2021年教師公開招聘考試專家命題目預(yù)測試卷三

教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷三教誨理論綜合(中學(xué)某些)(滿分：100分)一、單項選取題(本大題共l6道小題，每小題1分，共16分。在每小題給出四個選項中，只有一項是符合題目規(guī)定。請把對的選項前字母填在題后括號內(nèi))1.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，孔子這句名言體現(xiàn)德育辦法是()。A.陶冶教誨法B.榜樣示范法C.品德評價法D.實踐鍛煉法2.()是中華人民共和國古代最早一篇專門闡述教誨教學(xué)問題論著。A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《樂記》3.主張教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目，以“小朋友中心主義”著稱美國教誨家是()。A.赫爾巴特B.杜威C.布魯納D.洛克4.()是指課業(yè)內(nèi)容及其進程。A.課程B.教材C.作業(yè)D.課程原則5.《抱負(fù)國》作者是()。A.孔子B.蘇格拉底C.柏拉圖D.亞里士多德6.國內(nèi)新義務(wù)教誨法是()年頒布。A.1986B.1987C.D.7.在弗洛伊德看來，人格成分中()遵循是“高興原則”。A.本我B.忘我C.超我D.自我8.教師提高對自己教學(xué)活動自我觀測，發(fā)現(xiàn)和改進其中問題，提出改進方案，是教師作為()角色。A.設(shè)計者B.指引者C.組織者和管理者D.反思者和研究者9.按照學(xué)生“近來發(fā)展區(qū)”施教，體現(xiàn)了()教學(xué)原則。A.高速度B.高難度C.量力性D.直觀性10.主張小朋友在實際生活中學(xué)習(xí)，提出“教誨即生長”“學(xué)校即社會”教誨家是()。A.盧梭B.杜威C.赫爾巴特D.夸美紐斯11.個體在不同年齡段體現(xiàn)出身心發(fā)展不同總體特性及重要矛盾，面臨著不同發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展()。A.差別性B.順序性C.不平衡性D.階段性12.小組討論、協(xié)商、會談等屬于()。A.正式交往B.非正式交往C.單向交往D.雙向交往13.()是西方第一本以教誨心理學(xué)命名專著，它從“人是一種生物存在”這個角度建立起教誨心理學(xué)體系。A.卡普捷列夫《教誨心理學(xué)》(1877年)B.彼得羅夫斯基《年齡與教誨心理學(xué)》(1972年)C.布隆斯基《科學(xué)改革》(19)D.桑代克《教誨心理學(xué)》(19)14.“于、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展影響?()A.遺傳B.環(huán)境C.教誨D.個體主觀能動性15.“一兩遺傳賽過一噸教誨”反映是()。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教誨萬能論D.二因素論16.按照遷移性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為()。A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移二、填空題(每空l分，共16分。請把答案填在題中橫線上)17.馬斯洛將七種需要又分為_______和_______。18.依照記憶持續(xù)時間，可以將其分為_______、_______、_______。19._______被譽為美國教誨心理學(xué)之父。采集者退散20.依照已有知識對后學(xué)知識會產(chǎn)生增進或干擾作用而劃分兩種遷移類型是_______與_______。21.普通來說，教學(xué)過程基本要素涉及教師、學(xué)生、_______和_______四個某些。22._______就是指個體在群體壓力下，變化知覺、判斷、信奉或行為，使之與群體中大多數(shù)人一致一種_______。23.教誨心理學(xué)發(fā)展成熟時期，其發(fā)展趨勢體現(xiàn)為：一是內(nèi)容日趨_______，二是比較注重結(jié)合_______。24.人際吸引是指交往雙方浮現(xiàn)互相親近現(xiàn)象，它以_______、情感和諧及_______為特性。三、判斷題(本大題共6道小題，每小題1分，共6分)25.艾賓浩斯遺忘曲線可廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。()26.抑制不是神經(jīng)活動停止，它同樣是一種神經(jīng)活動過程。()27.知覺是人結(jié)識世界開端，是咱們一切知識最初來源。()28.能再現(xiàn)必能再認(rèn)，可以再認(rèn)未必能再現(xiàn)。()29.馮特創(chuàng)立了第一種完整學(xué)習(xí)理論。()30.托爾曼以為，有機體行為都在于達到某個目，并在于學(xué)會達到目手段。()四、名詞解釋(本大題共5道小題，每小題2分，共10分)31.認(rèn)知風(fēng)格32.情緒33.順化34.師生關(guān)系35.廣義教誨目五、簡答題(本大題共3道小題，每小題4分，共12分)36.請簡要回答重要教學(xué)原則。37.智力與創(chuàng)造性思維之間關(guān)系是如何?38.簡述處在前運算階段小朋友思維重要特性。六、闡述題(本大題共2道小題，每小題12分，共24分)39.試述教誨目重要功能。40.闡述維果斯基心理發(fā)展觀及其教誨意義。七、案例分析題(16分)41.教誨技巧并不在于能預(yù)見到課所有細(xì)節(jié)，而是在于依照當(dāng)時詳細(xì)狀況，捕獲某些有價值細(xì)節(jié)，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)調(diào)節(jié)和變動?！K霍姆林斯基分析教學(xué)細(xì)節(jié)重要意義。教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷三一、單項選取題1.B[解析]通過自身行為進行榜樣示范，達到道德教誨目。2.C[解析]《學(xué)記》是《禮記》中一篇，其重要內(nèi)容涉及教誨作用與教誨目，教誨制度與教學(xué)管理，教誨教學(xué)原則與辦法等幾大某些，被以為是“教誨學(xué)雛形”。3.B[解析]杜威提出新三中心說：以學(xué)生為中心、以活動為中心、以社會為中心。4.A[解析]課程是指課業(yè)及其進程。5.C[解析]《抱負(fù)國》記錄了蘇格拉底言行，是蘇格拉底學(xué)生柏拉圖代表作。蘇格拉底本人并無作品傳世。6.C[解析]國內(nèi)舊《義務(wù)教誨法》為1986年頒布實行，時隔之后，新《義務(wù)教誨法》出臺了。7.A[解析]弗洛伊德將人格構(gòu)造分為三個成分：本我、自我、超我。其中本我是唯一與生俱來人格構(gòu)造，由生物本能與欲望構(gòu)成，遵循“高興原則”。8.A[解析]教師要不斷對自己教學(xué)進行反思和評價，反思是教師提高教學(xué)能力重要途徑。9.C[解析]雛果斯基“近來發(fā)展區(qū)’’理論即學(xué)生通過努力可以達到最高學(xué)習(xí)水平，在近來發(fā)展區(qū)以上超過學(xué)生接受能力，而在近來發(fā)展區(qū)如下則為重復(fù)施教。10.B[解析]杜威最重要教誨觀點是：教誨即生長，教誨即生活，教誨即經(jīng)驗改組、改造。11.D[解析]各個年齡段身心發(fā)展具備不同發(fā)展矛盾，面臨不同發(fā)展任務(wù)，這是身心發(fā)展階段性。12.D[解析]雙向交往是指交往雙方既發(fā)送信息，又接受信息，在交往過程中可以隨時掌握反饋溝通形式。13.D[解析]1877年卡普捷列夫出版《教誨心理學(xué)》(比桑代克《教誨心理學(xué)》早20近年)是世界上第一部以教誨心理學(xué)命名教誨心理學(xué)著作，但本題問是西方第一本，l9出版桑代克《教誨心理學(xué)》是西方第一本以教誨心理學(xué)命名專著，桑代克從“人是一種生物存在”角度建立起自己教誨心理學(xué)體系。14.C[解析]“教”使“生而同聲”人“長而異俗”，這里“教”即為對人發(fā)展產(chǎn)生影響教誨。15.B[解析]這句話顯然是在夸大遺傳作用，忽視后天教誨，是典型“遺傳決定論”觀點。16.A[解析]依照遷移性質(zhì)不同，即遷移影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移.二、填空題17.缺失性需要成長性需要18.瞬時記憶(感覺性記憶)短時記憶(工作記憶)長時記憶19.桑代克20.正遷移負(fù)遷移21.教材教學(xué)手段22.從眾傾向23.集中教誨實際24.認(rèn)知協(xié)調(diào)行動一致三、判斷題25.×[解析]艾賓浩斯遺忘曲線是針對無意義材料記憶保持時間所做實驗結(jié)論，不太適當(dāng)故意義知識學(xué)習(xí)。26.√[解析]略27.×[解析]將“知覺”改為“感覺”。28.√[解析]略29.×[解析]將“馮特”改為“桑代克”。30.√[解析]略四、名詞解釋31.認(rèn)知風(fēng)格是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來獨特而穩(wěn)定風(fēng)格。32.情緒是由認(rèn)知因素和生理因素共同構(gòu)成反映或經(jīng)驗，情緒中既包括認(rèn)知成分，也包括生理成分，這兩者結(jié)合產(chǎn)生各種各樣情緒。33.順化是人在適應(yīng)外部環(huán)境過程中變化自身認(rèn)知構(gòu)造以實現(xiàn)對環(huán)境適應(yīng)，這就是所謂“順化于物”。順化不是被動過程，而是主體通過與環(huán)境作用，積極變化自身認(rèn)知構(gòu)造，使認(rèn)知構(gòu)造不斷地向更高水平發(fā)展，由此實現(xiàn)主體與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致。34.師生關(guān)系是指在教誨過程中，為完畢共同教誨任務(wù)，教師與學(xué)生之間。所形成一種特定關(guān)系，以“教”和“學(xué)”為中介而形成一種特殊社會關(guān)系，涉及彼此所處地位、作用和互相對待態(tài)度等。35.廣義教誨目是指人們對受教誨者盼望，即盼望通過教誨，使受教誨者在身心發(fā)展等方面發(fā)生什么樣變化。五、簡答題36.[答案要點]目性原則;理論聯(lián)系實際原則;教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一原則;系統(tǒng)性原則;直觀性原則;啟發(fā)性原則;鞏固性原則;循序漸進原則;因材施教原則。37.[答案要點]創(chuàng)造性思維與智力并非簡樸線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具備有關(guān)性。(1)低智商人不也許具備高創(chuàng)造性。(2)高智商人也許具備高創(chuàng)造性，也也許具備低創(chuàng)造性。(3)低創(chuàng)造性者智商水平也許高，也也許低。(4)高創(chuàng)造性者必要具備高于普通水平智商。也就是說，高智商不是高創(chuàng)造性充分條件，但是必要條件。38.[答案要點]這一階段小朋友遇到問題時能運用思維，但經(jīng)常是不合邏輯。其重要特點體現(xiàn)為如下幾方面.(1)知覺集中傾向。這是指小朋友面對問題情境時，只憑感覺結(jié)識事物，注意往往集中于事物某一方面，不能全面地觀測問題，顧此失彼，容易浮現(xiàn)問題。(2)不可逆性。這是指這個時期小朋友思考問題時不能既從正面想，又從反面去想，既從因素當(dāng)作果，又從成果分析因素，進行順向與逆向兼顧思維。(3)自我中心主義。這是指小朋友面對問題情境時，只會從自己角度看問題，不會從別人角度去考慮。六、闡述題39.[答案要點](1)導(dǎo)向功能教誨目為教誨對象指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展成果，也為教誨者指明了工作方向和奮斗目的。教誨目無論是對受教誨者，還是對教誨者都具備目的導(dǎo)向功能。諸如教誨制度建立，教誨內(nèi)容選取，以及教誨過程所采用辦法和手段，都必要按照教誨目去進行。如果教誨工作偏離了教誨目，就達不到預(yù)定教誨成果。(2)選取功能人類社會發(fā)展至今，可供學(xué)生學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗繁多復(fù)雜，需要培養(yǎng)技能技巧各種各樣，需要發(fā)展智力能力方方面面。有了教誨目，就為教誨內(nèi)容選取擬定了基本范疇，保證了教誨可以科學(xué)地對人類豐富文化作出有價值取舍。同步，教誨目也為選取相應(yīng)教誨途徑、辦法和形式提供了根據(jù)。(3)勉勵功能教誨目是對受教誨者將來發(fā)展成果一種設(shè)想，具備抱負(fù)性特點，這就決定了它具備勉勵教誨行為作用。它不但勉勵教誨者通過一定方式，把教誨目和培養(yǎng)目的轉(zhuǎn)化為受教誨者學(xué)習(xí)目，也勉勵受教誨者自覺地、積極地參加教誨活動。在教誨活動中，只有當(dāng)受教誨者意識到教誨目對自身將來成長必要或意義時，才干把它作為努力方向，不斷地按照教誨目規(guī)定發(fā)展和提高自己。(4)評價功能教誨目既為教誨活動指明了方向，又為檢查和評價教誨活動質(zhì)量提供了衡量尺度和主線原則。無論是過程性評價還是終結(jié)性評價，都必要以教誨目為主線根據(jù)。同步，教誨目只有詳細(xì)體當(dāng)前學(xué)校教誨各個評價體系之中，才干切實發(fā)揮其導(dǎo)向和調(diào)控功能。40.[答案要點]人類心理發(fā)展不能在社會環(huán)境以外進行，同樣，小朋友心理發(fā)展離開了教誨也就無法實現(xiàn)。在社會和教誨制約下，人類或小朋友心理活動一方面是屬于外部、人與人之間活動，后來就內(nèi)化為人類或小朋友自身活動。并且，隨著外部和內(nèi)部活動互有關(guān)系發(fā)展，就形成了人類所特有那些不同于動物高檔心理機能。小朋友心理發(fā)展有兩種水平：第一種水平是指既有發(fā)展水平，這是指小朋友獨立活動所達到解決問題水平;第二種水平是指在有指引狀況下借助于別人協(xié)助所達到解決問題水平，也就是通過教學(xué)所獲得潛力。這兩種水平差別就是近來發(fā)展區(qū)。維果斯基關(guān)于小朋友心理發(fā)展思想在心理學(xué)界產(chǎn)生了巨大影響，她強調(diào)心理來源受社會文化和社會發(fā)展規(guī)律制約，以及小朋友心理發(fā)展對教學(xué)依賴關(guān)系等，至今對咱們研究小朋友心理仍具備積極借鑒作用。七、案例分析題41.[答案要點](1)課堂教學(xué)活動是由幾種環(huán)節(jié)或板塊構(gòu)成，而板塊或環(huán)節(jié)是由一種個小細(xì)節(jié)構(gòu)成。教學(xué)細(xì)節(jié)，顧名思義，是指在教學(xué)中某些不易察覺細(xì)末之處，核心之點。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教誨大理念、大智慧。成功教學(xué)必然離不開精彩細(xì)節(jié)。關(guān)注細(xì)節(jié)是提高教學(xué)智慧必經(jīng)之路。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生生活、知識、情感體驗和生命發(fā)展過程，就是舒展智慧、貫徹理念、變化行為、提高教誨品