2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前游戲論筆試歷年真題薈萃含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前游戲論筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后卷I一.參考題庫(kù)(共25題)1.如何理解游戲是兒童的主體性活動(dòng)？2.簡(jiǎn)述影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體環(huán)境因素。3.親子游戲的特點(diǎn)是情感性和（）4.象征性游戲的基本構(gòu)成要素有哪些？5.弗洛伊德認(rèn)為驅(qū)使兒童去游戲的，不是別的，正是心理生活的（）6.游戲性體驗(yàn)的主要成分有（）A、興趣性體驗(yàn)B、自主性體驗(yàn)C、成就感體驗(yàn)D、驅(qū)力愉快E、幽默感7.“醫(yī)生，我的孩子生病了，請(qǐng)您給看看?！?，兒童在游戲中出現(xiàn)的類(lèi)似言語(yǔ)屬于（）A、醫(yī)患就診語(yǔ)言B、角色之間的交際性語(yǔ)言C、以自我為中心的想象性獨(dú)白D、伙伴之間的交際性語(yǔ)言8.“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的基本精神是什么？9.按照玩具的功能特點(diǎn)劃分，布娃娃、玩具聽(tīng)診器及模擬日常用品的玩具如被子、碗、鍋等屬于（）A、形象玩具B、智力玩具C、結(jié)構(gòu)造型玩具D、體育玩具10.社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：游戲是社會(huì)結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀的一種表現(xiàn)。他們主要從“游戲”與“工作”的根本差別來(lái)認(rèn)識(shí)游戲的本質(zhì)。11.在游戲治療中首先采用了娃娃游戲技術(shù)的是（）A、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派B、精神分析學(xué)派C、元交際理論D、維果茨基理論12.單獨(dú)游戲13.使用精美逼真的玩具進(jìn)行游戲，更可能的是促使幼兒（）A、模仿B、記憶C、操作D、創(chuàng)造14.把游戲的本質(zhì)概括為兒童的主體性活動(dòng)具有怎么樣的重要理論意義和實(shí)踐價(jià)值？15.玩具的教育性一方面取決于玩具本身另一方面取決于（）A、兒童的身心發(fā)展水平B、是否經(jīng)濟(jì)適用C、是否具有多樣化和新穎性D、是否符合衛(wèi)生安全要求16.兒童游戲中，角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程所遵循的途徑是（）A、角色認(rèn)知——角色意識(shí)——角色行為B、角色行為——角色意識(shí)——角色認(rèn)知C、角色認(rèn)知——角色行為——角色意識(shí)D、角色行為——角色認(rèn)知——角色意識(shí)17.下列游戲中最強(qiáng)調(diào)游戲高度的獨(dú)立自主性的是（）A、教學(xué)游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、角色游戲D、規(guī)則游戲18.教育現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)19.相關(guān)研究表明，使用精美逼真的玩具進(jìn)行游戲，更多地促使兒童（）A、模仿B、記憶C、思考D、創(chuàng)造20.認(rèn)知發(fā)展游戲理論認(rèn)為兒童具體運(yùn)算階段游戲的主要形式是（）A、象征性游戲B、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲C、練習(xí)性游戲D、規(guī)則游戲21.游戲的發(fā)生必須是以動(dòng)作和（）發(fā)展的一定水平為前提的。A、身體B、智能C、生理D、心理22.幼兒園玩具使用的常規(guī)有哪些？23.根據(jù)斯米蘭斯基的觀點(diǎn)，想象性游戲中運(yùn)用語(yǔ)言代替現(xiàn)實(shí)一般有四種方式：改變?nèi)说纳矸?、改變物體的性質(zhì)、替代動(dòng)作、描述情景。24.平衡游戲策略25.廣義的社會(huì)性卷II一.參考題庫(kù)(共25題)1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)2.兒童伙伴對(duì)學(xué)前游戲的影響要注意的方面有（）A、有無(wú)伙伴B、伙伴的熟悉程度C、伙伴的年齡D、伙伴的性別E、伙伴的個(gè)性3.游戲的內(nèi)部主觀心理因素在游戲活動(dòng)中的重要作用有哪些？4.兒童成就性動(dòng)機(jī)主要激發(fā)的是（）A、運(yùn)動(dòng)性游戲B、智力游戲C、合作性游戲D、象征性游戲5.霍爾將兒童對(duì)游戲的愛(ài)好和參與理解為生物進(jìn)化復(fù)演規(guī)律的（）適應(yīng)。A、客觀B、被動(dòng)C、主動(dòng)D、主觀6.1992年，原國(guó)家教委（現(xiàn)教育部）頒布了關(guān)于印發(fā)《幼兒園玩教具配備目錄》的通知及其附件《幼兒園玩教具配備目錄》的指導(dǎo)性文件，規(guī)定了幼兒園玩教具的具體內(nèi)容有（）大類(lèi)。A、七B、十C、九D、八7.按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表演的稱(chēng)為（）A、娛樂(lè)游戲B、角色游戲C、表演游戲D、結(jié)構(gòu)游戲8.游戲在學(xué)前兒童情感發(fā)展中的作用是什么？9.游戲的外部可觀察的行為因素有哪些？10.評(píng)價(jià)游戲教育作用的大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點(diǎn)就是兒童是否是游戲的（）A、旁觀者B、主人C、參與者D、合作者11.游戲的覺(jué)醒理論12.游戲覺(jué)醒理論在教育上的應(yīng)用價(jià)值有哪些。13.嬰兒階段（特別是2歲前）游戲的基本特征是（）A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)性B、象征性C、規(guī)則性D、社會(huì)性14.嬰兒的游戲種類(lèi)中，不常開(kāi)展的是（）A、活動(dòng)性游戲B、感官游戲C、智力游戲D、角色游戲15.從結(jié)構(gòu)特征上看，戶(hù)外游戲場(chǎng)地可分為傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地創(chuàng)造性戲場(chǎng)地和（）16.影響學(xué)前游戲的個(gè)體因素有（）A、性別B、年齡C、個(gè)性D、健康E、情緒17.為小班兒童選擇的玩具，正確的說(shuō)法是（）A、玩具的種類(lèi)可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足B、玩具的種類(lèi)應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些C、應(yīng)以成型的形象玩具為主D、應(yīng)提供發(fā)展抽象思維的智力活動(dòng)成分較多的玩具，如象棋、拼板E、多設(shè)未成型的材料即非專(zhuān)門(mén)化玩具18.游戲觀察結(jié)果的類(lèi)型有哪些。19.在游戲治療中，首先采用了“娃娃游戲”技術(shù)的是（）A、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派B、精神分析學(xué)派C、元交際理論D、維果茨基理論20.簡(jiǎn)述紐曼的“三內(nèi)說(shuō)”。21.以下適合3—6個(gè)月的嬰兒的玩具是（）A、手工材料B、塑料插片C、帶聲響的搖鈴或八音盒D、幾何形體盒22.實(shí)施學(xué)前游戲的基本原則有教育性原則和（）23.游戲覺(jué)醒理論建立在下列哪一學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上？（）A、外驅(qū)力學(xué)說(shuō)B、內(nèi)驅(qū)力學(xué)說(shuō)C、活動(dòng)學(xué)說(shuō)D、情緒學(xué)說(shuō)24.為了最大發(fā)揮玩具的功效，幼兒園應(yīng)怎樣對(duì)玩具進(jìn)行管理？25.游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀的局限性是（）A、過(guò)于強(qiáng)調(diào)游戲是兒童的主體性活動(dòng)B、忽視了游戲作為兒童自由、自主活動(dòng)的基本屬性C、過(guò)分強(qiáng)調(diào)成人與教育在游戲發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的作用D、將兒童游戲本質(zhì)的界定停留在與動(dòng)物游戲相同的認(rèn)識(shí)水平E、游戲異化為成人掌控和影響下的活動(dòng)卷III一.參考題庫(kù)(共25題)1.使游戲發(fā)展價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的基本環(huán)節(jié)是（）A、場(chǎng)地的安排B、玩具的提供C、時(shí)間的保證D、經(jīng)驗(yàn)的豐富2.掃描法，是對(duì)班級(jí)的全體幼兒平均分配時(shí)間，在相等的時(shí)間里對(duì)每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行觀察。3.猜動(dòng)物的叫聲（２歲前）屬于嬰兒游戲中的（）A、活動(dòng)性游戲B、智力游戲C、感官游戲D、發(fā)展語(yǔ)言的游戲4.游戲的覺(jué)醒理論啟示我們（）A、幼兒園的環(huán)境刺激越多，越能激發(fā)兒童的游戲活動(dòng)B、幼兒園的環(huán)境刺激越少，越能激發(fā)兒童的游戲活動(dòng)C、幼兒園的環(huán)境刺激處于適當(dāng)、合理的中等水平，才能激發(fā)兒童的游戲活動(dòng)D、幼兒園的環(huán)境刺激與兒童游戲行為無(wú)關(guān)5.從表情角度區(qū)分，可以用來(lái)判斷兒童沒(méi)有在游戲的一個(gè)客觀指標(biāo)是（）A、茫然發(fā)呆B、平和輕松C、專(zhuān)注認(rèn)真D、夸張變形6.游戲常規(guī)7.游戲教育化8.游戲?qū)W(xué)前兒童（）發(fā)展起到積極的作用。A、能力B、智力C、智能D、智商9.游戲形式10.兒童游戲環(huán)境的要求包括（）A、具有身體安全性B、具有豐富的刺激性C、具有可參與性D、具有心理安全性11.游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀強(qiáng)調(diào)（）A、成人與教育影響在游戲發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的決定性作用B、游戲是兒童自由、自發(fā)的活動(dòng)C、游戲是剩余精力的發(fā)泄或運(yùn)用D、游戲是種族過(guò)去活動(dòng)習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn)12.了解教師是兒童游戲評(píng)價(jià)的目的之一，其中了解教師包括的內(nèi)容有（）。A、了解教師的兒童觀、教育觀、游戲觀B、了解教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的情況C、了解教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)技能D、了解教師在游戲中與幼兒互動(dòng)的情況13.學(xué)前兒童游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括（）A、教師對(duì)游戲進(jìn)程的引導(dǎo)B、教師與兒童的相互作用C、教師運(yùn)用的游戲指導(dǎo)方式D、教師運(yùn)用的游戲指導(dǎo)方法E、教師指導(dǎo)的對(duì)象與范圍14.規(guī)則游戲15.有關(guān)幼兒園的游戲常規(guī)的描述，正確的有（）A、是對(duì)兒童游戲進(jìn)行限制和束縛B、只能在組織和開(kāi)展游戲過(guò)程中建立C、主要包括使用玩具的常規(guī)以及對(duì)其他游戲行為的規(guī)定D、是有效開(kāi)展兒童游戲活動(dòng)的制度保證，也是培養(yǎng)兒童優(yōu)良道德品質(zhì)的需要E、游戲常規(guī)的建立與發(fā)揮兒童游戲的積極性、主動(dòng)性是矛盾的16.20世紀(jì)90年代以來(lái)，在我國(guó)，許多研究者開(kāi)始嘗試把游戲活動(dòng)的本質(zhì)概括為（）A、社會(huì)性活動(dòng)B、主體性活動(dòng)C、生物性活動(dòng)D、體驗(yàn)性活動(dòng)17.20世紀(jì)60年代以來(lái)，心理學(xué)家關(guān)于兒童游戲的智力發(fā)展作用的實(shí)證研究表明，游戲與以下哪些因素存在著相關(guān)？（）A、創(chuàng)造性B、發(fā)散性思維C、健康D、問(wèn)題解決E、審美18.舉例說(shuō)明游戲在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用。19.根據(jù)游戲的關(guān)鍵特性對(duì)學(xué)前游戲的分類(lèi)有哪些？20.布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，以免相互干擾，這是考慮（）A、各活動(dòng)區(qū)之間的界限性B、各活動(dòng)區(qū)之間的相容性C、各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性D、各活動(dòng)區(qū)之間的滲透性21.大班幼兒表演游戲的年齡特點(diǎn)是什么？22.創(chuàng)設(shè)戶(hù)外游戲場(chǎng)地的要求是什么？23.每天可為幼兒安排一定的較為集中的自由游戲時(shí)間，一般不少于（）分鐘24.學(xué)前游戲教育實(shí)施的基本原則有哪些？25.教學(xué)的游戲化概念是什么？卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: 1.游戲是兒童的主動(dòng)的活動(dòng) 2.游戲是兒童的獨(dú)立性活動(dòng) 3.游戲是兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)2.參考答案: （1）性別差異 （2）年齡差異 （3）個(gè)性差異 （4）健康和情緒等其他個(gè)體偶然因素的影響3.參考答案:發(fā)展性4.參考答案: 的名稱(chēng)命名當(dāng)前的物體。 即角色扮演。它是兒童象征認(rèn)知功能的一種表現(xiàn)形式。5.參考答案:唯樂(lè)原則6.參考答案:A,B,C,D,E7.參考答案:B8.參考答案: 1、幼兒游戲權(quán)利的保障 2、創(chuàng)造與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜的幼兒園生活的需要 3、讓幼兒生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的需要9.參考答案:A10.參考答案:正確11.參考答案:B12.參考答案: 兒童專(zhuān)心的、獨(dú)立的操作玩具的游戲。13.參考答案:D14.參考答案: （1）把游戲看做是兒童的主體性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了兒童在游戲活動(dòng)中內(nèi)部的主觀體驗(yàn)即主體性體驗(yàn)的決定性地位，有助于深化對(duì)游戲活動(dòng)結(jié)構(gòu)的整體和全面的認(rèn)識(shí)。 （2）把游戲看做是兒童的主體性活動(dòng)，充分地對(duì)游戲活動(dòng)中兒童能動(dòng)地駕馭和控制作為活動(dòng)對(duì)象的客體的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的主體性屬性予以承認(rèn)和肯定，以主體性在活動(dòng)中表現(xiàn)和程度對(duì)話的性質(zhì)進(jìn)行本質(zhì)上的辨別，不再把兒童的游戲和非游戲的非主體性活動(dòng)相互混淆，深刻揭示了游戲本身所固有的、區(qū)別于其他活動(dòng)的本質(zhì)特征。 （3）把游戲看做是兒童的主體性活動(dòng)，揭示游戲中兒童主體性發(fā)揮和發(fā)展的功能特性，展現(xiàn)出游戲滿(mǎn)足兒童身心發(fā)展需要，促進(jìn)兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性發(fā)展，有益于兒童主體性培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的獨(dú)特功能和價(jià)值。 （4）把游戲看做是兒童的主體性活動(dòng)，充分肯定了兒童自身作為游戲主體的興趣、需要、能力等在游戲活動(dòng)中的地位和作用，同時(shí)并不排除作為活動(dòng)對(duì)象的客體（即周?chē)娜撕褪挛铮?duì)兒童游戲主體性發(fā)揮和發(fā)展的制約。 （5）把游戲看做是兒童的主體性活動(dòng)，促使我們?cè)诖龠M(jìn)和引導(dǎo)兒童的游戲的實(shí)踐中，必須以尊重兒童的主體性為其根本前提和基礎(chǔ)。 兒童主體性發(fā)揮的程度是評(píng)判教師游戲指導(dǎo)水平高或低的關(guān)鍵指標(biāo)，并制約著游戲主體性發(fā)展價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。15.參考答案:A16.參考答案:B17.參考答案:C18.參考答案: 在幼兒園教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行的、對(duì)實(shí)驗(yàn)條件加以適當(dāng)控制的實(shí)驗(yàn)。19.參考答案:A20.參考答案:D21.參考答案:D22.參考答案: 根據(jù)個(gè)人或集體游戲的需要，有計(jì)劃地拿取玩具，教育幼兒不要多占或獨(dú)自占有玩具，需要其他小朋友手中的玩具時(shí)，應(yīng)在取得對(duì)方同意后再使用，教育幼兒不爭(zhēng)不搶?zhuān)淮蠹叶枷矚g的玩具應(yīng)輪流使用，要愛(ài)惜每一件玩具，做到輕拿輕放，并主動(dòng)地揀起掉在地上的玩具，不丟不亂扔玩具；不把玩具放入口中，游戲后需要洗手；發(fā)現(xiàn)玩具損壞及時(shí)向教師報(bào)告；游戲結(jié)束后，應(yīng)把全部玩具收拾得井然有序；要定期對(duì)玩具消毒、清洗、修補(bǔ)等。23.參考答案:正確24.參考答案:是指教師接近兒童，并與他們用相同的游戲材料一同玩一樣的游戲，但教師不與兒童相互交往，不參與兒童游戲。25.參考答案: 指人在社會(huì)上生存過(guò)程中所形成的全部社會(huì)特征的總和。卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: 在實(shí)驗(yàn)室中借助于一定的儀器嚴(yán)格的控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。2.參考答案:A,B,C,D3.參考答案:游戲的內(nèi)部主觀因素主要包括兒童游戲的動(dòng)機(jī)和游戲性的體驗(yàn)，它們?cè)趦和挠螒蚧顒?dòng)中均有重要的作用。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)兒童游戲的內(nèi)在心理力量。游戲活動(dòng)的動(dòng)機(jī)特征決定著游戲活動(dòng)的外部面貌特征。正是因?yàn)橛螒蚴怯蓛?nèi)部動(dòng)機(jī)、直接動(dòng)機(jī)支配，由內(nèi)部控制的活動(dòng)，游戲才是兒童積極主動(dòng)的、愉快的、豐富多樣的創(chuàng)造性活動(dòng)。游戲性體驗(yàn)是兒童游戲活動(dòng)不可或缺的重要心理成分和構(gòu)成因素。一種活動(dòng)是不是游戲活動(dòng)，關(guān)鍵在于兒童能否把這種活動(dòng)體驗(yàn)為游戲性的。游戲性體驗(yàn)是一種正向的情緒體驗(yàn)或"快樂(lè)體驗(yàn)”。它與兒童身心發(fā)展的需要、興趣、態(tài)度等構(gòu)成了游戲活動(dòng)動(dòng)機(jī)的連接體，對(duì)于兒童的游戲起著積極的強(qiáng)化作用。4.參考答案:C5.參考答案:B6.參考答案:C7.參考答案:C8.參考答案: 游戲在學(xué)前兒童情感發(fā)展中的作用表現(xiàn)在： 游戲是一種輕松、愉快、充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)，它不僅能夠給兒童以快樂(lè)，而且也可以豐富和深化兒童的情感，從而陶冶兒童性情。 （1）游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn) （2）游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心 （3）游戲中的審美活動(dòng)可以發(fā)展兒童的美感 （4）游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感9.參考答案: （1）表情。表情是人們常常用來(lái)判斷一種活動(dòng)是不是游戲的一項(xiàng)外部指標(biāo)。 （2）動(dòng)作。游戲動(dòng)作是兒童游戲活動(dòng)中最引人注目的部分。根據(jù)游戲動(dòng)作的不同性質(zhì)，我們可以把游戲動(dòng)作分為三種基本類(lèi)型：①探索；②象征；③嬉戲； （3）角色扮演。角色扮演是一種特殊的游戲動(dòng)作，是兒童以自身或他物為媒介對(duì)他人或他物的動(dòng)作、行為、態(tài)度的模仿，也可以說(shuō)是一種象征性的動(dòng)作。這是兒童的一種鮮明的外部特征。 （4）言語(yǔ)。兒童的游戲往往有言語(yǔ)相伴隨。注意傾聽(tīng)幼兒的言語(yǔ)，也可以幫助我們判斷兒童是否在游戲。 （5）材料。兒童的游戲往往依賴(lài)于具體的游戲材料或玩具來(lái)進(jìn)行。有無(wú)玩具材料也經(jīng)常成為人們判斷兒童是否在游戲的一個(gè)指標(biāo)。10.參考答案:B11.參考答案: 游戲的覺(jué)醒理論是由伯萊因提出，由埃利斯等人發(fā)展。覺(jué)醒理論試圖通過(guò)解釋環(huán)境刺激和個(gè)體行為的關(guān)系，來(lái)解釋游戲論的神經(jīng)生理機(jī)制。12.參考答案:游戲覺(jué)醒理論在教育上的應(yīng)用價(jià)值從以下兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：第一，游戲的覺(jué)醒理論提出了環(huán)境與人的交互作用的原理，啟發(fā)我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒園環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)。早期教育實(shí)踐往往強(qiáng)調(diào)得更多的是豐富托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境刺激，而過(guò)多的環(huán)境刺激會(huì)使兒童機(jī)體覺(jué)醒水平增高，超出最佳范圍，不僅抑制游戲行為，而且會(huì)使探究行為刻板單一，防御成分增加，孩子會(huì)感到緊張不安、厭惡、退縮。因此，組織兒童游戲時(shí)應(yīng)在人與環(huán)境的交互作用的背景下研究環(huán)境刺激的適當(dāng)性、合理性，從整體上考慮游戲材料的數(shù)量、新異性等因素的合理組織；第二，游戲的覺(jué)醒理論對(duì)于做好新生入園等適應(yīng)工作也具有指導(dǎo)意義。比如，當(dāng)幼兒新入園的時(shí)候，全新的環(huán)境可使其角色水平增高，孩子感到緊張、敏感、害羞、退縮。這時(shí)教師應(yīng)該安排一些鑲拼圖形之類(lèi)的獨(dú)自游戲或其他認(rèn)知性成分較高的安靜性活動(dòng)，這會(huì)更適合于孩子的覺(jué)醒狀態(tài)。13.參考答案:A14.參考答案:D15.參考答案:創(chuàng)造性游戲場(chǎng)地16.參考答案:A,B,C,D,E17.參考答案:A,C18.參考答案: （1）表格型：通過(guò)用掃描觀察的方法兒童的游戲，所獲得的結(jié)果一般是以表格的形式記錄下。如：幼兒參與游戲情況觀察表、幼兒游戲的社會(huì)性發(fā)展水平觀察表、游戲場(chǎng)地利用率觀察表。 （2）文字型：通過(guò)用定點(diǎn)法以及追蹤觀察兒童的游戲，所獲得的結(jié)果，一般以文字的方式記錄。 （3）符號(hào)型：對(duì)游戲進(jìn)行觀察時(shí)，有時(shí)為了保證結(jié)果的直觀、形象，往往用符號(hào)、圖形等方式來(lái)記錄所觀察的結(jié)果。19.參考答案:B20.參考答案: 紐曼提出，用控制（control）、真實(shí)性（reality）和動(dòng)機(jī)（motivation）這三種指標(biāo)來(lái)確定一種活動(dòng)是不是游戲。游戲的特征是內(nèi)部控制、內(nèi)部真實(shí)、內(nèi)部動(dòng)機(jī)。21.參考答案:C22.參考答案:主體性原則23.參考答案:B24.參考答案:（1）合理利用經(jīng)費(fèi)，定期添設(shè)玩具。玩具在天天的使用過(guò)程中，會(huì)有損耗。因此，要有一定比例的經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)買(mǎi)玩具，定期對(duì)玩具進(jìn)行增添，保證玩具的數(shù)量，滿(mǎn)足兒童的需要。（2）所有玩具向兒童開(kāi)放，并便于兒童取放。幼兒園活動(dòng)室的玩具柜應(yīng)該是開(kāi)放式的，且玩具柜適合兒童取放，便于他們根據(jù)自己的意愿和游戲的要求自由選擇玩具。常用的玩具放置在固定的地方，新出現(xiàn)的玩具放在顯著的地方，便于引起兒童注意；小零件的結(jié)構(gòu)玩具要放在簡(jiǎn)便、輕巧、易搬動(dòng)的筐、籃或盒子里，以便收藏。玩具要經(jīng)常輪換，保持兒童對(duì)玩具的長(zhǎng)久興趣。（3）建立玩具的使用常規(guī)。玩具使用的常規(guī)的兩個(gè)方面。一方面是幼兒園對(duì)全園購(gòu)置的玩具的統(tǒng)籌管理，建立使用的常規(guī)：一般有玩具跟班走或玩具跟老師走、玩具固定在一個(gè)地方等做法。前兩種對(duì)于玩具和管理較為有效，玩具不易丟失但玩具卻存在不符合兒童年齡特征及需要的現(xiàn)象；后一種玩具固定在一個(gè)地方，雖然不會(huì)出現(xiàn)在搬動(dòng)中丟失的現(xiàn)象，但由于使用保管的人（教師）常變換，也不利于玩具的合理保管和使用。因此，建議幼兒園要建立玩具的使用常規(guī)，由幼兒園主管玩具、實(shí)行整借整還的制度，使玩具更能適合不同年齡兒童的使用。另一方面是每個(gè)班兒童使用玩具的常規(guī)：如規(guī)定玩耍的時(shí)間、規(guī)則、收放玩具的規(guī)則等等，便于對(duì)玩具的愛(ài)護(hù)和合理利用。（4）建立定期檢修和清洗玩具的制度。玩具的被損會(huì)影響兒童對(duì)它興趣，并易養(yǎng)成不愛(ài)惜玩具的現(xiàn)象，因此，玩具要隨時(shí)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)有破損的要及時(shí)拿開(kāi)或修理，定期對(duì)玩具進(jìn)行檢修，保證玩具的安全。玩具還要定期清洗、消毒，防止細(xì)菌的傳播，保證兒童身體健康發(fā)展。幼兒園一般每周至少要對(duì)玩具進(jìn)行一次清洗、消毒。25.參考答案:B,C,E卷III參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:B2.參考答案:正確3.參考答案:B4.參考答案:C5.參考答案:A6.參考答案:是指在學(xué)前班集體中開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，對(duì)兒童不適宜行為和適宜行為的禁止和允許的經(jīng)常性規(guī)定。7.參考答案: 指用教育目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類(lèi)組織游戲活動(dòng)，以?xún)和螒虻哪挲g特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。8.參考答案:B9.參考答案: 游戲的形式是兒童在游戲中展現(xiàn)于外的一切行為表現(xiàn)的方式，它構(gòu)成游戲的外殼。10.參考答案:A,B,C,D11.參考答案:A12.參考答案:A,B,C,D13.參考答案:A,B,C,D,E14.參考答案: 指兩個(gè)以上的游戲者在一起，按照預(yù)先規(guī)定進(jìn)行的、具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲。（摘自《學(xué)前游戲論》）15.參考答案:C,D16.參考答案:B17.參考答案:A,B,D18.參考答案: （1）游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童社會(huì)交往的能力游戲（及玩具）是學(xué)前兒童交往的媒介。通過(guò)游戲活動(dòng)，特別是社會(huì)性游戲活動(dòng)，兒童實(shí)現(xiàn)與同伴的交往活動(dòng)，并形成他們的社會(huì)性行為。 （2）游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人學(xué)前兒童往往只是從自己的角度出發(fā)看問(wèn)題，以自己的想法、體驗(yàn)、情感來(lái)理解周?chē)F(xiàn)實(shí)的人和事，這反映了兒童在社會(huì)性認(rèn)知上的自我中心化特點(diǎn)。在游戲中，由于擔(dān)當(dāng)了角色，出于角色的需要，他必須以別人的身份出現(xiàn)，把自己當(dāng)作別人來(lái)意識(shí)，這時(shí)，他既是“別人”，又是自己。在這種自我與角色的同一與守恒中，他學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我與他人的區(qū)別，使自我意識(shí)得到發(fā)展。自我意識(shí)的發(fā)展，與人——我意識(shí)的發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)的，知道別人與自己