教學(xué)是學(xué)前教化的一個教學(xué)重點?；貞浛偨Y(jié)這兩個月的拼音教學(xué)，我認為這樣一種模式教學(xué)也很有效。

首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個固定的模式：看圖——相識新的字母——學(xué)音節(jié)——學(xué)兒歌。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的學(xué)問，也是為了讓孩子學(xué)會細心的視察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，熬煉了孩子的口語表達實力。學(xué)習(xí)兒歌是對此時此刻學(xué)問的一個總的概括，每局部都有它的作用和意義。

但是，從漢語拼音第一課始終到最終一課都是這樣的學(xué)習(xí)模式，的確有很多的重復(fù)，也有點單調(diào)，對于學(xué)前班的孩子來說，缺少了吸引力，結(jié)果值得我好好地反思。

4、學(xué)前班拼音的教學(xué)反思擔(dān)當(dāng)學(xué)前班語文教學(xué)工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達實力開展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認知實力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特殊是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進孩子語言實力的開展。

學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)留意力持續(xù)時間短，最寵愛的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中接受了以下措施。

一、留意圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏必需的語言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上，從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)覺隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)覺形的過程中學(xué)會寫。學(xué)生在快樂快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。

二．設(shè)競賽。

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上奇異地增設(shè)競賽，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的踴躍性。如：在學(xué)完聲母、韻母和整體認讀音節(jié)后，可以接受“小猴摘桃子”等競賽形式復(fù)習(xí)穩(wěn)固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅迷人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。把參與競賽的學(xué)生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，其次組把樹上寫著韻母的摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節(jié)的桃摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以接受奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式進展拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好。

三、順口溜幫助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的狀況，如jqx與uuml;相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背：quot;大魚大魚有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽quot;，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼法就不簡潔錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學(xué)生區(qū)分前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分精確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、uuml;n。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，依據(jù)幼兒寵愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡潔明快的拼音兒歌，或者鼓舞孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，穩(wěn)固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)締造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，剛好總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，許久的發(fā)揮課堂的有效性。

5、學(xué)前班拼音的教學(xué)反思內(nèi)容教學(xué)反思，是指老師對教化教學(xué)實踐的再相識、再思索，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教化教學(xué)水平。一起來看看關(guān)于拼音的教學(xué)反思，僅供大家參考！感謝！

漢語拼音是孩子翻開學(xué)問大門的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化學(xué)問的根底。學(xué)會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在學(xué)問的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語拼音的奇異力氣。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語根底顯得尤為重要。

一年來，我每天謹慎地備課，謹慎地教學(xué)，晚上在家也時常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中，我充分地調(diào)動每個幼兒的學(xué)習(xí)踴躍性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已到達了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反應(yīng)更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀愛好及實力在明顯的提高。

教學(xué)中我有很多缺乏之處，須要不斷學(xué)習(xí)提高。同時也有一些教學(xué)體會在這里和大家溝通一下。

一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。

在最初的拼音教學(xué)過程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最根本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)那么，再讓幼兒穩(wěn)固對“上、下、左、右”方向的概念，駕馭了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有

聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒相識，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也是在潛移默化地對幼兒進展思想品德教化與審美教化。

三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以辨別，

簡潔混淆，我接受多種方法并用，來讓幼兒強化穩(wěn)固。如：在對聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對法來進展記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來穩(wěn)固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒細致視察老師口型的變更，漸漸發(fā)出讀音2、“找摯友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學(xué)，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐驚而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。

四、按部就班，講解難點，突破難關(guān)。

在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點，也是學(xué)習(xí)中的重點，我借

助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒穩(wěn)固加強，我也參與了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習(xí)，如:“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做摯友”在教學(xué)中，我會依據(jù)教學(xué)支配，接受不同方法來讓幼兒記憶，穩(wěn)固對其的學(xué)問。

五、充分利用游戲，在快樂中學(xué)拼音。

我在穩(wěn)固復(fù)習(xí)時通常是運用多種方法來進展，如：1、找摯友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到摯友并讀啟程音2、隊列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按依次編讀3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，接受一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家〔正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認讀音節(jié)〕5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。

以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點體會，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但依據(jù)年齡特點，接受行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是特殊寵愛的。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂讀寫并用，堅信我們的孩子必需會愛學(xué)拼音，用拼音翻開學(xué)問王國的大門。

反思方法

有以下四種反思的方法：

反思日記

在一天的教學(xué)工作完畢后，要求老師寫下自己的'經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)老師共同分析。

具體描述

老師相互觀摩彼此的教學(xué)，具體描述他們所看到的情景，對此進展探討分析。

實際探討

來自不同學(xué)校的老師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同探討解決的方法，最終得到的方案為全部老師及其他學(xué)校所共享。

行動探究

為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探究用以改良教學(xué)的行動方案，老師以及探究者合作進展調(diào)查和試驗探究。它不同于探究者由于外部進展的旨在探究普遍法那么的探究，而是干脆著眼于教學(xué)實踐的改良。[4]

學(xué)生反應(yīng)

課后深化到學(xué)生當(dāng)中去，通過特定的問題和學(xué)生進展溝通和溝通，找出一些實際存在的問題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。

6、學(xué)前班的拼音教學(xué)反思傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是特別枯燥的，難以吸引的學(xué)生的留意力。因此，我依據(jù)學(xué)生的特點，嘗試以生動好玩的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。

教學(xué)過程：

一、情趣復(fù)習(xí)

1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)相識了不少拼音摯友，猜一猜他是誰(師說一扇小門等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh)

2、師：昨天剛相識的復(fù)韻母摯友惦念你們了。出示：aieiuiaoouiu認讀

3、師：有幾個整體認讀音節(jié)家族的摯友好久不見了。出示：yuwuyi

二、故事貫穿教學(xué)ieue

1.學(xué)習(xí)ie

師：今日我們接著到拼音王國里找摯友，小n和小l也要跟我們?nèi)?。啟程了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei嗎，小n興奮地大喊：嗨!小ei!沒想到他轉(zhuǎn)過頭驚異地說：你認錯人了吧。那他是誰呢

出示ie師：原來是ie,哪位小摯友相識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好方法記住他們嗎?指名說，區(qū)分讀。

2.學(xué)習(xí)ue

師：送走了小ie，小n接著在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好!

師：月亮姐姐特殊寵愛上課專心聽的'小摯友，瞧，她看著小摯友呢。(組織教學(xué))

就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢?

出示ue,師：哪位小摯友相識她。指名讀，范讀，齊讀。

師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

3.學(xué)習(xí)yue.

師接著編故事：你們知道小ue剛剛為什么哭嗎?原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰ィ袀€條件就是把你的眼淚擦去。小ue一聽連忙擦去眼淚。

出示yue。師：大y帶小ue還讀ue只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個摯友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找摯友。

4.學(xué)習(xí)ye

師：剛剛大y送小ue回家的時候，發(fā)覺隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有方法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招，只見他說了聲“變”，小I就變成了大y。

出示ye師：你還相識他嗎，還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話。

7、學(xué)前班的拼音教學(xué)反思拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿的句號,我發(fā)覺，自己近期復(fù)韻母的教學(xué)中，頗有收益，同時也讓我看到了自己的優(yōu)點和缺點，對此，我就對本次教學(xué)進展了一個反思，以幫助自己的教學(xué)成長。

一、在處理教材上自主擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如教材在編排上