第六單元任務(wù)群大單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

統(tǒng)編二年級(jí)下冊(cè)第六單元大單元教學(xué)內(nèi)容解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)一單元整體解讀（一）單元內(nèi)容1.單元概覽從本單元的選文內(nèi)容上來看，本單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“大自然的秘密”為主題，這與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群本學(xué)段的學(xué)習(xí)要求中“感受大自然的美景與變化”這一要求完美呼應(yīng)。本單元編排了《古詩二首》(《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》)、《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文。既有描寫自然景觀的古詩，也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩。這些課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，展示了大自然的無窮魅力。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”。這是在延續(xù)前面“能找出課文中的具體信息”“整合信息，作出推斷”要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進(jìn)一步深化。本組課文的課后練習(xí)，《雷雨》要求學(xué)生說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化；《要是你在野外迷了路》要求說說課文里寫了哪幾種“天然的指南針”,它們是怎樣幫助人們辨別方向的；《太空生活趣事多》要求學(xué)生說說太空生活有哪些有趣的事情。教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取相關(guān)信息，了解課文的內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也為中高年級(jí)形成對(duì)文本內(nèi)容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎(chǔ)。教學(xué)本單元時(shí)還要關(guān)注“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容”。如，《古詩二首》要求讀詩句，想象畫面；學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》,能了解一些辨別方向的方法；在《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)中，通過日常生活和太空生活的對(duì)比，感受太空生活的奇特有趣。這些都要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，獲得感受和體驗(yàn)，使聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)閱讀逐漸成為一種能力。本單元的課文蘊(yùn)含著豐富的自然科學(xué)常識(shí)，要避免把語文課上成自然常識(shí)課。對(duì)科學(xué)常識(shí)不要做過深探究和拓展，要依據(jù)課文內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解課文的過程中，逐漸產(chǎn)生探索自然科學(xué)的興趣和熱愛大自然的情感。課文之外，“我愛閱讀”板塊所選編的短文《最大的“書”》也是基于“自然”主題的，短文內(nèi)容以及相應(yīng)的插畫不僅能夠幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，同時(shí)還能引發(fā)學(xué)生思考，這與“寫話”板塊又能夠有機(jī)聯(lián)結(jié)。在“寫話”板塊，同樣以“自然奧秘”為話題，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用“為什么”“誰”“哪里”等疑問詞，仿照例句，學(xué)會(huì)提問并寫出問句，在分享問句、交流感受的同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)奇妙的自然產(chǎn)生濃厚的探究興趣。因此，在設(shè)計(jì)本單元核心任務(wù)時(shí)，可以從這兩個(gè)板塊出發(fā)，通過“探究——發(fā)現(xiàn)——分享”這樣的路徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元的文本內(nèi)容。2.語文要素閱讀訓(xùn)練要素一：提取主要信息，了解課文內(nèi)容閱讀訓(xùn)練要素二：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語大意并了解文本內(nèi)容表達(dá)訓(xùn)練要素：感受提問的不同角度，把自己對(duì)大自然的疑問寫下來。（二）單元學(xué)情1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀量，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)有了一定的了解和感受，本單元的課文蘊(yùn)含著豐富的自然科學(xué)常識(shí)，是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容。相對(duì)于語文學(xué)習(xí)，他們更愿意去探究這些有趣的知識(shí)。因此，要避免把語文課上成自然常識(shí)課。對(duì)科學(xué)常識(shí)不要做過深探究和拓展，要依據(jù)課文內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解課文的過程中，逐漸產(chǎn)生探索自然科學(xué)的興趣和熱愛大自然的情感。2.關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)1.能從課文中提取主要信息，了解課文內(nèi)容。2.調(diào)動(dòng)日常積累中關(guān)于自然的生活經(jīng)驗(yàn)，在感受和體驗(yàn)中更好地了解課文內(nèi)容。3.在理解課文的過程中，逐漸產(chǎn)生探索自然科學(xué)的興趣和熱愛大自然的情感。（三）單元目標(biāo)任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.認(rèn)識(shí)52個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。2.會(huì)寫34個(gè)字，能正確書寫容易多寫或少寫筆畫的字，以及結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字。3.會(huì)寫34個(gè)詞語。能結(jié)合語境體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語運(yùn)用的好處，聯(lián)系上下文推測(cè)生詞的意思；認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語，能拓展積累詞語，抄寫句子。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.正確、流利地朗讀課文，背誦《古詩二首》《雷雨》《憫農(nóng)》。2.能提取主要信息，說出詩句描繪的畫面，雷雨前后景色的變化、“天然的指南針”怎樣幫助人們辨別方向和太空生活中的趣事。3.自主閱讀，了解“巖石書”，有興趣探索大自然。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀：《最大的“書”》。2.實(shí)踐活動(dòng)：（1）能仿照例子，把自己對(duì)大自然的疑問寫下來。（2）能交流展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，有喜歡讀書的習(xí)慣。（四）達(dá)成評(píng)價(jià)1.通過開火車讀、指名讀、摘蘋果等游戲，認(rèn)識(shí)生字檢查二類字的認(rèn)讀。2.指名讀古詩，背誦古詩。指名說詩句意思。3.指名讀重點(diǎn)段落、句子，多種形式檢查朗讀課文。4.摘抄本記錄拓展的詞語，并說說每組詞語的特點(diǎn)。指名寫結(jié)構(gòu)易錯(cuò)和容易多寫或少寫筆畫的字。5.拓展閱讀文章，了解更多太空知識(shí)。指名說太空生活的趣事與我們?nèi)粘Ｉ畹牟煌帯?.指名說出幾條愛護(hù)書籍的做法。7.指名說大自然事物，交流表達(dá)自己的“疑問”。（五）單元整體設(shè)計(jì)框架主題情境任務(wù)子任務(wù)材料組合主要活動(dòng)課時(shí)備注探索自然之秘撰寫自然筆記學(xué)習(xí)任務(wù)1探索自然之自然景物《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》日積月累《憫農(nóng)》活動(dòng)一：我是小小朗讀者活動(dòng)二：想象畫面，感受意境《曉出凈慈寺送林子方》活動(dòng)三：想象畫面，感受意境《絕句》《憫農(nóng)》活動(dòng)四：我為古詩配幅畫3學(xué)習(xí)任務(wù)2探索自然之自然現(xiàn)象自然現(xiàn)象《雷雨》活動(dòng)一：我們一起來賞雨活動(dòng)二：我們一起來聊雨2學(xué)習(xí)任務(wù)3探索自然之自然科學(xué)自然科學(xué)《要是你在野外迷了路》閱讀《最大的“書”》、語文園地：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用活動(dòng)一：尋找天然的指南針活動(dòng)二：讀懂大自然的無字“書”活動(dòng)三：考考你，還會(huì)迷路么？4學(xué)習(xí)任務(wù)4探索自然之太空生活太空生活《太空生活趣事多》語文園地：展示臺(tái)活動(dòng)一：原來真的不一樣活動(dòng)二：我乘飛船去太空活動(dòng)三：我的太空?qǐng)D書角3學(xué)習(xí)任務(wù)5撰寫自然筆記寫話活動(dòng)一：我有好多小問號(hào)活動(dòng)二：我也是個(gè)小詩人1二單元教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)一探索自然之自然景物第1、2、3課時(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容分析本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。兩位作者都著意于對(duì)色彩的描繪，并用對(duì)仗工整的詩句勾畫出美好的畫面，令人賞心悅目。表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美與喜愛之情。（二）學(xué)情分析前階段同學(xué)們已經(jīng)掌握了古詩的朗誦及劃分停頓，另外在此之前，與想象有關(guān)的語文要素出現(xiàn)了兩次：二年級(jí)上冊(cè)第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”；二年級(jí)下冊(cè)第二單元“讀句子，想象畫面”。從“展開想象”到“想象畫面”到“把想象的內(nèi)容寫下來”的編排思路，體現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列。本課《古詩二首》要求讀詩句，理解詩意，想象畫面。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)字。讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“蓮、荷”這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。2.正確流利、有感情朗讀課文并背誦積累。3.抓住景物提取主要信息，想象畫面，了解詩句意思。（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.通過開火車、指名讀，認(rèn)識(shí)生字檢查一類字的認(rèn)讀書寫。2.指名讀古詩，背誦古詩。3.指名說詩句意思。（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)隨感、反思重建第一課時(shí)一、談話交流，導(dǎo)入新課1.教師導(dǎo)入新課。古人云：“上有天堂,下有蘇杭?！焙贾輾v來就被人們稱為“人間天堂”,今天，就讓我們一起欣賞杭州西湖的美景吧！你們知道杭州這個(gè)著名的景點(diǎn)嗎？教師打開西湖的知識(shí)窗，引導(dǎo)學(xué)生欣賞?；顒?dòng)一：我是小小朗讀者1.學(xué)習(xí)字詞（1）指名朗讀，糾正讀音。明確要求：現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)來讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小聽眾，看看誰讀得最棒。預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：注意“慈”是平舌音，讀準(zhǔn)后鼻音“竟”和“映”。提供方法，多樣識(shí)字比較識(shí)記、組詞識(shí)記，識(shí)字游戲“青蛙過河”，鞏固識(shí)記、讀節(jié)奏古詩朗讀通過個(gè)人自讀，小組交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生注意詩句之間的停節(jié)奏：畢竟/西湖/六月中，風(fēng)光/不與/四時(shí)同。接天/蓮葉/無窮碧，映日/荷花/別樣紅。兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳，一行/白鷺/上/青天。窗含/西嶺/千秋/雪，門泊/東吳/萬里/船。(4)讀意境。引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，邊讀邊想象詩中描寫的畫面，初步體會(huì)詩歌的情感，通過小組派代表朗讀，采訪學(xué)生感受等形式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻味美、意境美?；顒?dòng)二：想象畫面，感受意境《曉出凈慈寺送林子方》1.教師引出要求：讀古詩，說說古詩描繪了什么景色，有什么特別呢？預(yù)設(shè)：《曉出凈慈寺送林子方》描繪了（夏日）晴好天氣時(shí)，（西湖）的景色。也就是西湖六月，景色明麗。板書：西湖六月景色明麗教師提出問題：詩人在西湖邊送別好友，看到西湖六月美景不由得發(fā)出感嘆，你能從前兩句詩中體會(huì)到詩人怎樣的情感？為什么？預(yù)設(shè)：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。提示句意：這兩句詩就是詩人對(duì)西湖美景的贊嘆，要讀出贊美的語氣。請(qǐng)用贊嘆的語氣，用自己的話說說這句詩的意思。指導(dǎo)朗讀：果然是西湖六月的景色最獨(dú)特啊，風(fēng)景和其他季節(jié)的都不一樣!教師出示要求：到底什么樣的景色讓作者如此感慨呢？朗讀第3、4句詩，把你想象到的畫面和同桌說一說，再全班交流。學(xué)生活動(dòng)：想象畫面學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)3.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。教師指導(dǎo)朗讀：前兩句是議論，要讀出贊嘆的語氣，加點(diǎn)字要讀得稍重。后兩句是寫景，要讀得激昂一些，加點(diǎn)字重讀，“紅”字要適當(dāng)拖長減弱。板書：議論寫景4.引導(dǎo)背誦：看到這么美的景色，詩人忍不住先發(fā)出贊美，所以詩人先寫贊嘆，再寫美麗的景色，詩人是多么喜愛這西湖六月的美景呀！西湖六月，景色明麗，老師相信大家和詩人一樣喜愛，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示，想象畫面，背誦詩歌。第二課時(shí)《絕句》《憫農(nóng)》活動(dòng)三：想象畫面，感受意境《絕句》《憫農(nóng)》1.教師提出問題：讀古詩，說說古詩描繪了什么景色?！督^句》中描繪了春天到來的時(shí)候，由、、、等構(gòu)成的一幅美好的畫面。預(yù)設(shè)：黃鸝白鷺積雪船只2.教師提出問題：說一說：詩歌前兩句寫了什么景物？有哪些表示顏色的詞語？師生交流：是黃、翠、白、青四種色彩?！按洹笔谴渚G，“青”是介于綠色和藍(lán)色之間的顏色。描寫的是動(dòng)景，這么多色彩帶給你什么感受？板書：動(dòng)景教師小結(jié)：黃翠相襯，白青相映，仿佛讓我們看到了一幅絢麗多彩的畫面。板書：絢麗多彩3.（1）教師提出問題：朗讀詩歌后兩句，邊讀邊想，看看能讀懂些什么，有哪些地方讀不懂。（2）教師講解：西嶺：西嶺雪山，在今成都市西。東吳：古時(shí)候吳國的領(lǐng)地，在今江蘇省一帶（3）師生交流，理解難點(diǎn)教師提出問題：“千秋”“萬里”是整整一千年和一萬里嗎？預(yù)設(shè)：不是。這里的“千”和“萬”都是虛數(shù)。運(yùn)用了夸張的寫法。寫出了時(shí)間之久，距離之遠(yuǎn)。之前我們學(xué)過李白的《望廬山瀑布》，廬山瀑布直流而下真的有三千尺嗎？天真的有九重那么高嗎？并沒有，它們是一種夸張的寫法。（4）討論：這兩句詩中，哪個(gè)字用得好？引導(dǎo)學(xué)習(xí)：西嶺的雪山怎么會(huì)包含在窗戶里？設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們看課本里的插圖，詩人是在什么地方看美景的？預(yù)設(shè)：坐在屋里從窗戶往外看。聯(lián)系生活，引導(dǎo)理解：我們現(xiàn)在就坐在屋里，請(qǐng)大家透過窗戶往外看，是不是只能看到窗戶這么大的一處景色，就好像窗戶里鑲嵌著這一處景色似的。（5）結(jié)合插圖和自己的想象，用自己的話說說這兩句詩中的畫面。預(yù)設(shè)：透過窗戶看見西嶺終年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。多么清新開闊的靜景。板書：靜景清新開闊《憫農(nóng)》提出要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，借助拼音把古詩讀正確，讀通順，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。3.指名朗讀，相機(jī)正音。預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：“憫”是前鼻音，“紳”是翹舌音，“粟”是平舌音，還要提醒“一”的變調(diào)。4.朗讀古詩，讀好節(jié)奏。5.借助插圖了解大意。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖并交流：春種、秋收寫出了什么？預(yù)設(shè)：寫出了一年的勞動(dòng)過程。（2）你能用自己的話來說說這兩句的意思嗎？預(yù)設(shè)：春天只要播下一粒種子，秋天就可收獲很多糧食。6.教師提出問題：農(nóng)民辛勤勞動(dòng)，莊稼要豐收了，那他們是不是就能吃飽飯，過上好日子呢？出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生交流：說說你從哪里看出農(nóng)民吃不飽飯，日子過得不好？預(yù)設(shè)：圖中的人衣不遮體、瘦骨嶙峋7．引導(dǎo)學(xué)生理解古詩題目“憫農(nóng)”預(yù)設(shè)：憫的意思是可憐、同情，所以憫農(nóng)就是同情人民。8.出示詩意，學(xué)生齊讀。教師小結(jié)：《憫農(nóng)（其一）》描寫了農(nóng)夫們辛苦耕種，開墾了所有的土地獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情況，抒發(fā)了詩人對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象的強(qiáng)烈憤慨之情，以及對(duì)勞動(dòng)人民的真摯情感。第三課時(shí)活動(dòng)四：我為古詩配幅畫果然是西湖六月的景色最獨(dú)特啊，風(fēng)景和其他季節(jié)的都不一樣!一提取景物，想象畫面，了解詩意一有感情地誦讀，背誦積累。指名說一說詩中描寫的景物、色彩，你看到了一幅什么樣的景象？引導(dǎo)學(xué)生借助詩中的景物和色彩體會(huì)畫面之美。教師出示要求：到底什么樣的景色讓作者如此感慨呢？1.提取景物，想象畫面，理解詩意。（1)圈出詩中描寫的景物。（西湖、蓮葉、荷花）（2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“碧”“紅”，體會(huì)色彩的明艷，感受蓮葉、荷花之美；抓住“無窮”“接天”體會(huì)一碧萬頃的壯美景色。（3)《絕句》指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。一提取景物，想象畫面，了解詩意一有感情地誦讀，背誦積累。指名說一說詩中描寫的景物、色彩，你看到了一幅什么樣的景象？引導(dǎo)學(xué)生借助詩中的景物和色彩體會(huì)畫面之美。詩人先寫自己的贊嘆，再寫美麗的景色，可以看出詩人是多么喜愛這西湖六月的美景??！一提取景物，想象畫面，了解詩意一有感情地誦讀，背誦積累。指名說一說詩中描寫的景物、色彩，你看到了一幅什么樣的景象？引導(dǎo)學(xué)生借助詩中的景物和色彩體會(huì)畫面之美。為古詩進(jìn)行詩配畫，并展評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：提供新的語境讓學(xué)生認(rèn)讀，鞏固生字的同時(shí)豐富了詞語積累，運(yùn)用了學(xué)生喜愛的方式鞏固字詞，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。在學(xué)生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給予了層層深入、步步為營的朗讀指導(dǎo)。這樣的朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，讓每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)知上的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)，運(yùn)用提取詩中的景物和色彩等關(guān)鍵詞來理解詩意，并給人強(qiáng)烈的畫面感。通過插圖了解詩人的視角，再聯(lián)系實(shí)際，用具體可感的畫面幫助學(xué)生理解詞語的意思，突破難點(diǎn)。（六）板書設(shè)計(jì)曉出凈慈寺送林子方畢竟西湖六月中，

虛寫風(fēng)光不與四時(shí)同。寓情于景接天蓮葉無窮碧，實(shí)景映日荷花別樣紅。絕句（杜甫）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，動(dòng)近景一行白鷺上青天。遠(yuǎn)景窗含西嶺千秋雪靜遠(yuǎn)景門泊東吳萬里船。近景（七）作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)字詞作業(yè)。2、熟練背誦《村居》和《詠柳》《憫農(nóng)》三首古詩。二單元教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)二共2課時(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容分析《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文。本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生提取主要信息，能用自己的話說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。第一至三自然段寫雷雨前的景象。引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)理解內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注“壓”“垂”兩個(gè)詞語，通過做動(dòng)作、看圖片、聯(lián)系生活等方法，體會(huì)它們運(yùn)用的好處。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀，讀好關(guān)鍵詞。（二）學(xué)情分析學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)：本單元的語文要素是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”。這是在延續(xù)前面“能找出課文中的具體信息”這一要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進(jìn)一步深化。教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取主要信息，了解課文內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也為中高年級(jí)形成對(duì)文本內(nèi)容整體感知、初步概括的能力打下良好基礎(chǔ)。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等6個(gè)生字，會(huì)寫本課“雷、烏”等9個(gè)生字，會(huì)寫“雷雨、烏云”等8個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語運(yùn)用的好處，并抄寫句子。4.能說出自己見到過的雨及下雨時(shí)的情景。（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.通過開火車等方式讀生字，在課本上描紅書寫“雷”、“烏”等生字，抄寫“雷雨、烏云”等詞語。2.多種形式朗讀課文。3.指名說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，小組交流“壓、垂、掛”等詞語運(yùn)用的好處，抄寫句子。4.指名說自己見到過的雨及下雨時(shí)的情景。（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)隨感、反思重建第一課時(shí)活動(dòng)一：我們一起來賞雨一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.教師導(dǎo)入新課：你觀察過雷雨天氣嗎？說說當(dāng)時(shí)的情景。今天我們一起來走進(jìn)課文看看作者筆下的這場(chǎng)雷雨。2.揭示課題。今天我們一起來學(xué)習(xí)第16課《雷雨》。教師出示課題并板書：雷雨學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（1）教師提出要求：請(qǐng)看大屏幕上的自讀要求。（2）學(xué)生自由讀。2.學(xué)習(xí)字詞（1）指名朗讀，糾正字音預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：讀準(zhǔn)翹舌音“垂、蟬”，“戶”在“窗戶”一詞中讀輕聲。提供方法，多樣識(shí)字熟字比較：尸-戶莊-壓加一加：蟲+單=蟬扌+卜=撲字理識(shí)字戶：甲骨文字形像一塊有轉(zhuǎn)軸的木板，是門的一半。（3）識(shí)字游戲“躲雨”，鞏固識(shí)記。引導(dǎo)朗讀課文：現(xiàn)在我們把這些字詞送回課文里，再來讀一遍課文，相信大家能讀得流暢又好聽。要大聲讀，開始吧。三、默讀課文，理清脈絡(luò)1.教師提出要求：再次朗讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懤子甑?？預(yù)設(shè)：時(shí)間順序，作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗隽巳N不同的景象。板書：雷雨前雷雨中雷雨后教師提出問題：朗讀課文第1-3自然段，圈一圈作者寫了哪些景物，說說雷雨前這些景物是什么樣的呢？預(yù)設(shè)：烏云蟬風(fēng)蜘蛛閃電3.結(jié)合語境理解詞義。（1）課件出示第1自然段第1句話。（2）正音：“壓下來、垂下來”中的“來”讀輕聲。（3）理解“壓”：瞧，圖片中的烏云很多，云層又厚又低，就叫“壓”。（4）學(xué)生演示“壓”的動(dòng)作。（5）指導(dǎo)朗讀：看著這樣的天空，你的心情是怎樣的？（6）指名說，指導(dǎo)朗讀。4.感受“悶熱”。（1）你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱？（2）指名交流。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。（3）理解“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲也不出”。（4）指導(dǎo)朗讀。板書：烏云5.學(xué)習(xí)第2自然段。（1）雷雨前沒有風(fēng)，沒有聲音，好安靜呀！忽然……（2）忽然發(fā)生了什么？我們來讀課文了解。（3）指名讀。你從中體會(huì)到了什么？（4）理解“擺”：“擺”字寫出了風(fēng)很大。板書：大風(fēng)指名朗讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。(1)提問：你從哪里體會(huì)到蜘蛛心里的害怕？(2)課件出示蜘蛛從網(wǎng)上“垂”下來的圖片。(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解：把“垂”字換成“落”或“掉”字，行不行？7.學(xué)習(xí)第3自然段。理解并積累“越來越……”。（1）提問：閃電、雷聲有什么變化？（2）詞語積累：“閃電越來越亮、雷聲越來越響”讓你想到了哪些詞語？（3）指導(dǎo)讀好“越來越亮”“越來越響”。板書：電閃雷鳴朗讀第1～3自然段。（1）聽朗讀，想象畫面。認(rèn)真聽老師朗讀第1～3自然段，閉上眼睛你仿佛看到了什么？（2）學(xué)生交流想象的畫面預(yù)設(shè)1：我想到了烏云壓頂、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴、動(dòng)物逃跑的恐怖景象。預(yù)設(shè)2：這種景象讓人感到沉悶不安，甚至有些害怕的感覺。識(shí)記字形，書寫生字1．教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的書寫要點(diǎn)：“雷”字雨字頭的第二筆是點(diǎn)，第三筆是橫鉤；“黑”字筆畫較多，注意筆順，“灬”的四點(diǎn)要均勻排列，外面兩點(diǎn)稍長，中間兩點(diǎn)稍短。2.生字歸類3.指導(dǎo)書寫“垂”字：中間寬，上下兩頭窄，橫畫之間的距離要均等。4.指導(dǎo)易錯(cuò)字“烏”第二課時(shí)活動(dòng)二：我們一起來聊雨一、圖片導(dǎo)入，回顧課文1.根據(jù)圖片提示，說一說上節(jié)課我們了解到的雷雨前的哪些景象？預(yù)設(shè)：烏云、大風(fēng)、電閃雷鳴2.提出問題，導(dǎo)入新課：雷雨中和雷雨后又分別是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《雷雨》，用心去品讀，體會(huì)不同的場(chǎng)景。板書：雷雨。二、研讀雷雨中的景象1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫出相關(guān)詞語。2.作者聽到了什么？3.理解“嘩，嘩，嘩”。（1）作者為什么連用3個(gè)“嘩”？（2）學(xué)生交流：連用3個(gè)“嘩”可以讓讀者感受到雨開始下。板書：雨開始下（3）指導(dǎo)朗讀。4.理解“看不清”。（1）你還能從哪兒看出雨下得大？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，看到這樣的大雨你的心情怎么樣？（2）教師小結(jié)，讀出感受：大自然就是這么神奇。雨越下越大，我們朗讀時(shí)聲音也要大一些。讀出你的驚嘆和不可思議。全班齊讀。板書：越下越大（3）指導(dǎo)朗讀：夏天的雷雨總是來得快去得也快，漸漸小了，雨就要停了。板書：漸漸小了5.體會(huì)雨的變化。（1）理解“漸漸地”：你從這個(gè)詞語中體會(huì)到了什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。三、研讀雷雨后的景象1.朗讀課文第7、8自然段，課文描寫了雷雨后的哪些景物？這些景物有什么變化？2.邊讀邊想象畫面。（1）感受空氣的變化，仔細(xì)聞一聞，你仿佛聞到了什么？板書：空氣（2）感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。板書：太陽①出示彩虹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？②理解“掛”。板書：彩虹感受小動(dòng)物的變化。體會(huì)“坐”字運(yùn)用的好處。對(duì)比理解：雷雨前樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，慌忙逃走了。雷雨過后，它又出現(xiàn)了，與之前不同，它這次是“坐”在網(wǎng)上。一個(gè)“坐”字表現(xiàn)了這只蜘蛛此時(shí)的悠閑自在，讀時(shí)要讀出蜘蛛此時(shí)的心情。點(diǎn)擊播放池塘里的蛙鳴聲。進(jìn)一步證實(shí)了剛才下的雨很大板書：池塘教師小結(jié)：雷雨過后，空氣清新、潔凈，動(dòng)物們輕松、愉快，到處充滿了生機(jī)。讓我們帶著對(duì)大自然的熱愛來讀一讀第七、八自然段。四、個(gè)性表達(dá)，拓展提升1.明確要求：現(xiàn)在請(qǐng)大家借助關(guān)鍵詞，用自己的話說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化?？梢哉f說自己的感受，也可以說說動(dòng)物的表現(xiàn)，先和同桌說一說，再和全班分享。2.試著背誦課文。3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，講述見過的雨。教師指導(dǎo)：從雨的樣子、雨的聲音、雨中景物的變化、自己的感受等方面說出不同雨景的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：暴雨指導(dǎo)觀察，書寫生字1.指導(dǎo)書寫“撲、新”2．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“壓、迎”（1）教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但在書寫時(shí)有什么不同？預(yù)設(shè)：“壓”字先寫外面，后寫里面；“迎”字是先寫里面，后寫外面。（2）引導(dǎo)觀察：你覺得哪個(gè)字容易出錯(cuò)，想提醒大家注意？預(yù)設(shè)：我覺得“迎”字里面那部分容易寫錯(cuò)，可能會(huì)多寫一個(gè)點(diǎn)。教師小結(jié)：請(qǐng)大家一定注意不要多加筆畫，把字寫正確、規(guī)范，描一遍寫兩遍。六、課文小結(jié)1.課文按“（）——（）——（）”的順序，用簡潔的語言，形象地描繪了夏日雷雨時(shí)的景象，展現(xiàn)了大自然的（）。2.彩虹的形成彩虹，簡稱虹，是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象。大雨過后，當(dāng)陽光照射到半空中的雨點(diǎn)，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光譜。七彩分別為紅、橙、黃、綠、靛、藍(lán)、紫。設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，交流時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的詞語交流自己的閱讀感受。在理解“垂”時(shí)，教師并沒有直接告訴學(xué)生，而是巧妙地借助圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和語言環(huán)境來理解,并和“落”進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和精妙。把文字轉(zhuǎn)化成畫面，是語言文字的內(nèi)化過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雷雨的美妙。抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，是語文課上的主要訓(xùn)練點(diǎn)，也是學(xué)生理解能力的培養(yǎng)過程。通過朗讀體會(huì)景象，能有效激發(fā)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。教師提出問題，讓學(xué)生自己閱讀、思考，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。通過看圖片、做對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞的妙用，感悟詞語的魅力。讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說雷雨景象的變化，將腦海中的畫面轉(zhuǎn)換為文字，進(jìn)而內(nèi)化語言，為背誦課文做好鋪墊。（六）板書設(shè)計(jì)16雷雨雷雨中雨下起來——雨越下越大——雨漸漸變小樹、房子雷聲、雨聲雷雨后：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙壓迎垂（七）作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1.雷雨前描寫了哪些景象？用自己的話說一說。2.嘗試背誦1--3自然段。二單元教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)三共4課時(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容分析《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩，介紹了幾種能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。教師要緊扣“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”這個(gè)單元要素，把能說出課文里介紹的幾種天然的指南針以及幫助人們辨別方向的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。課文按總分總的結(jié)構(gòu)展開，共6小節(jié)。第一小節(jié)總述大自然有很多天然的指南針，激發(fā)閱讀期待。第二至五小節(jié)分別介紹了太陽、北極星、大樹、積雪這四種天然的指南針。第六小節(jié)與開頭相照應(yīng)，不僅點(diǎn)題，還點(diǎn)明詩的主旨，鼓勵(lì)學(xué)生走向廣闊的大自然，細(xì)細(xì)觀察，多多思考。（二）學(xué)情分析《要是你在野外迷了路》引導(dǎo)學(xué)生了解一些辨別方向的方法;學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)：本單元的語文要素是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”。這是在延續(xù)前面“能找出課文中的具體信息”這一要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進(jìn)一步深化。教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取主要信息，了解課文內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也為中高年級(jí)形成對(duì)文本內(nèi)容整體感知、初步概括的能力打下良好基礎(chǔ)。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)讀“慌、辨”等13個(gè)生字，會(huì)寫本課“指、針”等9個(gè)生字，會(huì)寫“野外、大自然”等12個(gè)詞語。能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。2.正確、流利朗讀課文。聯(lián)系上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。3.抓關(guān)鍵詞提取主要信息，說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。4.認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)字，認(rèn)識(shí)“博、館”等9個(gè)生字。5.能正確書寫“含、迎、留”這3個(gè)容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這幾個(gè)結(jié)構(gòu)易寫錯(cuò)的字，能聯(lián)系語境猜測(cè)詞語的意思。并能說出理解詞語的方法。6.閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學(xué)好問，有了解大自然的興趣。（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.能夠通過開火車等方式讀生字，書寫“指、針”等生字。2.能夠分角色朗讀課文，指名讀重點(diǎn)段落、句子。3.能夠借助提示自由講故事，再指名講故事。4.能聯(lián)系語境猜測(cè)詞語的意思.5.通過閱讀《最大的“書”》，能夠感受川川的勤學(xué)好問，有了解大自然的興趣。（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)隨感、反思重建活動(dòng)一：尋找天然的指南針第一課時(shí)（一）激趣導(dǎo)入,初步感知1.假如你一個(gè)人在大街上迷了路，你會(huì)怎么辦？（問別人，看路牌，看地圖……）那如果你們?cè)跊]有人煙的野外迷了路怎么辦？今天我們學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》，大自然會(huì)告訴我們?cè)S多辨別方向的好辦法。2.板書課題《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。（二）初讀課文，自主識(shí)字1.學(xué)生大聲朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要多讀幾遍。2.指名學(xué)生回答：通過讀課文你知道了什么？3.檢查自學(xué)情況（1）會(huì)認(rèn)字的詞語學(xué)生自由讀、同桌互讀、指名讀（即時(shí)糾正發(fā)音），全班齊讀。（2）會(huì)寫字讀音指導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀。（3）識(shí)記生字找反義詞識(shí)字：稠——稀 聯(lián)系實(shí)際識(shí)字：針——《鐵杵成針》，忠——“我們要忠于祖國，忠于人民。”形近字：忠——志盞——盛同偏旁：積稠稀利用形聲字識(shí)字：稀忠翹舌音：忠盞稠教師重點(diǎn)指導(dǎo)：盞指導(dǎo)寫字（1）學(xué)生自讀生字，觀察，談發(fā)現(xiàn)。（2）教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)?！爸保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，“且”最后一筆提，不能寫成橫；右邊“力”撇要寫得舒展?！皩?dǎo)”：“巳”不是“已”，要封口，“寸”字要寫穩(wěn)，托住上半部分，豎寫在豎中線的右邊。“特”：左邊是“牛”，最后一筆寫成提，右邊“寺”，第三筆的橫要寫得長些。禾字旁：上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。禾木旁在左邊時(shí)，字形一般為左窄右寬，如：積稠稀。學(xué)生練寫，教師巡回指導(dǎo)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1、出示詞語學(xué)生齊讀：慌張幫助辨別忠實(shí)向?qū)?、提出要求：請(qǐng)同學(xué)們開火車來讀字，一人讀一個(gè)，其他的同學(xué)來當(dāng)小聽眾，看看誰讀得最棒。3、交流識(shí)字方法。加一加字理識(shí)記“闖”預(yù)設(shè)：會(huì)意字。本義：馬從馬棚向外猛沖。4、游戲鞏固“汽車前進(jìn)”。5、讀一讀課后第2題中的詞語。思考：每組詞語有什么共同點(diǎn)？預(yù)設(shè)：每組中的兩個(gè)詞互為近義詞。提出問題，導(dǎo)入新課：我們知道了太陽幫助人們辨別方向的方法，那北極星、大樹和積雪又是怎樣幫助我們辨別方向的呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師板書課題：要是你在野外迷了路齊讀課題。二、研讀課文，感知內(nèi)容1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)（1）教師提出問題：有的同學(xué)說，中午：太陽（南）樹影（北），如果晚上在野外迷了路，沒有太陽，該怎么辦？讓我們一起讀讀第3小節(jié)。板書：中午：太陽（南）樹影（北）匯報(bào)交流：請(qǐng)小組派出代表來匯報(bào)北極星是如何為我們指出方向的。預(yù)設(shè)：黑夜：北極星（北）板書：黑夜：北極星（北）（2）教師提問：為什么把北極星比作“指路燈”？預(yù)設(shè)：人們晚上可以靠北極星辨別方向。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：北極星在哪里？預(yù)設(shè)：北極星可以通過北斗七星來辨認(rèn)，將勺口兩顆星星天樞和天旋延長五倍，就可以找到北極星。學(xué)習(xí)第4小節(jié)。（1）引導(dǎo)思考：晴朗的天氣，白天，太陽可以給人們指點(diǎn)方向；晚上，北極星可以給人們指點(diǎn)方向，那么碰上陰雨天，看不見太陽和星星該怎么辦呢？板書：陰雨天（2）小組齊讀第四小節(jié)。（3）小組派出代表來匯報(bào)大樹是如何幫助我們辨別方向的。師生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（4）教師提問：為什么樹葉的稠稀也能辨別方向？預(yù)設(shè)：樹的枝葉稀稠和太陽光照射時(shí)間長短及照射量多少有關(guān)。樹冠的南面受太陽光照射多，樹葉茂密；北面光照較少，樹葉稀。即樹葉稠（南）樹葉?。ū保┌鍟簶淙~稠（南）樹葉?。ū保?）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“稀”和“稠”：“稀”指大樹的枝葉少，樹葉之間空隙大。那“稠”是什么意思呢？預(yù)設(shè)：我猜“稠”是指大樹的葉子很茂盛。教師小結(jié)：大家看，這棵大樹的枝葉就很稠密。借助意思相反的詞來理解新詞是理解詞語的好方法。3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)。（1）教師提出問題：如果到了冬天，雪后樹葉都掉光了，那該怎么辨別方向呢？板書：雪后（2）小組派出代表來匯報(bào)通過溝渠里的積雪判斷方向的方法。其他同學(xué)補(bǔ)充。板書：溝渠里的積雪（3）引發(fā)思考：課文中沒有直接講明積雪是怎樣指明方向的，雪化得快的那邊是南面還是北面呢？誰來給大家講一講？預(yù)設(shè)：我覺得雪化得快（北），化得慢（南）。板書：化得快（北）化得慢（南）結(jié)合圖片，引導(dǎo)理解：我們一起來看這幅圖教師引導(dǎo)，仿照說話：我們可以仿照上一小節(jié)來表述，全班齊讀。4.對(duì)比遷移學(xué)習(xí)第6小節(jié)。（1）教師提問：大自然并不是只有這4種“天然的指南針”，怎樣才能發(fā)現(xiàn)更多的指南針呢？板書：天然的指南針（2）集體交流，教師小結(jié)：大自然中的天然指南針真不少，這需要我們——找方向，辦法多。細(xì)觀察，多去想。板書：找方向，辦法多細(xì)觀察，多去想（3）指導(dǎo)朗讀：我們?cè)谧x這一小節(jié)時(shí)，要把“細(xì)細(xì)觀察”和“多多去想”讀重一些，告訴大家這一發(fā)現(xiàn)“天然指南針”的秘訣，讓我們一起來讀一讀。（4）教師引導(dǎo)想一想生活中還有哪些分辨方向的辦法？預(yù)設(shè)：看樹木年輪年輪密集的是北方，年輪稀疏的是南方?？次浵伓纯谟^察螞蟻的洞穴，洞口大都是朝南的。根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。三、練寫生字1.出示生字，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。2.重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)“碰、永”3.學(xué)生自己練寫。提出要求：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來寫生字，每個(gè)字描一遍寫兩遍，注意坐姿。四、課文小結(jié)本文以詩歌的形式講述了在野外迷路后辨別方向的四種方法，告訴我們只要細(xì)心觀察、善于思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然里有很多天然的指南針，它們會(huì)幫助我們辨別方向?；顒?dòng)二：讀懂大自然的無字“書”第三課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：從展示活動(dòng)中可以看出，很多同學(xué)喜歡讀書，這是一個(gè)好習(xí)慣。書里面有文字、圖片，通過閱讀，可以學(xué)到知識(shí)、道理。今天我們就來認(rèn)識(shí)一本最大的“書”——1.自主閱讀。借助拼音，把課文讀正確、流利。2.交流感受。根據(jù)學(xué)生閱讀情況，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。主要交流：巖石為什么是本最大的“書”？這本書告訴了人們一些什么信息？巖石這本“書”是怎樣形成的？從巖石書中了解到的知識(shí)有什么作用？走進(jìn)閱讀，感受魅力預(yù)設(shè)1：最大的“書”是什么？預(yù)設(shè)2：為什么加引號(hào)？預(yù)設(shè)3:這“書”中寫了什么？預(yù)設(shè)4：這“書”有什么用？3.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀，借助拼音把課文讀正確，想一想你讀明白了什么問題。點(diǎn)擊圖片，播放《最“大”的書》。4.教師提出問題：最大的“書”是什么？你從哪里讀明白的？把相關(guān)句子找出來。預(yù)設(shè)：巖石就是書??！你看這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？“一層一層”說明外形像書。5.教師提出要求：在文中找一找“書”里面有什么內(nèi)容？這些內(nèi)容說明了什么？預(yù)設(shè)：書里面的字說明是雨痕，波痕和礦物，書里面的畫說明是樹葉，貝殼和小魚。6.小組交流：這些有字有畫的內(nèi)容告訴我們什么？預(yù)設(shè)：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。簡單來說變化就是：陸地→高山→大海7.同桌交流：在文中找一找，這“書”有什么用？預(yù)設(shè)：它能告訴我們哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為國家找到更多的寶藏！8.教師引導(dǎo)學(xué)生交流所感。（1）你喜歡川川嗎？你要向他學(xué)習(xí)什么？預(yù)設(shè)1：川川愛動(dòng)腦筋，很好學(xué)，也很有志向。預(yù)設(shè)2:我們也要像川川那樣做個(gè)勤學(xué)好問的孩子。（2）你對(duì)這本最大的“書”感興趣嗎？你覺得這本“書”怎么樣？預(yù)設(shè)1：很神奇，經(jīng)過好長時(shí)間才能形成預(yù)設(shè)2：很神奇，和我們讀的書一樣有字有畫預(yù)設(shè)3：這本“書”作用很大。（3）知識(shí)遷移：巖石是一本神奇的“書”，你知道嗎？在大自然中還有很多這樣的“書”呢？（4）引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子：美麗的胡楊林是“書”，順著它的身子挖下去，就能找到地下水；可愛的小狗是“書”，讀懂它就知道它在天熱的時(shí)候?yàn)槭裁聪矚g伸著舌頭；天空中的云是“書”，讀懂它就讀懂了天氣。（5）教師小結(jié)：大自然中的“書”無處不在，只要我們善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的奧秘?；顒?dòng)三：考考你，還會(huì)迷路么？第四課時(shí)設(shè)計(jì)外出安全小卡片外出安全小卡片外出安全小卡片我的家庭住址：父（母）聯(lián)系方式：主要應(yīng)急電話：報(bào)警110急救120火警1192.玩玩搜索地圖2.玩玩搜索地圖引導(dǎo)學(xué)生使用搜索地圖，查找自己的家或自己感興趣的地方。大家一起查找語文園地六中識(shí)字加油站中出現(xiàn)的相關(guān)場(chǎng)所：博物館、展覽館、科技館、體育館、研究所、派出所、哨所、診所等。教師提出要求:我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)像這樣表示場(chǎng)所名稱的詞語。先借助拼音讀準(zhǔn)確。教師板書：識(shí)字3.開火車讀詞語，糾正字音。明確要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開火車來讀詞語，一人讀一個(gè)詞語，比比哪列小火車開得又快又好。其他同學(xué)來當(dāng)小聽眾，認(rèn)真聽“小車廂們”讀得對(duì)不對(duì)。預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：“覽”不能讀成“nǎn”，“診、哨”都是翹舌音。4.引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這兩行詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：第一行詞語都帶“館”字，第二行詞語都帶“所”字。出示識(shí)字游戲記憶。(1)熟字識(shí)記“館”。(2)組詞識(shí)記:博物館博覽科技體育(3)讀一讀，組個(gè)詞語吧!6.教師提問：生活中你見過這些場(chǎng)館嗎？說說“館”是干什么的地方？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)說話：請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說這些場(chǎng)所是干什么的。學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充說明。預(yù)設(shè)：“館”表示收藏陳列文獻(xiàn)、文物，進(jìn)行文體活動(dòng)的場(chǎng)所。7.以同樣的方法學(xué)習(xí)“所”。預(yù)設(shè)：“所”用作機(jī)關(guān)或其他辦事機(jī)構(gòu)的名稱。8.聯(lián)系生活實(shí)際，拓展其他的場(chǎng)所名稱。教師提問：你還知道哪些這樣的場(chǎng)所呢？預(yù)設(shè)：美術(shù)館海洋館招待所指揮所教師小結(jié)：看來，生活就是我們識(shí)字的好場(chǎng)所，只要我們?cè)谄綍r(shí)的生活中留心觀察，用心想，用心記，就一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字，成為班里的“識(shí)字大王”。二、字詞句運(yùn)用1.教師提出要求：認(rèn)真讀讀課本81頁“泡泡”中的提示，再觀察方格中的兩組漢字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。教師板書：筆畫（1）引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)們觀察“含、留、迎”三個(gè)字，說一說書寫時(shí)需要注意的地方。師生補(bǔ)充：①“含”上部的“今”容易寫成“令”；②“迎”字的“卬”容易多寫一點(diǎn)或一撇；③“留”上半部分容易漏第三筆的點(diǎn)。（2）再次觀察：觀察“蕩、滿、敬”三個(gè)生字，說一說他們分別是什么結(jié)構(gòu)的，容易錯(cuò)寫成什么結(jié)構(gòu)？師生補(bǔ)充。①“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”，容易錯(cuò)寫成左右結(jié)構(gòu)；②“滿”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，容易錯(cuò)寫成上下結(jié)構(gòu)；③“敬”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“攵”，容易錯(cuò)寫成上下結(jié)構(gòu)。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生積累：結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)，說說你還知道哪些屬于這兩類的易錯(cuò)字，整理在生字改錯(cuò)本上。①容易多寫或少寫筆畫的字：底值真鳥候具燒步②容易多寫或少寫筆畫的字：藥愿蓮（4）教師提醒：同學(xué)們看，這些字在書寫時(shí)也很容易出錯(cuò)，大家今后寫字時(shí)一定要注意觀察筆畫和結(jié)構(gòu)，這樣才能把字寫正確。2.教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題目中的3個(gè)句子，用學(xué)過的方法猜猜加點(diǎn)詞語的意思。預(yù)設(shè)1：由“明說”這個(gè)詞可以推斷“暗示”的意思。就是用含蓄的語言或舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì)意思。預(yù)設(shè)2：“保密”和“泄露”是一組反義詞，由此可以推斷“泄露”的意思是應(yīng)該保密的東西被說出來了。預(yù)設(shè)3：“喧鬧”可以和“安靜”比較理解，也可以想象校園生活的場(chǎng)景理解“喧鬧”的意思：喧嘩熱鬧。3.教師小結(jié)方法：聯(lián)系句中的反義詞可以幫助我們理解新詞的意思。教師板書：解詞4.引導(dǎo)學(xué)生齊讀三組反義詞：喧鬧—安靜暗示—明說泄露—保密放手讓學(xué)生小組自學(xué)，由“扶”到“放”的過程培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在理解一些科學(xué)常識(shí)時(shí)，采用多媒體輔助和教師講解的方法，降低理解難度，逐個(gè)突破難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意重要筆畫所在的位置，寫前指明觀察方向，寫后評(píng)價(jià)反饋，在看和寫的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是一個(gè)人搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。”想讓孩子學(xué)得踏實(shí)有效，絕對(duì)離不開課外閱讀。）識(shí)字加油站，通過讀詞語，讓學(xué)生在具體的語境中識(shí)記生字，提升識(shí)記效果，并尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)介紹場(chǎng)所和拓展場(chǎng)所名稱，激發(fā)學(xué)生利用場(chǎng)所名稱識(shí)字的興趣和欲望。詞句段運(yùn)用，注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考、應(yīng)用新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這正是新課標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。（六）板書設(shè)計(jì)太陽中午（南邊）樹影（北邊）要是你在野外迷了路北極星黑夜（北邊）細(xì)細(xì)觀察多多去想樹木樹葉稠（南邊）（七）作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1.生字詞鞏固練習(xí)。2.說說課文里介紹的“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。3.尋找課文之外的大自然天然的指南針，說說它們是怎樣幫助人們辨別方向的？學(xué)習(xí)任務(wù)四共3課時(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容分析《太空生活趣事多》是一篇科學(xué)小品文，介紹了太空生活中新奇有趣的現(xiàn)象。本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取相關(guān)信息，用自己的話介紹太空生活中的趣事。（二）學(xué)情分析《太空生活趣事多》通過日常生活和太空生活的對(duì)比，使學(xué)生感受太空生活的奇特有趣。這些都要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,獲得感受和體驗(yàn),使聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)閱讀逐漸成為一種能力。二年級(jí)的孩子年齡較小，其對(duì)自然界景物的認(rèn)知只局限于表象，所以認(rèn)知水平還很有限，尤其是對(duì)太空生活的認(rèn)知，幾乎是一片空白，他們對(duì)課文內(nèi)容理解起來就更加困難。因此，在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，同時(shí)借助多媒體呈現(xiàn)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成可看可感的畫面，以體會(huì)文中所描繪的自然景物等的特點(diǎn)。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“航、宇”等13個(gè)生字，會(huì)寫本課“杯、失”等8個(gè)生字，會(huì)寫“太空、生活”等12個(gè)詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。能說出太空生活中的趣事。3.積累“宇、航、員”拓展的3組詞語，能初步體會(huì)每組詞語的特點(diǎn)。4.抓住關(guān)鍵語句提取主要信息，說出太空生活中趣事，并能聯(lián)系生活，理解太空生活與日常生活的不同。5.通過對(duì)太空知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。6.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，有喜歡讀書的習(xí)慣（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.通過開火車、摘蘋果等游戲讀生字。在課本上描紅書寫“杯、桶”等生字，抄寫“太空、生活”等詞語。2.多種形式檢查課文朗讀，指名說太空生活的趣事。3.摘抄本記錄“宇、航、員”拓展的3組詞語，并說說每組詞語的特點(diǎn)。多種形式檢查課文朗讀。4.指名說太空生活的趣事與我們?nèi)粘Ｉ畹牟煌帯?.拓展閱讀文章，了解更多太空知識(shí)。6.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，有喜歡讀書的習(xí)慣（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)隨感、反思重建活動(dòng)一：原來真的不一樣第一課時(shí)(一)圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.出示宇宙太空月球圖片，人類已經(jīng)成功飛向太空，那么，人類在太空中的生活是怎樣的呢？2.今天我們一起學(xué)習(xí)第18課《太空生活趣事多》，板書課題，齊讀課題。（二）讀悟結(jié)合，隨文識(shí)字1.初讀課文，自主識(shí)字出示初讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍。（2）想一想：太空生活有哪些趣事？2.檢查生字（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。a.指名讀、開火車讀、齊讀。b.出示：杯子、浴桶通過圖片出示來理解。（2）交流識(shí)記方法重點(diǎn)字指導(dǎo)：容：山谷頂上蓋著“宀”。易：每日勿匆匆，時(shí)間要抓緊。?。荷焦壤镉泻芏嗨?。3.學(xué)寫生字（1）出示要求會(huì)寫的范字“杯、失、洗、澡、容、易、浴、桶”。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)（3）仔細(xì)觀察，學(xué)生互相提醒寫字時(shí)值要注意的地方。（4）學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)。（5）同桌評(píng)議，修改不足。4.分段讀課文，思考：課文給我們介紹太空生活的哪幾個(gè)方面特別有趣呢？（板書：睡覺、活動(dòng)、喝水、洗澡）（三）精讀課文，品悟文意過渡：睡覺、活動(dòng)、喝水、洗澡在我們的平時(shí)生活中是一件非常平凡的事，可在太空上做這些事情就特別有意思。選擇有意思的段落讀讀，把其中的趣味讀出來。1.學(xué)生選擇讀其中一段，師巡視。2.全班交流（根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示句子）。在宇宙飛船里，站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服。不過，要想睡個(gè)安穩(wěn)覺，航天員必須鉆入固定在艙壁上的睡袋里。不然，一不小心就會(huì)飄到別處去。（1）自由練習(xí)，指名讀。（2）什么是安穩(wěn)覺？（睡覺沒有人來打擾）如果在太空上想舒舒服服地睡個(gè)安穩(wěn)覺，必須怎么樣？（板書：綁在睡袋里）（3）你看見過這種睡覺方式嗎？想象一下，如果在太空中睡覺的時(shí)候，不把自己綁在睡袋里，會(huì)發(fā)生什么情況？（4）指導(dǎo)朗讀：在太空中睡覺多有趣??！你能用有趣的語氣讀一讀么？3.除了睡覺你還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？說一說，與大家分享一下！指名讀句子。在宇宙飛船里活動(dòng)也需要技巧。跟在地面上用腿腳行走不同，航天員在艙體里移動(dòng)主要靠手臂。為了方便航天員在艙體中活動(dòng)，艙壁上安裝了很多特制的扶手。平時(shí)，航天員會(huì)依靠這些扶手或其他設(shè)施穩(wěn)定自己的身體。（1）在宇宙飛船中活動(dòng)與在地球上有什么不同？a.航天員在艙體里移動(dòng)主要靠手臂。b.艙壁上安裝了很多特制的扶手（板書：主要靠手臂和扶手）（2）你能模仿一下宇航員在宇宙飛船中如何活動(dòng)嗎？（3）你覺得有意思嗎？誰能把感受到的有趣用朗讀表達(dá)出來？（指名讀第4段）活動(dòng)二：我乘飛船去太空第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文1.出示語句在宇宙飛船里，是沒有辦法用普通的杯子喝水的。因?yàn)樗幱谑е貭顟B(tài)，即使把杯子倒過來，水也不會(huì)往下流。航天員要想喝水，得使用一種帶吸管的飲水袋，直接把水?dāng)D到嘴里。（1）想象：要喝水了，可即使把杯子倒過來，杯中的水也不會(huì)往下流，而在太空里呢？（2）所以在太空中喝水，只能用帶吸管的飲水袋。（板書：帶吸管的飲水袋）2.出示語句航天員在太空中洗澡可不是一件容易的事。（1）我們平時(shí)洗澡非常容易，可是放在太空中可就變成大難題了。為什么呀？（從噴頭噴出的水總是飄浮在空中）（2）宇航員要在太空中洗澡，這個(gè)難題怎么解決？（板書：免洗濕巾）（3）這可太有趣了，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式來讀讀吧！3.通過剛才的朗讀、交流，知道是什么原因造成這些趣事呢？（板書：失重）4.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，讀出趣味。（1）在太空睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣，你最喜歡哪件趣事，讀出趣味。（2）學(xué)生自讀、指名讀、教師范讀、男女賽讀、齊讀。采用多種形式朗讀，感受太空生活的有趣。（3）通過剛才的朗讀、交流，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生解釋太空失重現(xiàn)象?；顒?dòng)三：我的太空?qǐng)D書角第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)展示臺(tái)1.激趣導(dǎo)入：如果在太空，你也有圖書角，你看書的樣子是怎樣的呢？說一說，演一演。在上一單元的《口語交際》活動(dòng)中，我們共同制定了班級(jí)的“圖書借閱公約”。通過這一段時(shí)間的觀察，你覺得班上的圖書角怎么樣？管理得好不好？2.引導(dǎo)思考：對(duì)于圖書角，圖書數(shù)目多不多？圖書種類是否豐富？圖書擺放是否整齊？借閱圖書的同學(xué)多不多？3.交流展示：今天，我們就來展示一下自己為圖書角的建立和管理所做的事情以及閱讀圖書的收獲。小組交流，明確展示的內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：制定圖書借閱公約：按時(shí)歸還，不拖延、愛惜書籍，不破壞。人人帶書充實(shí)圖書角預(yù)設(shè)2：主動(dòng)整理圖書：文學(xué)類、童話類、科幻類。4.你會(huì)怎樣管理你的圖書角呢？說說借閱流程如：向同學(xué)們介紹一下如何借閱一本書。5.試著向小伙伴推薦一本你最喜歡的書！二、我的小建議對(duì)管好圖書角有什么好建議嗎？我的小建議：我的小建議：設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。在教學(xué)這一任務(wù)時(shí)，要巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高教學(xué)效率。本任務(wù)的生字較少，教師要把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高自主讀書的能力。在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)中思考，在思考中感悟，通過交流，展示如何參與建設(shè)和管理班級(jí)圖書角，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。（六）板書設(shè)計(jì)睡覺：鉆入睡袋里太空生活趣事多活動(dòng)：主要靠手臂和扶手有趣原因：失重喝水：用帶吸管的飲水袋洗澡：免洗濕巾（七）作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1.讀熟課文。2.向家長說說太空生活有哪些趣事。二單元教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)五共1課時(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元的語文要素是“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言運(yùn)用能力。為什么星星會(huì)眨眼？為什么雨后天上掛彩虹……探索這些有意思的問題，是孩子認(rèn)識(shí)自然、感知世界的最佳方式。打開大自然的課本，學(xué)生結(jié)合日常親近自然的體驗(yàn)，邊讀古詩邊想畫面，感受古人欣賞自然美景時(shí)的詩情和畫意；聯(lián)系平時(shí)探索自然的發(fā)現(xiàn)，閱讀課文中描寫自然的風(fēng)雨雷電，野外的日月星空，太空的日常生活……提取課文中的主要信息，了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自然的奇妙，激發(fā)探索自然的熱情。（二）學(xué)情分析在此之前，與想象有關(guān)的語文要素出現(xiàn)了兩次：二年級(jí)上冊(cè)第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”；二年級(jí)下冊(cè)第二單元“讀句子，想象畫面”。從“展開想象”到“想象畫面”到“把想象的內(nèi)容寫下來”的編排思路，體現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1仔細(xì)觀察大自然,整理自己對(duì)自然事物的“疑問”,用通順的語句表達(dá)出來。能仿照例文，把自己對(duì)大自然的疑問寫下來。敢于在同伴面前發(fā)言,聲音洪亮,有感染力。文明聽眾,不隨便打斷同學(xué)講話。（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.能感受提問的不同角度。2.能仿照例文，把自己對(duì)大自然的疑問寫下來。（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)隨感、反思重建活動(dòng)一：我有好多小問號(hào)一、寫話1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本單元有關(guān)“大自然的秘密”這組課文，有的同學(xué)頭腦中一下子冒出了許多問題——你們知道星星為什么會(huì)眨眼睛嗎？你們知道為什么下雨后天上會(huì)掛著彩虹嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)大自然，去感受大自然的奇妙吧！教師板書：寫話2.讀一讀，說一說。出示疑問：剛才小剛提的這些問題和哪些事物有關(guān)？預(yù)設(shè)：氣象植物動(dòng)物地理這些都在告訴我們這是一個(gè)奇妙的大自然！3.教師提問：想想這些問題是針對(duì)什么提出的？引導(dǎo)交流“為什么”，這些叫什么呢？預(yù)設(shè)：疑問詞。引導(dǎo)學(xué)生交流回答：針對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因提問。4.教師再問：你們還能找出其他疑問詞嗎？又分別代表什么？預(yù)設(shè)：哪兒是地點(diǎn)，誰是人物，怎么是一種方式。5.教師小結(jié)：看來提問還真是一門學(xué)問，我們可以用上“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞從不同的角度提出自己的疑問。教師提出要求：“小蟋蟀在草地下挖了一條彎彎曲曲的隧道”。請(qǐng)用上不同的疑問詞從不同的角度對(duì)下面句子提出提問。預(yù)設(shè)1：小蟋蟀在哪兒挖了一條彎彎曲曲的隧道？預(yù)設(shè)2：誰在草地下挖了一條彎彎曲曲的隧道？預(yù)設(shè)3：小蟋蟀為什么在草地下挖了一條彎彎曲曲的隧道？活動(dòng)二：我也是個(gè)小詩人引導(dǎo)學(xué)生練寫：大自然真是奇妙啊！你的心中是不是也藏著很多“問號(hào)”？把它們寫下來吧！1.注意要求：一行寫一個(gè)問題，開頭空兩格；從不同方面用多種疑問詞提問。預(yù)設(shè)：太陽為什么會(huì)東升西落？地球?yàn)槭裁蠢@著太陽轉(zhuǎn)？樹葉為什么秋天會(huì)變黃？小鳥怎樣繁殖后代？小燕子為什么站在電線上不會(huì)觸電？小花貓和小鴨子的繁殖方式為什么不一樣？2.練習(xí)寫話。鼓勵(lì)學(xué)生多寫幾句，寫完以后，組織學(xué)生互評(píng)，看誰提出的問題有趣?；ピu(píng)后各自進(jìn)行修改。3.我也試試寫首詩。根據(jù)自己的寫話內(nèi)容，模擬名家兒童詩進(jìn)行再創(chuàng)作。4.比比誰的童詩更有趣。小組交流各自創(chuàng)作的兒童詩，每組選出一到兩首進(jìn)行展示，大家評(píng)一評(píng)誰的童詩更有趣。課后，把學(xué)生優(yōu)秀童詩作品添加插圖，在班級(jí)圖書角或黑板報(bào)上集中展現(xiàn)。5.朗讀展示1.大聲讀一讀自己寫的問題,不合適的地方再改改。2.讀給同桌聽一聽,聽聽同桌的建議3.指名在班內(nèi)展示,師生給予評(píng)價(jià)。有疑問詞角度不同