數(shù)位學(xué)伴試辦企劃書樣本

目錄壹、簡介 1一、專案目 1二、專案範(fàn)圍 1貳、過去承辦相關(guān)計畫經(jīng)驗 1一、專業(yè)技術(shù)及品質(zhì)管理能力 1二、近年營運現(xiàn)況簡介 2三、承辦類似專案能力 9參、執(zhí)行計畫建議說明 10一、規(guī)劃方略與辦法對未來願景 10二、如何增長學(xué)童上課持續(xù)力、增長上課熱誠以及學(xué)習(xí)吸取等 12三、數(shù)位學(xué)伴計畫效益分析規(guī)劃 15肆、專案管理 16一、專案組織成員 16二、專案監(jiān)督及控制技術(shù) 19三、專案時程、交付項目及交付時程 20四、技術(shù)增援移轉(zhuǎn)及保固維護(hù) 21伍、推廣與服務(wù)規(guī)劃 22一、推廣計畫 22二、教誨訓(xùn)練計畫 22陸、其她建議 22柒、配合事項 23捌、附件檔 23附件一：線上課輔評鑑問卷與訪談稿 23附件二：相關(guān)學(xué)術(shù)著作 25(一)期刊論文 25(二)研討會論文 25(三)學(xué)位論文 26附件三：Combinationofservicelearningandpre-serviceteachertrainingviaonlinetutoring. 27附件四：Learningwithonlinetutoring：Ruralareastudents’perceptionofsatisfactionwithsynchronouslearning. 36附件五：Implementationandevaluationofane-tutorprogram. 4398年數(shù)位學(xué)伴試辦企劃書簡介專案目為協(xié)助縮減城鄉(xiāng)數(shù)位落差，擬配合教誨部近年來推動「國民電腦應(yīng)用計畫」，將藉由此計畫來陪伴孩童學(xué)習(xí)與成長，透過各種數(shù)位化方式來加強其對於數(shù)位知識與基本科目概念，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟陶d文化延續(xù)及發(fā)展。專案範(fàn)圍擬定整體計畫運作與績效管理方案，並招募曾修習(xí)過教誨學(xué)程或是曾參與線上課輔之大學(xué)學(xué)生，作為數(shù)位學(xué)伴優(yōu)先人選，將其集結(jié)成一教學(xué)團(tuán)隊，以進(jìn)行課前師資哺育訓(xùn)練；另一方面，提供網(wǎng)路與技術(shù)增援專業(yè)人才，負(fù)責(zé)解決計畫期間所遇到相關(guān)網(wǎng)路及硬體設(shè)備問題。再者，使用教誨部所提供之?dāng)?shù)位學(xué)伴平臺與其她Web2.0網(wǎng)路資源，協(xié)助並陪伴受輔導(dǎo)之中小學(xué)學(xué)校及數(shù)位機會中心學(xué)童學(xué)習(xí)。最後，籌劃實體學(xué)習(xí)活動以培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)童與大學(xué)數(shù)位學(xué)伴間默契，並提供課程線上教材於數(shù)位學(xué)伴平臺使用。過去承辦相關(guān)計畫經(jīng)驗專業(yè)技術(shù)及品質(zhì)管理能力(ㄧ)工作流程使用者需求：一方面我們會分析計畫活動之對象需求。例如：學(xué)生普通特性、起點能力與學(xué)習(xí)風(fēng)格等背景調(diào)查；以及教師教學(xué)工作任務(wù)與分派…等。設(shè)計：另一方面根據(jù)計畫目與其需求，規(guī)劃並籌備項目。例如：教學(xué)活動與否描述出學(xué)生特性、學(xué)生該完畢有哪些任務(wù)、學(xué)生表現(xiàn)該任務(wù)環(huán)境或限制，以及規(guī)範(fàn)學(xué)生執(zhí)行該活動準(zhǔn)則有哪些…等訴求。執(zhí)行：接著按照既定目標(biāo)去一一地執(zhí)行。例如：教師教學(xué)前準(zhǔn)備、教師對教學(xué)環(huán)境佈置、教師因應(yīng)不同科目採用適切教學(xué)法進(jìn)行課輔活動。評核：在執(zhí)行期間皆會定期地檢視其成效，並在計畫活動結(jié)束後作總檢討。例如：確立評鑑目標(biāo)為何、選擇適切評鑑辦法與工具，於執(zhí)行時又可分為期初進(jìn)行前置性評鑑；期中進(jìn)行形成性評鑑；期末進(jìn)行總結(jié)性評鑑。分析是/否分析是/否溝通決定是否P(計畫)、D(執(zhí)行)、C(檢核)、A(行動)結(jié)束近年營運現(xiàn)況簡介關(guān)於近年來學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所曾執(zhí)行之教誨計畫，涉及有93年度由教誨部所補助之“中小學(xué)教師資訊科技素養(yǎng)基準(zhǔn)制定計劃（健康與體育領(lǐng)域計劃）”；92年度由國科會科教處所支持“資訊科技融入教學(xué)實施成效相關(guān)影響因素及教學(xué)創(chuàng)新模式之縱貫研究（NSC92-2520-S-008-006-）”，和92年度由教誨部所推廣“九十二年資訊種子學(xué)校建置與教師團(tuán)隊培訓(xùn)--北區(qū)（臺北市、桃園縣、新竹縣／市、苗栗縣、金門縣、連江縣）”…等，如下將以近來一年之教誨課輔計畫為例：計畫名稱：在中大人心中喚起愛：中大中檔教誨課輔團(tuán)隊之組織與推廣主持人：劉旨峰執(zhí)行機構(gòu)與單位：中央大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所執(zhí)行分類：卓越教學(xué)(多媒體組)過去執(zhí)行經(jīng)驗與基礎(chǔ)：課輔對象：教學(xué)對象為南投縣大成國中與臺北縣烏來國中學(xué)生指導(dǎo)老師：劉旨峰副專家、柯華葳專家實施時間：兩年半教學(xué)照片課後參訪歷年參與者名單第一屆

93學(xué)年第一學(xué)期英美語文學(xué)系3黃瑄英美語文學(xué)系3黃靖婷英美語文學(xué)系3張瑋婷英美語文學(xué)系3杭祐英美語文學(xué)系3王書涵英美語文學(xué)系3黃馨瑩英美語文學(xué)系3徐汎平英美語文學(xué)系3齊睿君英美語文學(xué)系3蘇琬婷英美語文學(xué)系3許正儀英美語文學(xué)系4葉方怡英美語文學(xué)系碩士班2吳慧娟中國文學(xué)系碩士班2蔡欣倫中國文學(xué)系碩士班2張瓊分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)系4A郭仲祐數(shù)學(xué)學(xué)系4B廖力蓉數(shù)學(xué)學(xué)系4B趙中平數(shù)學(xué)4B廖益良數(shù)學(xué)學(xué)系4B李佩芬數(shù)學(xué)學(xué)系4B許嘉展數(shù)學(xué)碩班1郜錦程物理學(xué)系2林書弘物理學(xué)系碩士班2陳建勳大氣科學(xué)學(xué)系4林哲葳大氣物理所碩士班3吳舜華第二屆

93學(xué)年度第二學(xué)期

英美語文學(xué)系1丁俊元英美語文學(xué)系3黃瑄英美語文學(xué)系3齊睿君英美語文學(xué)系3許正儀英美語文學(xué)系3黃馨瑩英美語文學(xué)系3張瑋婷英美語文學(xué)系3王書涵英美語文學(xué)系4彭思蓉英美語文學(xué)系5吳勵君英美語文學(xué)系5葉方怡地科系4王雯君化學(xué)系3王筱芩數(shù)學(xué)系3李岳襄數(shù)學(xué)所1簡志豪學(xué)習(xí)與教學(xué)所1張瑜芳學(xué)習(xí)與教學(xué)所1林俊閎第三屆

94學(xué)年度第一學(xué)期

中國文學(xué)系3黃雅萍中國文學(xué)系3傅莞容中國文學(xué)系3簡蕓心中國文學(xué)系3黃淑琴中國文學(xué)系4賴素敏中國文學(xué)系5蘇芳瑩英美語文學(xué)系3楊雨潔英美語文學(xué)所2趙如虹英美語文學(xué)所2謝和親歷史所3蔡昇璋哲學(xué)研究所博士班1易珊如地科系4陳婷琬數(shù)學(xué)所3陳怡萍數(shù)學(xué)所3洪炳煌第四屆

94學(xué)年度第二學(xué)期

英美語文學(xué)系4黃靖婷英美語文學(xué)系4杭祐英美語文學(xué)所2謝和親英美語文學(xué)所2趙如虹中國文學(xué)系3呂姵嬅中國文學(xué)系3陳慈君中國文學(xué)系3張詩涵中國文學(xué)系2彭莉婷中國文學(xué)系碩士班2賴婉玲中國文學(xué)系碩士班2黃曉晴中國文學(xué)系碩士班2吳曉筑數(shù)學(xué)系4鄧喻心數(shù)學(xué)系3游雅芳數(shù)學(xué)系3胡城瑋數(shù)學(xué)系3梁信舜數(shù)學(xué)系3陳姵吟數(shù)學(xué)系3徐豪億數(shù)學(xué)系3陳和廷數(shù)學(xué)系3呂琇綾數(shù)學(xué)系3江家瑋數(shù)學(xué)系2林泰旭數(shù)學(xué)所2賴家駿數(shù)學(xué)系博士班2謝詮經(jīng)濟學(xué)系4顏靖宜資訊工程學(xué)系4宋哲偉應(yīng)用地質(zhì)研究所廖智彥學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所2曾于晏學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所2江秝玟學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所2黃佳敏學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所2林俊閎鍾玉敏李薏芳真情告白1.宇辛對小岑老師說：2.蓁對思蓉老師說：3.Max對靜儀老師說：4.孟淑對雯君老師說：5.肇陽對馨怡老師說：承辦類似專案能力年度計畫名稱計畫期限補助單位教師重要任務(wù)98教誨學(xué)門規(guī)劃研究推動計畫（三年期計畫）（NSC98-2418-H-008-001-MY3）98/1/1-100/12/31國科會

人文處柯華葳教誨學(xué)門規(guī)劃與研究9898年度【成人語文素養(yǎng)指標(biāo)架構(gòu)研究】98/07/01-99/06/30國科會

科教處柯華葳成人語文素養(yǎng)指標(biāo)擬訂98SciFest機器人科學(xué)教誨98/01/01-98/12/31創(chuàng)意蘿蔔股份有限公司劉旨峰機器人課程活動設(shè)計與規(guī)劃97數(shù)位與人文領(lǐng)域：子計畫：悅?cè)な脚c一對一數(shù)位學(xué)習(xí)平臺之分項計畫二97/1/1-97/12/31教誨部柯華葳數(shù)位學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用與教學(xué)97中央大學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)樣貌之探究-分項計畫二：網(wǎng)路學(xué)習(xí)資源推薦與訂閱內(nèi)涵之研究97/01/01-97/12/31教誨部劉旨峰網(wǎng)路學(xué)習(xí)資源推薦與訂閱內(nèi)涵之研究97教師及學(xué)生之部落格與網(wǎng)路素養(yǎng)能力之研究（三年期計畫）（NSC97-2511-S-008-003-MY3）97/08/01-100/07/31國科會

科教處劉旨峰部落格與網(wǎng)路素養(yǎng)能力之研究96「創(chuàng)意夢工廠」計畫（總計畫）－分項計畫3－資訊&媒體創(chuàng)作夢工廠96/01/01-96/12/31教誨部劉旨峰資訊&媒體創(chuàng)作9696年度【網(wǎng)路討論學(xué)習(xí)之探究】（NSC96-2520-S-008-003-）96/08/01-97/07/31國科會

科教處劉旨峰網(wǎng)路討論學(xué)習(xí)9595年度【大學(xué)生多媒體創(chuàng)作歷程】（NSC95-2520-S-008-012-）95/08/01-96/07/31國科會

科教處劉旨峰教學(xué)多媒體創(chuàng)作94九十四年度【漸進(jìn)式專題導(dǎo)向教學(xué)歷程：以製作教學(xué)遊戲為例】（NSC94-2520-S-008-007-）94/08/01-95/07/31國科會

科教處劉旨峰專題導(dǎo)向教學(xué)94教學(xué)媒體與操作（中央大學(xué)、陽明大學(xué)跨校創(chuàng)意學(xué)程）94/02/01-94/07/31教誨部

顧問室劉旨峰數(shù)位教學(xué)多媒體94電腦輔助教學(xué)之設(shè)計（中央大學(xué)、陽明大學(xué)跨校創(chuàng)意學(xué)程）94/02/01-94/07/31教誨部

顧問室劉旨峰電腦輔助教學(xué)92大學(xué)學(xué)術(shù)追求卓越研究計畫-學(xué)習(xí)科技-學(xué)習(xí)社群建構(gòu)與社區(qū)式學(xué)習(xí)-子計畫2-1：夫子學(xué)院：總體建構(gòu)與經(jīng)營92/04/01-93/03/31教誨部柯華葳網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群建置執(zhí)行計畫建議說明規(guī)劃方略與辦法對未來願景有鑑於當(dāng)下許多學(xué)生不瞭解自己學(xué)習(xí)目與方向為何？甚或沒有一個較佳學(xué)習(xí)辦法，且某些偏鄉(xiāng)學(xué)校已具備有基本資訊設(shè)備，使用者卻又缺少應(yīng)有知識、態(tài)度與技能。因而，希冀透過此數(shù)位學(xué)伴課程輔導(dǎo)活動，讓整體達(dá)到雙贏局面：其一為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個別差異，其二為擴增校內(nèi)資訊設(shè)備並妥善應(yīng)用各種資源。當(dāng)然，若可以藉此建立一個沒有資訊障礙社會，讓每個人不會因為性別、居住地區(qū)或是種族差異，而導(dǎo)致現(xiàn)今有不同接觸與使用資訊機會現(xiàn)狀，就能達(dá)成吳清山與林天祐專家於所提出“第一哩”(建構(gòu)適切學(xué)習(xí)引導(dǎo)計畫，讓學(xué)生理解學(xué)校教誨環(huán)境與需求，以利於其適應(yīng)未來校園生活)及“數(shù)位包容”(用來建立一個沒有歧視資訊社會所推動之所有政策與活動)兩大教誨目標(biāo)。是故本單位將採用Keller所提出ARCSModel，此一動機設(shè)計模式來規(guī)劃並籌備整個企劃案，如下將分別茲就各個向度指標(biāo)進(jìn)行舉例與說明。注意力(Attention)：採用MSN、G-mail與Facebook等各式線上網(wǎng)絡(luò)工具或平臺，達(dá)到數(shù)位學(xué)伴之課輔師生間溝通與聯(lián)繫。關(guān)聯(lián)性(Relevance)：透過此數(shù)位學(xué)伴互動式平臺與機制，讓課輔學(xué)生能夠從中改進(jìn)其課業(yè)，並視其課輔教師為其學(xué)習(xí)榜樣。自信心(Confidence)：透過由本單位所提供數(shù)位化線上教材範(fàn)例檔，以及每週師生間交流分享小紀(jì)事，不斷地與課輔教師或?qū)W生進(jìn)行溝通並給予其鼓勵，藉以提高其教學(xué)或?qū)W習(xí)自信。“Confidence”教學(xué)平臺與線上數(shù)位教材“Confidence”教學(xué)平臺與線上數(shù)位教材“Attention”各式線上網(wǎng)絡(luò)工具，如：MSN、G-mail、Facebook等“Relevance”大學(xué)輔導(dǎo)教師及中小學(xué)課輔教師“Confidence”每週分享個人小紀(jì)事“Satisfaction”學(xué)生成就測驗評量和

線上課輔系統(tǒng)使用問卷圖企劃案教學(xué)規(guī)劃圖此外，數(shù)位學(xué)伴教學(xué)活動規(guī)劃流程，大體上包具有課輔行前說明會，接著再開始進(jìn)行線上課輔之教學(xué)活動。其中安排至少一場師生相見歡，兩場課輔分享會活動，並於教學(xué)期間進(jìn)行學(xué)生成就測驗評量與期末之線上課輔系統(tǒng)使用問卷調(diào)查，且為了讓量化問卷更加有說服力，則在活動接近尾聲時挑幾位課輔學(xué)生與輔導(dǎo)教師為樣本，針對教學(xué)平臺與線上數(shù)位教材使用情況進(jìn)行質(zhì)性訪談，以作為未來進(jìn)階活動之參考。師生相見歡師生相見歡課輔行前說明會正式進(jìn)行線上課輔期中課輔分享會期末課輔分享會師生配對期末問卷與訪談活動圖線上課輔活動流程如何增長學(xué)童上課持續(xù)力、增長上課熱誠以及學(xué)習(xí)吸取等（一）尋常上課管理由於計畫所招募數(shù)位學(xué)伴課輔教師，自身皆為受師資哺育課程訓(xùn)練之大學(xué)生或是具備有線上課輔教學(xué)經(jīng)驗夥伴，因而我們將運用其優(yōu)勢與專業(yè)背景，規(guī)劃一統(tǒng)整課程之特色教學(xué)活動，以發(fā)揮各數(shù)位學(xué)伴教師之專長與能力，如下為協(xié)助其尋常上課管理某些教學(xué)活動：透過數(shù)位學(xué)伴對於每日課程教學(xué)情況所撰寫“課輔日誌”，以及各式線上網(wǎng)絡(luò)工具或數(shù)位學(xué)習(xí)平臺，來理解師生互動性。藉由定期成就測驗來檢核教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成效，並結(jié)合問卷調(diào)查來檢核教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之課程實施滿意度。（二）課程教材內(nèi)容規(guī)劃為因應(yīng)各個學(xué)校其不同年級所使用之教科書並非同一出版社出版此現(xiàn)象，將會事先調(diào)查當(dāng)前受輔學(xué)童之學(xué)校教學(xué)進(jìn)度表，並收集各家不同版本、不同年級與不同科目之教科書作為本計畫之課程規(guī)劃與評量參考，此外，也會考量受輔學(xué)生過去學(xué)習(xí)狀況，希冀能與學(xué)校進(jìn)度相符合亦可彌補過去學(xué)習(xí)之局限性。是故，在課程教材規(guī)畫某些將有如下幾種作法：運用前導(dǎo)組織學(xué)習(xí)方略，讓學(xué)生透過基礎(chǔ)先備經(jīng)驗，習(xí)得進(jìn)階內(nèi)容概念，並藉由各種資訊多媒體素材讓學(xué)生獲知不同類型與性質(zhì)學(xué)科知識。課程活動設(shè)計融入尋常生活中實例，可以幫助學(xué)生對於概念獲得更加地容易。以“資訊”此一科目為例，列出也許教學(xué)規(guī)劃大綱如下：○○年○○月～○○月○○縣○○學(xué)校（資訊）預(yù)計開課課程課程名稱課程大綱上課時數(shù)預(yù)計開課時間

(年/月)預(yù)計參加人數(shù)重要培訓(xùn)對象預(yù)期成果瀏覽器

(FIREFOX/GOOGLE)?認(rèn)識自由軟體

?FIREFOX瀏覽器

?實地操作與運用398年11月第八堂課、98年12月第七堂課15國民電腦受贈戶學(xué)童幾年級幾班1.學(xué)童學(xué)習(xí)簡易操作2.學(xué)童操作及運用3.應(yīng)用於課業(yè)資料收集文書處理軟體

(OpenOffice)?認(rèn)識文書軟體

?OpenOffice簡介

?實地操作與運用398年12月第七堂課、98年12月第八堂課15國民電腦受贈戶學(xué)童幾年級幾班1.學(xué)童學(xué)習(xí)使用自由軟體2.學(xué)童學(xué)習(xí)簡易操作3.學(xué)童操作及運用4.應(yīng)用於課業(yè)成果展示網(wǎng)誌

(Blogger)?認(rèn)識Web2.0

?Blogger網(wǎng)誌

?實地操作與運用4.598年12月第八堂課、99年1月第七堂課15國民電腦受贈戶學(xué)童幾年級幾班1.學(xué)童學(xué)習(xí)簡易操作2.學(xué)童操作及運用3.照片、文章與部落格個人分享書信軟體

(G-mail)?認(rèn)識書信軟體

?G-mail簡介

?實地操作與運用1.599年1月第七堂課15國民電腦受贈戶學(xué)童幾年級幾班1.學(xué)童學(xué)習(xí)簡易操作2.學(xué)童操作及運用3.課業(yè)提問與交流即時通軟體

(MSNMessenger

/G-Talk)?認(rèn)識即時通軟體

?MSN/G-Talk簡介

?實地操作與運用1.599年1月第七堂課15國民電腦受贈戶學(xué)童幾年級幾班1.學(xué)童學(xué)習(xí)簡易操作2.學(xué)童操作及運用3.課業(yè)提問與交流社交網(wǎng)站

(Facebook)?認(rèn)識社交網(wǎng)站

?Facebook簡介

?實地操作與運用4.599年1月第八堂課15國民電腦受贈戶學(xué)童幾年級幾班1.學(xué)童學(xué)習(xí)簡易操作2.學(xué)童操作及運用3.增長與學(xué)生互動性影像處理軟體

(PhotoCap/光影魔術(shù)手)?認(rèn)識影像處理軟體

?PhotoCap/光影魔術(shù)手簡介

?實地操作與運用4.599年1月第九堂課15國民電腦受贈戶學(xué)童幾年級幾班1.學(xué)童學(xué)習(xí)簡易操作2.學(xué)童操作及運用3.照片或圖片編修及製作＊其欄位將依未來各受輔之中小學(xué)教學(xué)規(guī)畫表再作修正與調(diào)整。（三）教學(xué)方式由於本校設(shè)有相關(guān)師資哺育訓(xùn)練單位以及服務(wù)學(xué)習(xí)認(rèn)證機制，故希冀藉此優(yōu)勢來選用品有教學(xué)熱誠普通大學(xué)生、已具備有線上教學(xué)經(jīng)驗或是曾選修過師資哺育課程大學(xué)生，甚至是實習(xí)教師與未在校代課流浪教師們。一方面，她們皆已具備有初步教學(xué)基礎(chǔ)，另一方面，更可以擅用其專業(yè)特長作為本計劃之特色教學(xué)，例如：共同編制一適性化測驗用以檢視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，或是安排固定研習(xí)活動，涉及有課前教學(xué)準(zhǔn)備、教材依個別教學(xué)需求進(jìn)行編修…等，來幫助輔導(dǎo)教師於指導(dǎo)學(xué)生時能夠更加地得心應(yīng)手。如下幾點則為應(yīng)用某些教學(xué)理論參考：部份課程以主題式或小單元型式，安排學(xué)生可先自行蒐集相關(guān)資料，再規(guī)劃成一個主題教學(xué)活動，讓學(xué)生可以有學(xué)習(xí)自主權(quán)。教師於教學(xué)活動中，不僅僅只有單方面地傳授知識給學(xué)生，也提供學(xué)生充分教學(xué)教材和學(xué)習(xí)指引，幫助其思考一個問題也許有多個答案。教師對於學(xué)生教學(xué)方式應(yīng)傾向於正向積極面，且能引發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機為主。將配合各出版社不同版本，製作出兩份難易度相似成就測驗卷，以其作為期中與期末評估學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)成效之參考依據(jù)。（四）關(guān)懷形式由於參與本計畫活動學(xué)生大多都為偏鄉(xiāng)地區(qū)低收入戶或是較具弱勢狀況學(xué)生，因此，教師在課程教學(xué)活動設(shè)計方面，我們將會融入自我價值觀探究活動，並透過鼓勵或讚賞方式來強化學(xué)生成就感，亦即教師除該輔導(dǎo)科目教學(xué)內(nèi)容之外，也能適時地給予學(xué)生精神上生活關(guān)懷，並協(xié)助其心理調(diào)適。數(shù)位學(xué)伴計畫效益分析規(guī)劃（一）直接效益藉由適性化補救教學(xué)方式，能夠縮減學(xué)生彼此間個別差異。經(jīng)過數(shù)位學(xué)伴教學(xué)活動，能夠逐漸地改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，以及減少偏遠(yuǎn)地區(qū)和大都市之間數(shù)位落差。運用數(shù)種多媒體教學(xué)工具與數(shù)位教材教學(xué)練習(xí)與實作，可以培養(yǎng)並提高課輔教師與課輔學(xué)生兩者資訊科技素養(yǎng)與能力。讓偏鄉(xiāng)小校原本教誨資源較缺少問題，透過網(wǎng)路輔導(dǎo)教學(xué)平臺，能夠與大學(xué)較豐富教誨資源相連結(jié)，以形成教誨課後輔導(dǎo)之聯(lián)合關(guān)懷網(wǎng)絡(luò)。（二）間接效益此外，因配合數(shù)位學(xué)伴教學(xué)計畫活動，不僅提供了偏遠(yuǎn)地區(qū)有更多課輔師資，且減少該校原課輔老師教學(xué)負(fù)荷，更能夠提高課輔輔導(dǎo)教師就業(yè)競爭力。藉此機會擴增偏鄉(xiāng)學(xué)校校內(nèi)電腦網(wǎng)路設(shè)備之教學(xué)環(huán)境。因而基於學(xué)生學(xué)習(xí)成就、資訊教誨推廣、專業(yè)團(tuán)隊分工及企業(yè)產(chǎn)學(xué)合伙等效益之考量下，本計畫有其執(zhí)行之需求。專案管理專案組織成員專案負(fù)責(zé)人姓名劉旨峰性別eq\o\ac(□,V)男□女職稱副專家兼師資

哺育中心輔導(dǎo)專家服務(wù)單位中央大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所師資哺育中心專長技術(shù)數(shù)位學(xué)習(xí)、多媒體設(shè)計及統(tǒng)計辦法學(xué)歷學(xué)校(大專以上)國別科系學(xué)位國立交通大學(xué)中華民國資訊科學(xué)所博士國立交通大學(xué)中華民國資訊科學(xué)所碩士國立交通大學(xué)中華民國資訊科學(xué)系學(xué)士經(jīng)歷單位名稱部門職稱國立中央大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所師資哺育中心助理專家明新科技大學(xué)資訊管理系助理專家國立交通大學(xué)教誨學(xué)程中心國科會計畫研究助理偏遠(yuǎn)地區(qū)「亞卓家教課輔中心」．「大手牽小手青年協(xié)助青少年」執(zhí)行/諮詢委員桃園縣各級學(xué)校校務(wù)行政訪視(-)評鑑委員臺北市各級學(xué)校資訊科技融入教學(xué)暨行政應(yīng)用()訪視評鑑委員其她網(wǎng)路討論學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)者以網(wǎng)路科技與討論學(xué)習(xí)方略建構(gòu)線上學(xué)習(xí)素材與學(xué)習(xí)系統(tǒng)指導(dǎo)專家共同主持人姓名柯華葳性別□男eq\o\ac(□,V)女職稱專家暨總教學(xué)中心主任服務(wù)單位中央大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所專長技術(shù)發(fā)展心理學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、閱讀心理學(xué)及學(xué)習(xí)障礙行政院國家科學(xué)委員會人文處教誨學(xué)門召集人學(xué)歷學(xué)校(大專以上)國別科系學(xué)位華盛頓大學(xué)美國教誨心理博士威斯康辛大學(xué)美國教誨心理碩士國立政治大學(xué)中華民國教誨系學(xué)士經(jīng)歷單位名稱部門職稱國立中央大學(xué)師資哺育中心兼主任國立中正大學(xué)通識教誨中心兼主任美國哈佛大學(xué)教誨學(xué)院訪問學(xué)者「中小學(xué)一貫課程體系規(guī)劃工作圈」委員「師資哺育審議委員會」委員「中小學(xué)一貫課程發(fā)展委員會」委員「國民中小學(xué)課程綱要研究發(fā)展小組」委員大學(xué)教誨學(xué)程專業(yè)審查委員(三)專任助理姓名鄭婷尹性別□男eq\o\ac(□,V)女職稱專任助理服務(wù)單位中央大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所專長技術(shù)資訊教誨與數(shù)位學(xué)習(xí)學(xué)歷學(xué)校(大專以上)國別科系學(xué)位國立中央大學(xué)中華民國學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所碩士國立臺南大學(xué)中華民國教誨學(xué)系(教學(xué)科技組)學(xué)士經(jīng)歷單位名稱部門職稱國立中央大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所計畫研究助理嘉義市博愛國小國小組教師代課教師數(shù)位學(xué)伴計畫承辦主持人專任助理中央大學(xué)帶班數(shù)位學(xué)伴計畫承辦主持人專任助理中央大學(xué)帶班專家中央大學(xué)學(xué)生(師培生)中央大學(xué)學(xué)生(實習(xí)教師)中央大學(xué)學(xué)生(普通大學(xué)生)共同主持人共同主持人專案監(jiān)督及控制技術(shù)在數(shù)位學(xué)伴計畫進(jìn)行中，會經(jīng)由專家學(xué)者於課前進(jìn)行師資哺育訓(xùn)練，並提供課輔教師數(shù)位線上課輔教材。另一方面，在課輔教師實際進(jìn)行教學(xué)活動時，則可依照不同學(xué)生需求，或是不同學(xué)校教材版本再進(jìn)行教材調(diào)整與編修。此外，我們也安排讓師生可以透過各式線上網(wǎng)絡(luò)工具或?qū)W習(xí)平臺，以及課輔分享會溝通與討論活動，來進(jìn)行課程教學(xué)修正、改進(jìn)與建議…等。同時，希冀同一學(xué)區(qū)課輔教師與學(xué)生們，每月能進(jìn)行一次課程分享活動，師生彼此溝通和討論，再由課輔教師從經(jīng)驗分享中，挑選幾篇較佳文章作為溫馨小故事，等到期中或期末課輔分享會時可以與人們共享之。培訓(xùn)線上課輔教師培訓(xùn)線上課輔教師提供線上課輔教材線上課輔活動實施課前準(zhǔn)備活動教學(xué)活動遭遇到問題課輔分享會圖專案活動執(zhí)行流程專案時程、交付項目及交付時程專案時程：自98年9月1日起至99年1月31日止為期5個月。交付項目與交付時程：階段日期交付文獻(xiàn)及成果項目(含電子檔)數(shù)位學(xué)伴師資教誨訓(xùn)練教誨訓(xùn)練前10日數(shù)位學(xué)伴教誨訓(xùn)練相關(guān)資料教誨訓(xùn)練後2日內(nèi)教誨訓(xùn)練資料數(shù)位學(xué)伴活動教學(xué)課程課程開課前教材撰寫及放置於數(shù)位學(xué)伴網(wǎng)站每次課程結(jié)束後填寫輔導(dǎo)日誌與溫馨小故事分享課程開課後每月月底繳交(遇假日則提前)學(xué)生月出席率、學(xué)生平時學(xué)習(xí)成就表現(xiàn)、教材教學(xué)使用頻率、輔導(dǎo)日誌與其她相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)…等數(shù)位學(xué)伴活動維護(hù)管理數(shù)位學(xué)伴教學(xué)活動執(zhí)行期間教誨訓(xùn)練與研習(xí)活動數(shù)位教材編制、上傳與管理相關(guān)活動照片與簡報檔收集收集輔導(dǎo)日誌與溫馨小故事學(xué)生學(xué)習(xí)成就測驗卷學(xué)習(xí)平臺使用調(diào)查問卷課後訪談活動計畫效益分析報告書成果報告書企畫專案執(zhí)行甘特圖月份進(jìn)度工作項目計畫權(quán)重％98年98年99年7891011121231.數(shù)位學(xué)伴活動維護(hù)管理50(1)課輔問題回覆與管理(2)課輔日誌收集(3)線上諮詢服務(wù)(4)量化資料收集10155202.數(shù)位學(xué)伴活動教學(xué)課程50(1)師資哺育訓(xùn)練課程(2)線上課輔教材(3)教學(xué)資訊服務(wù)(4)問卷與測驗10101515進(jìn)度比例％33%67%100%技術(shù)增援移轉(zhuǎn)及保固維護(hù)參與數(shù)位學(xué)伴此一計畫課輔教師們於教學(xué)之前，本單位會事先讓課輔教師先對於本計劃有初步認(rèn)識與理解，並安排師資哺育訓(xùn)練課程，涉及教學(xué)原理、教材教法、教誨測驗與各種多媒體教學(xué)工具使用…等。另一方面，掌握該對應(yīng)之課輔中小學(xué)學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，製成一線上課輔數(shù)位教材教學(xué)參考範(fàn)本，提供課輔教師教學(xué)之教材需求。此外，更因應(yīng)教師需定期回覆教學(xué)情況管考機制，除了固定與帶班教師課輔分享會活動之外，更會舉辦定期進(jìn)修或是教師研習(xí)課程，以便於讓課輔教師在指導(dǎo)學(xué)生時可以有所助益。推廣與服務(wù)規(guī)劃推廣計畫根據(jù)國外學(xué)者研究我們發(fā)現(xiàn)，透過讓師資哺育人才參與服務(wù)學(xué)習(xí)活動有助於提昇其教師專業(yè)教學(xué)能力；另一方面，服務(wù)學(xué)習(xí)確實是能夠促進(jìn)教師權(quán)能辦法，更是增進(jìn)她們對社區(qū)做出有價值貢獻(xiàn)一種方略；再者，服務(wù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗也提供了師資哺育人才在學(xué)校教誨之外另一個反思其教學(xué)機會（King，，Wade，1997，&Barton，）。是故，讓參與本數(shù)位學(xué)伴大專院校之學(xué)生，能夠藉此活動改變自己，從付出中得到喜悅，瞭解與她人分享真諦，是一難能可貴成長歷程，亦可以藉此招募更多志工或夥伴一同投入此計畫活動。教誨訓(xùn)練計畫由於當(dāng)前師生比已接近飽和狀態(tài)，因而有不少流浪教師擁有專業(yè)教學(xué)背景卻沒有發(fā)揮空間。至於在校內(nèi)接受師資哺育課程教師由於尚在學(xué)習(xí)階段，因而，沒有足夠?qū)I(yè)素養(yǎng)可進(jìn)行教學(xué)，習(xí)畢學(xué)校師資課程之後，又及時進(jìn)入校園接受理論課程以外實務(wù)教學(xué)訓(xùn)練。為了讓這些具備有教學(xué)熱誠教師可以真正地做到服務(wù)學(xué)習(xí)，我們將秉持著教誨基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)涵，以及課程實施應(yīng)注意事項等五個指標(biāo)，對這些教師進(jìn)行教學(xué)前師資哺育訓(xùn)練，以期有更多教學(xué)實務(wù)歷練。其她建議在師生配對之前先規(guī)劃一場相見歡活動，讓教師與學(xué)生對彼此有一個較多認(rèn)識。配對活動應(yīng)注意學(xué)生受輔導(dǎo)科目或課程等需求，以及彼此個性與否相契合等。若遇有師生在數(shù)位學(xué)伴教學(xué)期間發(fā)生無法進(jìn)行教學(xué)等嚴(yán)重衝突情況時，可以有其她教師與其進(jìn)行更換機制。配合事項各版本、年級與科目之教科書提供。各縣市政府教誨局等相關(guān)單位之公文發(fā)送與活動場地等增援。在師生配對某些，除了教師與學(xué)生之個人基本資料之外，可以再因應(yīng)彼此不同個性與需求做媒合，以使得後續(xù)數(shù)位學(xué)伴之教學(xué)活動能更為順利地執(zhí)行。附件檔附件一：線上課輔評鑑問卷與訪談稿一、線上課輔系統(tǒng)使用感受問卷為了瞭解學(xué)生使用線上課輔系統(tǒng)使用感受，將以林俊閎（）「線上課輔系統(tǒng)使用感受問卷」為量化評量工具。問卷內(nèi)容總共分為五個向度，共18題，為李克特式五點量表，其向度信度值與範(fàn)例分別敘述如下表：表線上課輔系統(tǒng)使用感受問卷信度分析表向度題數(shù)alpha焦慮感5.77有用性5.85自信心4.82認(rèn)知優(yōu)點5.73認(rèn)知缺點5.76註：1.「焦慮感」：共有五題，信度值為.77例如：「線上課輔系統(tǒng)讓我感覺不自在」2.「有用性」：共有五題，信度值為.85例如：「線上課輔系統(tǒng)有足夠功能幫助我教學(xué)」3.「自信心」：共有四題，信度值為.82例如：「我不太理解如何使用線上課輔系統(tǒng)來教學(xué)」4.「認(rèn)知優(yōu)點」：共有五題，信度值為.73例如：「在線上課輔系統(tǒng)上教學(xué)互動狀況良好」5.「認(rèn)知缺點」：共有五題，信度值為.76例如：「線上課輔系統(tǒng)很難用，我不想再繼續(xù)使用」以及半開放性問題共兩題，以蒐集更多師培生對於線上課輔教學(xué)心得。分別為：1.根據(jù)這次線上課輔經(jīng)驗，如果以後課程再規(guī)定線上課輔話，你會願意再參與嗎？2.根據(jù)這次線上課輔經(jīng)驗，我喜歡面對面教學(xué)勝過線上教學(xué)？二、線上課輔訪談稿(一)線上課輔系統(tǒng)使用1、在使用過線上課輔系統(tǒng)後，在使用上給你什麼樣感覺？2、有哪些不錯設(shè)計？3、有哪些需要改進(jìn)設(shè)計？應(yīng)該要如何改進(jìn)？4、在使用線上課輔系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時，你遇到過哪些問題？你如何解決？(二)線上課輔教學(xué)活動1.教材：(1)你如何準(zhǔn)備教材？(2)你都用哪些時間準(zhǔn)備教材？(3)每次準(zhǔn)備教材時間大約多久？2.教學(xué)與互動：(1)你每次線上課輔流程大概是怎麼進(jìn)行？(2)你跟學(xué)生互動狀況如何？(3)你覺得你跟學(xué)生感情如何？(4)線上教學(xué)過程中，有什麼讓你困擾狀況嗎？3.課程經(jīng)營：(1)你課後還會跟學(xué)生有聯(lián)絡(luò)嗎？有話是透過哪些方式？(三)線上課輔活動評價1、在整個線上課輔活動中，你覺得最有成就地方是什麼？令你困擾部份是哪個部份？2、你曾經(jīng)有任何家教經(jīng)驗嗎？如果有話，說說看線上課輔跟家教感覺有什麼不ㄧ樣？3、你覺得參加線上課輔對你在未來教學(xué)上有幫助嗎？在哪些部份有幫助？之後如果有機會繼續(xù)參加類似這種線上課輔活動，你會願意參加嗎？理由是什麼？4、如果有機會提供意見，你會提供什麼樣建議來讓線上課輔活動變得更好？(四)對於增援建議：1、除了系統(tǒng)建議，你覺得還有哪些服務(wù)是可以或是應(yīng)該提供給線上課輔老師？附件二：相關(guān)學(xué)術(shù)著作(一)期刊論文Lin，C.H.，Liu，E.Z.F.，Ko，H.W.，&Cheng，S.S.().Combinationofservicelearningandpre-serviceteachertrainingviaonlinetutoring.WSEASTransactionsonCommunications，7(4)，258-266.(EI)Cheng，S.–S.，Liu，E.Z.–F.，Ko，H.–W.，&Li