二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計（錦集8篇）

二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計（錦集8篇）作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第99頁例1和做一做，練習(xí)二十三第1、4題。教學(xué)目標：1.使學(xué)生理解連乘問題的數(shù)量關(guān)系，明確解決問題的思路，會用不同的方法解決連乘問題。感受解決問題策略的多樣化。2.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察問題和解決問題的能力。3.體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：學(xué)會用連乘的方法解決問題。教學(xué)難點：理解數(shù)量關(guān)系，靈活解決有關(guān)問題。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程：一、情景激趣，復(fù)習(xí)鋪墊。1.談話導(dǎo)入：大家剛參加完學(xué)校的大課間檢查，三年1班的同學(xué)都表現(xiàn)得很好。2.復(fù)習(xí)遷移：我們班在大課間中分組活動，每組5個同學(xué)，分了9組，共有多少個同學(xué)參與？怎么算？3.小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。二、合作學(xué)習(xí)，探究新知1、教學(xué)例1:⑴創(chuàng)造情景，師：操場上同學(xué)們正在認真訓(xùn)練，體育老師打算按圖這樣安排，同學(xué)們算算要多少人？提出問題“3個方陣一共有多少人？”⑵讓學(xué)生獨立收集數(shù)學(xué)信息。師：仔細觀察這幅圖，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？信息：a:每行有10人,有8行。b:每列有8人，有10列。C:3個方陣小結(jié)：我們都是觀察同樣一個方陣，可以從這樣一行一行來看，知道了每行有10人，有這樣的8行。也可以這樣一列一列來看，知道了每列有8人，有這樣的10列。⑶整理數(shù)學(xué)信息，分析數(shù)量關(guān)系。明確先求1個方陣有多少人，再求3個方陣一共有多少人。要求：3個方陣一共有多少人？你應(yīng)該怎樣思考？請同位同學(xué)互相說一說。我們抓住每行有10人，有8行這2個數(shù)學(xué)信息可以先求出1個方陣有多少人？這是一行一行的觀察，我們還可以一列一列的看能不能根據(jù)這兩個信息每列有8人，有10列要求3個方陣一共有多少人，你該怎樣想呢？不管用哪種方法，我們都是先求1個方陣的人數(shù)。還可以寫成綜合算式。2、探尋其他解決問題策略。不同的策略：1.先求：3個方陣的一大行一共有多少人，再求8行一共有多少人。2.先求：3個方陣的一列一共有多少人，再求10列一共有多少人。3.先求：一共有多少行，再求3個方陣一共有多少人。4.先求：一共有多少列，再求3個方陣一共有多少人。例1的小結(jié)：同一個問題從不同的角度去觀察去思考，得出解決問題的不同策略，結(jié)果卻是一樣的。今天我們運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題。【引出課題：解決問題】三、分層練習(xí)，鞏固提高。1、P.99做一做⑴出示題目。⑵讓學(xué)生獨立思考，解決問題。⑶全班反饋：明確解決問題的思路：先求1盒有多少個，再求8盒一共有多少個。2、練習(xí)二十三的第1題⑴出示題目：P.101⑴⑵讓學(xué)生獨立思考，解決問題。⑶分小組交流。每個學(xué)生說說自己是怎樣想的。重點讓學(xué)生從不同角度觀察問題和解決問題。⑷全班反饋解決該問題的思路與方法。3、練習(xí)二十三的第4題⑴出示題目。P.102⑷⑵讓學(xué)生審題，獨立思考解決問題的方法。⑶給出三個算式，由學(xué)生選擇出正確算式并表述出解決問題的思路，重點理解“來回”的含義。四、全課小結(jié)：強調(diào)解決問題的思維方式。五、拓展練習(xí)：第一步，先請同學(xué)了解一節(jié)數(shù)學(xué)課的上課時間，一個星期在校幾天？如果一個學(xué)期按20周計算，同學(xué)們在學(xué)校待多少分鐘？合多少小時？第二步，根據(jù)自己計算出來的結(jié)果，你有什么感想？記錄下來。第三層次是學(xué)生在生活中現(xiàn)實問題，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時，本題又是一道開放題，所有的信息都需要學(xué)生自己去尋找，給學(xué)生的思維帶來了極大的挑戰(zhàn)性，很好地培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。六、布置作業(yè)：練習(xí)二十三的2、3、5、6題教學(xué)反思：1、收集和整理信息，形成數(shù)學(xué)思考。新教材的解決問題，其題材更貼近學(xué)生的實際生活，用圖畫、對話、表格等形式呈現(xiàn)現(xiàn)實的生活場景。這一節(jié)課的例1既是一幅情境圖，又是一道應(yīng)用題。例1的圖呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播操表演的情境圖。小精靈明明提出“3個方陣一共有多少人？”的問題。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進入情境、了解情境，從情境中明確要解決的問題，收集解決問題的必要信息。這一步要求學(xué)生仔細地看，充分的講，觀察同一個方陣既可以橫著看找到的信息有“每行有10人，有8行”,又可以豎著看找到的信息有“每列有8人，有10列”。從不同的角度觀察收集和整理信息，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考。2、分析數(shù)量關(guān)系，構(gòu)思解決問題的思路。應(yīng)用題教學(xué)的`目的不僅僅在于找到問題的答案，更重要的在于通過解決實際問題學(xué)會思考，體會問題里的數(shù)量關(guān)系，要突出數(shù)量關(guān)系的分析，幫助學(xué)生形成解題思路。我們用不同的數(shù)量關(guān)系解決問題的方法不同。如：抓住“每行有10人，有8行”這兩個信息就可以先求出1個方陣的人數(shù)，再求3個方陣的人數(shù)。還能抓住“每列有8人，有10列”這兩個信息也可以先求出1個方陣的人數(shù)，再求3個方陣的人數(shù)。分析數(shù)量之間的不同組合的關(guān)系，就形成了解決問題的策略不同。如：抓住“每行有10人，3個方陣”這兩個信息可以先求出3個方陣一大行一共有多少人，再求8行一共有多少人。這里解決問題的策略就有所不同了。3、正確選擇算法，獨立解決問題。根據(jù)解題思路仔細準確地選擇相關(guān)的條件，正確的選擇算法。這節(jié)課我覺得我可能是急進了點，應(yīng)該先讓學(xué)生先從“行”去觀察進行列式計算，讓后進生理解后再進行“列”的觀察從多角度去解決問題可能這樣會更好些。而且因為這樣導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)還不夠充分。二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容：P100例2、做一做及練習(xí)二十三P103第10題、P105第14—16題。教學(xué)目標：1、進一步培養(yǎng)學(xué)生收集、分析信息的能力，并學(xué)會用除法兩步計算解決問題。2、在解決問題的過程中，感受到同一個問題可以用不同的方法來解決，體驗解決問題策略的多樣性。3、通過解決生活中的實際問題，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生收集、分析信息的能力，并學(xué)會用除法兩步計算解決實際問題。教學(xué)難點：能正確分析連除實際問題的數(shù)量關(guān)系，找出中間問題，并用數(shù)學(xué)語言敘述解決問題的思路。能掌握解決此類問題的基本思路。教學(xué)準備：課件、練習(xí)紙教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用連乘的方法來解決一些實際問題，還記得嗎？考考你：1、根據(jù)問題選擇條件解答。條件：①、同學(xué)們植樹，分成了3組。②、每組都有12人。③、一共植樹144棵。問題：①、一共有多少人參加植樹？②、平均每組植樹多少棵？2、六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝六一，我們學(xué)校從每班挑選部分同學(xué)參加集體舞表演。（出示P100例2情景圖：）看！這是他們新編的造型：（1）從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息？（2）出示：集體舞新造型，把同學(xué)們分成2大組，每組有5個小圈，每個小圈有6人，學(xué)校共挑選了多少人參加這次集體舞表演？3、其實生活中還有許多的數(shù)學(xué)問題，只是用乘法兩步計算解決不了的。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)用除法解決實際問題的知識。（板書：解決問題）二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。1、現(xiàn)在，老師將這題變一變。看！你發(fā)現(xiàn)哪兒不一樣了嗎？（后面一個條件和問題交換了）現(xiàn)在要你解決什么數(shù)學(xué)問題？（1）學(xué)生齊讀題目。誰來說說：從題中你得到哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么數(shù)學(xué)問題？（2）要解決“每個小圈有多少人？”，能一步求出來嗎？（3）那需要先求什么，再求什么？請根據(jù)你的想法列出算式，做完后互相說說，互相說一說你是先算什么，再算什么？（叫解法不同的同學(xué)板演）（4）小組討論，指名匯報，評價、鼓勵正確的想法和不同的想法。2、反饋（理解算理）（讓學(xué)生在黑板上板演）方法一：60÷2=30（人）30÷5=6（人）（1）哪些同學(xué)跟他一樣？能說說你是怎么想的？（先算每大組幾人，再算每小圈幾人）60÷2表示什么？（每個組有幾人？）30÷5表示什么？（每個小圈有幾人）（2）、先算：平均每個組有多少人？60÷2＝30（人）再算：平均每個小圈有多少人？30÷5＝6（人）（3）這種方法也可以用一個綜合算式表示，意義一樣，誰再來說一說？綜合算式：60÷2÷5＝6（人）（4）請學(xué)生說說每一步所表示的意思。方法二：5×2＝10（個）60÷10＝6（人）（1）這樣列式的同學(xué)請舉手，能說說你是怎么想的？2×5表示？（2組共有幾個小圈）60÷10表示？（每小圈有幾人）（2）分析：先求兩大組共有多少個小圈？引導(dǎo)學(xué)生明確：已知平均分成2大組，每組有5個小圈，要求每個小圈有多少人，可以先算一算分成多少個小圈，再求每個小圈有多少人？（3）、先求：一共分了多少個小圈？5×2＝10（個）再求：平均每個小圈有多少人？60÷10＝6（人）（4）能列出綜合算式嗎？綜合算式：60÷（5×2）＝6（人）（5）請學(xué)生說說每一步所表示的意思。方法三：60÷5÷2（若沒有同學(xué)用這種方法就不講）（1）你是怎么想的.？60÷5表示什么？（2小圈為一組，每組有12人）12÷2表示什么？（每小圈有6人）（2）你真聰明，會想到用這種方法。3、討論比較：說一說這題的兩種解題思路有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生說出：因為第一種解法先把60人分成兩個大圈，每個大圈再分5個小圈，求出每個小圈有多少人？而第二種解法是每個大圈有5個小圈，兩個大圈一共有10小圈，求出每個小圈有多少人？第一種解法第一步用除法，第二種解法第一步用的是乘法；所以：第一種解法是用連除，第二種解法是先乘再除；雖然列式不相同：但結(jié)果都是一樣的，都是求的是“每小圈有多少人？”。都要兩步來計算，第二步都是用除法，4、小結(jié)：其實，有很多數(shù)學(xué)問題都能用多種方法解答，雖然解法不同，但目的卻是一樣的。所以在解決問題時，我們應(yīng)該學(xué)會從不同的角度去思考，選取相應(yīng)的信息、選用自己喜歡的、容易理解的方法去解決問題。但不管用什么方法算，我們都應(yīng)該弄清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫出單位名稱。像今天所學(xué)的這類問題，在解題時我們可以用連除，當然有的時候也可以用先乘后除的方法來解決。5、指導(dǎo)看書，梳理知識（1）獨立閱讀教材P100例2，然后同桌互相說說每一個算式分別表示什么意思。（2）質(zhì)疑提出自己還不懂的地方。6、現(xiàn)在我們就用這樣的方法來解決生活中的實際問題吧！三、鞏固應(yīng)用，拓展提高1、把問題和相對應(yīng)的算式連起來學(xué)校有3層教學(xué)樓，每層8個教室，一共安裝了168臺風(fēng)扇。①平均每層安裝風(fēng)扇多少臺？3×8②平均每個教室安裝風(fēng)扇多少臺？168÷3③一共有多少個教室？168÷3÷82、（課件出示：P100做一做：）看，這是我們在活動中為家長、同學(xué)們準備的杯子，你能幫忙解決嗎？二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：1.使學(xué)生精力解決問題的完整過程，學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。2.再分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。3.運用小組合作逐步培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。教學(xué)重點：掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。教學(xué)難點：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。教學(xué)過程：一、準備練習(xí)在昨天的衛(wèi)生中，由于大家的分工明確，團結(jié)協(xié)作，所以教室被打掃的干干凈凈，整整齊齊，看，小組的.力量多大，只要我們每個人心往一處想，勁兒往一處使，我們小組就會越來越強大，想不想讓自己的小組成為最棒的小組，一個優(yōu)秀的小組離不開每個人的付出，只有每個人在紀律、學(xué)習(xí)上嚴格要求自己，我們的小組才會越來越好，每個組都有可能成為最優(yōu)秀的小組，接下來就看你的表現(xiàn)了！上課！（出示練習(xí)題）讀題，說出先算什么，再算什么？每組6號回答，答對加1分。每個小組的表現(xiàn)都很棒，而且精神飽滿，我們繼續(xù)往下看。二、自主嘗試，探索新知1.（1）自學(xué)課本今天我們請了兩位手藝高處的廚師為大家做美食，看，（出示例題情境圖）原來他們帶來了美味面包，先別急，請同學(xué)們看書P53，仔細觀察這幅圖，讀一讀上面的文字，你知道了什么？請你用自己的話把你知道的完整地說出來。（教師板書：知道了什么？）（1分鐘）如果看明白了可以把你的想法和同組的同學(xué)說一說，一會兒請每組派一名代表回答，幾號加幾分。(2)小組交流答案，抽組號，幾號加幾分。2.（1）自學(xué)課本下面問題變多了，難度也變大了，敢不敢挑戰(zhàn)？繼續(xù)出示課件呈現(xiàn)問題：1.根據(jù)題意，你還能提出一個其它的數(shù)學(xué)問題嗎？2.要求“剩下的還要烤幾次”需要知道哪些信息？3.可以怎樣列式計算？你是怎么想的？請仔細看書P53“怎樣解答”部分，思考這三個問題。（2）小組交流答案，每組選三名代表共同匯報，每人回答完整得全分，不完整的小組幫助補充的得一半分，不正確不得分。教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式。這三個問題實際上就是我們解決問題的第二部分（板書：怎樣解答？）3.（1）自學(xué)課本解答完，還有一步是什么？（板書：解答正確嗎？）請你自己看書P54檢驗正不正確？看書中是用什么方法檢驗的？（2）誰找到了，讀給大家聽（+1分）把問題當作已知條件，把第一個已知條件當做問題，由問題推出已知條件，和原題相符，說明我們的解答是正確的。三、教師講解就像同學(xué)們所說的，（出示線段圖）解決一個問題需要兩個和它有關(guān)的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。四、鞏固練習(xí)1.這道題我們解決了，下面這道題更有難度，你們有沒有信心迎接挑戰(zhàn)？（出示做一做要求）2.P554題各組統(tǒng)計分數(shù)，評出優(yōu)勝小組。二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目標：1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器教學(xué)過程：一、板書課題今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)解決問題（師板書課題）二、出示學(xué)習(xí)目標這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達到學(xué)習(xí)目標離不開同學(xué)們認真看書自學(xué)同學(xué)們有信心達到學(xué)習(xí)目標嗎？（有）三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述學(xué)生邊自學(xué)）師：把書翻到4頁例1看情境圖和下面的計算方法求"現(xiàn)在看戲的有多少人？"應(yīng)怎樣列式計算？重點看下面的三種計算方法：1、先看小男孩的計算方法22+13=35（人）求出的是什么？35-6=29（人）求出的是什么？2、再看小女孩的計算方法22-6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？3、最后再看綠衣服小男孩的計算方法這種方法有什么好處？四、先學(xué)（看一看）1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書自學(xué)2、"做一做"（第6頁第1題）師：下面老師來考考同學(xué)們看誰做題最認真①指2名學(xué)生到黑板上做其他同學(xué)做在書上②師巡視發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的錯誤五、后教（議一議）1、學(xué)生更正師：發(fā)現(xiàn)錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）2、討論（議一議）（1）認為22+21-16=27（人）這個算式列正確的舉手？認為22+21=43（人）43-16=27（人）這個算式正確的`舉手？（2）認為22+21=43（人）求出的是什么？43-16=27（人）求出的是什么？認為22+21-16=27（人）這個算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？（3）認為得數(shù)正確的舉手？認為單位名稱正確的舉手？3、評議板書、正確率4、同桌對改生更正錯誤六、練習(xí)師：剛才同學(xué)們計算的都很正確下面我們來玩一個小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！投影出示：（1）商店有30臺微波爐賣出18臺又運來28臺現(xiàn)在有多少臺？（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？（3）同學(xué)們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······七、全課小結(jié)1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！2、評比本節(jié)課比賽情況獲勝的表揚失敗的鼓勵八、當堂作業(yè)（練一練）師：下面就運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)吧！比誰字體端正并能做全對作業(yè)：1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？練習(xí)：教科書第6頁1、2題二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計5【教學(xué)目標】1.結(jié)合具體情境探索并理解有兩個連續(xù)性問題的應(yīng)用題的解題方法。2.學(xué)會先解決一個稍簡單的問題后，運用所得的`數(shù)據(jù)解決另一個稍難的問題?！緦W(xué)情分析】以前學(xué)生接觸到的都是一個問題的應(yīng)用題，這節(jié)課學(xué)生主要探索并理解有兩個連續(xù)性問題的應(yīng)用題的解決方法。【教學(xué)重、難點】理解有兩個連續(xù)性問題的應(yīng)用題的解題方法?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題1.課件出示情境問題；小明寫了12個字，小紅比小明多寫了8個字，小紅寫了多少個字？2.圖書角有故事書35本，科普書比故事書小11本，科普書有多少本？二、提出問題，探究新知看，美術(shù)興趣小組的同學(xué)們在寫生，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些屬性問題？1.展示問題。男生有多少人？美術(shù)興趣小組一共有多少人？2.知道了什么？美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。3.怎樣解答？我們有兩個問題，應(yīng)當先解答哪一個問題呢？生：先解答男生有多少人這個問題。為什么呢？因為知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。怎樣求男生人數(shù)呢？說說你的想法。14－5＝9（人）。一共有多少人呢？9＋14＝23（人）。4.解答正確嗎？5.小結(jié)解答方法。先解答比較簡單的問題，再解決比較復(fù)雜的問題。三、鞏固練習(xí)，檢驗效果1.完成第32頁做一做。全班交流解決方法。2.完成第33頁練習(xí)六第1題。學(xué)生分小組討論完成。然后學(xué)生匯報，并說明是怎樣思考的。3.完成第33頁練習(xí)六第3題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說明解答方法。四、總結(jié)評價，匯報提升我們今天學(xué)的內(nèi)容與以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計6設(shè)計說明由于小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的幾何知識時，需要借助直觀形象的支撐。因此，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡和心理特點，本設(shè)計注重教師的講解和演示，體現(xiàn)由易到難的思考過程。關(guān)注實踐操作過程，使學(xué)生掌握剪紙的基本方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力。1．注意體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想方法和由易到難的思考過程，并解決問題。在解決問題時，先從研究剪1個小人開始，再研究剪2個手拉手的小人的方法，逐步尋找折紙的方法與畫法，以及對折的次數(shù)與小人個數(shù)之間的關(guān)系，直至解決問題。2．關(guān)注實踐操作過程，培養(yǎng)學(xué)生反思與調(diào)整的能力。在嘗試解決問題時，學(xué)生一次性成功的幾率很小，本設(shè)計通過引導(dǎo)學(xué)生尋找失敗的原因，逐步調(diào)整策略來解決問題。首先了解折紙的方法，以確保剪出的圖形是軸對稱圖形，其次在對折之后的紙上畫圖時，要保證剪出的圖形是連續(xù)的，不能是斷開的。課前準備教師準備：彩紙、剪刀、剪好的4個小人學(xué)生準備：彩紙、剪刀教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1．教師先展示已經(jīng)剪好的4個小人讓學(xué)生觀察。(4個小人是完全相同的)2．引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們想知道老師是怎么剪出來的嗎？3．激發(fā)學(xué)生興趣：你們想不想自己動手剪出這樣的小人呢？4．揭示課題。設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生好玩的心理特點，從剪好的小人入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的`求知欲，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心?！炎灾魈骄?，解決問題1．教學(xué)教材32頁例4。(1)教師將剪好的4個小人發(fā)給學(xué)生，每組一個，引導(dǎo)學(xué)生動手折一折，觀察思考：這4個小人有什么特點？(學(xué)生以小組為單位討論、交流)(2)學(xué)生匯報：預(yù)設(shè)生1：這4個小人對折之后兩邊完全重合，是軸對稱圖形。生2：折一次之后是2個小人，還是軸對稱圖形。生3：再折一次是1個小人，也是軸對稱圖形。(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：你能剪出這樣的小人嗎？小組討論一下，用什么方法能很快剪出這樣的小人？(學(xué)生小組討論)(4)學(xué)生匯報：預(yù)設(shè)生1：我們認為要剪出4個小人可以把紙對折，然后剪出2個小人，打開就是4個小人了。生2：我們認為也可以把紙對折再對折，這樣剪出1個小人，打開就是4個小人了。生3：我們認為1個小人也是軸對稱圖形，如果對折三次，剪出半個小人，打開就是4個小人了。(5)過渡：同學(xué)們說得非常好，那我們就來試試用這些方法剪出4個小人。2．引導(dǎo)思考：(教師出示1個小人，沿中線對折，讓1個小人變?yōu)榘雮€小人)1個小人是什么圖形？(軸對稱圖形)要剪1個小人，怎樣剪才能又快又好？預(yù)設(shè)生：先把紙對折，沿對折線畫好半個小人，再沿畫好的線剪開，然后把這半個小人展開，就能得到1個完整的小人。3．學(xué)生動手試著剪1個小人。(1)先把紙對折。(2)再沿對折線畫好半個小人。(3)沿畫好的線剪開，然后展開。(4)剪好后在小組內(nèi)相互交流。(5)質(zhì)疑：為什么只畫了半個小人，就能剪出1個完整的小人呢？預(yù)設(shè)生：這個小人是軸對稱圖形，把紙對折后，沿對折線畫好半個小人，剪下半個小人，把這半個小人展開后就是1個完整的小人。二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)內(nèi)容：解決問題（人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第53、54頁的內(nèi)容）教材分析：“解決問題”是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元“混合運算”中的內(nèi)容。本單元學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運算的運算順序，主要是學(xué)習(xí)含有兩級運算的運算順序，并用相關(guān)的知識解決一些簡單的實際問題。掌握好本單元的相關(guān)知識，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)需要兩步計算才能解決的較簡單的實際問題。這是學(xué)生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)。教材用烤面包的情境提供了現(xiàn)實素材。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時結(jié)合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析：在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運算的基礎(chǔ)知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經(jīng)驗。但這是學(xué)生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實際問題，由于信息的復(fù)雜性，學(xué)生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。教學(xué)目標：1、讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，學(xué)會用色條圖分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的`策略。3、在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。4、在解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。同時培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點：利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。教學(xué)難點：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。設(shè)計理念：1、《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展?！彼栽诒竟?jié)課的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法：教師進行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。2、《數(shù)學(xué)課程》標準指出：“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。”在理解題意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學(xué)方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。3、本節(jié)課的課堂教學(xué)評價不僅會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更會關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心，改進課堂教學(xué)過程。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課1、根據(jù)下面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？小明有20元錢，買鋼筆用去10元。2、要解決下面的問題需要哪些信息？每個面包多少錢？3、師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)感覺真好！能從日常生活中準確地發(fā)現(xiàn)問題和提出數(shù)學(xué)問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢？（板書課題）（設(shè)計意圖：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準備。）二、探究新知（一）出示情境圖，理解題意師：你獲得了哪些信息？問題是什么？師：今天的信息有點復(fù)雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢？學(xué)生獨立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。展示交流：為什么這樣表示？（設(shè)計意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生在表示和交流的過程中也就理解了數(shù)量之間的關(guān)系，為解決問題做好充分的準備。）（二）解決問題師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個問題，需要哪些信息？哪個信息已知，哪個信息未知？怎么辦呢？師：想一想，該怎么解答呢？學(xué)生嘗試解答。展示交流：為什么要先求出剩下的面包個數(shù)？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個數(shù)？如果學(xué)生只列出分步算式，引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才我們是用分步來做的，你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎？對比不同的綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生辨析：你同意那個算式？為什么？如果不加小括號，會出現(xiàn)什么情況？師：怎樣檢驗結(jié)果是否正確呢？（設(shè)計意圖：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。實行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的問題，不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）（三）對比與小結(jié)師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：我們經(jīng)歷了怎樣的過程才解決出了這個問題？你有什么收獲？（設(shè)計意圖：通過對比，讓學(xué)生理解這類問題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會找出中間問題進而解決問題。）三、鞏固練習(xí)1、完成練習(xí)十二的第2題。2、完成教科書第54頁“做一做”。（設(shè)計意圖：力圖體現(xiàn)練習(xí)的層次性，鞏固基礎(chǔ)知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經(jīng)驗。）四、全課總結(jié)師：今天我們解決的問題有什么特點？我們是怎樣解決的？你有什么感受？（設(shè)計意圖：及時回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程，初步建立數(shù)學(xué)模型。同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受和體會。）板書設(shè)計：解決問題知道了什么？怎樣解答？（1）剩下的面包有多少個？（90-36）÷990-36=54（個）=54÷9（2）還要烤幾次？=6（次）54÷9=6（次）解答正確嗎？答：剩下的還要烤6次。教學(xué)反思：1、重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。教師只進行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。2、滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀描述和分析問題。3、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。4、評價不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。體現(xiàn)了評價主體的多元化和評價方式的多樣化。二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計8【教學(xué)內(nèi)容】教科書第73~75頁例1、例2及課堂活動?！窘虒W(xué)目標】1、能運用兩三位數(shù)加減法的知識解決簡單的實際問題，掌握分析解決這類問題的多種方法。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。3、滲透數(shù)學(xué)來源于生活的思想，體會數(shù)學(xué)的價值?！窘虒W(xué)重點】根據(jù)已知信息分析問題，尋找解決問題的方法?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的.信息提出相應(yīng)的問題，合理靈活地解決問題?！窘虒W(xué)準備】實物投影儀、多媒體課件。【教學(xué)過程】一、情景引入（1）教師：我們班的彭遠是個愛學(xué)習(xí)的孩子，他今天來到書店，準備買一本字典和一套書。（出示例1圖）提問：一本字典和一套書的價格分別是多少元？你能根據(jù)這兩個信息提出什么數(shù)學(xué)問題呢？