《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀作為一名教職工，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1一、教材分析《小木偶的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)。先寫老木匠做了一個木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭誤解，被懷疑；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！倍?、教學(xué)目標(biāo)1、根據(jù)拼音自己認讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個生字。2、抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。教學(xué)難點：在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。四、課時安排1課時五、教學(xué)過程（一）課前游戲——看詞語，做表情。板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻1、師：做給同桌或周圍的同學(xué)看。我看誰的表情做得好，誰對詞語的理解最準(zhǔn)確。2、師：齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩種意思。①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現(xiàn)出來。3、師：剛才，我們做了一個十分開心的游戲?，F(xiàn)在我們可以開始上課了嗎？4、師：同學(xué)們，看到你們有這么豐富的表情，老師從心底里羨慕你們。今天，老師帶來的一位朋友，因為只有一種笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻煩。出示課題（生：齊讀課題。）（二）整體感知，緊扣文眼師：這是一個非常有趣的童話故事，課前都預(yù)習(xí)了嗎？小木偶遇到了哪些不愉快的事？生：匯報。師：老師這里有個提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學(xué)生。課文先寫老木匠做了一個xx，并在它的臉上添上了xx的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠xx；接著寫了小木偶因為只有xx的表情，在生活中遇到了一系列xx；最后在xx的幫助下，小木偶擁有了所有的xx。師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學(xué)習(xí)的一項重要本領(lǐng)。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？師：“笑嘻嘻”在故事中出現(xiàn)了幾次，劃出有“笑嘻嘻”這個詞語的句子。①老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。②穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。③“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。④“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這四個“笑嘻嘻”剛好是童話的四個部分。同學(xué)們想不想分角色讀一讀這個故事。下面我們按四人一小組，分角色有感情地去讀一讀這四個部分。你可以選擇一部分練習(xí)，也可以選擇全部。等會我們請幾個小組匯報一下你們朗讀的結(jié)果。好不好？生：分小組，分角色朗讀課文。（三）圍繞文眼，深入體會1、學(xué)生匯報朗讀情況。①匯報“老木匠和小木偶”這一部分生：匯報朗讀。師：采訪。朗讀得多好啊。老師想采訪一下老木匠。老木匠你好，你為什么要在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？②匯報“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。師：朗讀得多好啊。老師想問問熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來，扔出去？你當(dāng)時是怎么想的？練習(xí)說話：我看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：xx。于是我拎起小木偶，把他扔出去好遠。師：老師還想問問可憐的小木偶，你為什么背包被小紅狐搶了，還笑嘻嘻的？雖然你臉上是笑嘻嘻的，可你心里怎么樣？如果老木匠給了你所有的表情，你當(dāng)時應(yīng)該露出怎樣的表情才對呢？練習(xí)說話：穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶xx。師：除了有表情以外，能還能不能加上一點動作，把自己傷心、難過、委屈表現(xiàn)得更強烈一些？師：是啊，明明是自己的背包，被別人搶了包，還被警察誤會，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起來嗎？③匯報“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”這兩部分。全班分角色朗讀。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四個角色。師：如果小木偶擁有所有的表情，這兩個笑嘻嘻應(yīng)該換成什么表情才對呢？2、師：好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的？所以只給他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶過上快樂的日子了嗎？結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會的情況下，在自己頭很疼的情況下，仍然一副笑嘻嘻的表情。可他內(nèi)心一點也不快樂。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。3、重點研讀上面這句話①師：讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？②練習(xí)填空，加深理解因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有xx、xx、xx的日子，所有只會笑，那可是遠遠不夠的。③師總結(jié)提升：是啊，生活就像五味瓶，里面裝滿了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很順利呢！當(dāng)我們受到委屈，被別人懷疑，遭別人誤解，生氣、委屈時，想哭就哭，哭出來心情會好受些；當(dāng)我們遇到不幸、挫折時，我們要能克服，要勇敢地去面對；當(dāng)別人受委屈，遭誤解時，我們要懂得關(guān)心別人。（四）拓展延伸，續(xù)編故事，引向課外1、師：老師覺得這個故事的題目還不是最好的，如果讓你給這個童話故事?lián)Q個題目，你打算用什么題目？學(xué)生發(fā)表各自的意見。2、出示拓展材料：《小木偶的故事》發(fā)表于20xx年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來入選《20xx中國年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠遠不夠的》改編的。3、續(xù)寫練習(xí)：現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？請你續(xù)編故事。小木偶擁有人類所有的表情以后，他告別了藍鼻子小女巫，向熊警察走去。小木偶拿著要回的背包，臉上露出了笑嘻嘻的神情。4、布置課外選做作業(yè)◆把今天學(xué)的這個故事講給爸爸媽媽聽；◆閱讀《小木偶的故事》后面兩個故事《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》；或者閱讀呂麗娜的童話《小木偶山米》?！簟缎∧九嫉墓适隆防m(xù)編。六、板書設(shè)計小木偶的故事著急、生氣、委屈痛苦笑嘻嘻傷心……要是只會笑，那可是遠遠不夠的。七、設(shè)計意圖（一）語言學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的核心葉圣陶在《關(guān)于語言文學(xué)分科的問題》一文中說：語文教育的一個主要任務(wù)是讓學(xué)生認識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會正確地熟練地運用語言這個工具。我在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話故事時，始終把學(xué)習(xí)語言，訓(xùn)練表達作為教學(xué)的重點。不論是課始的看詞語做表情，概括課文主要內(nèi)容；教學(xué)過程中幾次讓學(xué)生體會不同人物的心理活動；還是最后的緊扣課文的語言訓(xùn)練和續(xù)寫練習(xí)等，都緊緊抓住語言訓(xùn)練這一教學(xué)核心展開閱讀教學(xué)。整節(jié)課始終以學(xué)生的“語文學(xué)習(xí)活動”為主展開教學(xué)。我們都知道“語文，語文，語言文字能力是根本?！毙W(xué)階段語文的.奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。如果語文課上少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，其他的一切活動都將成會空中樓閣。（二）抓住文眼，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣盡管新課程倡導(dǎo)開放而富有活力的課堂，倡導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)，提出應(yīng)該讓課堂向不確定性開放。但我們并不否定教學(xué)設(shè)計。我們認為，教師既然是組織者、引導(dǎo)者，事先就應(yīng)該認真鉆研教材，對教學(xué)流程作出精心設(shè)計。課堂上的時間是一個此長彼短的定量，要落實學(xué)生的主體地位，教學(xué)的主線必須簡明。教師必須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息，在教學(xué)過程中串成一條簡明的教學(xué)主線。在教學(xué)《小木偶的故事》一文中，我從看詞語做表情巧妙引出“笑嘻嘻”；然后由“笑嘻嘻”一詞帶出四個句子，從四個句子擴展到故事的四個部分；再通過組織學(xué)生對故事四個部分的分角色朗讀引出對課文蘊含道理的感悟；最后，以練習(xí)寫話，想象小木偶怎樣要回背包，露出“笑嘻嘻”的神情作為課的結(jié)尾。設(shè)計匠心，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。（三）環(huán)節(jié)簡化，體現(xiàn)略讀課文特點崔巒老師在《高年級閱讀教學(xué)改革》的報告中指出，簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。簡簡單單教語文，就是要做到簡明的目標(biāo)，簡約的內(nèi)容，簡化的環(huán)節(jié)，簡便的方法。在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話時，我充分考慮到這是一篇略讀課文，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，從詞到句再到段，非常明了；在組織過程中，我始終以讀為手段，以讀為目標(biāo)，通過小組分角色的自由練讀、表演朗讀，通過文本意義感悟后的朗讀來理解不同角色在不同語境下的語氣的變化。如小木偶見小紅狐撒謊并誣賴它后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時，讓學(xué)生讀出急切申辯的語氣，來表現(xiàn)出小木偶的氣憤；朗讀小木偶回答小白兔、老婆婆時，讀出傷心和無奈的情緒。《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2設(shè)計理念：新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。3、獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。4、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。二、教學(xué)重點體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。三、教學(xué)難點體會小木偶的內(nèi)心活動。四、教學(xué)時間：1課時課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。五、教學(xué)過程一、闖三關(guān)1、生詞關(guān)2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況，因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。3、問題關(guān)，重點強調(diào)：（老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰能用老木匠的話來告訴我們？誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。誰不希望自己快樂呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠快樂，可是只會笑行嗎？為什么不行？因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。二、自主學(xué)習(xí)個人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子，有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會，組內(nèi)其它人補充、全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合三、積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點？一讀準(zhǔn)字音二讀出表情三選一個說一句話。你還能說幾個人類表情的詞語嗎？擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富，生活就有多豐富課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累四、課堂檢測假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。1、“那是我的，我的，我的！”小木偶xx地尖叫。2、“腦袋疼?！毙∧九继痤^，xx地回答。3、“腦袋很疼。”小木偶一副xx的表情。4、“老奶奶，我沒有撒謊?！毙∧九紉x地說。5、“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶xx地對藍鼻子小女巫說。小結(jié)：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的`，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。五、分角色朗讀課文真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中，走進人物的內(nèi)心，去體會他們的心情。課文太長，四人小組選一個片斷，注意分角色朗讀的時候，把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達出來。六、展開想象續(xù)編故事小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情，他以后還會發(fā)生什么故事？請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）我不僅僅會笑再見熊警官和老木匠幸福地生活。成為真正的孩子……自編——小組交流——全班交流（師點評）布置作業(yè)：把編的故事寫下來。板書設(shè)計：12、小木偶的故事被搶熊警察不信只會笑頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀3教學(xué)目標(biāo)：1、會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。2、體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。3、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力、理解課文內(nèi)容的同時能夠表演故事并續(xù)編故事。教學(xué)重點：體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。教學(xué)難點：準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課文相關(guān)角色頭飾教學(xué)時間：一課時教學(xué)設(shè)計：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學(xué)在之前童話故事的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關(guān)卡你們有信心嗎？關(guān)卡1。我們學(xué)過的童話故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的'樹》……）關(guān)卡2。多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導(dǎo)學(xué)生感受表情詞語的魅力。二、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。2、讓給學(xué)生充當(dāng)小老師給大家講講生字，引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）提示：（1）。魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼（2）。齜牙咧嘴，中的“齜”讀Zī不讀Cī3、找找文中有哪些表情詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并表演。4、文章講了一個什么故事？三、細讀課文，深入探討請同學(xué)們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題？它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導(dǎo)小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）四、交流匯報1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）引導(dǎo)學(xué)生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。問題二：為什么大家都誤會小木偶？（因為小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內(nèi)心真實的表情嗎？他的內(nèi)心應(yīng)該是怎樣的？（不是的，小木偶的內(nèi)心充滿了傷心、委屈。）老師總結(jié)：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。2、如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生填入表情詞并用相應(yīng)的語氣讀出。“那是我的，我的，我的！”小木偶xx地尖叫。“腦袋疼?！毙∧九继痤^，xx地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓眡x的表情?！笆?，而且越來越疼了?！毙∧九紉x地說。五、小組合作，表演故事請小組個別同學(xué)上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價。六、教師總結(jié)，布置作業(yè)1、老師總結(jié)：同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學(xué)們能在生活中做一個有著豐富表情的好孩子。2、同學(xué)們想一想，現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們展開自己的想象把你想到的寫下來。【設(shè)計意圖】拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們不但會發(fā)現(xiàn)更會改變?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)設(shè)計優(yōu)秀4教學(xué)分析這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。教學(xué)目標(biāo)1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事4、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。教學(xué)重點體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。教學(xué)難點學(xué)習(xí)續(xù)編故事。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具補充材料1、制作教學(xué)課件2、讓學(xué)生了解一點木偶的知識。教學(xué)流程第1課時一、導(dǎo)入新1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞2、剛才，你們看到的就是木偶。你們見過會說話，會走路，還會笑的木偶嗎？今天，我們一起來認識這樣的木偶，好嗎？揭題。學(xué)生齊讀課題3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。（設(shè)計意圖：此導(dǎo)入調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個良好的基礎(chǔ)。二、自學(xué)課1、同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了《去年的樹》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天，我們就運用這種方法來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》3、課件出示：自學(xué)提示（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。（2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？（3）聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點。三、交流自學(xué)情1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順2、指名讀課文，檢測讀得如何3、說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事4、暢所欲言談體會：從課文的`最后一段話，你體會到了什么5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子6、指導(dǎo)朗讀課文最后一段話。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自讀，會讀的能力，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談體會，以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生體會到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生四、放飛想象，續(xù)編故1、在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個故事編下去2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時要把握故事的主線，把握人物的性格特點。3、學(xué)生準(zhǔn)備4、學(xué)生續(xù)編故事（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象，進行創(chuàng)造性的表達。）《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。重點難點：1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。2、理解課文最后一段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：動畫片、了解關(guān)于木偶的知識教學(xué)過程：一、動畫激趣，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們見過木偶嗎？是什么樣子的？2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》3、你從動畫片中知道了什么？二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。1、出示“海報”：我校紅領(lǐng)巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加。2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾3、體驗角色，感悟朗讀。（1）劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話—“臺詞”劃出來，再讀一讀。（2）師生共同進行角色體驗。（體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的`天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁）指名讀――范讀――練讀（3）為動畫配音小組練習(xí)選代表上臺表演（配音朗讀）三、放飛想象，續(xù)編拓展。1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談?wù)剬ψ詈笠欢卧挼睦斫狻?、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事）板書設(shè)計：12小木偶的故事小紅狐搶紅背包小木偶只會笑被熊警察扔出好遠學(xué)會多種表情小白兔說裝頭疼老婆婆說學(xué)撒謊《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6【教學(xué)目標(biāo)】1、用讀演的方式積累“笑嘻嘻、齜牙咧嘴”等關(guān)于表情的生字詞。2、用表演的方式體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。3、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事?！窘虒W(xué)重點】體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。【教學(xué)難點】體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事?！窘虒W(xué)過程】一、讀演積累，導(dǎo)入新課今天，老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？1、先自己邊讀邊演一演。2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？過渡：是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫“一笑泯恩仇”，你看笑是多么重要??！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。二、默讀課文，整體感知請打開課本54頁：1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。小結(jié)：三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟1、表演內(nèi)容：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？老師打算把小木偶因為只會笑而受盡委屈的故事制作成兩集動畫片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來個現(xiàn)場真人版的小木偶的故事，你們就是動畫片的主角，有信心把它演好嗎？2、表演要求：那怎樣才能演好呢？3、小組合作表演：4、表演、評議（1）第一集：小紅狐搶包評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒？為什么？表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們？（2）第二集：頭疼沒人信評議：看了第二集，你想說什么？四、關(guān)鍵句段，朗讀理解1、我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會這樣呢？2、笑重要嗎？為什么？出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。說一說你從這句話中體會到了什么？聯(lián)系生活實際，仿說句子：例：笑是很重要的'，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。學(xué)習(xí)是很重要的，不過，xx，那可是遠遠不夠的。xx，不過，xx。3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，“三百六十行行行出狀元”，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。五、續(xù)說、寫故事，拓展提升過渡：自從藍鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。1、填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？2、說一說、寫一寫：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會發(fā)生什么事？小木偶還會去哪里？遇到誰？發(fā)生什么樣的事？《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7教材分析：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。教學(xué)目標(biāo)：1、認識6個生字。2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。4、能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理。教學(xué)難點：在閱讀中進一步感受這類童話的`特點。教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解小木偶的知識。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、