2021年福建廣播電視大學(xué)社會(huì)實(shí)踐考核表

福建廣播電視大學(xué)社會(huì)實(shí)踐考核表實(shí)踐課題關(guān)于正達(dá)小學(xué)學(xué)生家庭教誨狀況調(diào)查漳州分校長(zhǎng)泰工作站級(jí)（春、秋）本科教誨層次小學(xué)教誨專業(yè)學(xué)號(hào)2姓名楊文田指引教師黃元德實(shí)踐單位（基地）實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間實(shí)踐課題長(zhǎng)泰縣正達(dá)小學(xué)．12．1-．1．30關(guān)于正達(dá)小學(xué)學(xué)生家庭教誨狀況調(diào)查指導(dǎo)教師情況姓名工作單位學(xué)歷專業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)黃元德坂里中心小學(xué)?？菩W(xué)教誨小學(xué)高檔教師社會(huì)實(shí)踐報(bào)道（由學(xué)生填寫）關(guān)于正達(dá)小學(xué)學(xué)生家庭教誨狀況調(diào)查報(bào)告針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教誨中浮現(xiàn)問題，筆者從12月開始，歷經(jīng)2個(gè)月時(shí)間，在長(zhǎng)泰縣正達(dá)小學(xué)開展本次調(diào)查研究。一、調(diào)查目與內(nèi)容1、調(diào)查目：家庭教誨是學(xué)校教誨基本。學(xué)校教誨和家庭教誨兩者之間相輔相成，缺少那一種環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。因而，咱們想通過調(diào)查，研究關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教誨某些問題，以便更有針對(duì)性指引家庭教誨，使咱們下一代健康成長(zhǎng)。2、調(diào)查內(nèi)容：涉及農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)婚姻、職業(yè)、收入、文化水平等對(duì)家庭教誨影響，家長(zhǎng)對(duì)家庭教誨結(jié)識(shí)、教誨觀念，父母對(duì)子女教誨態(tài)度、教誨辦法、教誨投入等方面。本次調(diào)核對(duì)象為正達(dá)小學(xué)學(xué)生及家長(zhǎng)。問卷調(diào)查為主，共發(fā)放學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查問卷132份，回收有效問卷112份，記錄數(shù)據(jù)由人工記錄。此外，結(jié)合不定期、隨機(jī)地找學(xué)生個(gè)別座談等形式，理解學(xué)生家庭教誨狀況。調(diào)核對(duì)象中，離婚、喪偶、再婚及其她家庭約占11.4%，父媽媽是工人、農(nóng)民或個(gè)體勞動(dòng)者比例約占學(xué)生父媽媽總數(shù)98.48%，家長(zhǎng)文化限度在初中或如下約占95.5%。從問卷調(diào)查、個(gè)別座談反映狀況看，家長(zhǎng)普遍存在不知怎么教誨孩子困惑。總看，坂里鄉(xiāng)地處長(zhǎng)泰縣邊遠(yuǎn)山區(qū)，地理位置相對(duì)偏僻，四周環(huán)山，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受其制約，就業(yè)機(jī)會(huì)少，某些家庭收入依然不容樂觀。正達(dá)小學(xué)從屬于坂里鄉(xiāng)，學(xué)生家庭種種狀況也表白：該校是一所典型山區(qū)農(nóng)村小學(xué)。但是，絕大多數(shù)家長(zhǎng)非常注重其子女教誨，但愿將來能“飛上枝頭”、“魚躍龍門”。因而，如何依照學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特性、社會(huì)環(huán)境、科學(xué)合理地開展家庭教誨特別重要。二、調(diào)查成果與分析由本次調(diào)查狀況來看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教誨還存在諸多誤區(qū)，重要體當(dāng)前如下幾種方面：1、思想結(jié)識(shí)不夠，過度依賴學(xué)校據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)真正結(jié)識(shí)到自己對(duì)子女教誨負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任農(nóng)村家庭只占15%。85%農(nóng)村家庭以為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教誨責(zé)任在教師、在學(xué)校。有家長(zhǎng)和代理監(jiān)護(hù)人甚至說：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢學(xué)校管，自己還操什么心？”這種教誨理念與思想結(jié)識(shí)，大大增長(zhǎng)了學(xué)校對(duì)這某些學(xué)生教誨管理難度。更有一某些父母或代理監(jiān)護(hù)人教誨理念差，以為“只要吃好喝好就行”，“兒孫自有兒孫福”，以為只要能掙錢，讀書也沒什么用，不讀書照樣可以賺錢，大學(xué)生不是還找不到工作嗎？這些觀念勢(shì)必影響孩子，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用情緒；在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。2、重智育，輕德育。由于受應(yīng)試教誨制約，大某些家長(zhǎng)只注重孩子衣食住行和學(xué)習(xí)成績(jī)，而在她們眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，忽視了對(duì)孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)教誨，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。家庭教誨目的偏離，使不少家長(zhǎng)落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”誤區(qū)。有家長(zhǎng)甚至用暴力“逼”“壓”孩子學(xué)習(xí)，更有某些家長(zhǎng)為了讓孩子有更多時(shí)間專心讀書以獲得更好學(xué)習(xí)成績(jī)，不但在家里不讓孩子做家務(wù)勞動(dòng)，還往往暗示孩子少參加集體活動(dòng)，少承擔(dān)班級(jí)集體工作，使孩子變得自私、冷漠、不關(guān)懷集體。這種“重智輕德”后果十分嚴(yán)重，某些孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，胸?zé)o大志，缺少抱負(fù)和人生追求，沒有把“學(xué)會(huì)做人”當(dāng)作自己首要任務(wù)，不能嚴(yán)格規(guī)定自己加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，思想品德素質(zhì)較差。少數(shù)孩子在在各種悲觀因素影響下，精神空虛，行為失范，有甚至走上了違法犯罪歧途，農(nóng)村小學(xué)生中盜竊、故意傷害、尋釁滋事、詐騙、搶奪、敲詐勒索等時(shí)有發(fā)生。3、重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)作為一種社會(huì)人，既要懂得知識(shí)，也要掌握技能。授人以魚，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。從本次調(diào)查中得知，至少有80%家長(zhǎng)以為：孩子只要搞好學(xué)習(xí)就行了。她們往往忽視了對(duì)孩子能力培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，孩子生活技能、學(xué)習(xí)技能、思考問題獨(dú)立解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力等少得可憐。這樣孩子步入社會(huì)后，很難有大發(fā)展。教誨家陶行知先生說得好：教誨孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。做人中人，就是要在平凡生活中體驗(yàn)人生價(jià)值，成為一種真正人。如果有太多太多孩子只想當(dāng)科學(xué)家、董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、博士……那么，可以想像，她們美好夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)面前將會(huì)形成如何一種落差。4、父母對(duì)孩子盼望很高，而教誨辦法簡(jiǎn)樸粗暴。望子成龍，望女成鳳。這是天下父母共同心愿。近年來，隨著人民生活水平不斷提高，農(nóng)村孩子教誨問題越來越受到廣大父母注重。她們對(duì)孩子盼望很高，規(guī)定很高，但多數(shù)家長(zhǎng)只注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。在調(diào)查問卷中，大某些家長(zhǎng)只關(guān)懷孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子在學(xué)習(xí)中存在問題，無法對(duì)的引導(dǎo)子女解決學(xué)習(xí)中遇到問題。仍有某些家長(zhǎng)用“不打不成才，棍棒底下出好才”教誨辦法來教誨孩子。如孩子一不小心弄壞了家里一件小東西，家長(zhǎng)會(huì)大發(fā)雷霆；一次考試失誤，家長(zhǎng)會(huì)毫不留情，痛罵斥責(zé)；如果在外闖了禍，那可更不得了，一頓臭罵自然少不了，拳腳相加也會(huì)接踵而至。從調(diào)查中顯示，有30%家長(zhǎng)都會(huì)憑借自己家長(zhǎng)“權(quán)威”，過度干涉孩子生活，如不準(zhǔn)到同窗家去玩等。在許多家長(zhǎng)眼中，孩子永遠(yuǎn)都只是自己附屬品，她們不樂意或不善于讓孩子獲得和自己平等地位，不懂得尊重孩子權(quán)利和人格。這些家長(zhǎng)把嚴(yán)格規(guī)定理解為不斷地批評(píng)、譴責(zé)和逼迫孩子。這不能不說是家長(zhǎng)過錯(cuò)。5、農(nóng)村家庭對(duì)教誨投入分派不合理。她們忽視小學(xué)階段教誨投入，重高中、大學(xué)階段教誨投入。農(nóng)村家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段投入是很憐憫。農(nóng)村小學(xué)生家庭私人教誨成本很低，家長(zhǎng)們把錢節(jié)約下來，準(zhǔn)備給孩子讀高中、大學(xué)。而在小學(xué)階段，積極引導(dǎo)孩子參加補(bǔ)習(xí)班，培養(yǎng)興趣、特長(zhǎng)家長(zhǎng)幾乎為0。有90.5%家長(zhǎng)以為考大學(xué)是孩子唯一出路，但她們對(duì)小學(xué)及初中教誨抱著一種無所謂態(tài)度，有家長(zhǎng)甚至把小學(xué)當(dāng)作是她們?cè)谵r(nóng)忙時(shí)、外出打工時(shí)托兒所。此外，因社會(huì)轉(zhuǎn)型期帶來大學(xué)畢業(yè)生找工難、務(wù)工難現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致新“讀書無用論”思潮有所昂首。三、結(jié)論和建議：（一）家長(zhǎng)要更新教誨觀念：對(duì)的教誨觀，是每個(gè)家長(zhǎng)具備全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)素質(zhì)教誨意識(shí)，特別注意孩子品德和能力培養(yǎng)。調(diào)查表白，每個(gè)家庭都但愿自己孩子盡快成才，但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定片面性。在許多家長(zhǎng)看來，人才就是掌握高深學(xué)問專家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)有道德、有一技之長(zhǎng)勞動(dòng)者。因而，家長(zhǎng)們應(yīng)充分結(jié)識(shí)到品德和能力培養(yǎng)在家庭教誨中重要性。許多家庭注重對(duì)孩子智力投資，卻忽視精神軟件方面。某些家長(zhǎng)舍得給孩子買書和電腦，但卻不肯花錢學(xué)習(xí)教誨辦法和思想，以加強(qiáng)對(duì)孩子素質(zhì)教誨。由于，家長(zhǎng)必要先懂得教誨孩子基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才干教誨好孩子。如當(dāng)前呈上升趨勢(shì)青少年違法犯罪現(xiàn)象，究其因素，許多是由于家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)樸粗暴教誨辦法，致使孩子失去對(duì)家庭信任感，流落社會(huì)，導(dǎo)致失足。因而，家長(zhǎng)應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，理解少年小朋友心理發(fā)育特點(diǎn)和教誨規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)?！叭f丈高樓平地起”。小學(xué)階段是人畢生中黃金時(shí)光，家長(zhǎng)應(yīng)充分注重在這一階段對(duì)子女教誨引導(dǎo)，從孩子抓起，從小學(xué)抓起，為孩子將來學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)基本。（二）家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)充電有家長(zhǎng)成天督促孩子念書答題，規(guī)定孩子努力學(xué)習(xí)，自己卻不讀書、不看報(bào)，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。事實(shí)上，家長(zhǎng)忽視了最重要一點(diǎn)，孩子成長(zhǎng)過程中父母不但要在為人處事方面予以潛移默化影響，在學(xué)無止境漫長(zhǎng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑義務(wù)，并且這種教誨遠(yuǎn)比課堂教誨來得重要。家長(zhǎng)自身不斷加壓充電是十分必要。作為家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)過程是再社會(huì)化過程，是自我充實(shí)、完善過程，是溝通、影響、感染孩子過程。作為孩子，在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)推動(dòng)下，更加倍于自身學(xué)習(xí)。父母對(duì)家庭、對(duì)子女影響非常重要，但在結(jié)識(shí)上她們往往只關(guān)注孩子成長(zhǎng)，忽視自身需要和發(fā)展，把孩子作為生活所有或生命延續(xù)，從而導(dǎo)致自身發(fā)展和興趣興趣受到制約，情感體驗(yàn)遭忽視，視野變狹窄。因而，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。（三）加強(qiáng)家校之間溝通：從學(xué)校教誨看，其劣勢(shì)一是時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式限制，二是由于過度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對(duì)性差，不利個(gè)別教誨；家庭教誨劣勢(shì)是因家長(zhǎng)政治、文化、道德素質(zhì)差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員構(gòu)造之不同，給家教有效性導(dǎo)致了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題重要方面，二是家教辦法相對(duì)簡(jiǎn)樸化、單一化，直接影響了家教效果。為此，學(xué)校教誨和家庭教誨要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，整體互補(bǔ)：1、積極舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教誨知識(shí)培訓(xùn)，把家長(zhǎng)但愿子女成才迫切愿望，引導(dǎo)到對(duì)的方向上來。在調(diào)查中，大某些家長(zhǎng)以為自己對(duì)教誨孩子不太有把握，但愿得到指引與協(xié)助。因而，對(duì)家長(zhǎng)教誨也十分必要?！爸翗窡o如讀書，至要無如教子?！奔议L(zhǎng)學(xué)校任務(wù)，是要協(xié)助家長(zhǎng)樹立對(duì)的家庭教誨理念；協(xié)助家長(zhǎng)形成“理性”、“關(guān)愛”、“民主”家庭教誨辦法；使家長(zhǎng)注重孩子思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養(yǎng)，營(yíng)造良好家庭教誨環(huán)境。2、在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)容許狀況下，學(xué)?？膳e辦某些親子活動(dòng)，如：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)表演等?？傊?，良好家庭環(huán)境是小朋友健康成長(zhǎng)重要條件，創(chuàng)設(shè)良好家庭氛圍，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，樹立對(duì)的教誨觀念，實(shí)行有效教誨辦法，使小朋友在家長(zhǎng)點(diǎn)地滲入、潛移默化中學(xué)會(huì)自理生活，學(xué)會(huì)與她人和諧相處，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)助人與合伙等良好品質(zhì)，以便更好地適應(yīng)將來社會(huì)。同步，學(xué)校與家庭只有加強(qiáng)溝通，密切配合，形成合力，這樣才干共同開創(chuàng)農(nóng)村教誨工作新局面。學(xué)生（簽名）：年月日評(píng)語實(shí)踐狀況出勤狀況實(shí)踐態(tài)度實(shí)踐能力實(shí)踐效果實(shí)踐單位意見滿勤能嚴(yán)格按照實(shí)踐規(guī)定，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生家庭教誨實(shí)況，充分做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步開展調(diào)查研究，并協(xié)助學(xué)校教師做好家校聯(lián)系。有較夯實(shí)教誨理論基本和較好調(diào)查研究能力，能勝任組織、開展調(diào)查研究工作在調(diào)查實(shí)踐同步，也帶動(dòng)其她教師開展家庭教誨研究，成效明顯，對(duì)學(xué)校教誨工作具備一定指引和借鑒意義。指導(dǎo)老師意見滿勤該同志能充分結(jié)識(shí)本次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐意義，嚴(yán)格按照實(shí)踐規(guī)定，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，精心準(zhǔn)備調(diào)查方案，進(jìn)一步開展調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在調(diào)查實(shí)踐過程中，該同志