教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)題

《教育心理學(xué)》〔中學(xué)教師〕練習(xí)題第一章緒論一、單項(xiàng)選擇題1．教—學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是〔〕AA．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程B．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程2．教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為〔〕CA．19世紀(jì)20年代以前B．19世紀(jì)80年代以前C．20世紀(jì)20年代以前D．20世紀(jì)80年代以前3．教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為〔〕CA．初創(chuàng)時(shí)期B．開(kāi)展時(shí)期Ｃ．成熟時(shí)期D．完善時(shí)期4．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是〔〕BA．華生B．桑代克C．布魯納D．加涅5．教育心理學(xué)的誕生之年是〔〕AA．1903年B．1913年C．1924年D．1934年6．在教—學(xué)的過(guò)程中，要有效傳遞的主要信息是〔〕CA．教學(xué)過(guò)程B．教學(xué)手段C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)媒體7．我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教課書(shū)的作者是〔〕DA．陶行知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承8．1903年美國(guó)心理學(xué)家〔〕出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著。DA．卡列杰夫B．廖世承C．烏中斯基D．桑代克9．廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教課書(shū)是在〔〕年DA．1903B．1908C．1913D．1924二、填空題1．教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中__________的根本心理規(guī)律的科學(xué)。(學(xué)與教)2．在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò)_______、_______來(lái)表達(dá)的?！矀€(gè)體、群體差異〕3．在宏觀上，教—學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含_____、教師________,__________,__________等五要素〔學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境〕4．教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、 ______、預(yù)測(cè)和______的作用。〔解釋、控制〕5．影響學(xué)與教的教師因素主要有_________、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及________等根本的心理特性?！簿礃I(yè)精神、教學(xué)風(fēng)格〕6．教學(xué)環(huán)境包括___________和_____________?！参镔|(zhì)、社會(huì)環(huán)境〕7．評(píng)價(jià)/反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的__________，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的_______以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思?！差A(yù)測(cè)評(píng)價(jià)、監(jiān)視分析〕三、簡(jiǎn)答1．20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中表達(dá)在哪些方面？P6.(4點(diǎn))四、論述題1．請(qǐng)分析教——學(xué)過(guò)程中存在的三種過(guò)程。P3(3點(diǎn))2．試述學(xué)與教過(guò)程中的根本因素。P2(5點(diǎn))3．聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義。P4(4點(diǎn))第二章中學(xué)生的心理開(kāi)展與教育一、單項(xiàng)選擇題1．決定個(gè)體外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱(chēng)〔〕A．人格B．性格C．氣質(zhì)D．傾向性(A)2．社會(huì)自我根本成熟的時(shí)期在〔〕A．?huà)雰浩贐．幼兒期C．童年期D．少年期(D)3．心理自我開(kāi)始形成和開(kāi)展的時(shí)期為〔〕A．幼兒期B．童年期C．少年期D．青年初期(D)4．使人格各局部整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是〔〕A．自我意識(shí)B．自我認(rèn)知C．性格特征D．能力(A)5．學(xué)生借以獲得信息、做出方案和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱(chēng)之為〔〕A．思考過(guò)程B．意志過(guò)程C．決策方式D．認(rèn)知過(guò)程(D)6．依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為()。A．獨(dú)立型和順從型B．外傾型和內(nèi)傾型C．沖動(dòng)型和沉思型D．輻合型和發(fā)散型(B)7．對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用來(lái)自身體內(nèi)部的參照，對(duì)事物做出判斷的認(rèn)知方式屬于〔〕A．沖動(dòng)型B．沉思型C．場(chǎng)獨(dú)立型D．場(chǎng)依存型(C)8．造成個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面的差異主要原因是其不同的()．A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力C．思維方式和智力水平D．智力水平和認(rèn)知水平(B)9．個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律縮小解答范圍，直至找到惟一正確答案的認(rèn)知方式稱(chēng)為〔〕。A．場(chǎng)獨(dú)立型B．場(chǎng)依存型C．輻合型D．發(fā)散型(B)10．個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中，思維沿著不同的方向開(kāi)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的認(rèn)知方式稱(chēng)為〔〕。A．場(chǎng)獨(dú)立型B．場(chǎng)依存型C．輻合型D．發(fā)散型(D)11．自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身及自身與周?chē)挛镪P(guān)系的意識(shí)。其心理成分包括認(rèn)識(shí)成分和〔〕。A．情感成分和認(rèn)知成分B．情感成分和意識(shí)成分C．情感成分和意志成分D．意志成分和認(rèn)知成分(B)12．世界上最著名的智力表是()。A．《比納—西蒙量表》B．《斯坦福---比納量表》C．《比納—推孟量表》D．《韋克斯勒量表》(B)13．智商〔IQ〕等于〔〕。A．智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100B．實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C．心理年齡與生理年齡之比乘以100D．生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100(A)14．智力開(kāi)展上的差異包括〔〕。A．內(nèi)在差異和外在差異B．相對(duì)差異和絕對(duì)差異C．年齡差異和性別差異D．個(gè)體差異和群體差異(D)15．人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為〔〕。A．能力B．氣質(zhì)C．性格D．需要(C)16．一個(gè)人對(duì)行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的〔〕。A。態(tài)度特征B．意志特征C．情緒特征D．理智特征(B)二、填空題1．劃分心理階段的依據(jù)是個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、典型的_____--和___________(心理特點(diǎn)、主導(dǎo)活動(dòng))2．個(gè)體的自我意識(shí)從開(kāi)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到_______再到________〔社會(huì)、心理自我〕3．學(xué)生借以獲得信息、做出方案和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱(chēng)之為_(kāi)________〔認(rèn)知過(guò)程〕4．個(gè)體的智力水平是其_______和_________相互作用的結(jié)果?！蚕忍旆A賦、后天環(huán)境〕5．個(gè)體在知覺(jué)、記憶、思維和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中，____和____信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱(chēng)之為認(rèn)知方式?！布庸?、組織〕8．性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在_________和____________兩個(gè)方面。〔性格特征、性格類(lèi)型〕9．智力的群體差異主要包括智力的_________、年齡差異、________的差異。〔性別差異、種族差異〕10．區(qū)別沖動(dòng)與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是__________________。〔反響時(shí)間和精確性〕11．性格是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的__________以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化_________。〔穩(wěn)定態(tài)度、行為方式〕12．依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為_(kāi)_______和_________?！勃?dú)立型、順從型〕三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述你知道埃里克森把人的心理開(kāi)展分為哪幾個(gè)階段。P142．簡(jiǎn)述中學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)展的特點(diǎn)。P173．簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知方式差異的主要表現(xiàn)。P184．簡(jiǎn)述性格差異的教育意義。P21四、論述題1．學(xué)生心理開(kāi)展一般有哪幾方面的特點(diǎn)。P102．簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展階段理論。.P12第三章學(xué)習(xí)的根本理論一、單項(xiàng)選擇題1．個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是〔〕。A．實(shí)踐B．反響C．反射D．學(xué)習(xí)〔D〕2．認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張〔〕。A．探究法B．班級(jí)授課制C．發(fā)現(xiàn)法D．討論法(C)3．操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是〔〕。A．斯金納B．巴甫洛夫C．桑代克D．班杜拉(A)4．在西方，對(duì)學(xué)習(xí)類(lèi)型的分類(lèi)有較大影響的心理學(xué)家是()．A．加涅B．斯金納C．托爾曼D．桑代克(A)5．主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式、使學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家為〔〕。A．布魯納B．桑代克C．斯金納D．奧蘇貝爾(A)6．最早提出經(jīng)典性條件反射的人是〔〕。A．斯金納B．巴甫洛夫C．桑代克D．班杜拉(B)7．桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為〔〕。(A)A．試誤說(shuō)B．認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論C．聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論C．有意義接受學(xué)習(xí)論8．斯金納認(rèn)為行為分為兩類(lèi)，分別是〔〕。A．學(xué)習(xí)行為和操作性行為B．剌激行為和反響行為C．應(yīng)答性行為和操作性行為D．操作性行為和反響行為(C)9．技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法那么的活動(dòng)方式，一般分為〔〕。A．操作技能和動(dòng)作技能B.智慧技能和動(dòng)作技能C．理解技能和應(yīng)用技能D.智慧技能和應(yīng)用技能(B)10．美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于〔〕。A．構(gòu)造一種完形B．主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)C．形成剌激與反響間的聯(lián)結(jié)D．對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知(B)11．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)法，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)為〔〕。A．智慧技能B．認(rèn)知策略C．言語(yǔ)信息D．動(dòng)作技能(A)12．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱(chēng)為〔〕。A．智慧技能B．認(rèn)知策略C．言語(yǔ)信息D．動(dòng)作技能(B)13．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)觀點(diǎn),影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)事物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向稱(chēng)之為()。A．智慧技能B．認(rèn)知策略C．態(tài)度D．動(dòng)作技能(C)14．奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為〔〕。A．知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C．機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D．接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)(D)15．奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為〔〕。A．知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B。概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)(D)二、填空題1．聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是___________．〔桑代克〕2．試誤學(xué)習(xí)理論的根本學(xué)習(xí)規(guī)律有效果律、_________和_______．〔練習(xí)律、準(zhǔn)備律〕3．學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的________或_________的比擬持久的變化?！残袨?、潛能〕4．教育心理學(xué)最典型的兩大學(xué)習(xí)理論派別是__________和_________。〔聯(lián)結(jié)派、認(rèn)知派〕5．美國(guó)心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為_(kāi)_______、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、________和態(tài)度五種類(lèi)型。(智慧技能、動(dòng)作技能)6．奧蘇貝爾根據(jù)兩個(gè)維度，對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類(lèi)。一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)因此可分為_(kāi)_______和__________,另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)因此可分為_(kāi)_________和__________?！步邮?、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，機(jī)械、意義學(xué)習(xí)〕7．我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為三類(lèi)_________、__________和行為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。(知識(shí)、技能)8．在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是奧蘇貝爾的________和布魯納的___________,這二者都重視所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的重要性?！灿幸饬x接受，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〕9．聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有桑代克的__________和斯金納的_______。〔試誤說(shuō)，操作性條件作用論〕10．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有苛勒的_________,布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論及奧蘇貝爾的________。〔完形——頓悟，有意義接受學(xué)習(xí)論〕三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述加涅學(xué)習(xí)分類(lèi)。P262.簡(jiǎn)述桑代克的試誤說(shuō)。P283．簡(jiǎn)述桑代克主張的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的三條重要學(xué)習(xí)原那么。P284．簡(jiǎn)述苛勒的完形—頓悟說(shuō)。P335．試述布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。P34四、論述題1、闡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。P262、闡述加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)理論。P273、闡述有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和條件。P35_36第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單項(xiàng)選擇題激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱(chēng)為〔〕。A．學(xué)習(xí)需要B．學(xué)習(xí)期待C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D．學(xué)習(xí)態(tài)度(C)2．把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是〔〕。A．奧蘇貝爾B．桑代克C．布魯納D．斯金納(A)3．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為〔〕。A．直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)B．近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C．內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)D．高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)(D)4．對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的形成起主導(dǎo)作用的是〔〕。A．社會(huì)B．家庭C．學(xué)校教育D．父母(C)5．個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)稱(chēng)為〔〕。A．學(xué)習(xí)需要B．學(xué)習(xí)期待C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D．學(xué)習(xí)態(tài)度(A)6．具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱(chēng)為〔〕。A．誘因B．問(wèn)題情景C．學(xué)習(xí)期待D．強(qiáng)化(B)7．個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要到達(dá)目的的主觀估計(jì)稱(chēng)為〔〕。A．學(xué)習(xí)興趣B．學(xué)習(xí)期待C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D．學(xué)習(xí)目的(B)8．能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿(mǎn)足某種需要的外部條件或剌激物稱(chēng)為〔〕。A．需要B．動(dòng)機(jī)C．強(qiáng)化訓(xùn)練D．誘因(D)9．影響著人們行為的方式和方向的是〔〕。A．需要B．動(dòng)機(jī)C．強(qiáng)化D．誘因(A)10．與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B．近景的直接性動(dòng)機(jī)C．近景的間接性動(dòng)機(jī)D．遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)(B)11．把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為末來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)做出奉獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)稱(chēng)〔〕。A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B．近景的直接性動(dòng)機(jī)C．近景的間接性動(dòng)機(jī)D．遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)(A)12．在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于〔〕。(B)A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C．內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的13．個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力稱(chēng)為〔〕。A．認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)B．成就動(dòng)機(jī)C．贊許動(dòng)機(jī)D．交往動(dòng)機(jī)(B)14．自我提高的內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體因自己的勝任能力或工作能力贏得〔〕的需要。A．長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可者B．同伴們的贊許或認(rèn)可C．相應(yīng)地位D．理解知識(shí)、解決問(wèn)題(C)15．人們對(duì)自己能否成功地從某一成就行為的主觀判斷稱(chēng)為〔〕。A．自我期待感B．自我歸因感C．自我預(yù)期感D．自我效能感(D)16．根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的〔〕。A．自我預(yù)期B．成敗經(jīng)驗(yàn)C．自我歸因D．期待(B)17．最早提出效能感的概念是()。(A)A．班杜拉B．奧蘇貝爾C．桑代克D．布魯納18．一種認(rèn)識(shí)或積極趨近某事物的傾向,是成就動(dòng)機(jī)的重要局部的是()。A．興趣B．意志C．信念D．理想(A)二、填空題1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)根本成分是________和__________。(學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待)2．__________是產(chǎn)生興趣的根底?！残枰?．奧蘇貝爾把學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)歸結(jié)為_(kāi)_______、_________和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面?！舱J(rèn)知、自我提高內(nèi)驅(qū)〕4．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_(kāi)_______和__________?！步爸苯?、遠(yuǎn)景間接〕5．奧蘇貝爾指出，一切稱(chēng)之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中_________被看做是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)?！舱J(rèn)知內(nèi)驅(qū)〕6．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_(kāi)_____和_____。(內(nèi)部、外部動(dòng)機(jī))7．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論根底主要有強(qiáng)化理論、需要層次理論、_________成敗歸因理論和_________?！渤删蛣?dòng)機(jī)、自我效能理論〕8．根據(jù)馬斯洛的理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要包括_______審美和_______的需要〔認(rèn)知、創(chuàng)造〕9．班杜拉的動(dòng)機(jī)理論把強(qiáng)化分為_(kāi)_______、________的自我強(qiáng)化。(直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化)10．阿特金森認(rèn)為，廣義的成就動(dòng)機(jī)分為兩種：一是追求成功的動(dòng)機(jī)；二是________?！卜乐故　橙?jiǎn)答題簡(jiǎn)述奧蘇貝爾的指出的學(xué)校情境中成就動(dòng)機(jī)的幾種內(nèi)驅(qū)力。P42簡(jiǎn)述阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。P46簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)教師的根本要求。P49簡(jiǎn)述自我效能感的功能。P47簡(jiǎn)述維納歸因理論。P46如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？P49第五章學(xué)習(xí)遷移一、單項(xiàng)選擇題1．已獲得的知識(shí)、動(dòng)作機(jī)能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱(chēng)為學(xué)習(xí)的〔〕。A．遷移B．動(dòng)機(jī)C．策略D．技巧(A)2．一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱(chēng)為〔〕。A．負(fù)遷移B．正遷移C．橫向遷移D．縱向遷移(B)3．兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干攏、阻礙的遷移稱(chēng)為〔〕。(C)A．正遷移B．橫向遷移C．負(fù)遷移D．縱向遷移4．如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移那么是〔〕。A．正遷移B．順向遷移C．特殊遷移D．知識(shí)遷移(A)5．由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為〔〕。A．遷移B．變式C．定勢(shì)D．原型啟發(fā)(C)6．處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng)為〔〕。A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移(C)7．根據(jù)遷移發(fā)生的性質(zhì)，遷移又可分為〔〕。A．正遷移和負(fù)遷移B．積極遷移和消極遷移C．順向遷移和逆向遷移D．特殊遷移和非特殊遷移〔A〕8．由具有較高概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng)為〔〕。A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移(D)二、填空題1．學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的_________現(xiàn)象。(負(fù)遷移)2．現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種：一種是強(qiáng)調(diào)______在遷移中的作用,一種是強(qiáng)調(diào)_____對(duì)遷移的影響?！舱J(rèn)知結(jié)構(gòu)，外界環(huán)境與主體相互作用〕3．定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為_(kāi)___和____兩種?！卜e極、消極〕4．早期的遷移理論主要包括________相同元素說(shuō)、_________和_________。〔形式訓(xùn)練說(shuō)、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)〕5．日常教學(xué)中所謂的“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”、“聞一知十”等現(xiàn)象稱(chēng)之為_(kāi)___?！策w移〕6．垂直遷移表現(xiàn)在_____和_____兩個(gè)方面?！沧韵露?、自上而下〕7．從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材到達(dá)______、一體化、_______?！步Y(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化〕三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響。P602．簡(jiǎn)述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)方法。P61四、論述題論述影響遷移的主要因素。P59第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1．主體通過(guò)對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、外表特征進(jìn)行加工，形成對(duì)有關(guān)事物具體的、特殊的、感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程稱(chēng)為〔〕。A．定勢(shì)B．變式C．直觀D．表象(C)2．概括出同類(lèi)事物的共同的本質(zhì)特征,這種思維形式是()。A．判斷B．推理C．概念D．比擬(C)3．掌握假設(shè)干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱(chēng)為〔〕。A．符號(hào)B．概念學(xué)C．命題學(xué)習(xí)D．規(guī)那么學(xué)習(xí)(C)4．反映活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的知識(shí)稱(chēng)為〔〕。A．感性知識(shí)B．理性知識(shí)C．描述性知識(shí)D．程序性知識(shí)(A)5．知道“三角形的內(nèi)角和等于180度“，屬于〔〕。A．策略性知識(shí)B.陳述性知識(shí)C．條件性知識(shí)D．程序性知識(shí)(B)6．利用各種圖片、模型、幻燈片及電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱(chēng)為〔〕。A．形象直觀B．實(shí)物直觀C．模象直觀D．言語(yǔ)直觀(C)7．奧蘇貝爾認(rèn)為，適用于年幼的兒童及年長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)新科學(xué)或新材料的學(xué)習(xí)方式是〔〕。A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)(A)8．學(xué)生通過(guò)對(duì)整數(shù)的學(xué)習(xí)掌握了根本的數(shù)概念，在此根底上學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念，這種學(xué)習(xí)是〔〕(C)A．派生類(lèi)屬學(xué)B．相關(guān)類(lèi)屬學(xué)C．上位學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)9．帶著學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪(fǎng)問(wèn)的直觀教學(xué)形式為〔〕。A．形象直觀B．言語(yǔ)直觀C．模象直觀D．實(shí)物直觀(D)10．掌握同類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱(chēng)為〔〕。A．符號(hào)學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．規(guī)那么學(xué)習(xí)(B)11．教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是〔〕。A．強(qiáng)度律B．差異律C．活動(dòng)律D．組合律(B)12．學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是〔〕。(B)A．上位學(xué)習(xí)班B．下位學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)13．個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來(lái)答復(fù)事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，用來(lái)區(qū)別和區(qū)分事物的知識(shí)稱(chēng)為〔〕。A．感性知識(shí)B．理性知識(shí)C．陳述性知識(shí)D．程序性知識(shí)〔C〕14．對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是〔〕。A．消退說(shuō)B．干擾說(shuō)C．同化說(shuō)D．動(dòng)機(jī)說(shuō)(A)15．教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì),以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A．強(qiáng)度律B．差異率C．活動(dòng)律D．組合律(C)16．在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系也非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱(chēng)為()。A．同位學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)(D)17．反映活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)稱(chēng)為〔〕。A．感性知識(shí)B．理性知識(shí)D．描述性知識(shí)D．程序性知識(shí)(B)18．個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的，主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”問(wèn)題的知識(shí)稱(chēng)為〔〕。A．感性知識(shí)B．理性知識(shí)D．描述性知識(shí)D．程序性知識(shí)(D)19．把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程稱(chēng)為〔〕。A．同位學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)(A)20.通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱(chēng)為〔〕。A．同位學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)(B)21．教師在講課過(guò)程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是〔〕。A．強(qiáng)度律B．差異率C．活動(dòng)律D．組合律(A)22．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是〔〕。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．歸屬學(xué)習(xí)(A)二、填空題1．根據(jù)反映活動(dòng)的深度，知識(shí)可分為_(kāi)_____和______。(感性知識(shí)、理性知識(shí))2．理性知識(shí)是對(duì)活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，其形式包括______和______?！哺拍?、命題〕3．著名的信息加工心理學(xué)家安德森于1976年把知識(shí)分為_(kāi)_____知識(shí)和程序性知識(shí)兩類(lèi)。〔陳述〕4.依據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為_(kāi)_______、概念學(xué)習(xí)和________〔符號(hào)學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)〕5．依據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為_(kāi)_______、________和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。〔上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)〕6．根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，程序性知識(shí)包括________和________兩類(lèi)。(心智技能、認(rèn)知策略〕7．知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一般包括________、知識(shí)保持和________三個(gè)階段。(知識(shí)獲得、知識(shí)提取)8．直觀教學(xué)的形式主要有__________、模象直觀、________?！矊?shí)物直觀、言語(yǔ)直觀〕9．依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)概括的抽象程度，知識(shí)概括可分為_(kāi)_____和_______?！哺行?、理性概括〕10．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶體系分為_(kāi)_______|、短時(shí)記憶和________三個(gè)子系統(tǒng)?！菜矔r(shí)、長(zhǎng)時(shí)記憶〕11．根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)揭示的遺忘規(guī)律為：遺忘的速度是不均衡的，____________?！蚕瓤旌舐?2．短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，一般包括________和________。(直接記憶、工作記憶〕13．包含概念或規(guī)那么的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證稱(chēng)為_(kāi)_______。(正例或肯定例證)14．用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征的教學(xué)形式稱(chēng)為_(kāi)___?！沧兪健?5．在信息編碼過(guò)程中，利用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)過(guò)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的、有教育意義的、較大單位的過(guò)程，稱(chēng)為_(kāi)_______?！残畔⒔M塊〕16．根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有________和________。〔前攝、倒攝抑制〕三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。P712．簡(jiǎn)述遺忘規(guī)律。P754．簡(jiǎn)述如何利用感知的根本規(guī)律，提高直觀教學(xué)的效果。P71四、論述題1．論述如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括。P722．試述程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系P663．運(yùn)用記憶規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M(jìn)知識(shí)的保持。P764．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅N直觀教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)。P69第七章技能的形成一、單項(xiàng)選擇題1．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法那么的心智活動(dòng)方式即是〔〕。AA．智力技能B．知識(shí)遷移C．智力D．思維程序2．技能形成的根本途徑是()。DA．講解B．觀察C．示范D．練習(xí)3．技能的種類(lèi)有()。DA．工作技能和生活技能B．動(dòng)作技能和操作技能C．智力技能和認(rèn)知技能D．認(rèn)知技能和動(dòng)作技能4．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法那么的操作活動(dòng)方式被稱(chēng)為()。AA．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力5．在操作技能形成過(guò)程中,把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái),并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合,成為定型的、一體化的動(dòng)作稱(chēng)為〔〕。CA．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的熟練6．下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的選項(xiàng)是〔〕。AA．客觀性、外顯性、展開(kāi)性B．觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C．客觀性、外顯性、簡(jiǎn)縮性D．觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性7．在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為〔〕。CA．抑制現(xiàn)象B．挫折現(xiàn)象C．高原現(xiàn)象D．低谷現(xiàn)象8．在心智技能形成過(guò)程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序方案，以外顯的操作方式付諸實(shí)施的階段稱(chēng)為〔〕。CA．原型啟發(fā)B．原型定向C．原型操作D．原型內(nèi)化9．技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降的現(xiàn)象在心理學(xué)上稱(chēng)為〔〕。DA．不平衡現(xiàn)象B．不協(xié)調(diào)現(xiàn)象C．停頓現(xiàn)象D．起伏現(xiàn)象10．智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)作用于觀念性對(duì)象的階段是〔〕。DA．原型定向B．原型操作C．操作整合D．原型內(nèi)化11．閱讀技能是一種〔〕。P82CA．操作技能B．運(yùn)動(dòng)技能C．心智技能D．學(xué)習(xí)技能二、填空題1．操作技能又叫運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作技能，是指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法那么的____活動(dòng)方式。(操作)2．智力技能也稱(chēng)認(rèn)知技能，是指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法那么的____活動(dòng)方式．〔心智〕3．一般認(rèn)為，操作技能的形成可分為_(kāi)_______、操作模仿、________、操作熟練四個(gè)階段。三、簡(jiǎn)答題〔操作定向、操作整合〕1．簡(jiǎn)述操作技能形成的階段。P832．簡(jiǎn)述整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)。PP833．簡(jiǎn)述操作技能形成中練習(xí)曲線(xiàn)的共同趨勢(shì)。P85四、論述題1．聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)中學(xué)生進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。P842．聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)中學(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)。P88第八章學(xué)習(xí)策略一、單項(xiàng)選擇題1．學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和〔〕。BA．記憶策略B．資源管理策略C．思維策略D．學(xué)習(xí)方法2．工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重視學(xué)習(xí)材料或剌激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱(chēng)為〔〕。BA．組織策略B．復(fù)述策略C．方案策略D．調(diào)節(jié)策略3．學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于〔〕。CA．復(fù)述策略B．理解—控制策略C．精細(xì)加工策略D．組織策略4．將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略稱(chēng)為〔〕。DA．組織策略B．復(fù)述策略C．方案策略D．精細(xì)加工策略5．元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和〔〕。AA自我控制B．自我認(rèn)識(shí)C。自我指導(dǎo)D。自我學(xué)習(xí)6.不屬于元認(rèn)知策略的是〔〕。BA．方案策略B．學(xué)習(xí)策略C．監(jiān)控策略D．調(diào)節(jié)策略7．對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)方案、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，稱(chēng)為〔〕。CA．智力技能B．學(xué)習(xí)自覺(jué)性C．元認(rèn)知策略D．自我意識(shí)8．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案稱(chēng)為〔〕。CA．學(xué)習(xí)方案B．學(xué)習(xí)方案C．學(xué)習(xí)策略D．學(xué)習(xí)行為9．生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)〔〕。D.P95A．新的理解B．不同的見(jiàn)解C．認(rèn)知策略D．類(lèi)比或表象等二、填空題1．______是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)的能力。(元認(rèn)知)2．一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可分為_(kāi)_______、________和資源管理策略三個(gè)方面。〔認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略〕4．元認(rèn)知策略包括________、________和調(diào)節(jié)策略?！卜桨覆呗?、監(jiān)視策略〕5．學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略有復(fù)述策略、________、________?！簿庸げ呗?、組織策略〕6．常用的組織策略有_______、利用圖形、________?！擦刑峋V、利用圖表〕7．交互式教學(xué)模式主要是用來(lái)幫助____________學(xué)會(huì)閱讀。(學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生)8．交互式教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)、_____、析疑和_____?！蔡釂?wèn)、預(yù)測(cè)〕三、簡(jiǎn)答題2．簡(jiǎn)述元認(rèn)知知識(shí)的主要內(nèi)容。P963．簡(jiǎn)述常用的組織策略。P954．簡(jiǎn)述策略訓(xùn)練的原那么。P98四、論述題1．簡(jiǎn)述程序化模式的根本步驟。P992．學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有哪些？P99第九章問(wèn)題解決與創(chuàng)造性一、單項(xiàng)選擇題1．問(wèn)題是給定信息和要到達(dá)目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的〔〕。AP104A．剌激情境B．既定疑問(wèn)C．思維狀態(tài)D．思維起點(diǎn)2．創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的〔〕。DP109A．智力技能B．思維品質(zhì)C．思維程序D．能力或特征3．條件和要到達(dá)的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱(chēng)為〔〕。CP104A．明確問(wèn)題B．模糊問(wèn)題C．有結(jié)構(gòu)問(wèn)題D．無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題4．問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和〔〕。CP105A．思維程序B．調(diào)查研究C．檢驗(yàn)假設(shè)D．論證假設(shè)5．條件與要到達(dá)的目標(biāo)都比擬模糊，問(wèn)題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線(xiàn)索的問(wèn)題稱(chēng)為〔〕。DP104A．有序問(wèn)題B．無(wú)序問(wèn)題C．有結(jié)構(gòu)問(wèn)題D．無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題6．依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)為〔〕。CP106A．算法式B．推理式C．啟發(fā)式D．演繹式7．借助團(tuán)體力量，以專(zhuān)題討論會(huì)形式，通過(guò)無(wú)拘無(wú)束、自由奔放的發(fā)散思維訓(xùn)練方法稱(chēng)為〔〕。BP113A．討論法B．頭腦風(fēng)暴法C．啟發(fā)法D．用途擴(kuò)散法8．把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試的假設(shè)方法稱(chēng)為〔〕。AP106A．算法式B．推理式C．啟發(fā)式D．演繹式9．受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為〔〕。DA．．原型起發(fā)B．功能固著C．負(fù)向遷移D．定勢(shì)10.創(chuàng)造性思維的核心是〔〕。BP110A．形象思維B．發(fā)散思維C．輻合思維D．直覺(jué)思維11．把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象即形成問(wèn)題的表征的過(guò)程稱(chēng)為〔〕。BP105A．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B．理解問(wèn)題C．明確問(wèn)題D．分析問(wèn)題12．一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，對(duì)同一問(wèn)題想出多種不同類(lèi)型的答案，這說(shuō)明其思維具有〔〕。BP110A．流暢性B．變通性C．指向性獨(dú)創(chuàng)性13．憑借經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的策略或方法是〔〕。DP106A．爬山法B．算術(shù)式C．逆推法D．啟發(fā)式14．一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這說(shuō)明其思維具有〔〕。AP110A．流暢性B．變通性C．指向性獨(dú)創(chuàng)性15．一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見(jiàn)，說(shuō)明其思維具有〔〕。DP110A．流暢性B．變通性C．指向性D．獨(dú)創(chuàng)性16．提問(wèn)者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧?、當(dāng)打人的武器、代替直尺畫(huà)線(xiàn)、可以墊高等，這各尋求答案的思維方式是〔〕。DP112A．直覺(jué)思維B．聚合思維C．抽象思維D．發(fā)散思維二、填空題1．任何問(wèn)題都含有三個(gè)根本的成分：一是給定的條件；二是要到達(dá)的目標(biāo)；三是存在的_____〔限制或障礙〕P1042．創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生________、__________的產(chǎn)品的能力或特性。(新奇獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的)P1093．人們一般傾向于根據(jù)問(wèn)題是否界定清晰而分為兩類(lèi)，即有結(jié)構(gòu)問(wèn)題與__________問(wèn)題?！矡o(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題或界限模糊問(wèn)題〕4．問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)________的過(guò)程?！材繕?biāo)狀態(tài)〕5．問(wèn)題解決的根本特點(diǎn)包括__________、認(rèn)知性和__________。〔目的性、系列性〕6．創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和_________之分,前者是一種產(chǎn)生具有人類(lèi)歷史______性成品的活動(dòng)。〔類(lèi)似的創(chuàng)造〕7．一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有____、智力和____?！箔h(huán)境、個(gè)性〕8．問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、________和驗(yàn)證假設(shè)?！蔡岢黾僭O(shè)〕9．發(fā)散思維的主要特征有______、變通性、_______?！擦鲿承浴ⅹ?dú)創(chuàng)性〕10．創(chuàng)造性的過(guò)程在思維的形式上表現(xiàn)為創(chuàng)造者的發(fā)散思維和________完美而有機(jī)的結(jié)合。〔輻合思維〕11．問(wèn)題解決的策略大致可分為算法式策略和啟發(fā)式策略?xún)纱箢?lèi)，其中逆推法、方案法等屬于______策略?！矄l(fā)〕12．在問(wèn)題解決過(guò)程中，提出假設(shè)常用的方式有______和______。〔算法式、啟發(fā)式〕13．常用的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、_______________自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練和____________?！餐茰y(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練〕14．問(wèn)題解決的兩種類(lèi)型是_______________________。〔常規(guī)性、創(chuàng)造性問(wèn)題解決〕15．小學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法口訣后，習(xí)慣于“四八三十二”這一記憶順序，如果問(wèn)他們“幾乘以四等于三十二”時(shí)，很多人都反映不過(guò)來(lái)。這種是一種____現(xiàn)象消極作用表現(xiàn)?！捕▌?shì)〕16．磚地一般用于建筑中，但人們有時(shí)想不到它在黑夜中可以作為防身的武器，這說(shuō)明________也會(huì)影響問(wèn)題的解決?！补δ芄讨?7．檢驗(yàn)假設(shè)的方法主要有_________和_________兩種?！仓苯印㈤g接檢驗(yàn)〕三、簡(jiǎn)答題1．影響問(wèn)題解決的主要因素有哪些？P1062．簡(jiǎn)述問(wèn)題的根本特征。P1053．運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練學(xué)生的思維所應(yīng)遵循的原那么有哪些？P1134．簡(jiǎn)述影響創(chuàng)造性的因素。P110四、論述題1．如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格？P112(5點(diǎn))2．促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決的教學(xué)策略有哪些？P107第十章態(tài)度與品德的形成一．單項(xiàng)選擇題1．道德品質(zhì)的根底是〔〕。CA．道德信念B．道德意志C．道德認(rèn)識(shí)D．道德情感2．形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)〔〕。BA．道德認(rèn)識(shí)B．道德信念C．道德情感D．道德意志3．在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系稱(chēng)之為〔〕。DA．模仿B．從眾C．認(rèn)同D．內(nèi)化4．衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是〔〕。CA．道德情感B．道德信念C．道德行為D．道德意志5．個(gè)體品德的核心局部是〔〕。AA．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為6．柯?tīng)柌裱芯康赖麻_(kāi)展的主要方法是〔〕。CA．自然觀察法B．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C．兩難故事法D．對(duì)偶故事法7．皮亞杰研究道德開(kāi)展的主要方法是〔〕。DA．自然觀察法B．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C．兩難故事法D．對(duì)偶故事法8．認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為〔〕。A．與他人根本相同B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可D．與他人相接近。D9．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反映的傾向性稱(chēng)為()。BA．品德B．態(tài)度C．意向D．技能10．一個(gè)人，對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是〔〕。DA．與生俱來(lái)的B．在先天因素根底上形成的C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的11．個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比擬穩(wěn)定的心理特征和傾向稱(chēng)為〔〕。AA．品德B．態(tài)度C．意向D．個(gè)性12．個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念稱(chēng)為〔〕。AA．態(tài)度的認(rèn)識(shí)B．態(tài)度的評(píng)價(jià)C．態(tài)度的情感D．態(tài)度的意向13．由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)稱(chēng)為〔〕。AA．直覺(jué)的道德情感B．想像的道德情感C．倫理的道德情感D．形象的道德情感14．清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原那么為中介的情感體驗(yàn)稱(chēng)為〔〕。CA．直覺(jué)的道德情感B．想像的道德情感C．倫理的道德情感D．形象的道德情感15．人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱(chēng)為〔〕。BA．模仿B．從眾C．服從D．感染16．與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的〔〕。AA．主動(dòng)性和穩(wěn)定性B．積極性C．適應(yīng)性和社會(huì)性D．內(nèi)化性和意志性17．道德兩難故事法的創(chuàng)始人是〔〕。DA．皮亞杰B．沸洛伊德C．班杜拉D．柯?tīng)柌?8．態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)意義的〔〕。BA．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B．觀念和信念C．道德認(rèn)識(shí)D．道德觀19．態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，它是〔〕。AA．態(tài)度的核心成分B．動(dòng)力性成分C．非智力成分D．內(nèi)化了的成分二、填空題1．態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括________、_______和行為成分。(認(rèn)知、情感成分)3．品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比擬穩(wěn)定的_____和______。(心理特征和傾向)4．態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的_________?！矁?nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)〕5．從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏_______跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象?！舱J(rèn)識(shí)與體驗(yàn)〕6．服從是指在權(quán)威的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與________一致的行為?！才c大多數(shù)人〕7．認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)典范的______,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與典范一致?！材７隆?．道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的_______,形成____。(道德觀念、道德信念)9．道德情感從表現(xiàn)形式上看主要包括_________想象的道德情感和___________?！仓庇X(jué)、倫理道德情感〕10．道德認(rèn)識(shí)是對(duì)________及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)?！驳赖聵?biāo)準(zhǔn)〕11．道德情感是伴隨著___________而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。〔道德認(rèn)識(shí)〕13．道德行為是個(gè)體在一定的_________和________的支配下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為?！驳赖抡J(rèn)識(shí)、道德情感〕14．依據(jù)皮亞杰的研究，兒童道德開(kāi)展大致可分為_(kāi)______和______。(他律道德、自律道德)15．按照皮亞杰的理論，服從外部規(guī)那么根據(jù)行為后果判斷對(duì)錯(cuò)的兒童屬于_____階段。〔他律〕16．根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦睦碚?，在兒童道德判斷處于前?xí)俗水平的對(duì)應(yīng)開(kāi)展階段為_(kāi)_______和_______?！矐土P服從取向、相對(duì)功利取向〕17．根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦睦碚?，在兒童道德處于判斷后?xí)俗水平的對(duì)應(yīng)開(kāi)展階段__________和_________?！采鐣?huì)契約、普遍倫理取向〕18．皮亞杰認(rèn)為，兒童5歲以前是_______階段〔無(wú)道德規(guī)那么〕19．一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程的階段依次為_(kāi)____、認(rèn)同和_____。〔依從、內(nèi)化〕20．根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，個(gè)體道德在從他律到自律的開(kāi)展過(guò)程中對(duì)個(gè)體有重大影響因素是_________和___________。〔認(rèn)知能力、社會(huì)關(guān)系〕三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述態(tài)度的結(jié)構(gòu)。2．影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有哪些？P1233．良好態(tài)度與品德常用的培養(yǎng)方法有哪些？P124四、論述題1．論述品德的心理結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系。P128(第四題)2．請(qǐng)闡述柯?tīng)柌竦娜N水平六個(gè)階段理論。P128(第五題)3．論述用群體約定培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度與品德的根本操作程序。P1254．論述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與條件。P122第十一章心理健康教育一、單項(xiàng)選擇題1．抑郁癥的主要特征是持久的〔〕。A．焦慮B．緊張C．情緒低落D．注意障礙C2．強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和()。A．怪異現(xiàn)象B．強(qiáng)迫行為C．強(qiáng)迫洗手D．強(qiáng)迫恐懼B3．強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作,如果不這樣想,不這樣做,他就會(huì)()。A．什么事也做不下去年B．痛苦不堪C．感到惴惴不安D．感到極端焦慮D4．害怕大片的水域、空蕩蕩的街道的恐懼癥稱(chēng)之為〔〕。A．泛化恐懼癥B．廣場(chǎng)恐懼癥C．單純恐懼癥D．社交恐懼癥B5．恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的()。A．嚴(yán)重恐懼B．原因不明的懼怕C．非理性恐懼D．持久性懼怕C6.性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良反響,如過(guò)度手淫、迷戀黃色書(shū)刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般〔〕。A．不容易較正B．容易較C．不屬于性心理障礙D．屬于心理障礙C7．缺乏對(duì)他人的同情與關(guān)心，同時(shí)缺乏羞恥心與罪反感，這種心理問(wèn)題屬于〔〕。A．焦慮癥B依賴(lài)型人格障C．抑郁癥D.反社會(huì)型人格障礙D8．通過(guò)角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中的行為演練方式稱(chēng)之為〔〕。A．自我控制訓(xùn)練B．肯定性訓(xùn)C．自我強(qiáng)化訓(xùn)練D．自我監(jiān)督訓(xùn)練B9．提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是〔〕。A．斯金納B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松C10．首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是〔〕。A．斯金納B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松D11．通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反響，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為稱(chēng)為〔〕。A．行為塑造B．行為訓(xùn)練C．行為較正D．行為強(qiáng)化A12．首創(chuàng)主要用于治療恐怖癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是()。A．斯金納B．沃爾帕C．艾里斯D．雅各布松B二、填空題1．學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料,對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行________的過(guò)程。(分類(lèi)診斷)2．焦慮癥是一種以與________不相適合的焦慮反響為特征的神經(jīng)癥?！部陀^威脅〕3．抑郁癥是以持久的_________為特征的神經(jīng)癥?！残木车吐洹?．人格障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的、不適當(dāng)?shù)腳_______或問(wèn)題解決方式所構(gòu)成?！矇毫Α?．強(qiáng)迫癥一般以包括_________的_________。〔強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫行為〕6．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)主要包括智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、_______、_______。〔創(chuàng)造力、成就測(cè)試〕7．在觀察法評(píng)估學(xué)生心理健康狀況時(shí)，常用的記錄方式有________、評(píng)定量表、_______P137。8．為了提高會(huì)談效果，需要運(yùn)用的專(zhuān)門(mén)技術(shù)主要有：傾聽(tīng)、____、詢(xún)問(wèn)、反映、____、面質(zhì)。P1369．所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的________中,學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其________給學(xué)生以符合其需要的協(xié)助與效勞。P13810．心理輔導(dǎo)中人際關(guān)系的主要特點(diǎn)是_______、尊重、________。P13811．心理評(píng)估的主要方法包括_________、評(píng)估性會(huì)談、觀察法、________等。P13512．會(huì)談是心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的根本方法，可分為_(kāi)_________與__________。P13613．現(xiàn)有的評(píng)估手段的兩種根底參考架構(gòu)分別是_________和__________。13514．自我肯定行為主要表現(xiàn)在______、拒絕、________。P139三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。P1312．簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。P1346．簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的根本途徑。P1387．行為改變的根本方法有哪些？P138四、論述題1．舉例說(shuō)明如何實(shí)施代幣治療矯正學(xué)生的不良行為。P1382．舉例說(shuō)明如何利用系統(tǒng)脫敏法矯正學(xué)生的心理障礙。P1393．試述代幣治療的優(yōu)點(diǎn)。P138第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)一、單項(xiàng)選擇題1．以下哪個(gè)不屬于認(rèn)知方面的目標(biāo)〔〕。A．接受B．應(yīng)用C．分析D．綜合A2．預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱(chēng)之為〔〕。A．學(xué)習(xí)目的B．教學(xué)目的C．學(xué)習(xí)目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)D3．行為目標(biāo)是指用行為陳述的教學(xué)目標(biāo),這種目標(biāo)是()。A．可觀察B．可觀察和可測(cè)量的C．可預(yù)測(cè)的D．學(xué)習(xí)目標(biāo)B4．將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)之為。A．目標(biāo)分類(lèi)B．目標(biāo)表述C．任務(wù)分析D．任務(wù)執(zhí)行C5．教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原那么和按()．A．功能B．大小C．用途D．年齡A6．在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱(chēng)之為〔〕。A．教學(xué)策略B．教學(xué)方法C．教學(xué)目標(biāo)D．學(xué)習(xí)方法B7．以成績(jī)?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是〔〕。A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．指導(dǎo)教學(xué)C．程序教學(xué)D．合用教學(xué)B8．情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為〔〕。A．假設(shè)干等級(jí)B．五個(gè)等級(jí)C．四個(gè)等級(jí)D．一個(gè)等級(jí)B9．掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們〔〕。CA．學(xué)習(xí)積極性B．學(xué)習(xí)自覺(jué)性C．要花多少時(shí)間D．智力水平10．老師采取的有效到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案稱(chēng)之為〔〕。A．教學(xué)策略B．教學(xué)方法C．教學(xué)目標(biāo)Ｄ．學(xué)習(xí)方法A11．讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱(chēng)之為〔〕。A．個(gè)別化教學(xué)B．指導(dǎo)性教學(xué)C．合作教學(xué)D．情境教學(xué)A12．教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的〔〕。A．思維品質(zhì)B．學(xué)習(xí)內(nèi)容C．學(xué)習(xí)結(jié)果D．知識(shí)技能C13．任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的〔〕。A．各種智力活動(dòng)B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為D．教學(xué)階段B14．有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能〔如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等〕，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，那么宜于采用〔〕。A．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略B．師生互動(dòng)策略C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)班D．合作學(xué)習(xí)策略A15．教師通過(guò)向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備,明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法,形成()。A．目標(biāo)方向B．思維定向C．學(xué)習(xí)方向D．心理定向D16．在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境〔〕。A．有所不同B．相類(lèi)似C．有一定聯(lián)系D．沒(méi)有必然聯(lián)系B17．在教學(xué)中,教師安排的程序性事項(xiàng)就是()。A．教學(xué)程序B．教學(xué)過(guò)程C．教學(xué)事項(xiàng)D．教學(xué)方法C18．合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替〔〕。A．教師主導(dǎo)教學(xué)B．獨(dú)立完成作業(yè)C．家庭作業(yè)D.個(gè)別課堂練習(xí)A19．研究說(shuō)明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果〔〕。A．有影響B(tài)沒(méi)有影響C．幾乎沒(méi)有影響D．有實(shí)質(zhì)性影響A20．提出掌握學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是〔〕。A．華生B．杜威C．加涅D．布盧姆D二、填空題1．布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為_(kāi)____、情感和_____三大領(lǐng)域。P1443．依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、____、分析、______和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。P1446依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，認(rèn)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反響、形成價(jià)值觀念、___________、__________五個(gè)等級(jí)。P1457．課堂教學(xué)環(huán)境包括_________和_________兩個(gè)方面。P1519．教學(xué)策略主要有以_________的教學(xué)策略、___________的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)策略。10．教學(xué)設(shè)計(jì)主要表達(dá)在__________、組織教學(xué)過(guò)程和__________三個(gè)方面。P14311．教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的___________相互作用的活動(dòng)方式。P15012．教學(xué)目標(biāo)是___________學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。P14413．教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的______必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。P14414．在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：_______、演示法、課堂問(wèn)答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)踐法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。P15015．任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種_______。P14716．行為目標(biāo)是指用可觀察和_______和行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。P14717．在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生要完成目標(biāo)，預(yù)先必須具備哪些能力？”一直追問(wèn)到__________為止。P14718．課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面：即__________和課堂社會(huì)環(huán)境。P15119．在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從________出發(fā),一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件。P14720．發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過(guò)_________活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或原理。P152三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。P1442．簡(jiǎn)述行為目標(biāo)的陳述所要具備的要素。P1473．教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)考慮哪些具體因素？P1504．簡(jiǎn)述指導(dǎo)教學(xué)的主要活動(dòng)或要素。P1525．簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段。P1526．簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原那么。P1537．簡(jiǎn)述個(gè)別化教學(xué)的根本環(huán)節(jié)。P1548．簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的五個(gè)特征。P153四、論述題1．請(qǐng)闡述設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義P144。2．試述教師在教學(xué)中要依次完成的九大教學(xué)事項(xiàng)。P148第十三章課堂管理一、單項(xiàng)選擇題1．課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有〔〕。A．維持動(dòng)機(jī)作用B．促進(jìn)和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀(jì)律功能B2．教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有()。A．一定的幫助B．較弱的影響C．間接影響D．直接影響D3．松散群體是指學(xué)生們只在時(shí)間和空間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的〔〕。A．目的和內(nèi)容B．共同語(yǔ)言C．深厚友誼D．約束力量A4．集體是群體開(kāi)展的〔〕。A．最終結(jié)果B．中間環(huán)節(jié)C．目標(biāo)D．最高階段D5．在群體壓力下,成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為,這就是()。Ａ．集體觀念Ｂ．從眾Ｃ．服從大局Ｄ．集體凝聚B６．教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)那么與控制稱(chēng)之為〔〕。Ａ．課堂管理Ｂ．課堂紀(jì)律Ｃ．課堂標(biāo)準(zhǔn)Ｄ．課堂控制B７．影響群體與成員行為開(kāi)展變化的力量的總和就是〔〕。Ａ．群體壓力Ｂ．群體動(dòng)力Ｃ．群體凝聚力Ｄ．群體標(biāo)準(zhǔn)B８．群體標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了〔〕。Ａ．方向和范圍Ｂ．方向Ｃ．范圍Ｄ．紀(jì)律約束A９．人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和〔〕。Ａ．態(tài)度一致Ｂ．行動(dòng)一致Ｃ．觀點(diǎn)趨同Ｄ．相互理解與扶持B10．人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和〔〕。Ａ．行動(dòng)對(duì)抗Ｂ．不團(tuán)結(jié)、不信任Ｃ．拉幫結(jié)伙Ｄ．互相為難A11．人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比擬穩(wěn)定的心理關(guān)系或〔〕。Ａ．情感關(guān)系Ｂ．心理距離Ｃ．友誼關(guān)系Ｄ．互助關(guān)系B12．人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方〔〕。Ａ．修養(yǎng)和處世方法Ｂ．身份和地位Ｃ．交往方式與方法Ｄ．需要滿(mǎn)足的程度D13．約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)那么稱(chēng)之為〔〕。Ａ．群體氣氛Ｂ．群體壓力Ｃ．群體凝聚力Ｄ．群體標(biāo)準(zhǔn)D14．課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)之為〔〕。Ａ．課堂標(biāo)準(zhǔn)Ｂ．課堂氣氛Ｃ．課堂管理Ｄ．課堂紀(jì)律B17．課堂氣氛也會(huì)使學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生〔〕。A．連鎖性感染Ｂ．互相監(jiān)督Ｃ．互相幫助Ｄ．遵守紀(jì)律A18．競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)〔〕。A．提高學(xué)習(xí)和工作效率Ｂ．養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)Ｃ．導(dǎo)致教師管理公平Ｄ．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作A19．競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一局部學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易無(wú)視活動(dòng)的〔〕。A．積極價(jià)值Ｂ．創(chuàng)造性功能Ｃ．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性Ｄ．真正目的C20．學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是〔〕。Ａ．課堂情境Ｂ．課堂結(jié)構(gòu)Ｃ．課堂形勢(shì)Ｄ．課堂教學(xué)B21．分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是〔〕。Ａ．對(duì)課堂紀(jì)律的影響Ｂ．學(xué)生聽(tīng)課效果Ｃ．后進(jìn)生的感受Ｄ．對(duì)人際關(guān)系的影響D22．課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和〔〕。A．教室的布置Ｂ．教師的行為表現(xiàn)Ｃ．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式Ｄ．學(xué)生座位的分配D23．課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和〔〕。A．教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃Ｂ．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)Ｃ．教學(xué)方法的實(shí)施Ｄ．教學(xué)方法的選擇A24．編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科〔〕。Ａ．隨機(jī)安排Ｂ．分類(lèi)安排 Ｃ．集中安排Ｄ．交錯(cuò)安排D25．長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一類(lèi)學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種剌激，會(huì)導(dǎo)致〔〕。A．興趣形成Ｂ．自發(fā)復(fù)習(xí)Ｃ．過(guò)度學(xué)Ｄ．疲勞和厭煩D26．兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為標(biāo)準(zhǔn)和道德標(biāo)準(zhǔn)、不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱(chēng)作〔〕。Ａ．心理異常Ｂ．不適應(yīng)表現(xiàn)Ｃ．不良表現(xiàn)Ｄ．問(wèn)題行為D27．有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不守紀(jì)律和不道德等學(xué)生的行為稱(chēng)作〔〕。Ａ．沖動(dòng)型問(wèn)題行為Ｂ．?dāng)_亂性的問(wèn)題行為Ｃ．多動(dòng)性問(wèn)題行為物Ｄ．自律障礙行為B二、填空題 1．課堂管理________教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。P1582．管理的維持功能是指在課堂教學(xué)中_________維持良好的內(nèi)部環(huán)境。P1583．課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種______而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定________的過(guò)程。P1584．影響課堂教學(xué)效率上下的主要因素是_____、學(xué)生和______三大要素的相互協(xié)調(diào)程度。P1585．在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的______和______三種類(lèi)型。P1616．_________和________是課堂內(nèi)主要的人際關(guān)系。P1627．課堂的三大要素包括學(xué)生、________和_________。P1648．課堂結(jié)構(gòu)包括__________和_________。P1649．課堂情境結(jié)構(gòu)包括____________課堂常規(guī)的建立和___________。P16410．課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括_____________________及教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃。P16411．群體標(biāo)準(zhǔn)是約束群體成員的行為準(zhǔn)那么，包括成文的_________和不成文的_________。P16012．正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體，其成員有________,責(zé)任權(quán)利明確，組織地位確定。P15914．班級(jí)、小組、少先隊(duì)、團(tuán)支部等都屬于_________P159。15．正式群體的開(kāi)展經(jīng)了松散群體，、___________和集體等三個(gè)階段。P16016．非正式群體在課堂中最主要的表現(xiàn)形式為_(kāi)__________。P16017．人際交往的工具可概括為_(kāi)_______和__________。P16218．人們?cè)诮煌行纬傻谋葦M穩(wěn)定的心理關(guān)系稱(chēng)為_(kāi)__________。P16219．人際交往是教師和學(xué)生在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)的__________、溝通思想的交流情感的過(guò)程P162。20．人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以______情感和諧及行動(dòng)一致為特征。P16221．學(xué)生的問(wèn)題行為歸納為_(kāi)________問(wèn)題行為和________問(wèn)題行為。P165(擾亂性問(wèn)題行為、心理問(wèn)題行為〕22．美國(guó)心理家奎伊把學(xué)生的問(wèn)題行為分成_____、______和______三種類(lèi)型。P16524．課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的________,它通常是指課堂內(nèi)占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。P16125．積極的課堂氣氛是_______、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。P16126．消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、_______、反響遲鈍為特征。P16127．對(duì)抗的課堂氣氛那么是________、學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、成心搗亂。P161三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。P1582．課堂氣氛的三種類(lèi)型。P1614．簡(jiǎn)述學(xué)生群體對(duì)個(gè)體活動(dòng)發(fā)生影響的因素。P1605．簡(jiǎn)述群體凝聚力的培養(yǎng)。P1606．簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類(lèi)型。P1637．簡(jiǎn)述群體標(biāo)準(zhǔn)形成階段平60