四年級語文教案《白公鵝》

第第頁四年級語文教案《白公鵝》

四班級語文教案《白公鵝》1

學習目標

①正確、流利、有感情的朗讀課文。

②了解筆下動物的特點，體會的思想感情。

③能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習的觀測與表達方法。

④讀記好詞好句，積累語言。

課前預備

①預習課文，自同學字詞。

②課文插圖〔或制作課件〕。

創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

①出示課文插圖〔或多媒體可見〕

②觀測、說話：這是一只什么樣的白鵝？

③導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

檢查預習，初讀課文

①同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀精確。

②指名分段試讀課文，留意正音，要求讀準，讀通順。

對比閱讀，領(lǐng)悟方法

①設(shè)計表格〔或課件〕，引導對比閱讀。

A、先出示〔點擊〕舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和溝通。

白鵝

白公鵝

①姿態(tài)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

B、從表中你發(fā)覺什么？〔相同點、不同點〕

②抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？〔同：高慢、派頭；異：一個從容自如、大模大樣；另一個慢條斯理，認真掂量。一個通過對比，一個詳細寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)?！?/p>

③抓重點段，進行對比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？〔食料簡約、吃法有板有眼，需要等候〕

B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？〔戲水、搶占地盤、主宰一切〕

c、爭論：兩位為什么要把這兩局部寫的這么具體？你從中體會到什么？

品讀詞句，體會感情

①找出自身最喜愛的詞、句。讀一讀。

②兩位對白鵝有什么樣的感情？

作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

四班級語文教案《白公鵝》2

教材簡析

《白公鵝》在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平常的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，逍遙自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出對白公鵝的喜歡之情。

教學目標

１、認識７個生字。

２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會的語言特點。

教學重難點

通過閱讀體會白公鵝的性格特點。同學爭論，比較兩篇課文寫法的異同，感受語言的特點，豐富同學的語言積累。

教學過程

一、復習導入

１、師：上節(jié)課我們認識了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

２、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學課文之前，讓我們大膽推想一下，這只白鵝會有哪些特點呢？

３、板書課題：白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

１、默讀課文：給自然段標號，在文中勾畫誕生字和好詞好句，多讀幾遍留意讀準字音。

２、檢查朗讀狀況：指名逐段讀文。

３、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？

４、小組學習匯報。

師板書：姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

〔生慨括〕

三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法

１、列表，引導對比閱讀。

⑴再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和溝通：

白鵝白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

⑵從表中你發(fā)覺什么？〔相同點、不同點〕抓片段進行對比閱讀。

⑶小組爭論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？

⑷生匯報，師歸納總結(jié)：

相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。

不同點：前者抓住一個特點──高慢，圍繞總寫句〔好一個高慢的動物〕從三個方面突出其高慢。后者寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再說明說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時，也應(yīng)抓住事物特點，突出其特點。

２、指導感情朗讀課文：

理解詞語：耀武揚威。

文中破折號有什么作用：表示說明說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。

四、品讀詞語，體會感情

１、找出自己最喜愛的詞、句讀一讀。

２、兩位對白鵝有什么樣的感情？

板書設(shè)計

１４、白公鵝

走路：慢條斯理、挺著長脖

海軍上將的派頭生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無憂無慮、逍遙自在

性格：強占地盤、自認是河的主宰

四班級語文教案《白公鵝》3

【學習目標】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、了解筆下動物的特點，體會的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習的觀測與表達方法。

４、讀記好詞好句，積累語言。

【課前預備】

１、預習課文，自同學字詞。

２、課文插圖〔或制作課件〕。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、復習導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今日，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。

板書：

白公鵝

在學課文之前，讓我們大膽推想一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

１、出示課文多媒體。

２、觀測、說話：

這是一只什么樣的白鵝？

３、導入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

三、檢查預習，初讀課文

１、同學默讀課文，要求：

給自然段標號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

２、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

借助拼音精確。

３、指名分段試讀課文，留意正音，要求：

讀準，讀通順。

四、同學溝通

１、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

２、這到底是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

〔耀武揚威〕的大公鵝

〔威嚴凜凜〕的大公鵝

〔派頭十足〕的大公鵝

３、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

〔高慢的〕白鵝

４、學到這里，同學們爭論一下：

同是白鵝，但不同的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

５、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

〔同：高傲、派頭；異：一個從容自如、大模大樣；另一個慢條斯理，認真掂量。一個通過對比，一個詳細寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)?！?/p>

６、抓重點段，進行對比閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

〔食料簡約、吃法有板有眼、需要等候〕

⑵葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

〔戲水、搶占地盤、主宰一切〕

⑶爭論：

兩位為什么要把這兩部分寫的這么具體？你從中體會到什么？

五、品讀詞句，體會感情

〖板書設(shè)計

走路的姿態(tài)

白公鵝──海軍上將的派頭可愛

水中的活動

第二課時

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

１、怎樣寫白公鵝的走路：

⑴怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。

②過路的結(jié)果：

特點：高慢。

③被狗追逐時的緩慢行走。

⑵請幾個同學朗讀課文。

２、朗讀感受鵝在河里的活動：

⑴是怎樣寫白公鵝在水里的活動：

①翅膀的扇動有力。

②強占地盤。

特點：無憂無慮、逍遙自在。

③公然吞食魚肉餌。

３、請喜愛的同學起來讀一讀：

⑴感受語言的技能。

⑵寫法：

擬人、夸張。

⑶詳細的句子〔見書〕。

⑷語言：

幽默風趣。

二、知識點──重點符號

出示句子：

“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他情愿的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。”

１、破折號的知識：

有三種作用：

一是表示說明說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉(zhuǎn)移。

２、文中的兩處破折號起到了話題轉(zhuǎn)移的作用：

⑴找出自己最喜愛的詞、句。讀一讀。

⑵兩位對白鵝有什么樣的感情？

三、作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

【課后小節(jié)】

我采納了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了愛好，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培育了同學的閱讀技能，對文章的寫法也有所感悟。

四班級語文教案《白公鵝》4

一、教學目標

1．同學能以肯定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2．初步體會表達方式的不同。

3.體會對白鵝的詳細描寫，喚起同學對動物的喜歡之情。

二、教學重難點：

通過的詳細描寫初步體會表達方式的不同。

三、教學預備：

相關(guān)圖片與文字幻燈。

四、課前談話導入

1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝〔板書：白鵝〕，今日，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝〔加板書：公〕，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。

2、同學們能辨別，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

翻開書67面。

一、初讀感知

1、請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？

2、溝通，找到海軍上將了嗎？〔板書：榮膺，析詞〕你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？

3、一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學讀?！渤樯侄巫x〕

4、溝通：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？〔板書：傲〕

二、比較

1、同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高慢的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？

2、出鵝圖，溝通想法。

結(jié)合引導學習白公鵝走路：

A、走路的樣子〔請生表演，評演〕讀出慢條斯理

過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，還有怎樣的描寫？

B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？

C、狗追逐都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？〔板書：傲氣〕

聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高慢的白公鵝。同學們也談了許多自己的想法，有的認為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三、辯論

“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告知你們，葉。諾索夫先生可不喜愛這只白公鵝。”不信，我還有證據(jù)——

1、證據(jù)一：搗亂

出句“有時……亂羽”

聽你這么一說好像也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫厭煩它，你聽——〔師讀〕

引導生讀出喜歡。

2、證據(jù)二：偷食

出句“有多少次，……主宰?！?/p>

不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多厭煩，這回你們無話可說了吧？

〔導：它知道自己偷東西嗎？〕

〔那是喜愛它偷東西嗎？板書：傲骨〕

3、證據(jù)三：“吃了”

A出句“白鵝大略認為這個……大吃一驚了?！?/p>

B瞧，想到小男孩要把它吃了，該是厭煩了吧？〔結(jié)合講講破折號〕

C聽你們這么說，是在講俏皮話啊。

你聽聽看，當時是不是這么說的〔師范讀，引同學說出講俏皮話的特點〕

“講得有理，那你來試試?！?/p>

D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？

四、小結(jié)

看來明著是寫白公鵝的缺點，事實上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充斥了喜歡。還有誰喜愛這樣的鵝？

板書

〔耀武揚威〕的大公鵝

〔威嚴凜凜〕的大公鵝

〔派總寫句說明說明

四班級語文教案《白公鵝》5

【教材內(nèi)容】

《白公鵝》是人教版新教材四班級語文第七冊第四單元第十四課。

【教材分析】

《白公鵝》在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平常的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，逍遙自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出對白公鵝的喜歡之情。

【學情分析】

《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。同學通過自主學習，合作探究的學習方式，使同學體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀測角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

【教學目標】

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會的語言特點。

【教學理念】

1、強調(diào)自主學習，同學是學習的主體，在教學中采納自主、合作、探究的學習方法，提高同學自主學習語文的技能。

2、依據(jù)語文課程的基本特點，教學組織要引導同學在學習課文的過程中獵取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與認文素養(yǎng)的教育融為一體。讓同學朗讀、爭論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學習抓住特點的描寫方法。

【教學重點】

通過閱讀體會白公鵝的'性格特點。

【教學難點】

同學爭論，比較兩篇課文寫法的異同，感受語言的特點，豐富同學的語言積累。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、復習導入

1、師：上節(jié)課我們認識了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?

2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學課文之前，讓我們大膽推想一下，這只白鵝會有哪些特點呢?

3、板書課題：

白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

1、默讀課文：

給自然段標號，在文中勾畫誕生字和好詞好句，多讀幾遍留意讀準字音。

2、檢查朗讀狀況：

指名逐段讀文。

3、閱讀提示：

這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?

4、小組學習匯報。

師板書：

姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

(生慨括)

三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、列表，引導對比閱讀。

⑴再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和溝通：

白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相

⑵從表中你發(fā)覺什么?

(相同點、不同點)

抓片段進行對比閱讀。

⑶小組爭論：

同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?

⑷生匯報，師歸納總結(jié)：

相同點：

抓住特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──高慢，圍繞總寫句(好一個高慢的動物)從三個方面突出其高慢。后者寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再說明說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時，也應(yīng)抓住事物特點，突出其特點。

2、指導感情朗讀課文：

理解詞語：

耀武揚威。

文中破折號有什么作用：

表示說明說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。

四、品讀詞語，體會感情

1、找出自己最喜愛的詞、句讀一讀。

2、兩位對白鵝有什么樣的感情?

【板書設(shè)計】

14、白公鵝

走路：慢條斯理、挺著長脖

海軍上將的派頭生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無憂無慮、逍遙自在

性格：強占地盤、自認是河的主宰

【課時作業(yè)】

一、將以下詞語補充完整

慢條()()不慌()()()()注目()武()威

二、多音字組詞

將：jiāng()量：liáng()率：shuài()當：dāng()jiàng()liàng()lǜ()dàng()

三、抄寫課文中生動有趣句子

四班級語文教案《白公鵝》6

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解筆下動物的特點，體會的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習的觀測與表達方式。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容，學習的觀測與表達方式。

教學預備：

相關(guān)圖片與文字幻燈。

教學過程：

一、談話導入

同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今日，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生溝通)

師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

二、學習課文

1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡約的寫一下自己的感悟。

2、同學溝通。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?