新部編初中語文九年級(jí)下學(xué)期導(dǎo)學(xué)案20《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)生版

《曹劌論戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案

精彩開篇詞

在中國戰(zhàn)爭史上，以少勝多、以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例有很多，像中國古代的泗水之戰(zhàn)、官

渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，中國近代的抗日戰(zhàn)爭等，都在中國戰(zhàn)爭史上譜寫了輝煌的篇章。決定戰(zhàn)

爭勝負(fù)的決定性因素究竟是什么？孟子說得好：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”決定戰(zhàn)

爭勝負(fù)的決定因素在于人心的向背。這是一條放之四海而皆準(zhǔn)的真理。早在兩千多年以前的

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，人們就悟出了這個(gè)道理，并把它寫進(jìn)了中國第一部編年體史書《左傳》里。

走近《曹劌論戰(zhàn)》,感悟圣賢先哲的智慧，你會(huì)覺得智慧的天空萬里無云！

學(xué)習(xí)目標(biāo)I

1.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的

原因。

2.賞析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

3.學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

教學(xué)過程

第一課時(shí)疏通文意理結(jié)構(gòu)

一、新課導(dǎo)入

發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國的長勺之戰(zhàn)曾經(jīng)得到毛澤東的高度評(píng)價(jià)，說它采用敵疲我打

的方針，是以弱勝強(qiáng)的有名戰(zhàn)例?！恫軇フ搼?zhàn)》就是談?wù)撨@場戰(zhàn)爭的。在魯國的生死存亡之

際，曹劌挺身而出，憑著其深遠(yuǎn)的見識(shí)，從容的風(fēng)度，為弱小的魯國贏得了這場戰(zhàn)爭。今天

讓我們一起走進(jìn)課文，感受作品的藝術(shù)魅力。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）一一預(yù)習(xí)與交流

L朗讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞。

曹劌（）小惠未循（）小信未孚（）又何回（）焉

公與之方（）長勺（）

2.解釋課文的重點(diǎn)詞語。

（1）重點(diǎn)實(shí)詞

肉食者鄙：

弗敢加也：

必以信：

小信未孚：

神弗福也：

公將鼓之：

既克：

望其旗靡：

（2）通假字

小惠未編。

（3）古今異義

犧牲玉帛犧牲，古義:今義:

小大之獄獄，古義：今義：

必以情情，古義：今義：

忠之屬也忠，古義：今義：

又何間焉間，古義：今義：

可以一戰(zhàn)可以，古義：今義：

肉食者鄙鄙，古義：今義:

再而衰再，古義：今義：

（4）一詞多義

間：肉食者謀之，又何間焉：

又間令吳廣之次所旁：

故：公問其故：

彼竭我盈，故克之：

屬：忠之屬也：

神情與蘇黃不屬：

有良田美池之屬：

以：可以一戰(zhàn)：

必以情：

必以分人：

伐：十年春，齊師伐我：

伐竹取道，下見小潭：

（5）詞類活用

神弗福也：

公將鼓之：

（6）省略成分

肉食者謀之，又何間焉？一一

乃入見。----

問：“何以戰(zhàn)？”-

必以分人。----

對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。”

（7）成語

一鼓作氣：

轍亂旗靡：

彼竭我盈：

3.作者鏈接

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、

軍事、外交、文化等方面情況的一部O《史記》和《漢書?藝文志》都認(rèn)

為它是孔子的同代人魯國史官所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為是劉歆改編。近人

認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國國史編成。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十

四年（前454年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,

又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

4.背景鏈接

長勺之戰(zhàn)的背景一一齊國襄公無道，在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是

魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年）秋，齊國人殺死襄公，

立公子無知，莊公9年（前685年）無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設(shè)計(jì)先

到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要?dú)⒐蛹m，打敗魯軍，并再

次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動(dòng)，在長勺與魯軍會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯

弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

5.文體鏈接

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史

書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系

統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編

年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的''二十四史”用

的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）一一合作與探究

（-）讀通文意

1.自學(xué)課文，疏通字詞，理解文意。

2.結(jié)合課下注釋與課前預(yù)習(xí)，把握課文大意；

3.小組合作，翻譯課文。

①解決個(gè)人在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

②通過合作做到逐字逐句翻譯。

③注意把握通假字、詞類活用和一字多義現(xiàn)象。

（二）整體感知

L跳讀課文，整理課文結(jié)構(gòu)，全文可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的層次是怎樣的？

2.速讀課文理線索，這篇課文有幾條敘事的線索？

3.課文的題目是“曹劌論戰(zhàn)”，是記敘文還是議論文？

四、板書設(shè)計(jì)

將戰(zhàn)一一備戰(zhàn)一一勝戰(zhàn)一一評(píng)戰(zhàn)

論戰(zhàn)

請(qǐng)見一一請(qǐng)問一一參戰(zhàn)一一釋疑

五、拓展延伸

根據(jù)所學(xué)詞的詞義,找出能夠印證的成語。

示例：“齊叩伐我”-----師出無名，師出有名

齊人三鼓--------()

望其旗將--------()

彼竭我尊--------()

小信未孚--------()

第二課時(shí)探究寫法悟剪裁

一、新課導(dǎo)入

本文記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了

強(qiáng)大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，史書上是如何記載這一歷史事實(shí)的呢？這節(jié)課我

們一起去回味這一段傳奇佳話。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)一一預(yù)習(xí)與交流

L“齊師伐我”的“伐”是什么意思、？由“齊師伐我”的“我”字你悟出了什么？

2.曹劌的身份怎樣？你會(huì)用一句什么樣的詩句來評(píng)價(jià)他？

3.“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？

4.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

5.魯國獲勝后(“既克”)，“公問其故”的“故”是什么意思？從這個(gè)細(xì)節(jié)上可以看出魯

莊公怎樣？照應(yīng)了上文的哪個(gè)句子？

6.曹劌對(duì)戰(zhàn)爭能獲勝的原因分析，可以用哪兩個(gè)成語來概括？

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)一一合作與探究

(―)文本探究

L閱讀第一段，探究下面的問題：

(1)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是全文的關(guān)鍵詞，貫穿全文。從曹劌的這

句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？

（2）“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯

莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

（3）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察,

必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

（4）段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”有什么作用？

2.閱讀第二段，探究下面的問題：

（1）曹劌是怎樣幫助莊公選擇恰當(dāng)?shù)淖鲬?zhàn)時(shí)機(jī)的呢？

（2）遼闊的萬里戰(zhàn)場，作者為什么寫得如此簡略?

3.閱讀第三段，探究下面的問題：

曹劌是如何回答魯莊公的詢問的？

（二）人物賞析

再讀課文，探究下面的問題：

1.找出文中寫曹劌的句子，分析他是一個(gè)怎樣的人呢？（用“從……中可以看出……”的句

式說話）

2.課文除了寫曹劌還寫了魯莊公,他又是一個(gè)怎樣的人呢？（用“從……中表現(xiàn)了……”的句

式說話）

（≡）主旨探究

魯國能夠以弱治強(qiáng)的原因是什么？

（四）寫法探究

1.課文的核心人物是曹劌，作者為什么還要寫魯莊公？

2.本文詳寫了什么？略寫了什么？作者為什么要這樣安排?

四、板書設(shè)計(jì)

r請(qǐng)見----愛國熱情

曹劌J參戰(zhàn)一一卓越才能遠(yuǎn)謀

L論戰(zhàn)一一過人謀略

施行小惠、祈求神靈——政治無能、

急于求戰(zhàn)、急于攻擊一一軍事