人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元10《再塑生命的人》課件設(shè)計(jì)

2024/3/11人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元10《再塑生命的人》課件設(shè)計(jì)

再塑生命的人海倫·凱勒我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。美國(guó)作家馬克·吐溫說:十九世紀(jì)出了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖；一個(gè)是海倫·凱勒。海倫·凱勒(1880--1968)海倫·凱勒19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。幼年因高燒而導(dǎo)致失明，失聰。成就：著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。一生致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。搓捻怦脾氣譬如恩惠繁衍小憩誘惑枝椏冥思遐想遨游鑰匙預(yù)兆凝聚遺憾和藹琢磨絢麗(cuō)(niǎn)(pēng)(pí)(pì)(huì)(yǎn)(qì)(yòuhuò)(yā)(míngxiá)（áo）(yàoshi)(yùzhào)(níng)（hàn）(héǎi)(zhuómó)(xuàn)析字正音遷徙：繁衍：油然而生：花團(tuán)錦簇：美不勝收：不可名狀：遷移。逐漸增多或增廣。形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來)。不能夠用語言形容。名，說出。搓捻(cuōniǎn):用手指搓.企盼(qìpàn):盼望.繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣.遷徙(qiānxǐ):遷移.覓食(mìshí)油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生.花團(tuán)錦簇(jǐncù):形容五彩繽紛、十分華麗的形象.整體感知:誰是再塑我生命的人?請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

文章的綱領(lǐng)句是：

“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。本文記敘了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)表現(xiàn)了作者求知的愿望及艱辛的而愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，全文真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)莎莉文的感激。第—部分(第1-5段)，寫莎莉文老師來到“我”身邊，這一天是我最幸福的一天。第二部分（第6-10段）莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)實(shí)物的名稱。第三部分（11-13段）在莎莉文老師的引導(dǎo)下，“我不僅學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，更懂得領(lǐng)悟“愛”這樣抽象的概念。層次結(jié)構(gòu)體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)1、閱讀課文1-5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望激發(fā)讀者的閱讀欲望

既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。閱讀課文6-10段老師是怎樣一步步的引導(dǎo)海倫認(rèn)識(shí)世界的？海倫在這個(gè)過程中有什么感受？給“我”洋娃娃，教“我”拼寫單詞利用小道具讓“我”分清“杯”和“水”抓住最佳教育契機(jī)1.“再塑生命”過程中是一帆風(fēng)順的嗎？挫折——不能分清“杯”和“水”

海倫我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。

莎莉文（1）把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）（2）把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學(xué)技巧高超）

效果我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。問題探討問題探討

海倫再塑生命成功的因素

海倫·凱勒安妮·莎莉文

了解兒童心理講究教育方式教學(xué)循序漸進(jìn)善于啟發(fā)引導(dǎo)熱愛教育對(duì)象毅力：小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求知欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情好老師：小結(jié)，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。創(chuàng)造思維活動(dòng)請(qǐng)用一個(gè)比喻句說出莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活所引起的巨大變化。例句：莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇記憶厚重的大門，把我從黑暗中引向光明

文章為什么以“再塑生命的人”為題？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：“愛的光明照到了我的身上”從這個(gè)意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無比敬愛和感激之情。“再塑生命”在文中的深刻含意是什么？文中，“再塑生命”是指“愛的陽光照到了我的身上”，本來，“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”。但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓我又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。賞析品味

在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。

品味：這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望快樂和自由。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，這是她思維的一次飛躍。同時(shí)說明莎莉文老師的教育獲得了巨大成功，“水”開啟了海倫智慧和感情的大門這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

品味：

這句話表面看來說的是文字的神奇，實(shí)則暗示的知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請(qǐng)?jiān)僮x課文，品評(píng)并積累優(yōu)美而精警的語句如：1、朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？······唯恐發(fā)生意外。2、我正像大霧中的航船，······“光明！光明！快給我光明！形象的展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。形象的寫出了海倫內(nèi)心的迷惘、無所適從，以及對(duì)光明的渴盼。問題探究寫作特色本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？作者用大量的筆墨寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等。都是為了從側(cè)面寫老師對(duì)自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。

正面描寫--------------側(cè)面描寫（直接描寫）（間接描寫）

海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

在人類歷史長(zhǎng)河中，像作者這樣憑借堅(jiān)強(qiáng)意志與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)幍慕艹鋈耸?，你還知道哪些？

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡：拓展延伸

以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基（1904-1936）

蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓雙目失明天生跛足……拜倫（1788-1824）

英國(guó)19世紀(jì)著名浪漫主義詩人被稱為“詩壇的拿破侖”路德維?！し丁へ惗喾遥?770-1827）德國(guó)偉大的作曲家26歲時(shí)聽覺衰退35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給世界

美國(guó)