研究策略與資料分析

研究策略與資料分析2024/3/11研究策略與資料分析研究課題的確定個(gè)案研究實(shí)地研究訪談參與式觀察研究策略與資料分析研究課題的確定研究策略與資料分析價(jià)值興趣可行性：規(guī)模和資源、時(shí)間投入方便程度技巧要求可信度：研究對(duì)象或場地與研究者是否有除研究之外的其他關(guān)系研究對(duì)象的可推廣性適度靈活性研究策略與資料分析博士研究課題舉例吳維寧：理科教師學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀研究陳柏華：教師教材觀研究－缺失與探尋鐘媚：小學(xué)科學(xué)教材編寫者的科學(xué)本質(zhì)觀研究共同點(diǎn)：觀念不同點(diǎn)：群體的觀念（類型），個(gè)體的觀念（描述）研究策略與資料分析個(gè)案研究CaseStudy研究策略與資料分析個(gè)案研究Acasestudyisadetailedexaminationofonesetting,orasinglesubject,asingledepositoryofdocuments,oroneparticularevent(Bogdan,R.C.&BiklenS.K.(2003):QualitativeResearchforEducation–AnIntroductiontoTheoriesandMethods,4thedition;p.54

).研究策略與資料分析個(gè)案研究的類型HistoricalOrganizationalCaseStudies特別關(guān)注對(duì)象的歷史發(fā)展ObservationalCaseStudies

以對(duì)象或?qū)ο蟮哪骋粚用娴挠^察為主要研究手段LifeHistory通過收集某一特定對(duì)象的敘事資料來研究對(duì)象所從屬的機(jī)構(gòu)或所經(jīng)歷的事件。Documents以個(gè)人的或團(tuán)體的文件檔案為主要研究內(nèi)容其它研究策略與資料分析個(gè)案的選?。深愅菩詥栴}最好不要刻意選取特殊的個(gè)案（有例外）最好不要碰到什么就研究什么對(duì)作為研究對(duì)象的個(gè)案的要求與研究者沒有利益沖突能提供研究所需的資料觀察或訪問研究對(duì)象的時(shí)機(jī)問題時(shí)間投入問題個(gè)案的擴(kuò)充：多元個(gè)案(multi-case)多元現(xiàn)場(Multi-site)個(gè)案研究的設(shè)計(jì)研究策略與資料分析個(gè)案研究資料的分析歸納法文字記錄：重要段落、句子，關(guān)鍵詞抽取、匯總、歸類觀察記錄：典型事件（現(xiàn)象），時(shí)間、情景、過程的概括描述，特征和解釋逐步歸納法(ModifiedAnalyticInduction)在不斷訪談（或觀察）的過程中，不斷地進(jìn)行歸納，不斷地修正歸納的結(jié)果經(jīng)常比較法(ConstantComparativeMethod)在研究過程中，每做一次的訪談（或觀察）的情況都與已經(jīng)做過的訪談（或觀察）進(jìn)行比較，尋找新的元素，然后再進(jìn)行新的訪談（或觀察），最后才進(jìn)行歸納。研究策略與資料分析科學(xué)本質(zhì)觀研究設(shè)計(jì)研究策略與資料分析循環(huán)式資料收集與分析研究策略與資料分析凱利方格技術(shù)假設(shè)：每個(gè)人都會(huì)創(chuàng)造自身特有的模式，并用這個(gè)模式去解釋和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界。這種通過創(chuàng)造模式來解釋世界的思維方式稱為“構(gòu)念（construct）”。凱利認(rèn)為，一切構(gòu)念都是兩極的或兩分的，為了使一個(gè)構(gòu)念具有意義，它至少必須說明三個(gè)元素，即兩個(gè)相互類似的元素和一個(gè)與那兩個(gè)截然相反的元素。技術(shù)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)三元組：如：“科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文”，“科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)”。三元組比較；具體步驟準(zhǔn)備訪談元素（elements）引出構(gòu)念分組和排列構(gòu)念制作和使用“方格”（grid）研究策略與資料分析實(shí)地研究fieldwork研究策略與資料分析何謂實(shí)地研究研究者進(jìn)入研究對(duì)象或資料提供者所處的自然情景，以被研究者感到最舒適或自然的方式收集研究資料，這樣的研究方式稱為實(shí)地研究。實(shí)地研究的最主要特征：盡量保持被研究對(duì)象的自然狀態(tài)。研究者既要進(jìn)入被研究者中間，又要保持一定的距離。以參與式觀察和結(jié)構(gòu)開放的訪談為主要資料淶源。實(shí)地研究的主要方式有兩種：外顯式：讓研究對(duì)象知道內(nèi)隱式：不讓被研究對(duì)象知道研究策略與資料分析實(shí)地研究各環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題準(zhǔn)備獲得進(jìn)入現(xiàn)場的同意需要向現(xiàn)場主管和研究對(duì)象說明的問題：想做什么？會(huì)不會(huì)給對(duì)方造成干擾？有什么可能的干擾？程度如何？如何處理研究的發(fā)現(xiàn)？選擇對(duì)方作為研究對(duì)象的原因。對(duì)研究的對(duì)象有什么好處？進(jìn)入以適應(yīng)為主要目的，不要計(jì)劃太多的工作。保持友善和適度的被動(dòng)。研究策略與資料分析中期如何處理和研究對(duì)象之間的關(guān)系？文化差異的問題個(gè)人身份地位的問題性別問題種族或民族問題個(gè)人態(tài)度宗教、政治問題復(fù)雜的人際關(guān)系和利益沖突問題是否參與到對(duì)象的活動(dòng)中？自我感受退出適時(shí)鋪墊、逐步淡化預(yù)留回來收集補(bǔ)充材料的余地研究策略與資料分析實(shí)地研究的質(zhì)量保證誠心和道德研究時(shí)間和頻密度三角驗(yàn)證法(Triangulation)：原意指三點(diǎn)確定位置，只得研究中指從多個(gè)資信來源或利用多個(gè)觀察者來確認(rèn)資料的可靠性。不斷質(zhì)疑和重構(gòu)假設(shè)對(duì)資料是否可信的自我感受和同伴解釋邏輯和權(quán)威驗(yàn)證理論檢驗(yàn)研究策略與資料分析教材觀研究－互動(dòng)設(shè)計(jì)模式問題的提出陳述研究目的和意義確定研究問題了解已有的研究基礎(chǔ)選擇研究方法研究結(jié)論與討論收集和分析研究材料構(gòu)建分析框架理論建構(gòu)研究策略與資料分析教材觀研究－資料收集確定個(gè)案學(xué)校教師訪談?dòng)^察文件觀察課堂教學(xué)備課批改作業(yè)課外輔導(dǎo)文件官方文件、規(guī)章、制度、科組材料個(gè)人教案、教學(xué)反思、教學(xué)實(shí)錄、論文研究者研究策略與資料分析教材觀研究－資料分析觀察資料訪談資料文件資料教師看法描述預(yù)設(shè)維度各位老師的教材觀特點(diǎn)類型成因研究策略與資料分析參與式觀察研究者完全或部分參與到所觀察的活動(dòng)中去，既是活動(dòng)的參與者，又是觀察者。在實(shí)地研究中，參與式觀察是獲取資料的最主要途徑。研究策略與資料分析參與式觀察的特點(diǎn)觀察的特點(diǎn)在于可獲得有關(guān)實(shí)際發(fā)生的事件的第一手材料，了解事件的全過程和參與事件的各方的相互作用。觀察的局限是難于直接觀察到涉及人的思想、心理等等內(nèi)在的東西。觀察成功的首要的因素是要有明確的目標(biāo)。確定觀察目標(biāo)時(shí)要注意觀察方法的特點(diǎn)和局限，注意觀察后資料的分析處理方法對(duì)觀察的方式與記錄的手段的影響。各種觀察方法所記錄的只是一些外顯的行為，這些行為的含義必須通過定性的分析加以確定。研究策略與資料分析觀察資料的記錄筆記相互作用記錄表

參與程度的記錄相互關(guān)系圖錄音錄像研究策略與資料分析現(xiàn)場筆記描述式現(xiàn)場筆記－研究者盡可能客觀地記錄現(xiàn)場中的一切，包括：現(xiàn)場人物素描現(xiàn)場人物對(duì)話現(xiàn)場靜態(tài)實(shí)況特殊事件活動(dòng)過程的描寫觀察者的行為感受和評(píng)議－記錄現(xiàn)場給研究者帶來的感受、猜測、問題、想法、預(yù)感、印象、看法等等，包括：在現(xiàn)場對(duì)資料的即時(shí)分析對(duì)研究方法的反省對(duì)研究中出現(xiàn)的道德兩難或利害沖突的思考觀察者自己的心理感受需要澄清的重點(diǎn)研究策略與資料分析相互作用記錄研究策略與資料分析觀察/述事式資料的整理將觀察記錄轉(zhuǎn)為述事式資料重要事件的過程重要人物的表現(xiàn)相關(guān)要素及其關(guān)系在述事材料中尋找與研究問題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容對(duì)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行分類：按問題分類按觀點(diǎn)分類找出典型的資料片段明確典型資料的背景和范圍研究策略與資料分析文字資料的整理所謂文字資料是指從文獻(xiàn)或檔案中摘出來的資料資料的背景和用以說明的問題篩選：資料與研究的問題聯(lián)系的緊密程度分類：按研究的問題對(duì)資料進(jìn)行分解關(guān)鍵詞：資料的含義典型的片段或文句同類資料的對(duì)比和精簡研究策略與資料分析訪談通過與被訪問對(duì)象的談話，獲得對(duì)目標(biāo)事件或現(xiàn)象的描述，或被訪問者的觀點(diǎn)看法。質(zhì)性研究中最常用的資料收集方法。研究策略與資料分析訪談的方式完全開放式了解基本情況，找出問題事前難以確定分析的框架半開放式有確定的框架需要了解深入的想法限制式對(duì)問題已經(jīng)形成初步的看法，只需簡單確認(rèn)對(duì)象不可能有深入的看法或表達(dá)水平受限制研究策略與資料分析訪談前的準(zhǔn)備談話的目的：想了解什么訪談的原因：為什么要用這種方法訪談的方式：開放、半開放、限制話題怎樣記錄與整理資料：筆記、錄音、錄像談話的對(duì)象談話的時(shí)間和地點(diǎn)必要的手續(xù)研究策略與資料分析訪談的話題訪談的話題確定目標(biāo)確定要探討的對(duì)象確定影響探討對(duì)象的因素確定訪談的話題列出訪談提綱研究策略與資料分析資料記錄方法和注意事項(xiàng)從分析的要求出發(fā)確定訪談資料的記錄方法半定量的記錄要點(diǎn)紀(jì)錄詳細(xì)筆記錄音錄象注意：事先征得對(duì)象的同意安排談話的時(shí)間、地點(diǎn)辦好手續(xù)尊重談話對(duì)象的意見減少偏見注意態(tài)度和風(fēng)格

研究策略與資料分析訪談對(duì)象的選擇研究的關(guān)鍵對(duì)象有一定的代表性沒有顧慮有看法不帶有其它與研究無關(guān)的動(dòng)機(jī)研究策略與資料分析訪談的過程開始階段注意的問題介紹、消除隔閡明確訪談目的訪談過程中注意的問題給對(duì)象充分發(fā)表的機(jī)會(huì)適度引導(dǎo)，避免離題避免誘導(dǎo)或爭論結(jié)束階段注意的問題保證感謝研究策略與資料分析訪談中應(yīng)注意的問題選擇內(nèi)容觀念性沒有利害沖突不涉及隱私減少偏見

研究者的偏見被研究對(duì)象的偏見

態(tài)度和風(fēng)格平等禮貌穩(wěn)重尊重訪談對(duì)象研究策略與資料分析訪談資料的整理⑴界定資料的含義如實(shí)整理訪談?dòng)涗浾页雠c訪談主題相關(guān)的內(nèi)容明確被訪問者每句話的確切含義是什么找出關(guān)鍵詞⑵歸類內(nèi)容歸類：按調(diào)查的問題歸類觀點(diǎn)歸類：按反映的觀點(diǎn)歸類研究策略與資料分析⑶找出有代表性的典型說法每個(gè)問題、每種觀點(diǎn)的一些有代表性的說法，應(yīng)是被訪問對(duì)象的原話。⑷明確資料的背景范圍資料所指的問題背景獲得資料時(shí)的情境，包括訪談時(shí)的情境，對(duì)話者的身份，等等。如果研究的對(duì)象不只是一個(gè)人或一件事，包括了一定的數(shù)量或范圍，則應(yīng)表明資料的背景范圍。如同意某種說法的人數(shù)比例等等。研究策略與資料分析學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀研究本論文研究的主要問題包括：問題1：中學(xué)理科教師具有什么樣的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀？問題2：中學(xué)理科教師的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀有什么樣的特點(diǎn)？問題3：中學(xué)理科教師的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀對(duì)其教學(xué)方式有什么樣的影響？1-1：中學(xué)理科教師學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀的維度都有哪些？1-2：從深度訪談了解到的教師學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀都有哪些種類？1-3：各類教師學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀都有什么樣的內(nèi)涵？1-4：各類教師學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀之間都有些什么樣的關(guān)系？1-5：這些教師學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀與相關(guān)研究得到的教師學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀之間有何異同？2-1：怎樣運(yùn)用量的方法評(píng)估教師的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀？2-2：量的資料能夠支持由質(zhì)的方法得到的關(guān)于教師學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀的研究結(jié)果嗎？3-1：中學(xué)理科教師具有什么樣的教學(xué)方式？3-2：中學(xué)理科教師學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀與其教學(xué)方式有什么樣的關(guān)系？

研究策略與資料分析隨堂聽課個(gè)別訪談資料整理觀念描述問卷編制問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析觀念特征教學(xué)方式ATI使用ATI試測第一階段第二階段試測第二階段研究過程研究策略與資料分析訪談的問題“關(guān)鍵問題”：（1）您為什么要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)？（2）您在教學(xué)中都使用過哪些評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法？（3）您認(rèn)為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該由誰來實(shí)施？（4）