第20課《談創(chuàng)造性思維》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

.談創(chuàng)造性思維素養(yǎng)目標(biāo)1.能夠篩選信息,初步領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容。2.掌握議論文中常用的論證方法及其作用,逐步培養(yǎng)閱讀議論文的能力。3.理解創(chuàng)造性思維在生活中的意義,增強(qiáng)擁有創(chuàng)造力的自信心,做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人?！蛑攸c(diǎn):理清文章思路,掌握議論文中常用的論證方法及其作用,培養(yǎng)閱讀議論文的能力。情境預(yù)設(shè)同學(xué)們,請(qǐng)你們從下面四位作者中選出一位與其他三位不同的作者,并說(shuō)明理由。A.高爾基B.何其芳C.冰心D.韓愈①選A,是因?yàn)椤?/p>

②選B,是因?yàn)?。

③選C,是因?yàn)?。

④選D,是因?yàn)?。

同學(xué)們的回答都對(duì),這是為什么呢?因?yàn)橥ǔＩ钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè),只有擁有創(chuàng)造性思維,才能找到解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法?！?dǎo)學(xué)建議·教師可以在課前先準(zhǔn)備一些從不同角度來(lái)看、從不同側(cè)面思考都會(huì)出現(xiàn)不同結(jié)果的題目,在課堂上投影出來(lái),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中及時(shí)地進(jìn)入角色?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】【走近作者】羅迦·費(fèi)·因格,美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓?lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。背景介紹:許多人在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中因受傳統(tǒng)思想的影響,容易形成固定的思維模式,他們只知死學(xué)知識(shí)而不知活用,不會(huì)跳出圈外去思考問(wèn)題。生活中還有許多人以為搞發(fā)明和創(chuàng)造的都是天才人物,不相信自己也能有所發(fā)明和創(chuàng)造,結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制,最終喪失。本文正是針對(duì)這個(gè)情況而寫(xiě)的。作者想要說(shuō)明,有過(guò)許多發(fā)明創(chuàng)造的人最初也是和大家一樣的普通人,而普通人只要有自信,不斷學(xué)習(xí)知識(shí),活用知識(shí),敢于打破常規(guī)想問(wèn)題,就會(huì)成為一個(gè)有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的人。1.給下列加點(diǎn)的字注音。根深蒂()固孜()孜不倦汲()取 淵()博持之以恒() 不言而喻()鍥()而不舍2.解釋下列詞語(yǔ)。(1)汲取:(2)推敲:(3)根深蒂固:(4)孜孜不倦:(5)一事無(wú)成:(6)持之以恒:(7)不言而喻:(8)輕而易舉:(9)鍥而不舍:3.通讀全文,完成填空。課文開(kāi)頭非常精彩,以一個(gè)有趣的問(wèn)題為例告訴我們“事物的正確答案不是唯一的”的重要思維方式,接著又以設(shè)問(wèn)的形式告訴我們創(chuàng)造性思維必須具備的條件,即,然后告訴我們?nèi)巳硕季哂袆?chuàng)造力,。如此,就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

【答案】1.dìzījíyuānhéngyùqiè2.(1)吸取。(2)比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨。(3)比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動(dòng)搖。(4)勤奮努力,不知疲倦。(5)連一樣事情也沒(méi)做成;什么事情都做不成。(6)長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。(7)不用說(shuō)就可以明白。(8)形容事情很容易做。(9)雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻做事情能堅(jiān)持到底,形容有恒心,有毅力。3.探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),并且持之以恒地進(jìn)行各種嘗試關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識(shí);不滿足于一個(gè)答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識(shí);一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價(jià)值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去【合作探究】任務(wù)驅(qū)動(dòng)一讀課文,篩選信息,初步領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容。1.初步閱讀課文,了解文章主要內(nèi)容。2.本文的論點(diǎn)是什么?【答案】1.文章由一個(gè)選擇題入手,告訴人們探求事物不要滿足于一個(gè)答案、一種方法,并通過(guò)闡述創(chuàng)造性思維必須具備的條件及富有創(chuàng)造性思維的人的特點(diǎn),號(hào)召人們堅(jiān)信自己擁有創(chuàng)造力,經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識(shí),探求新思路,成為富有創(chuàng)造力的人。2.事物的正確答案往往不止一個(gè),對(duì)待任何事物都應(yīng)具有創(chuàng)造性思維。任務(wù)驅(qū)動(dòng)二讀課文,理清文章思路,掌握議論文中常用的論證方法及其作用。1.理清文章思路,探討本文結(jié)構(gòu)如何劃分?！?dǎo)學(xué)建議·可以讓小組合作討論,也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合議論文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式,聯(lián)系文章的內(nèi)容,理清文章思路。教師巡視,適時(shí)給予指導(dǎo)。一課一法分析論證過(guò)程與文章結(jié)構(gòu)1.分析論證結(jié)構(gòu)。議論文常見(jiàn)論證結(jié)構(gòu)一般為以下模式:提出問(wèn)題(引論)—分析問(wèn)題(本論)—解決問(wèn)題(結(jié)論),其他結(jié)構(gòu)都是在此基礎(chǔ)上的變式,如:提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)—解決問(wèn)題(結(jié)論)。具體還是要根據(jù)文章實(shí)際情況,做出最后定論。2.分析論證思路。論證思路就是將文章論證結(jié)構(gòu)進(jìn)一步具體化,例如提出了什么觀點(diǎn)或論題,通過(guò)哪些論證方法展開(kāi)論證,最后是歸納還是深化中心論點(diǎn)等?！敬痤}格式】本文首先提出了……(論題或中心論點(diǎn)),通過(guò)……(相應(yīng)的論證方法)論證了……(中心論點(diǎn)或者分論點(diǎn)),最后……(歸納或深化中心論點(diǎn),或得出結(jié)論)。2.讀課文,明確文章運(yùn)用的論證方法及其作用?！?dǎo)學(xué)建議·讓學(xué)生分成小組分別找尋論證方法,然后集中整理、討論,最后確定文中運(yùn)用的論證方法?？梢赃x擇一個(gè)典型的段落,分析所用論證方法的作用。再次明確,材料服務(wù)觀點(diǎn)、材料證明觀點(diǎn),二者是證明與被證明的關(guān)系。(1)本文主要運(yùn)用了哪些論證方法?請(qǐng)找出來(lái)。(2)舉例說(shuō)說(shuō)某種論證方法在文中的作用。3.品讀文中運(yùn)用設(shè)問(wèn)修辭的句段,品味語(yǔ)言特色。·學(xué)習(xí)小助手·設(shè)問(wèn)是一種修辭手法,其特征是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答?！?dǎo)學(xué)建議·教師可明確指出文中運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句段,然后引導(dǎo)學(xué)生思考其作用。【答案】1.(1)文章的論證思路。首先從“事物的正確答案不止一個(gè)”說(shuō)起。先由四個(gè)圖形提出一個(gè)問(wèn)題,然后通過(guò)對(duì)幾種不同的答案都具有合理性的分析,引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。接著從“事物的正確答案不止一個(gè)”引申出“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要”。原因是“由于情況的變化,原來(lái)行之有效的方法,到了現(xiàn)在往往不靈了”“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前”。緊接著又引申出問(wèn)題:“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢?”并對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題做出回答。先引用某心理學(xué)專(zhuān)家小組的結(jié)論,并分析這個(gè)結(jié)論。實(shí)際上自以為不具備創(chuàng)造力的人,是自我壓制;而認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力的人,則關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法,并對(duì)它反復(fù)推敲,逐漸充實(shí)。像貝多芬、愛(ài)因斯坦和莎士比亞等杰出人物也都如此?？傊?“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力”,看他是否“留意自己細(xì)小的想法”,并使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。最后得出結(jié)論,“任何人都擁有創(chuàng)造力”,只要具備幾個(gè)關(guān)鍵性的要素,就能成為富有創(chuàng)造力的人。(2)文章的結(jié)構(gòu)劃分。第一層為第1~3段,第二層為第4~12段,第三層為第13段。2.(1)舉例論證:谷登堡的事例(第7段);羅蘭·布歇內(nèi)爾的事例(第8段)——都是從社會(huì)科學(xué)方面設(shè)例。引用論證:第5段和第10段。(2)示例:第7段運(yùn)用舉例論證,舉了谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例,論證了創(chuàng)造性思維的重要性。3.示例:①文章開(kāi)篇對(duì)圖形的選擇,如“你是怎么回答的呢?你若選擇的是B……”“那么,D又怎么樣呢?這是唯一……”②第4段結(jié)尾:“那么,創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?”③第9段:“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢?”上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用,后兩例還有承接、過(guò)渡的作用,使文章結(jié)構(gòu)緊密,條理清晰。任務(wù)驅(qū)動(dòng)三讀課文,理解創(chuàng)造性思維在生活中的意義,增強(qiáng)擁有創(chuàng)造力的自信心,做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。1.通過(guò)【合作探究】,領(lǐng)會(huì)創(chuàng)造性思維在生活中的意義。2.結(jié)合實(shí)際,談?wù)勗撊绾闻囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維。3.頭腦風(fēng)暴:除了可以用來(lái)書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà),鉛筆還可以有哪些用途?【答案】1.創(chuàng)造性思維,是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng),即開(kāi)拓人類(lèi)認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ),以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng),是需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)的。一項(xiàng)創(chuàng)造性思維成果的取得,往往要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索、刻苦的鉆研,甚至多次的挫折之后才能取得;而創(chuàng)造性思維能力,也要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累、素質(zhì)磨礪才能具備;至于創(chuàng)造性思維的過(guò)程,則離不開(kāi)繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺(jué)等思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維來(lái)源于生活,更要運(yùn)用于生活。2.示例:①展開(kāi)“幻想”的翅膀;②培養(yǎng)發(fā)散性思維;③發(fā)展直覺(jué)思維;④培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性;⑤培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲。3.示例:制作工藝品、作為引火工具、作為測(cè)量工具、作為野外遇險(xiǎn)的生存工具……備選問(wèn)題1.“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要?！睘槭裁?2.做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人的關(guān)鍵在哪里?3.文章在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?【答案】1.生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣的;情況發(fā)生了變化,解決問(wèn)題的方法也要隨之變化;如果認(rèn)為答案是唯一的,找到答案后就會(huì)止步不前。2.關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識(shí);不滿足于一個(gè)答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識(shí);一旦