初中生物八下《2.1第一節(jié) 基因控制生物的性狀》教案（附導(dǎo)學(xué)案）

PAGE《第一節(jié)基因控制生物的性狀》教案【教學(xué)目標】：知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。【教學(xué)重點和難點】：性狀、相對性狀的概念?；蚩刂菩誀??！菊n前準備】：學(xué)生課前準備：統(tǒng)計好的家庭成員性狀調(diào)查表。教學(xué)器材：（1）準備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppt文件。（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片。（3）轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等圖片資料。【教學(xué)設(shè)計】：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動與意圖第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)

生物的性狀（前面的“基因控制”先不寫）一、生物的性狀生物的形態(tài)特征、生理特性或行為方式等。相對性狀。二、基因控制性狀觀察一張母子合影的照片學(xué)生觀察，并作出回答。觀察調(diào)查表并回答學(xué)生舉手學(xué)生舉例，如動物的、植物的遺傳現(xiàn)象。然后再認真觀察書25頁上的圖片。學(xué)生根據(jù)以上的資料分析歸納出來。觀察姚明和他的教練的合影，尋找他們之間的不同。學(xué)生做練習(xí)學(xué)生思考問題并作出猜測。學(xué)生帶著疑問觀看，并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、質(zhì)疑、提出問題。通過討論得出結(jié)論。請學(xué)生分別找出他們相像和不相像之處。剛才同學(xué)們提到的親子間的相似性就叫遺傳，他們之間的差異屬于變異。引出課題象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。引出子課題。除了剛才說到的，還有哪些屬于性狀？你在哪些性狀上像父母？統(tǒng)計性狀像父母的人次從剛才的統(tǒng)計可以看出孩子像父母即遺傳是一種普遍現(xiàn)象。那其他生物有沒有遺傳的現(xiàn)象呢？這些都是生物的性狀。那到底什么是生物的性狀呢？啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個體身上的差異。這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀。出示幾組相對性狀的練習(xí)題，以檢查學(xué)生對概念的理解。父母的性狀為什么會在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？對學(xué)生的各種猜測不作對錯的評價。出示轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片，逐一講清楚實驗的過程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。引導(dǎo)學(xué)生認識到超級鼠個體大這種性狀，是由大鼠生長激素基因作用的結(jié)果。學(xué)生得出結(jié)論后，教師板書第二個問題，并把第一節(jié)的題目補充完整。讓學(xué)生分析父母傳給孩子的是什么。出示轉(zhuǎn)基因的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惖纳町a(chǎn)生的影響?！菊n堂教學(xué)實錄】：教師：我們先來看一張照片。是一張母子的合影，請同學(xué)們找找看，孩子的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？學(xué)生：回答問題教師：象同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（板書，第二章生物的遺傳和變異）教師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。（板書，第一節(jié)_____________生物的性狀）（將“基因控制”四個字的位置先空出來不寫）教師：你還知道哪些生物性狀？學(xué)生：觀察性狀調(diào)查表，回答問題。教師：（老師出示投影片，是與學(xué)生一樣的調(diào)查表）通過你的調(diào)查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統(tǒng)計一下，只要你像任何一個家長的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手…學(xué)生：根據(jù)老師的問題舉手。教師：（老師把統(tǒng)計的人次寫在投影片上）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。其他生物有沒有遺傳現(xiàn)象？學(xué)生：有，比如說狗的后代還是狗，龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞，這都是遺傳。教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。書第25頁。學(xué)生：觀察圖片，比較不同的性狀。教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底什么叫性狀？（板書，一、生物的性狀）教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來，可以多個同學(xué)補充。學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。教師：同學(xué)們注意了沒有，同一種性狀在不同的個體身上會有差異？（出示姚明和他的教練的照片）請同學(xué)們找找姚明和他的教練長得有什么不同？學(xué)生：認真觀察，找出兩人的差異。如高矮、胖瘦、黑白等。教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀。（板書：相對性狀）展示：幾組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些是相對性狀。學(xué)生：做練習(xí)。教師：對于學(xué)生容易出錯的問題要進行詳細的分析。教師：同學(xué)們對性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請大家思考：為什么父母的性狀會在我們身上出現(xiàn)？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別的什么東西傳了下來？學(xué)生：學(xué)生作出各種猜測。教師：教師可以先不評價學(xué)生的猜想，引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的實驗過程”：這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的細胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因；將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快2-3倍，體積大一倍。教師：這個研究中被研究的性狀是什么？學(xué)生：鼠的體量教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了，說明了什么？控制這個性狀的基因是什么基因？學(xué)生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？教師：對動物來說，運動能力的強弱意味著什么呢？學(xué)生：是基因。（板書，二、基因控制性狀

并把第一節(jié)的題目中空出來的“基因控制”四個字補充完整。）教師：把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片學(xué)生：觀察圖片，提出問題。教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會爭議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便對轉(zhuǎn)基因問題有個深刻的認識。教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎？既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個問題?！窘虒W(xué)點評】：該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，無論從知識、能力，還是情感價值觀方面都達到了應(yīng)有的教學(xué)目標。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學(xué)效果?！兜谝还?jié)基因控制生物的性狀》教案(第二課時)【教學(xué)目標】知識目標1.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2.聯(lián)系生活敘述轉(zhuǎn)基因食物對人類的影響。能力目標1.通過資料分析，培養(yǎng)能夠迅速獲取資料與信息的能力。2.培養(yǎng)他們的語言表達、組織能力。情感目標1.通過學(xué)習(xí)掌握基因控制生物的性狀，明白保護生物種類的多樣性的重要意義。2.通過了解生物的尖端技術(shù)，使學(xué)生認識到人們在適應(yīng)環(huán)境的同時，也在改變周圍的環(huán)境，也在改變我們自身，相信人有主觀能動性。【教學(xué)重點】舉例說出基因控制生物的性狀?！窘虒W(xué)難點】理解基因控制生物的性狀?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)引導(dǎo)法、演示法、談話法?！窘叹邷蕚洹?.教師準備：(1)投影片；(2)有關(guān)基因控制生物性狀的圖片及相關(guān)的資料，以及與轉(zhuǎn)基因技術(shù)有關(guān)的資料或圖片。2.學(xué)生準備：從網(wǎng)上下載關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)成果方面的資料?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課教師：首先我們回顧一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?；叵胍幌率裁词巧锏男誀?？你能舉例說明一下嗎？學(xué)生：生物的性狀指生物體所有特征的總和。有的是形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；有的是生理特性；有的是行為方式等。比如，咱們食用的西紅柿的顏色就是它的一種性狀。學(xué)生：還有我們的性別，還有人的ABO血型都是我們?nèi)俗陨淼男誀?。教師：看來大家對上?jié)課所學(xué)的知識掌握得很扎實。接下來思考：生物的性狀可以遺傳嗎？學(xué)生：可以。教師：那么遺傳指的是什么？并舉例。學(xué)生：遺傳指親子間的相似性。例如：子女或多或少都有父親或母親身上的一些特征，這就是遺傳。教師：和遺傳相對應(yīng)的是變異，那么變異指的是什么？并舉例說明。學(xué)生：變異指親代與子代的差異。例如：白色的母貓生出黑色的小貓或花色的小貓，這就是變異。教師：遺傳和變異都是通過何種方式來實現(xiàn)的呢？學(xué)生：生殖和發(fā)育的方式。教師：遺傳和變異都是通過性狀表現(xiàn)出來。那么，我們所說的相對性狀指的是什么？學(xué)生：相對性狀是指同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式。教師：請舉出一對相對性狀的例子。學(xué)生：例如紅葡萄和青葡萄它們顏色上的不同就是一對相對性狀。教師：剛才這位同學(xué)舉出了一對關(guān)于生物形態(tài)特征的例子。哪位同學(xué)能夠舉出生理特性或行為方式方面的例子？學(xué)生：像高等動植物的雌花雄花就屬于生理特性方面的一對相對性狀。關(guān)于行為方式上的，比如習(xí)慣用左手寫字的人與習(xí)慣用右手寫字的人。(注：對前幾位同學(xué)的精彩作答給予鼓勵性的評價，并給予高度的贊揚)教師：我們知道性狀的表現(xiàn)形式多種多樣，父母的許多性狀為什么會在我們身上出現(xiàn)呢？性狀的遺傳或變異是通過生殖和發(fā)育來實現(xiàn)的，生殖的過程中的核心物質(zhì)是受精卵，而受精卵的產(chǎn)生又依靠精子和卵細胞的結(jié)合來完成。但是精子和卵細胞上都沒有攜帶任何性狀，那么，父母究竟是把什么東西傳給了后代，才使子女像父母呢？接下來大家觀看1982年英國的《自然》雜志發(fā)表的一篇文章中的內(nèi)容及圖片。(注：打開多媒體“關(guān)于轉(zhuǎn)基因鼠的資料與圖片”)轉(zhuǎn)基因鼠的啟示1982年，英國的《自然》雜志發(fā)表了一篇文章：有兩個美國實驗組共同研制出轉(zhuǎn)基因超級鼠，也就是把小鼠變成了大鼠。轉(zhuǎn)基因鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快2~3倍。這項研究被譽為分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的里程碑?！沧ⅲ阂贿叢シ畔聢D，一邊插入解釋(可以是教師口述，也可以用多媒體播放)〕第一步：在雌雄小鼠交配以后，過一段時間，從雌鼠輸卵管內(nèi)取出精核與卵核尚未融合的受精卵。為什么要是核未融合的受精卵呢？因為只有精子進入卵細胞后，在精子核和卵細胞核尚未融合前，這種受精卵才更適宜轉(zhuǎn)入大鼠生長激素基因。第二步：操作難度較大，也是此實驗的關(guān)鍵，如果設(shè)備達不到就無法完成這一步。首先需要一個固定細胞的吸管，還需要一個尖端極細(足以刺入細胞核，且相通的儀器，直徑為1~2μm)用于注射，另一種遺傳物質(zhì)或稱為基因的玻璃針。有了這兩種主要儀器外，還需要在無菌、超級顯微鏡下完成。其過程是：將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射皿中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細胞核或精子核中。注射之后，小鼠受精卵的精子核和卵細胞核將融合成一個細胞核，其中攜帶著轉(zhuǎn)入的基因。第三步：找出抽取輸卵管中核未融合的受精卵的母鼠。因為此時在它體內(nèi)的輸卵管中已存在一種或多種正常的受精卵。然后，再借用專用注射器將注有大鼠生長激素基因的受精卵注射到此鼠的輸卵管內(nèi)，這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。第四步：通過雌鼠的妊娠之后，便會產(chǎn)下兩只或多只小鼠；但發(fā)現(xiàn)有一只鼠生長發(fā)育速度遠比其他鼠快一倍。這就是轉(zhuǎn)基因超級鼠。教師：看完了這段資料之后，請大家思考這么幾個問題。(注：打開幻燈機)投影片：1.在這項研究中，被研究的性狀是什么？請根據(jù)所給資料分析生物受基因控制的性狀。2.通過轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀和基因之間是什么關(guān)系。3.由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？4.你還能舉出一些通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)產(chǎn)生的新食品或品種嗎？(注：給同學(xué)們一定的討論時間)教師：首先我們來看第一個問題，請同學(xué)們試著表述自己的觀點。學(xué)生：我認為被研究的性狀是小白鼠個體的大小。通過母鼠的哺乳，注有大鼠生長激素基因的白鼠，它的個體比同齡的其他小鼠的個體大一倍。所以，我認為小白鼠的個體大小是被研究的性狀。學(xué)生：轉(zhuǎn)基因超級鼠與其他正常小鼠的差別主要是個體發(fā)育上的差異，而在它們從受精卵轉(zhuǎn)化為小鼠的個體的過程中，僅僅是給轉(zhuǎn)基因小鼠的卵核或精核中注入了大鼠生長激素基因。結(jié)合它與其他小鼠在性狀上的差異，我認為是生長激素基因控制著小鼠個體的性狀。(注：對剛才兩位同學(xué)精彩的發(fā)言給予表揚，從語言組織、表達、邏輯思維、語言的準確性上作出鼓勵性的評價)教師：通過剛才兩位同學(xué)的回答，大家一起思考一下第二題，性狀與基因之間是什么關(guān)系？學(xué)生：基因控制生物的性狀。教師：大家一鼓作氣思考一下第三題。學(xué)生：在生物傳種接代的過程中，傳下去的是控制生物性狀的基因。教師：你能結(jié)合咱們引言部分的例子給大家分析一下嗎？學(xué)生：父母身上的性狀遺傳給我們是通過生殖和發(fā)育來實現(xiàn)的，而生殖時產(chǎn)生的受精卵沒有父母的性狀，但隨著受精卵的分裂、分化，逐漸發(fā)育為個體后，性狀才得以表現(xiàn)，可見，父母在遺傳時是將控制性狀的基因傳給了后代。(注：對此同學(xué)作出客觀的、鼓勵性的評價)教師：請大家思考并回答第四個問題。學(xué)生：轉(zhuǎn)基因草莓、杏、葡萄、秈稻……教師：我們知道了基因控制生物的性狀，也知道我們生活中轉(zhuǎn)基因食品越來越多。但是你對轉(zhuǎn)基因技術(shù)了解多少呢？接下來請大家一起觀看。多媒體展示：一、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的定義將人工分離和修飾過的基因?qū)氲缴矬w基因組中。由于導(dǎo)入基因的表達，引起生物體性狀的可遺傳性的修飾，這一技術(shù)稱之為轉(zhuǎn)基因技術(shù)。人們常說的“遺傳工程”“基因工程”“遺傳轉(zhuǎn)化”均為轉(zhuǎn)基因的同義詞。二、常用的植物轉(zhuǎn)基因方法遺傳轉(zhuǎn)化的方法，按其是否需要通過組織培養(yǎng)再生植株可分為兩大類，第一類需要通過組織培養(yǎng)再生植株，常用的方法有農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法、基因槍法；另一種方法不需要通過組織培養(yǎng)，目前比較成熟的主要有花粉管通道法。1.農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法農(nóng)桿菌是普遍存在于土壤中的一種革蘭氏陰性細菌，它能在自然條件下趨化性地感染大多數(shù)雙子葉植物的受傷部位，并誘導(dǎo)產(chǎn)生冠癭瘤或發(fā)狀根。根癌農(nóng)桿菌和發(fā)根農(nóng)桿菌的細胞中有一段T—DNA，農(nóng)桿菌通過侵染植物傷口進入細胞后，可將T—DNA插入到植物基因中。因此，農(nóng)桿菌是一種天然的植物遺傳轉(zhuǎn)化體系。人們將目的基因插入到經(jīng)過改造的T—DNA區(qū)，借助農(nóng)桿菌的感染實現(xiàn)外源基因向植物細胞的轉(zhuǎn)移和整合。然后通過細胞和組織培養(yǎng)技術(shù)，再生出轉(zhuǎn)基因植株，農(nóng)桿菌介導(dǎo)法起初只被用于雙子葉植物中，近幾年來，農(nóng)桿菌的介導(dǎo)轉(zhuǎn)化在一些單子葉植物(尤其是水稻)中也得到了廣泛應(yīng)用。2.基因槍介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法利用火藥爆炸或高壓氣體(這一加速設(shè)備被稱為基因槍)，將包裹了帶目的基因的DNA溶液的高速微彈，直接送入完整的植物組織和細胞中，然后通過細胞和組織培養(yǎng)技術(shù)，再生出植株，選出其中轉(zhuǎn)基因陽性植株即為轉(zhuǎn)基因植株。與農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化相比，基因槍法轉(zhuǎn)化的一個主要優(yōu)點是不受受體植物范圍的限制，其載體質(zhì)粒的構(gòu)建也相對簡單，因此也是目前轉(zhuǎn)基因研究中應(yīng)用較為廣泛的一種方法。3.花粉管通道法在授粉后向子房注射含目的基因的DNA溶液，利用植物在開花、受精過程中形成的花粉管通道，將外源DNA導(dǎo)入受精卵細胞，并進一步地被整合到受體細胞的基因組中。隨著受精卵的發(fā)育，而成為帶轉(zhuǎn)基因的新個體。該方法于20世紀80年代初期由我國學(xué)者周光宇提出，我國目前推廣面積最廣的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉就是用花粉管通道法培育出來的。該法的最大優(yōu)點是不依賴組織培養(yǎng)人工再生植株，技術(shù)簡單，不需裝備精良的實驗室，常規(guī)育種工作者易于掌握。三、常用的動物轉(zhuǎn)基因方法1.顯微注射法在顯微鏡下，用一根極細的玻璃針(直徑為1~2μm)直接將DNA注射到胚胎的細胞核內(nèi)，再把注射過的DNA的胚胎移植到動物體內(nèi)，使之發(fā)育成正常的幼仔。用這種方法生產(chǎn)的動物約有1/10是整合外源基因的轉(zhuǎn)基因動物。2.體細胞核移植法先在體外培養(yǎng)的體細胞中進行基因?qū)?，篩選獲得帶轉(zhuǎn)基因的細胞。然后將帶轉(zhuǎn)基因的體細胞移植到去掉細胞核的卵細胞中，生產(chǎn)重構(gòu)胚胎。重構(gòu)胚胎經(jīng)移植到母體中，產(chǎn)生的仔畜百分之百是轉(zhuǎn)基因動物。教師：看了剛才的資料，大家想想轉(zhuǎn)基因超級鼠應(yīng)用的是哪一種轉(zhuǎn)基因方法。學(xué)生：顯微注射法。教師：很好。隨著轉(zhuǎn)基因食品、動物步入人們的生活，越來越被人們重視起來，在轉(zhuǎn)基因食品的安全性上以及轉(zhuǎn)基因生物的克隆上產(chǎn)生了較強的社會爭議。請大家發(fā)表一下自己的看法。學(xué)生：我認為轉(zhuǎn)基因食品在安全上沒有保障，因為在轉(zhuǎn)基因過程中或許把一些致癌的基因也轉(zhuǎn)入進來，盡管近期看不出有什么表現(xiàn)，但最終會危害我們自身。所以，我們應(yīng)拒絕轉(zhuǎn)基因食品。學(xué)生：轉(zhuǎn)基因食品是依賴先進的轉(zhuǎn)基因技術(shù)產(chǎn)生的，它作為一種新生事物具有廣闊的前景在沒有找到任何對人類的危害之前，不應(yīng)拒絕它們。而應(yīng)去探索、探究，克服一切艱難險阻，不斷向前。學(xué)生：轉(zhuǎn)基因生物的研究可能會被一些恐怖分子利用，制造出危害全人類的動物，威脅我們的生活，所以，轉(zhuǎn)基因技術(shù)不可取，應(yīng)杜絕這種技術(shù)的應(yīng)用，尤其是在動物身上或細菌、病毒方面。……［課堂小結(jié)］這節(jié)課我們通過轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程，了解了一些先進的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，并明白了基因控制著生物的性狀?！兜谝还?jié)基因控制生物的性狀》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標】1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。2、生物的性狀是由基因控制的?！緦W(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)先行自主學(xué)習(xí)1、想一想自己有哪些特征象父親，哪些特征象母親，哪些特征與父母不象？為什么會同父母既象又不象呢？2、世界上會不會同時存在完全相同的兩個生命體？3、觀察課本27頁兩幅圖，他們有什么特點？4、遺傳是指親子間的，變異是指生物的遺傳和變異是通過_________實現(xiàn)的。5、學(xué)習(xí)課本25頁“觀察與思考1”，

你會把豌豆看成是番茄，把兔看成公雞嗎？為什么?6、同是豌豆，種出來卻有圓粒與皺粒之分，同是成熟的番茄，卻有紅色和黃色等，這說明同種生物性狀有什么特點？二、互動探究合作求解（一）小組成員間觀察人體的下列性狀后，討論問題：1、耳朵有沒有耳垂？2、眼睛是單眼皮的還是雙眼皮的？3、能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲？4、能否使大拇指向背側(cè)彎曲？（1）僅憑你的觀察，能知道自己所有的形狀嗎？（2）試概括出什么是生物的形狀。（3）舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。完成課本29頁的討論題。通過觀察和討論后，你得出的結(jié)論是：（二）學(xué)習(xí)課本資料分析后，解決以下問題：1、在這項研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么基因？2、轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？3、從轉(zhuǎn)基因鼠的實驗，能判斷遺傳物質(zhì)存在哪里嗎？4、請你推斷，在生物的傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？三、強化訓(xùn)練當堂達標1、生物的遺傳和變異是通過和而實現(xiàn)的。2、通俗地說，遺傳是指親子間的，變異是指親子間和子代個體間的。3、生物的性狀包括、和。4、同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為。5、生物的性狀是受控制的。6、把一種生物的某一個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的中，使之表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的，這樣的生物稱為轉(zhuǎn)基因生物。7、下列屬于相對性狀態(tài)的是(

)A、狗的長毛和卷毛

B、兔的長毛和猴的短毛C、豌豆的圓粒和黃粒

D、豌豆的高莖和短莖8、生物的性狀是指（

）A、生物體的形狀

B、生物體的性別C、生物體的形態(tài),生理特征、行為方式

D、生物體的大小9、人類的遺傳物質(zhì)主要存在于（）A、細胞質(zhì)中

B、細胞膜中

C、細胞核中