淺談如何合理利用影視音樂素材提升習作課堂效率

【摘

要】小學語文深層次的教學目標是培養(yǎng)學生的寫作畫面感、詞語應(yīng)用能力及語言表達能力，實現(xiàn)這些教學目標的關(guān)鍵是提高寫作課的可理解性，讓學生更好地接受教學內(nèi)容。在教學中，教師可靈活應(yīng)用一些影視作品的精彩片段和一些音樂作品的歌詞，提高課堂教學效率。【關(guān)鍵詞】生本課堂;影視;音樂;習作一、小學語文寫作課深層次的教學目標小學語文習作教學是一項重要的教學內(nèi)容，這項教學內(nèi)容對學生的培養(yǎng)是全方面的。通過寫作教學，學生的寫作邏輯、字詞理解及細節(jié)描述等能力都會得到提高。（一）培養(yǎng)小學生的畫面描述能力文字最重要的功能之一便是記錄功能，中華文明有著幾千年的文字記錄習慣，一些文學典籍、歷史記錄著作都是文字記錄功能的最佳表現(xiàn)。記錄功能的一個標準就是有畫面感，這也是目前小學習作課的一個深層次的教學目標。文字雖然是冰冷的，但是我們可以通過給文字描述賦予畫面感，讓這些作品有生命、有溫度。在小學語文習作教學中，教師不能局限于讓學生掌握時間、地點、人物這些基礎(chǔ)的寫作知識，還要培養(yǎng)學生的畫面描述能力。（二）培養(yǎng)小學生的詞組應(yīng)用能力在寫作教學中，另一個深層次的教學目標是培養(yǎng)學生的語言組織能力。一般來講，寫作分為兩個步驟：一個是細節(jié)刻畫，另一個是語言組織。在寫作時，我們首先要把故事線索和人物情節(jié)進行有邏輯的刻畫，勾勒出一個生動的故事畫面;其次，要用所掌握的語言進行寫作組織，用適宜的詞組把故事情節(jié)表述出來。中華文明博大精深，不同的詞語具有不同的含義，類似詞組的不同組合也可能會彰顯出不同的表達結(jié)果。在寫作教學中，教師要重視對學生詞語組織能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的過程也是學生思維能力提升和詞語鞏固復習的過程。在這個教學目標下，學生的語言組織能力會大大提高，學生甚至會寫出許多有詩意的句子。（三）培養(yǎng)小學生的語言表達能力在素質(zhì)教育的要求下，學校需要培養(yǎng)全面性的人才，不能只重視學習成績這一方面。社會對人才的需求也逐漸全面化，品德素質(zhì)、談吐能力及學科知識是社會對人才的需求標準。基于這樣的教學背景，教師需要培養(yǎng)學生一些品德素質(zhì)和談吐能力，其中談吐能力也可以理解為語言表達能力。語言表達能力也是小學語文寫作課深層次的教學目標之一。語言表達能力是一種情商的表現(xiàn)，這種能力對學生未來的發(fā)展會產(chǎn)生持續(xù)性的正面作用，比如在一些商業(yè)談判中，恰當?shù)恼Z言表達能起到事半功倍的效果。在寫作教學中，學生會積累大量的語言表達方式，在這種耳染目濡之下，學生的語言表達能力也會得到提高。在小學寫作教學中，語文教師要有教學兼顧思維，要在寫作課的常規(guī)教學中兼顧語言表達能力的教學，以幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。二、影視音樂素材在寫作課中的應(yīng)用優(yōu)勢從小學語文深層次教學目標的內(nèi)容上看，要想實現(xiàn)這些教學目標就需要提高學生對學習內(nèi)容的理解，而提高學生對學習知識的理解的最好辦法就是提高課堂教學效率。在提高寫作課教學效率的方法上，教師可引用一些視頻片段和音樂歌詞來輔助教學，這種教學方式比較新穎，有較多的教學優(yōu)勢。（一）影視音樂素材可以提高小學生的理解效率影視和音樂等素材能夠沖擊學生的視覺感官，也能夠提升學生的學習興趣，從而加深學生對寫作教學的理解。在寫作教學中，提升學生成績的關(guān)鍵在于提高學生的理解效率，只有學生理解了教師的教授內(nèi)容，學生的寫作水平才能得到快速提升。在寫作課中應(yīng)用影視音樂素材，學生能從一些影視畫面和一些傳唱式的歌詞上學習到寫作的知識點，學生的理解速度會得到較大的提升。比如，在一些人物刻畫的細節(jié)上，一些影視作品會通過場景、色彩等多個角度來展示人物的細節(jié)，學生在這樣的學習環(huán)境下能夠比較快地獲得人物刻畫的技巧，從而提高理解效率。（二）影視音樂素材可以提升小學生的寫作效率紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在寫作教學中，教師的最終教學目標是小學生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。在實際教學中，教師可以讓學生通過一些影視作品的片段來學習寫作技巧，從而提高學生的寫作效率。影視作品和音樂作品的一個比較大的優(yōu)勢在于能夠啟發(fā)學生，喚醒學生內(nèi)心的文學天賦，從而讓學生高效率地寫出一些高質(zhì)量作文。在寫作教學中，盡管教師已經(jīng)系統(tǒng)性地開展了教學計劃，但學生往往還是很難及時完成寫作任務(wù)，有的學生寫了題目之后就不知道如何開展下一步的寫作計劃了，出現(xiàn)這種問題的直接原因是學生沒有找到寫作的“啟發(fā)點”，而在影視和音樂作品的啟發(fā)下，學生能夠很快地找到寫作的切入點，并按時完成寫作任務(wù)。三、利用影視音樂素材提升語文寫作課效率（一）用經(jīng)典影視作品的片段增強學生的細節(jié)刻畫能力在細節(jié)刻畫這項寫作能力的培養(yǎng)上，教師可以選一些影視作品的片段輔助教學。在影視作品的選取上，教師要考慮學生的理解能力和作品的適宜程度，盡量選取經(jīng)典的、有價值的影視作品來開展教學。（二）用知名音樂作品的歌詞提高學生的詞語應(yīng)用能力除了影視作品，教師也可以和學生一起探究一些經(jīng)典傳唱的歌曲，通過探究這些歌曲的歌詞來培養(yǎng)學生的語言綜合應(yīng)用能力。歌曲的傳唱度比較高，能夠營造一個比較好的教學環(huán)境;另外，歌詞一般比較押韻，前后具有比較強的關(guān)聯(lián)性，能夠增加學生的記憶程度，從而實現(xiàn)高效率的寫作教學。在具體的教學中，教師可以篩選出一些經(jīng)典的歌曲來和學生分享，讓學生自由探究出這些歌詞的表達深意，然后教師對歌詞進行提煉，以幫助學生學會對詞語的綜合應(yīng)用。（三）在影視和音樂作品滲透中提高小學生的表達能力在寫作教學中，教師也可以設(shè)計一些教學計劃來提高學生的語言表達能力。語言表達能力是學生情商的表現(xiàn)，有比較大的教學意義。歸根結(jié)底，語言表達能力就是語言輸出能力。在教學中，教師可以通過猜歌詞等方式來提高學生的語言表達能力。（四）選擇合適的影視材料作為教學輔助從小學生的心理特點來看，教師所選擇的影視音樂材料應(yīng)該和學生的日常生活相貼合，盡量選擇學生比較喜歡的動畫、電影或溫馨的親情故事等。為了讓學生更好地理解材料，確保材料的時代性，避免學生在理解上產(chǎn)生隔閡，增強學生的接受程度，可以選擇學生比較熟悉的畫面場景或音樂，從而充分發(fā)揮出影視音樂材料的輔助教學作用。（五）利用影視資料提高學生的寫作興趣興趣是驅(qū)使學生主動進行寫作的動力，也是學生自覺進行創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)原因，部分學生對寫作存在畏難情緒，認為寫作技巧只是一些枯燥的理論，所以在教學寫作技巧時，教師要讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心地愛上寫作，渴望掌握更多的寫作技巧，從而在根本上打消學生對寫作技巧學習的抗拒情緒，提高學生的學習熱情。教師可以在教學中選取《哈利波特》小說中的一個片段，讓學生朗讀并體會，閱讀完成后，再讓學生觀看相應(yīng)的電影情節(jié)，讓學生學會比較電影的表達方式和文學之間的不同。電影雖然能夠呈現(xiàn)出精美絕倫的畫面，給人以視覺和聽覺的享受，但是文字所營造出來的意境和氛圍是電影無法替代的，因為這種感覺是每一個讀者內(nèi)心里特有的，每個人在腦海中所浮現(xiàn)出來的畫面各有不同，是依附于人類想象力的獨特存在，所以即便拍攝的手段再先進，表現(xiàn)的方式再完美，也依然無法復刻出文字閱讀所帶來的美感。而想讓讀者有這樣美好的享受，作者就必須有良好的寫作技巧，這樣才能將讀者帶入其中。在教學寫作技巧時，教師配合相應(yīng)的影音材料，直接在學生面前展現(xiàn)出文字描寫的效果，能有效引發(fā)學生對寫作技巧的學習熱情。（六）利用影視資料引導學生正確理解寫作技巧寫作技巧通常是一個抽象的概念，小學生理解起來會有諸多困難。在傳統(tǒng)的作文教學中，教師常通過舉例子進行教學，這就導致學生雖然表示理解，但只是掌握了其最表層的含義。比如，在首尾呼應(yīng)這一技巧上，教師如果只是簡單地利用范文進行講解，學生只會理解是在開頭以及結(jié)尾處出現(xiàn)同樣的內(nèi)容。而利用影視資料，教師則可以進行更加仔細的講解，比如教師可以利用多媒體設(shè)備來播放北京奧運會的開閉幕式的資料，開幕式用畫卷的方式向整個世界展示出中國博大精深的文化，閉幕式用緩緩合攏的畫卷，通過畫卷的打開和閉合，將開閉模式結(jié)合成為一個完整的整體，凸顯了中國文化的主題，加深了觀眾的印象。所以雖然同樣出現(xiàn)了畫卷這樣一個物體，但并不是簡單的對其進行重復，首尾呼應(yīng)也是一樣的，它并不僅是一種文字上的重復，其重點在于呼應(yīng)中凸顯主題，升華意境。教師還可以利用學生比較喜歡的《功夫熊貓》動畫片來進行教學，《功夫熊貓》中有幾個片段是圍繞吃包子展開的，其中一個是師傅請熊貓吃包子，雖然看起來是邀請，但事實上是借吃包子這由頭來測試熊貓的功夫，而此時熊貓的功夫并不好，所以并沒有吃上包子。第二個片段仍然是吃包子，師傅像變魔術(shù)一樣用三個碗蓋住包子，其中一個碗下面有包子，而另外兩個碗是沒有的，雖然師傅的手法非常嫻熟，但熊貓仍然能夠在快速的移動下找到有包子的碗。第三個片段是太郎要爭奪圣旨，而熊貓利用之前搶包子的技巧來迷惑太郎。這三個片段表現(xiàn)了熊貓從一開始功夫一般到逐漸掌握一些技巧，最后能夠熟練使用這些技巧來對付壞人。利用這一片段的講解相應(yīng)的伏筆寫作技巧，能讓學生更好地理解使用這些技巧的方法以及其中的精髓。前面埋下伏筆，后面有所呼應(yīng)才能夠引人入勝。相對于教材來說，影視資料更能夠啟發(fā)學生，讓學生創(chuàng)新寫作技巧，特別是電影的情節(jié)非常緊湊，結(jié)構(gòu)也比較完整，因此能迅速抓住學生的注意力，在拍攝過程中也會不斷變化角度，設(shè)置懸念，從而很明確地傳遞出此時角色的情緒。教師可以利用電影拍攝的技巧，讓學生創(chuàng)新寫作技巧，積極引導學生將畫面表達方式轉(zhuǎn)變成文字表達方式，從電影中獲取靈感，用電影的組合方式創(chuàng)新寫作方法，從而激發(fā)出學生的寫作創(chuàng)意。四、結(jié)束語小學語文寫作課的深