部編版圓明園的毀滅教學設(shè)計

部編版圓明園的毀滅教學設(shè)計在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的部編版圓明園的毀滅教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。部編版圓明園的毀滅教學設(shè)計1教學要求：1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。3、學習本課生字詞。4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。教學重難點：1、培養(yǎng)學生歸納抽象能力。2、培養(yǎng)學生在網(wǎng)上查找資料的能力。3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的'責任感。教學前準備：搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字解說、錄像等資料。教學課時：2課時教學過程：一、揭題導入，明確目標同學們，今天我們繼續(xù)來學習22課，請大家一起讀課題。上節(jié)課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的？（出示目標）1、為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？3、圓明園是怎樣毀滅的？二、解決目標1：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、精華？打開網(wǎng)頁圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？1、網(wǎng)上查找資料。2、交流匯報。（1）從圓明園的布局體會。（眾星拱月）（2）從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）（3）從景物特色體會。（4）從熱鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會。（理解象征）3、談體會。當你在這園林瑰寶建筑藝術(shù)的園中漫步，游玩時，你有什么感受？4、體會作者的感受。5、指導朗讀。三、總結(jié)學習方法：同學們匯報得真精彩，體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學習目標呢？1、學生總結(jié)。2、教師出示：（1）善用網(wǎng)上資源。（2）結(jié)合課文重要詞句。四、解決目標2：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？1、用總結(jié)到的方法游覽網(wǎng)址。2、自讀有關(guān)課文內(nèi)容。3、討論匯報。（1）從“上至……下至”體會歷史時代長。（2）從流散文物的數(shù)量多體會到。（3）從雨果的話中體會到。過渡：是??！這座珍藏著無數(shù)歷史文物的博物館、藝術(shù)館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。五、解決目標3：圓明園是怎樣毀滅的？1、指名讀。2、錄像。3、你覺得侵略者的行為怎么樣？（讀文討論）4、你抓住哪些詞語體會的。（闖、掠、毀、燒）5、指導朗讀。六、體會被毀的圓明園1、教師顯示圖片。2、簡介文物流散情況。3、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）七、歸納中心，說感受、體會面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？（英法聯(lián)軍、清政府）歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？（討論）八、作業(yè)布置：寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感部編版圓明園的毀滅教學設(shè)計2教學目標：一、有感情地朗讀課文。二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。四、嘗試運用鋪墊的手法寫一段話。教學內(nèi)容及過程：一、談話導入同學們，你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的心情？同學們，看到這么多領(lǐng)導、老師坐在這里聽課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現(xiàn)在是什么感受？（也緊張）對了，老師也緊張。老師提出這些問題就是為了突出老師現(xiàn)在激動、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫作鋪墊。板書：鋪墊這節(jié)課我們就重點來學習“鋪墊”。板書課題：圓明園的毀滅二、課前質(zhì)疑：本課標題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來寫圓明園昔日的輝煌？在解決這一問題之前，我們先來學習“圓明園的`毀滅”這一部分。三、小組合作學習第五自然段。（一）要求：1、自讀文段，感知文段主要內(nèi)容。2、小組合作學習：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？3、組長組織，注意順序，每人都要發(fā)言。（二）小組匯報學習結(jié)果。教師適時點撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉），原文好在哪里？體會用詞的準確，同時體會英法聯(lián)軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。四、毀滅前的圓明園什么樣子？學習2—4自然段，采用聯(lián)想和想象的方法，學習輝煌。先把“有……有……有……”標紅，讓學生介紹圓明園里有什么。然后讓學生聯(lián)想和想象。如，說說在“山鄉(xiāng)村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎(chǔ)上，對于“雷峰夕照”等學生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強感受。最后指導學生讀出輝煌。五、體會鋪墊的作用。既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會“對比”表達的作用：進一步襯托……）說一說，議一議：描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。課堂交流。七、口語交際我心愛的物品丟了。要求：運用鋪墊的手法描