2021年聚焦教育改革點(diǎn)睛教資面試真題

聚焦教誨改革，點(diǎn)睛教資面試真題國(guó)家總理李克強(qiáng)在十二屆人大二次會(huì)議上指出：增進(jìn)教誨事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展。繼續(xù)加大教誨資源向中西部和農(nóng)村傾斜，增進(jìn)義務(wù)教誨均衡發(fā)展。全面改進(jìn)貧困地區(qū)義務(wù)教誨薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)要再增長(zhǎng)10%以上，以更多農(nóng)家子弟有升學(xué)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教誨資源覆蓋面，改進(jìn)貧困地區(qū)農(nóng)村小朋友營(yíng)養(yǎng)狀況。發(fā)展學(xué)前教誨，實(shí)行特殊教誨提高籌劃。繼續(xù)增長(zhǎng)中央財(cái)政教誨投入，提高使用效率并強(qiáng)化監(jiān)督。深化教誨綜合改革，積極穩(wěn)妥改革考試招生制度，擴(kuò)大省級(jí)政府教誨統(tǒng)籌權(quán)和高校辦學(xué)自主權(quán)，勉勵(lì)發(fā)展民辦學(xué)校。加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向當(dāng)代職業(yè)教誨體系。咱們要為下一代提供良好教誨，努力使每一種孩子有公平發(fā)展機(jī)會(huì)。教資面試即將拉開，為了可以不斷拓寬考生思維，為了可以協(xié)助眾多考生順利入圍，中公資深講師將根據(jù)教誨改革年熱門話題來(lái)與人們一起探究教資考試本質(zhì)思維。1.踐行素質(zhì)教誨理念素質(zhì)教誨內(nèi)涵為面向全體學(xué)生發(fā)展、增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力與思維力。教誨改革中提及要增進(jìn)教誨優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展，正是素質(zhì)教誨詳細(xì)體現(xiàn)。素質(zhì)教誨理念，作為教誨總體理論與精髓，作為教資面試必考點(diǎn)，考生需引起足夠注重。并且，在教資構(gòu)造考試中，總會(huì)浮現(xiàn)與此有關(guān)題目，它重要是通過(guò)一定現(xiàn)象來(lái)測(cè)查，如“針對(duì)教師暴力對(duì)待學(xué)生一事，你怎么看”，再如，“諸多孩子晚上做作業(yè)到很晚，導(dǎo)致第二天在課堂上睡覺(jué)，你是如何看待這一現(xiàn)象”。對(duì)于這樣題目，作答思路很簡(jiǎn)樸：開頭首段提出觀點(diǎn)，表白自己態(tài)度，點(diǎn)明本質(zhì)(透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì))；中間某些論證觀點(diǎn)，或是論證其背景，或是論證其因素，或是論證其導(dǎo)致重大影響(涉及意義與危害)；落腳點(diǎn)為貫徹觀點(diǎn)，重要從教誨有關(guān)部門進(jìn)行建議補(bǔ)充與列舉。下面，咱們就上面引用兩道題目來(lái)進(jìn)行詳細(xì)列舉，供考生參照。真題一：針對(duì)教師暴力對(duì)待學(xué)生一事，你怎么看？【提出觀點(diǎn)】暴力對(duì)待學(xué)生一事，實(shí)屬違法行為，與職業(yè)道德相背離?？忌诒響B(tài)時(shí)可以暴力對(duì)待學(xué)生一事帶來(lái)影響來(lái)闡述?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教誨法》第四章明確規(guī)定“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰、變相體罰或是其她侮辱人格尊嚴(yán)行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。然而，近年來(lái)，教師暴力對(duì)待學(xué)生事件卻屢屢在網(wǎng)上曝光，引起了社會(huì)各界廣泛關(guān)注。教師職責(zé)本在于傳道授業(yè)解惑，學(xué)生淘氣與叛逆的確會(huì)讓做教師咱們傷透腦筋，甚至無(wú)奈嘆氣，但以暴力對(duì)待孩子，傷害學(xué)生自尊自信甚至讓她們從此有了心理陰影事件，是與教師為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生職業(yè)道德相背離，是違法行為?！菊撟C觀點(diǎn)】闡述其產(chǎn)生因素，可采用深層因素與直接因素相結(jié)合方式闡述。深層因素：不打不成器教誨觀念根深蒂固。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，面對(duì)淘氣與叛逆小孩最快解決辦法就是體罰，由于她們以為棍棒力量是無(wú)窮。直接因素：一方面，某些老教師甚至較為偏遠(yuǎn)山區(qū)教師，面對(duì)現(xiàn)今個(gè)性鮮明學(xué)生不可以充分懂得素質(zhì)教誨下個(gè)性發(fā)展真實(shí)內(nèi)涵，而是視小孩個(gè)性于眼中釘，視素質(zhì)教誨于紙上言，仍舊采用過(guò)去陳舊老式教誨方式，致使不但傷害了學(xué)生自尊，并且讓小孩脆弱心靈蒙上了陰影。另一方面，教師壓力過(guò)大已毋庸置疑。面對(duì)披星戴月教誨生活，教師們過(guò)早地浮現(xiàn)了職業(yè)怠倦，易噪、易怒心理致使她們無(wú)法去耐心面對(duì)學(xué)生、面對(duì)教誨事業(yè)，從而直接引起了暴力事件?！矩瀼赜^點(diǎn)】采用主體分析法從教誨有關(guān)部門依次出發(fā)，依次予以建議，在此注意一點(diǎn)，建議應(yīng)更接地氣，具備可行性。一方面，國(guó)家應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教誨有關(guān)細(xì)節(jié)規(guī)定真正普及到每一位教誨工作者心中，讓每一位教師都能充分理解并時(shí)刻踐行素質(zhì)教誨，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)不斷提高其職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)良好人格素養(yǎng)，積極調(diào)節(jié)自己心理，保持積極樂(lè)觀情緒，擁有豁達(dá)開朗心胸與堅(jiān)忍不拔毅力，把悲觀情感消除在課堂之外，創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍。再次，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變其教誨模式，讓教師可以放下升學(xué)壓力，輕松發(fā)揮其所長(zhǎng)，積極創(chuàng)新地應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展。此外，學(xué)校應(yīng)定期開展對(duì)于教師心理疏導(dǎo)課程，讓教師可以定期放空自身心情進(jìn)行反思，從而更好地投入下次教學(xué)創(chuàng)新中去。最后，嚴(yán)把教師考核關(guān)，規(guī)范教師考核機(jī)制，增長(zhǎng)師德、心理健康等方面考核力度；分層次嚴(yán)懲暴力對(duì)待學(xué)生教誨工作者，使其真正認(rèn)清素質(zhì)教誨真正內(nèi)涵，就是更加關(guān)注每一種學(xué)生個(gè)性發(fā)展。真題二：諸多孩子晚上做作業(yè)到很晚，導(dǎo)致第二天在課堂上睡覺(jué)，你如何看待這一現(xiàn)象？【提出觀點(diǎn)】透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，點(diǎn)出題中現(xiàn)象是“越減越負(fù)”一種縮影，并以此導(dǎo)致影響來(lái)表白態(tài)度。減負(fù)是履行素質(zhì)教誨、推動(dòng)教誨改革工作重要舉措。題目中現(xiàn)象深刻反映出在減負(fù)工作詳細(xì)貫徹過(guò)程中存在問(wèn)題與隱患。某些學(xué)校和教師在布置作業(yè)時(shí)單純關(guān)注教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生身心健康，使其變成學(xué)習(xí)工具，不利于其學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)?！娟U述觀點(diǎn)】論證其產(chǎn)生深層因素是素質(zhì)教誨轉(zhuǎn)型期矛盾凸顯。作業(yè)過(guò)多所帶來(lái)壓力，必然會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，究其深層因素重要是素質(zhì)教誨轉(zhuǎn)型過(guò)程中矛盾使然。一方面，學(xué)校為了追求升學(xué)率，將教誨壓力放在教師肩上，教師無(wú)奈中必將這種壓力轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)過(guò)多；另一方面，新課改之下，評(píng)價(jià)體系仍未真正轉(zhuǎn)型?！矩瀼赜^點(diǎn)】根據(jù)因素，給出相應(yīng)辦法解決。一方面，關(guān)注學(xué)校對(duì)素質(zhì)教誨理念踐行力，并應(yīng)建立新型教師評(píng)價(jià)模式；另一方面，教師應(yīng)挖掘真正教誨模式。要真正消除題中現(xiàn)象，真正減輕學(xué)生承擔(dān)，需要教誨各層付出更多努力，體當(dāng)前：一方面，學(xué)校應(yīng)真正踐行素質(zhì)教誨理念，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，真正從挖掘?qū)W生潛力出發(fā)實(shí)行教誨，促成教誨全面發(fā)展與學(xué)生個(gè)性發(fā)展；建立新型教師評(píng)價(jià)模式，從學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r來(lái)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)與需要。另一方面，教師應(yīng)不斷提高教誨質(zhì)量，選取契合學(xué)生發(fā)展真正教誨模式，采用多元、開放質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促成學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。2.達(dá)到新課改目的新課改詳細(xì)目的涉及六點(diǎn)：課程功能、課程構(gòu)造、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)制度、課程管理。教誨改革聚焦：深化教誨綜合改革，積極穩(wěn)妥改革考試招生制度，擴(kuò)大省級(jí)政府教誨統(tǒng)籌權(quán)和高校辦學(xué)自主權(quán)，勉勵(lì)發(fā)展民辦學(xué)校。加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向當(dāng)代職業(yè)教誨體系。這些從側(cè)面促成了新課改目的達(dá)到。在教資構(gòu)造化面試中，新課改目的考查點(diǎn)也數(shù)不勝數(shù)，例如“對(duì)于當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生課業(yè)壓力重這一現(xiàn)象，你怎么看”，再如“當(dāng)下不少學(xué)生為了考出一種比較好成績(jī)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)此，你怎么看”。面對(duì)這些題目，答題思路仍舊為提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——貫徹觀點(diǎn)。咱們?nèi)耘f予以考生思路點(diǎn)撥?！局泄Y深講師解讀】真題一：對(duì)于當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生課業(yè)壓力重這一現(xiàn)象，你怎么看？【提出觀點(diǎn)】以中小學(xué)課業(yè)壓力重導(dǎo)致影響破題，表白態(tài)度?，F(xiàn)今，中小學(xué)生課業(yè)承擔(dān)過(guò)重，日益成為了一種阻礙國(guó)內(nèi)教誨發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)嚴(yán)重問(wèn)題，并引起了社會(huì)各界廣泛關(guān)注。大量教輔作業(yè)和形形色色考試，使得中小學(xué)生個(gè)人積極學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重欠缺，同步課業(yè)承擔(dān)過(guò)重還損害了學(xué)生身心健康，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展?！菊撟C觀點(diǎn)】從家長(zhǎng)、教師、學(xué)校制度、教誨體制四方面來(lái)闡述導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)壓力中因素。對(duì)于學(xué)生課業(yè)壓力重，其因素是多方面：一方面，家長(zhǎng)望子成龍迫切愿望。在當(dāng)代家庭中獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)把對(duì)子女教誨成長(zhǎng)放在首要位置。有些家長(zhǎng)對(duì)子女盼望值過(guò)高，讓孩子參加各種培訓(xùn)班使其子女不堪重負(fù)。另一方面，教師考核方式也在一定限度上導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)承擔(dān)過(guò)重。在諸多學(xué)校中，教師工資和學(xué)生成績(jī)排名緊密聯(lián)系，為了在這種“應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)”中取勝，教師為了應(yīng)對(duì)考核就必要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，題海戰(zhàn)術(shù)也因而成為了她們首選。再次，學(xué)校教誨制度轉(zhuǎn)型尚未完畢?，F(xiàn)行招生考試制度在加重學(xué)生承擔(dān)方面產(chǎn)生了最直接作用。既有考試制度從小學(xué)一年級(jí)甚至學(xué)前班起就把學(xué)生綁在了考試戰(zhàn)車上，變成了分?jǐn)?shù)奴隸，承受著極大課業(yè)承擔(dān)。最后，應(yīng)試教誨是當(dāng)前教誨體制改革難攻破問(wèn)題，素質(zhì)教誨改革實(shí)行不完備，教學(xué)機(jī)制不完備是其主線因素?！矩瀼赜^點(diǎn)】根據(jù)因素，從矯正大眾教誨觀念、變化教師考核形式、轉(zhuǎn)變學(xué)校教誨制度以及踐行國(guó)家政策四方面來(lái)達(dá)到建議。(過(guò)渡語(yǔ))十年樹木，百年樹人。要減輕學(xué)生課業(yè)壓力，給將來(lái)人才成長(zhǎng)預(yù)留更多自由空間需要如下方面著手：第一，矯正大眾教誨觀念。無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是其她社會(huì)群體，都應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到，成績(jī)只是教誨一種客觀測(cè)評(píng)成果，而真正人才培養(yǎng)則包括更多內(nèi)容。第二，多樣化教師考核形式。要完善對(duì)于教師評(píng)價(jià)考核制度，不能僅僅通過(guò)學(xué)生成績(jī)或者學(xué)生體現(xiàn)來(lái)擬定教師素質(zhì)，可以從教師各方面工作來(lái)考核該教師與否稱職，進(jìn)而減少教師傳導(dǎo)給學(xué)生課業(yè)壓力。第三，轉(zhuǎn)變學(xué)校教誨制度。如果說(shuō)大眾對(duì)教誨自身存在一定誤解，那么教師轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生就業(yè)壓力則是既有升學(xué)教誨弊端所在。要想變化這種被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，就要變革既有學(xué)生測(cè)試評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變學(xué)校教誨制度。積極響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中提到率先實(shí)現(xiàn)減輕中小學(xué)生課業(yè)承擔(dān)。教誨部門要把減負(fù)作為教誨工作重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推動(dòng)；調(diào)節(jié)教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度；改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)承擔(dān)監(jiān)測(cè)和公示制度；不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)；加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)合建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。真題二：當(dāng)下不少學(xué)生為了考出一種比較好成績(jī)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)此，你怎么看？【提出觀點(diǎn)】簡(jiǎn)談?lì)}海戰(zhàn)術(shù)實(shí)行可行性，同步表白態(tài)度：其對(duì)知識(shí)積累與長(zhǎng)期發(fā)展意義甚微。題海戰(zhàn)術(shù)是以應(yīng)試為目，通過(guò)大量習(xí)題重復(fù)，提高學(xué)生應(yīng)試技巧一種備考辦法，是一種典型求量而不求質(zhì)做法。這種辦法雖然在短期能獲得一定收效，但就知識(shí)理解和長(zhǎng)期發(fā)展而言意義甚微?！菊撟C觀點(diǎn)】闡述題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致更多危害性，從揮霍時(shí)間、知識(shí)掌握、習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)生承擔(dān)四個(gè)層面進(jìn)行闡述。其實(shí)，一味采用“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。第一，揮霍時(shí)間，學(xué)生把大量時(shí)間都用在做題上，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行自我總結(jié)和錯(cuò)誤反思；第二，只注重知識(shí)掌握，卻忽視考試技巧；第三，養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不會(huì)巧學(xué)，只求數(shù)量不求質(zhì)量；第四，題海戰(zhàn)術(shù)大題量、高難度做題訓(xùn)練加重了學(xué)生承擔(dān)，使大多數(shù)學(xué)生在身心上疲倦不堪，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)自己失去信心?！矩瀼赜^點(diǎn)】從教誨方式以及教師評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行建議修正。教學(xué)方式是豐富多彩，思維形式也是各種各樣。咱們迫切需要和呼喚多樣化教誨方式和思維模式均衡與協(xié)調(diào)，批判僅以題海戰(zhàn)術(shù)方式提高學(xué)生成績(jī)做法，批判應(yīng)試教誨，但并不是要取消做習(xí)題，取消考試。教師應(yīng)當(dāng)從改進(jìn)自身教學(xué)方式辦法出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)困惑，及時(shí)答疑解惑，注重講授學(xué)習(xí)辦法和技巧，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“舉一反三”，只有這樣，才干培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神高素質(zhì)人才。3.凸顯教誨公平問(wèn)題教誨公平從來(lái)被教誨界所注重，李克強(qiáng)總理在教誨年再次提出這樣議題：繼續(xù)加大教誨資源向中西部和農(nóng)村傾斜，增進(jìn)義務(wù)教誨均衡發(fā)展。全面改進(jìn)貧困地區(qū)義務(wù)教誨薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)要再增長(zhǎng)10%以上，使更多農(nóng)家子弟有升學(xué)機(jī)會(huì)。面對(duì)這樣話題，在教資面試中，人們對(duì)此也要引起足夠注重，對(duì)于教誨公平有關(guān)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)有充分理解。教誨公尋?？键c(diǎn)涉及：教誨機(jī)會(huì)公平和教誨過(guò)程公平。教誨機(jī)會(huì)公平是指起點(diǎn)公平，不同出身、不同民族、不同性別，都能獲得相對(duì)平等受教誨平臺(tái)；教誨過(guò)程公平是指在學(xué)生發(fā)展中，滿足學(xué)生身心發(fā)展需要方式要公平，屬于人層面公平，是一種對(duì)待人方式上合理差別，針對(duì)是學(xué)生個(gè)體利益與發(fā)展。影響教誨公平因素有：經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡、教誨投入局限性、資源分派不合理、政府制度不完善、人民教誨需求日益增長(zhǎng)。例如：【中公資深講師解讀】真題：四川省內(nèi)江市第六中高三(14)班黑板上方另類沖刺標(biāo)語(yǔ)“吾日三省吾身：高否？富否？帥否？否，滾去學(xué)習(xí)”。對(duì)于這樣沖刺標(biāo)語(yǔ)，你怎么看？【提出觀點(diǎn)】結(jié)合實(shí)例，點(diǎn)出標(biāo)語(yǔ)本質(zhì)問(wèn)題。急劇社會(huì)變遷，在勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)上留下厚重時(shí)代印記。無(wú)論是“不努力當(dāng)屌絲”，還是“沒(méi)有高考，你拼得過(guò)富二代嗎”，抑或是“滾去學(xué)習(xí)”，都異曲同工地闡明：社會(huì)階層生存狀態(tài)鮮明反差，讓人人渴望“出人頭地”。然而，對(duì)于無(wú)數(shù)渴望“爭(zhēng)上游”社會(huì)底層來(lái)說(shuō)，高考這條狹小逼仄獨(dú)木橋，依然是變化命運(yùn)途徑?！菊撟C觀點(diǎn)】論證“滾去學(xué)習(xí)”給當(dāng)今學(xué)生帶來(lái)影響?！皾L去學(xué)習(xí)”潛臺(tái)詞，是通過(guò)高考“飛上枝頭變鳳凰”，與社會(huì)底層拉開距離。換言之，“滾去學(xué)習(xí)”動(dòng)力是追求更加富足物質(zhì)生活，而不是追求更為豐盈精神世界。過(guò)于關(guān)注物質(zhì)生活和知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視了精神世界發(fā)育與建設(shè)，是對(duì)勵(lì)志片面化解讀。美國(guó)知名教誨家杜威以為，“教誨只是生活過(guò)程，而不是將來(lái)生活預(yù)備”。可是，現(xiàn)實(shí)卻令人無(wú)奈，明懂得功利化教誨不可取，卻又身不由己地被裹挾在教誨流水線上?！皾L去學(xué)習(xí)”現(xiàn)實(shí)與庸俗，但是是階層固化產(chǎn)物。與早年“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”自信與豪邁相比，“滾去學(xué)習(xí)”多了一份決絕與艱辛。為了在將來(lái)?yè)碛幸粭l光明大道，學(xué)生們不惜矮化自己、鞭笞自己，逼迫自己“往死里學(xué)”，成為一種悲壯得近乎殘酷勵(lì)志。【貫徹觀點(diǎn)】貫徹素質(zhì)教誨真正踐行建議。此種悲壯得近乎殘酷勵(lì)志，是迫于現(xiàn)實(shí)，是迫于無(wú)奈，本該青春靚麗高中生活卻變成了千軍萬(wàn)馬“獨(dú)木大賽”。這一切都需社會(huì)各界共同關(guān)愛(ài)，來(lái)讓原本高興學(xué)習(xí)過(guò)程從世外桃源變回到現(xiàn)實(shí)中。一方面，政府應(yīng)努力踐行素質(zhì)教誨改革，努力改革根深蒂固高考制度，踐行“樂(lè)學(xué)、善學(xué)”教誨體制，將青春校園還給學(xué)生。另一方面，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造寬松而活潑學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生樂(lè)學(xué)精神培養(yǎng)，注重自主合伙探究教學(xué)方式實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特性，挖掘其才干，勉勵(lì)其充分發(fā)揮自身潛質(zhì)。再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)的認(rèn)知觀，讓其面對(duì)高考可以堅(jiān)定信念去選取自己心中道路，而非逼迫與無(wú)奈。最后，社會(huì)各界應(yīng)提供更多向上流動(dòng)渠道，凸顯“三百六十行，行行出狀元”理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，哺育高素養(yǎng)且專業(yè)能力凸顯行家。只有社會(huì)提供更多向上流動(dòng)渠道，才可以擁有變化她們觀念更多機(jī)會(huì)。4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)李克強(qiáng)在教誨年改革中提出：加強(qiáng)農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教誨資源覆蓋面，改進(jìn)貧困地區(qū)農(nóng)村小朋友營(yíng)養(yǎng)狀況。在教資面試中，教師隊(duì)伍建設(shè)是一種重要考點(diǎn)。教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定教師必要具備職業(yè)道德、良好職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師心理健康維護(hù)，增進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。簡(jiǎn)樸說(shuō)，教師職業(yè)道德規(guī)范“三愛(ài)、兩人、一終身”，是作為教師人格保證；良好職業(yè)素養(yǎng)是作為教師能力保證；增強(qiáng)教師心理健康維護(hù)與增進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)，是作為教師不斷成長(zhǎng)必經(jīng)之路?！局泄Y深講師解讀】真題：俗話說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，你是如何理解這句話？【提出觀點(diǎn)】對(duì)該俗語(yǔ)進(jìn)行解釋，得出其中蘊(yùn)含道理?！皩W(xué)高為師，身正為范”是知名教誨家陶行知先生一句名言。它意思為只有學(xué)識(shí)淵博人才干教師，只有行為端正人才干成為典范。這句修身養(yǎng)性名言，時(shí)刻提示教師只有不斷地致力于自我教誨時(shí)，才干教誨好別人，而在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一種人任務(wù)此前，自己就必要是一種值得推崇模范?！菊撟C觀點(diǎn)】闡述該道理體現(xiàn)最新教誨理念。學(xué)高為師，不但規(guī)定咱們需要有夯實(shí)專業(yè)基本功底，需要有豐富知識(shí)積累，并且規(guī)定咱們?cè)趯こ＝虒W(xué)中做到角色轉(zhuǎn)換，即從知識(shí)灌輸者真正轉(zhuǎn)化為知識(shí)引導(dǎo)者。身正為范，不但規(guī)定咱們做到為人師表，并且規(guī)定咱們?cè)趯こＩ钪幸沧龅浇巧D(zhuǎn)換，即從長(zhǎng)輩角色轉(zhuǎn)換為朋友角色?！矩瀼赜^點(diǎn)】貫徹最新教誨理念在尋常教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)高為師，規(guī)定教師具備過(guò)硬專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基以為提高教誨素養(yǎng)辦法就是——讀書、讀書、再讀書。對(duì)教師而言，讀書目不是為了應(yīng)付明天課，而是出自內(nèi)心需要和對(duì)知識(shí)渴求。教師要讀書，要有學(xué)習(xí)愿望，要有對(duì)知識(shí)渴求和理解智力活動(dòng)奧秘志向，沿著這些小路攀登，才干使你到達(dá)教誨技巧頂峰——即師生之間心靈交往和諧境界。教師只有多讀書，才干提高自己教誨素養(yǎng)。“只有當(dāng)教師知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱遼闊得無(wú)可比擬時(shí)候，教師才干成為教誨過(guò)程真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”。學(xué)高為師，規(guī)定教師從知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)化為知識(shí)引導(dǎo)者。德國(guó)教誨家第斯多惠說(shuō)“不好教師是傳授真理，好教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！痹谛抡n程實(shí)行中，學(xué)生學(xué)習(xí)形式正由老式接受型向探究式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這就規(guī)定教師必要從傳授知識(shí)角色向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。它體當(dāng)前咱們教學(xué)要達(dá)到“學(xué)生會(huì)學(xué)”境界。陳述型知識(shí)即簡(jiǎn)樸死記硬背知識(shí)，不是咱們課堂傳授重點(diǎn)，而程序性知識(shí)與方略型知識(shí)才是咱們傳授重點(diǎn)。通過(guò)程序性知識(shí)傳授，讓咱們學(xué)生懂得學(xué)習(xí)方式辦法，如在文言文教學(xué)中使動(dòng)用法與被動(dòng)用法講授；通過(guò)方略性知識(shí)解說(shuō)，讓學(xué)生從課本聯(lián)系到實(shí)踐。身正為范，規(guī)定教師真正做到為人師表。為人師表是教師職業(yè)內(nèi)在規(guī)定。它也就是所謂“無(wú)聲教誨”。教師工作“示范性”與學(xué)生所特有“向師性”，使得教師在學(xué)生心目中占有非常重要位置。教師要從小事做起，從自我做起，自我表率，以崇高人格感染人，以整潔儀表影響人，以和藹態(tài)度對(duì)待人，以豐富學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才干保證教書育人實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。身正為范，規(guī)定教師從長(zhǎng)輩角色轉(zhuǎn)換為朋友角色。平易近人、與學(xué)生交朋友是師生溝通橋梁。在尋常教學(xué)中，教師運(yùn)用詼諧語(yǔ)言，通過(guò)在幽默詼諧氛圍中在交流溝通，可以冰釋師生之間各種誤解。詼諧語(yǔ)言，不但拉近教師與學(xué)生距離，并且也是教學(xué)機(jī)智常用解決辦法。此外，朋友角色，讓教師更易于體察發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特性，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化指引。總之，學(xué)高為師，身正為范，不是簡(jiǎn)樸說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種知識(shí)內(nèi)涵和文化品位體現(xiàn)。5.關(guān)注高考制度改革《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題決定》指出要深化教誨領(lǐng)域綜合改革。即：推動(dòng)考試招生制度改革，摸索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選取、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)行、政府宏觀管理、社會(huì)參加監(jiān)督運(yùn)營(yíng)機(jī)制，從主線上解決一考定終身弊端。義務(wù)教誨免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生。履行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加快推動(dòng)職業(yè)院校分類招考或注冊(cè)入學(xué)。逐漸履行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。摸索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。在高考制度改革，被稱為教誨年熱題之時(shí)，在教資面試中，此類題目也應(yīng)引起考生關(guān)注?！局泄Y深講師解讀】模仿題：繼北京中考中招、高考高招改革方案出臺(tái)后，各省市也紛紛醞釀出臺(tái)《中高考改革方案》，力圖將當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”選拔制度向注重學(xué)