部編版語文二年級上冊21狐假虎威教案與反思(3篇)

部編版語文二年級上冊21狐假虎威教案與反思（推薦3篇）

部編版語文二年級上冊21狐假虎威教案與反思【第1篇】

狐假虎威

教案設計

設計說明

《狐假虎威》是根據(jù)《戰(zhàn)國策?楚策一》改寫的。課文講述了一只狐

貍如何狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇

跑其他動物的故事。這篇課文是一個生動、有趣的寓言故事，學生都

非常喜歡，很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到

事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。

低段閱讀目標中指出：閱讀淺顯的童話、寓言故事，向往美好的情境，

關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂

于與人交流。課文的語言非常生動形象，特別是從對狐貍和老虎的神

態(tài)、動作、語言的描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾與老

虎的愚昧。適合學生朗讀和表演，所以在設計教學方案時采用“邊扶

邊放”的方法，讓學生揣摩理解課文中的重點詞語，再通過表演來促

進和加深學生對課文語言的品味和感悟。

課前準備

教師準備：狐貍、老虎頭飾，相關課件及生字詞的卡片。

學生準備：拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1.組織學生說說自己讀過的寓言故事。如：《守株待兔》《掩耳盜鈴》

《坐井觀天》《烏鴉喝水》等。

2.介紹寓言故事的特點：通過簡短的故事，告訴我們簡單的道理。

3.導入：今天我們繼續(xù)學習一則有趣的寓言故事。（板書課題：狐假

虎威)

4.引導學生說一說自己所了解的狐貍與老虎的特點。

5.解題，識字。

(1)認讀“威”字，引導學生理解“威風”的意思。

⑵學習多音字“假”?！凹佟笔嵌嘁糇?，在這里讀三聲jid,是“借

用，利用”的意思。

6.齊讀課題，用自己的話說一說課題的意思。

設計意圖：課題的導入從已經(jīng)學過的寓言故事及識字辨音入手，加深

了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了學生的學

習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。

二、初讀課文，自學生字

1.教師范讀課文，學生注意聽準字音及長句的停頓。

2.同學們自由讀課文，標出自然段序號。

3.再讀課文，圈畫生字、生詞，同桌間自學，注意讀準字音，讀通

句子。

4.檢查自學：

⑴開火車認讀帶拼音的生字、生詞。

hujiαhuweizhuanchδzhesangzipaiwe

ikang

狐假虎威轉扯著嗓子派違抗

zhuazizδuyftangshenq1huexianyδzhu

爪子走一越神氣活現(xiàn)野豬

namensheupianjiezhe

納悶受騙借著

⑵指名認讀不帶拼音的生字、生詞。

(3)交流識記生字的方法:

①加一加：口+桑=嗓，4+止=扯，馬+扁=騙。

②換一換：神一伸，違一圍，假一霞。

③熟字比較：爪一瓜，受一愛。

⑷學習多音字“轉”“悶”的不同讀音及表示的不同含義?！稗D”表

示“改變方向或位置”時讀ZhUdn,可組詞“轉變、轉移”；表示“圍

繞一個中心活動”時讀zhuan,可組詞“轉動、轉筆刀“悶”表

示“心情不好”時讀m6n,可組詞“沉悶、郁悶、納悶”；表示“不

透氣，空氣不流通”“不吭聲”時讀mCn,可組詞“悶熱、悶聲悶氣”。

5.做“小狐貍摘果子”游戲，鞏固識字。

圖片引導學生讀好狐貍和老虎的對話。

6.按自然段自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？(教師相機板

畫狐貍圖、老虎圖。)

設計意圖：第一學段在識字與寫字的目標達成上，要求培養(yǎng)學生有主

動識字、寫字的意愿。所以在識字課中采用讓學生動筆圈畫生字自學，

養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。因為學生間存在差異，讓同學間互

相交流識字方法，能較好地使學生分享學習資源，縮短差距。然后教

師及時檢測，了解學生自學生字、閱讀課文情況，查缺補漏，有針對

性地及時指導，讓學生完善學習成果、積極探究學習方法。

三、初讀課文，整體感知

1.引導學生看圖，把這個故事講給大家聽。

2.引導學生默讀課文，把能概括“狐假虎威”這個故事內(nèi)容的一句

話畫下來。

3.引導學生找到這句話，是第9自然段最后一句。

4.學生齊讀這一個自然段。

5.指名讀第一自然段，引導學生思考：讀了這段知道了什么？

6.學習生字“食、物”。

⑴識記字音：“食”是翹舌音，讀ShI',不要讀成si。

(2)用加一加的方法識記字形：人+良=食，牛+勿=物。

7.指導朗讀首尾兩個自然段。

(1)引導學生從“撲”這個字中感受老虎的兇猛。

⑵指導讀出老虎的兇猛。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)中讓學生通過讀文，找到課題的準確意思，并通

過重點詞語設身處地地體會老虎的饑餓及狐貍和老虎的實力懸殊，把

學生帶入作者預設的緊張情境中。

四、課件演示，指導書寫

1.課件出示“食、物”兩個字的動漫書寫。

2.請學生觀察生字的結構及書寫要點。

圖片引導學生用看一看、比一比、寫一寫的方法找生字

的結構和書寫要點。

3.書寫指導，教師范寫:

食：“人”寬“良”窄?！傲肌钡牡谝稽c落在豎中線上，第三筆橫在橫

中線下側，末筆是長點。

物：左窄右寬，“勿”的第一筆撇尖落在田字格中心點，橫折鉤中的

豎筆微微往里傾斜，第二撇短，第三撇長。

設計意圖：寫字教學的設計從整體到個體。先引導學生觀察，講清注

意點，抓住關鍵筆畫，從而更好地指導學生把字寫端正。

五、課后小結，激發(fā)探究

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，知道了在茂密的森林

里，一只狐貍被饑餓的老虎捉住了。那么，狐貍面臨被老虎吃掉的危

險，結果怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。

設計意圖：在課時結束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結，使學

生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設疑——狐貍面臨被老虎吃

掉的危險，結果怎么樣呢？激起學生的閱讀期待，為下節(jié)課繼續(xù)學習

埋下伏筆。

第二課時

一、復習舊知，激趣導入

1.復習:

(1)出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。

(2)認讀帶有生字的詞語，并選擇自己喜歡的詞語說一句話。

食品物體真假威風雞爪轉圈

扯開嗓音違抗肥豬歸納接受

借條騙子悶悶不樂神氣活現(xiàn)

⑶引導學生用一句話說一說《狐假虎威》講的是什么故事。

2.導入：狐貍被饑餓的老虎抓住了，他被老虎吃掉了嗎？這節(jié)課我

們就繼續(xù)來學習《狐假虎威》，學完你就知道了。(板書課題)

設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很

扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生回顧上節(jié)課所學的

內(nèi)容，同時，通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了學生對課文的理解，

為下面的學習打好基礎。

二、設置情境，表演感悟

1.出示自學提示，引導學生學習第2?6自然段：

(1)自由讀第2?6自然段，邊讀邊畫出描寫狐貍的動作及語言的句子。

⑵引導學生思考：從狐貍的動作及話語中體會到了什么？

⑶想好后小組同學可以共同演一演，匯報時注意語言的完整性。

2.匯報狐貍被逮到時的動作：(課件出示)狐貍眼珠子骨碌碌一轉。

⑴指名扮演狐貍，表演“眼珠子骨碌碌一轉”是什么樣的。

⑵引導學生想一想：這只狐貍眼珠子骨碌碌一轉，他在想什么？

⑶交流體會想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說話的部分。

①鼓勵學生扯著嗓子讀讀。

②同桌兩人扯著嗓子互相讀。

③教師瞪著眼睛、攥著拳頭、用威脅的語氣范讀。

圖片讀出虛張聲勢、內(nèi)心恐慌的狀態(tài)，卻裝出很神氣的樣

子。

④指導學生模仿老師的樣子再讀。

⑤想一想：狐貍為什么不說“你不能吃我”或“你別吃我呢”？

⑷再次范讀：“，為什么不敢？‘老虎一愣?！?板書：你敢吃我一

愣)

3.匯報狐貍被逮到時的語言：

(1)課件出示狐貍第二次對老虎說的話“老天爺……多大的膽子！”

①自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思。

②引導學生理解：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）（板書：違

抗天命）

（2）相機學習生字“爺、就”。用謎語識記“命”字：簽訂合同在節(jié)下。

（命）

⑶指導學生朗讀狐貍的話。

4.出示第5自然段。

（1）相機理解“蒙”是“欺騙”的意思。（板書：松開）

⑵引導學生思考：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，他會怎么

想？

5.出示第6自然段，指名讀。

（1）引導學生思考：狐貍說這句話的目的是什么？

⑵指導朗讀狐貍的話。

圖片讀出狐貍炫耀的語氣。

6.小組合作分角色朗讀第2?6自然段。

7.學習第7、8自然段。

(1)指名讀，教師強調(diào)多音字“呀”的讀音。

⑵出示四字詞語：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望大

搖大擺

①引導學生想一想這些詞語是什么意思。

②引導學生簡單分類，看看哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的。

③學生理解后教師鼓勵學生自由讀，邊讀邊試著做動作加深理解。

⑶學生分角色表演狐貍和老虎的樣子。

(4)指導學生有感情地朗讀這兩個自然段。

8.齊讀最后一個自然段。

（1）引導學生交流：看到動物們逃走了，老虎會怎么想？動物們到底

害怕誰？

⑵引導學生感悟出狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，老虎受騙

了。（板書主體部分）

9.引導學生從老虎上當受騙的故事中，明白做什么事都要看到事物

的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了的道理，進而理解“狐假虎威”這個

成語的意思：比喻依仗別人的勢力欺壓人。（板書：仗勢欺人）

設計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學生展開想象，讀演結合，研讀文

本，展開思辨，感悟事理，目的是讓學生走進文本、感悟文本、理解

文本，深入解讀文本內(nèi)涵。教師適時地評價與引導，抓住重點詞語“老

天爺”“蒙”……通過角色轉換，引導學生朗讀、表演、想象老虎、

狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生共鳴。突出文章的重點，

有助于加深學生對內(nèi)容的理解。

三、重點指導，認真書寫

1.指導書寫生字“爺、就、爪、神、活、豬”。

(1)出示生字，學生認讀，教師相機正音。

“神、爪、豬”是翹舌音。

⑵引導學生觀察大屏幕中字的筆順規(guī)則及間架結構，重點講解“神”

和“爪”。

爺：上寬下窄，“父”第三、四筆撇、捺相交于豎中線，“圖片”橫折

鉤在橫中線下側，豎筆寫在豎中線左側。

就：左窄右寬，左邊“京”的第八筆是點，右邊“尤”從田字格中心

點起筆，長撇撇向“京”下側。

爪：第一筆平撇從豎中線右側起筆，第三筆豎在豎中線上，收筆略低

于第二筆撇，第四筆捺靠在豎上，捺腳出鋒。

神：左窄右寬，“木”的第一點靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上,

“申”的第一豎從豎中線起筆。

活：左窄右寬，“舌”第一筆短撇過豎中線，第二筆橫從橫中線上起

筆，略向右上斜，第三筆豎在豎中線右側，略往左傾斜。“口”扁，

上寬下窄，第一筆豎在豎中線上。

豬：左窄右寬，“力”的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆?！罢摺?/p>

中的“土”在橫中線上側，“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。

(3)教師范寫，學生一邊觀察一邊書空。

⑷學生臨寫。

2.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設計意圖：《語文課程標準》指出：第一學段要關注學生寫好基本筆

畫、基本結構和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上

要從細微的筆畫、結構入手，先觀察再動筆，提高學生的書寫質(zhì)量，

使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

四、深入理解，妙筆生花

1.總結：讀了這個故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡他嗎？

在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不

要學狡猾的狐貍去騙人或者借著別人的威風來欺負他人。

2.拓展：后來，老虎明白了百獸是因為害怕自己才逃跑的，如果他

再遇到狐貍，會發(fā)生什么故事呢？請你展開想象，續(xù)編寓言故事

《新狐假虎威》。

設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事

中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。恰到好處的拓展，有助于學生形

成正確的是非觀念，這為學生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定

了一個良好的基礎。

板書設計

圖片

教學反思

1.本課教學主要是讓學生了解這個故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎,

又借著老虎的威風嚇跑了百獸，在此基礎上體會狐貍的狡猾。

2.二年級的學生容易受知識和年齡特點的影響，不能正確地分辨“聰

明”和“狡猾”，因此這也成為教學的難點。為處理好這個重點和難

點，我覺得教學可以緊緊抓住一個“蒙”字逐漸展開，而且展開這一

閱讀教學一定要凸顯整體性?？圩　懊伞弊趾笠プ『偤屠匣⒌膶?/p>

話及神態(tài)，讓學生知道狐貍是怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子的，

體會其狡猾。這一過程中又要引導學生找到老虎的反應------用、蒙

住、松開、半信半疑、東張西望，引導學生理解老虎由不信到相信的

心理變化過程，體會其愚鈍，從側面感受狐貍的狡猾，對“蒙”這個

字也會有更深的理解。相信這樣訓練學生，學生在表述時也會有內(nèi)容

講，表達會更加完整、連貫、規(guī)范。

部編版語文二年級上冊21狐假虎威教案與反思【第2篇】

學習目標：

1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“眼、

爪”等4個字；

2.正確、流利地朗讀課文，分角色演一演“狐假虎威”，并試著把“神

氣活現(xiàn)、大搖大擺、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”等詞語的意思

表現(xiàn)出來；

3.理解成語“狐假虎威”的意思，可以表達自己的觀點。

學習過程：

第一課時

課前準備：玩一個木頭人的小游戲

情境導入

師：老虎，你還餓嗎？在森林里繼續(xù)接著走，碰見了一只狐貍。老虎

和狐貍之間會發(fā)生什么故事呢？今天我們讀一個小故事《狐貍分奶

酪》。(板書課題)

初讀課文，糾正字音

(-)老師范讀，深入情境

過渡：請聽老師讀課文，邊聽邊標注出這個故事的自然段。

師：本文一共有9個自然段，同桌相互檢查看看是否標對了？

（二）學生借助拼音，自由朗讀

過渡：這個小故事全文都有拼音，借助拼音自己讀一讀課文，不認識

的字詞可以劃下來，多讀幾遍，注意：要讀正確。

老師巡視：學生朗讀、借助拼音識字情況。

（三）指名學生范讀，評價正音

過渡：誰愿意嘗試讀一讀故事？

1名學生：第1自然段

1名學生：第2-6自然段

1名學生：第7-9自然段

師：其他人都是小老師，認真聽聽他們讀得怎么樣？

學生互評，老師正音，比較難的句子可以反復請不同學生來讀一讀。

（四）全班齊讀課文

借助語境，識記生字

過渡：哇塞，你們讀得那么整齊、流利，是不是真的？我也愣住了，

要半信半疑地要考考你們！

（一）鞏固生字，讀準輕聲

出示PPT：狐貍、扯著嗓子、爪子、尾巴

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？要怎么讀？

學生開火車讀。

出示PPT：

一只狐貍從老虎身邊竄過。

狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴。

師：你可以帶著動作來讀一讀，注意把輕聲的詞語讀準確，把句子讀

流利。

［設計意圖］

把詞語回歸課文，反復進行朗讀練習。

講解多音字“轉

（二）鞏固生字，讀準字音

過渡：輕聲讀準了，可有更難的詞語等著你們！

PPT出示：逮住、違抗、走一趟、神氣活現(xiàn)、野豬、納悶、受騙

學生開火車讀。

師：我納悶兒你們怎么讀得這么幫？納悶是什么意思？

講解多音字“悶

朗讀課文，理解故事大意

過渡：把這些生詞送回家，請同桌之間合作讀一讀這個故事，回答我

一個問題：“狐假虎威”講了一件什么事情呢？

老師巡視：學生朗讀時是否掌握了生字的正確讀音。

引導學生：一只狐貍如何騙老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎

的威風嚇跑了其他動物。

寫字：眼、爪

師：請大家把書翻開99頁，今天我們來寫2個字，狐貍眼珠子骨碌

碌一轉的“眼”以及“爪子”的“爪”字。

（一）生字組詞

（二）學生書空，老師范寫

眼：左右結構，左窄右寬，豎提的豎段寫在豎中線上。

爪：獨體字。一筆平撇，右側起筆；三筆豎在豎中線上，收筆低于第

二筆撇；四筆捺靠在豎上，出筆鋒。

（三）學生寫字

注意學生的寫字姿勢。

（四）老師點評

第二課時

回顧課文，指明題意

師：我們上一節(jié)課一起學習了《狐假虎威》，思考：課文里講了狐貍

和老虎發(fā)生了什么事？

學生思考，老師板書課題：狐假虎威

預設：狐假虎威講了這樣一個故事：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑

了。

出示PPT：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

師：你們大概了解了這個故事的內(nèi)容，那“狐假虎威”這個詞是什么

意思呢？

預設1:狐貍的威風是假的，老虎的威風才是真的?。ㄕ埬憬Y合這句

話，再仔細想想“假”在這里是什么意思？）

預設2：狐貍借老虎的威風。（你非常認真地思考，把字帶入句子中

對應著解釋，真會學習?。?/p>

總結：其實狐假虎威中的“假”很特別，是“借”的意思。你們已經(jīng)

大體知道“狐假虎威”這個成語的意思了，當狐貍遇上老虎，怎么會

發(fā)生“狐假虎威”的事情呢？

細品課文，體會題意

（一）師生合作讀第1自然段，創(chuàng)設情境，感受老虎的威風

師生合作讀

出示PPT:森林與獅子

關鍵性提問：哇，你們讀得真棒！我仿佛看見了一只老虎向我撲來。

你覺得呢？你看到了一只什么樣的老虎？你再讀讀？

［設計意圖］

引導學生邊聽邊評價，結合課文關鍵詞語“竄過”、“撲過去”、“逮住”

把自己的感悟表達出來。

總結：遇到這么饑餓又威猛的老虎逮住了自己，狐貍呀！你已經(jīng)無路

可逃了。

（二）分角色指名讀第2-6自然段，理解狐貍是怎樣騙老虎的

預設1:學生讀得準確、流利、有感情。

師：你們倆讀得準確、流利，還讀出了狐貍和老虎不同的心情。

預設2：學生沒有完全都出狐貍和老虎的角色來。

師：他們讀得怎么樣？你來讀讀？

關鍵性提問:

1.狐貍，你眼珠子干嘛骨碌碌一轉？

2.老虎為啥楞住了？

3.你們知道老天爺是誰嗎？

4.狐貍，老虎松開了爪子，你想啥呢？你得意嗎？你什么動作暴露

了你的得意？

（三）指名讀、表演讀第7-9自然段，深入感受狐貍是怎樣騙老虎的

1.提取、理解關鍵動詞

師：你讀得活靈活現(xiàn)，太有趣了！你們覺得他把哪些關鍵的動詞讀出

了味道？

出示PPT：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺、

撒腿就跑

師：這里有你不理解的詞語嗎？誰來幫幫他？你可以邊讀邊做出動作

嗎？

師：那么多生動的詞語連在一起，就描述出這樣一幅有趣的畫面。

出示PPT：狐假虎威的圖片

師：我們合作著讀一讀這3個自然段吧！我讀黑色的字，你們讀紅色

的字，可以帶上動作哦！

2.結合課文，給關鍵詞歸類

師：我們都知道撒腿就跑的百獸，那剩下的詞都是寫誰的呢？

學生回答，老師貼詞。

3.結合課文，表演朗讀，以讀代講

師：下面，我請一位旁白、一只老虎、一只狐貍上臺來演一演，我們

都當百獸，注意要把這些詞語用動作和神態(tài)表演出來。

學生表演時，關鍵性提問：

(1)老虎，你東張西望什么？

(2)野豬，你納悶什么？

(3)狐貍，你為什么這么神氣活現(xiàn)呢？

(4)小鹿，你為什么撒腿就跑？

(5)兔子，你知道真相以后會怎么想？

(6)老虎，你覺得這是一只怎樣的狐貍？當你知道真相后你會怎么

做？

5.全班表演讀

總結：你們表演得很投入，太精彩了！請大家一起齊讀7-9自然段，

可以帶上你的動作哦！

表達觀點，總結延伸

1.引導學生表達自己的觀點

師：狐貍剛剛告訴我，它其實沒本領，只是裝得很神奇，其實都是依

賴老虎的威風。你喜歡這樣的狐貍嗎，為什么？你希望生活中有這樣

的狐貍嗎？

［設計意圖］

引導學生聯(lián)系生活實際，表達自己的觀點。因為7-8歲兒童的抽象邏

輯思維正在建立，部分學生有一定的推理能力，可以聯(lián)系生活實際進

行舉例、表述；但大部分學生不一定具備這樣的推理、遷移能力，就

在此點到為止。

2.總結延伸

師：你們知道嗎？其實這個故事已經(jīng)有兩千兩百多年的歷史了，“狐

假虎威”出現(xiàn)在古代另一個真實存在的故事里。課后我會把故事發(fā)給

你，希望你能夠去讀一讀。

學習書寫“神”、“活”

1.點讀詞語

師：這些詞語請你大聲讀出來。

2.寫字“神”、“活”

過渡：今天我們要書寫的字藏在這幾個詞語里，它們是“神”和“活”。

(1)生字組詞

(2)學生書空，老師范寫

神：左右結構，左窄右寬，“申”略比“示字旁”長。“示字旁”的第

一點靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上?！吧辍钡牡谝回Q從豎中線

起筆。

活：左右結構，左窄右寬，左右等高?！吧唷钡谝还P短撇過豎中線，

哼從橫中線上起筆，略向右上斜，豎在豎中線右側、略往左傾斜?！翱凇?/p>

扁，上寬下窄，第一豎在豎中線上。

(3)學生寫字

(4)注意學生的寫字姿勢。

部編版語文二年級上冊21狐假虎威教案與反思【第3篇】

《狐假虎威》教學設計

教學目標:

1.學習本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4.指導書寫生字。

教學重點、難點：

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

教學準備：頭飾、相關課件

教學過程：

一、導入：

1、師：同學們，老師知道你們非常喜歡讀書，并且更喜歡讀故事書，

今天我們就來學習一篇寓言故事——《狐假虎威》（出示課題，同學

們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學舉手發(fā)言說出自己的理解）

3、學生總結

4、過渡同學們都說出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的

猜測對不對呢？老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？下面就讓我

們從課文當中找答案吧

二、自學：

同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句

子。

三、檢查自學：

過渡：同學們已經(jīng)自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考

你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a、我們先開火車讀（讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好?。?/p>

c、一齊讀?。ㄗx得真熟練!）

過渡：去掉拼音你還認識嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a.一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起?。?/p>

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。?/p>

c?咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3.開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余

同學思考：課文講了一件什么事？（同學們讀書真認真）

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學

們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導感情朗讀

1.學習第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。------）（你說

得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄

過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非

常危險）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣？

2.學習2—5自然段

（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這只狐貍

眼珠子骨碌一轉，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

（我想脫離虎口想辦法對付老虎...）

師：你真愛動腦筋！

（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍

說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

C師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但

讀得好，而且動作加得恰當?。◣煟耗愣及牙匣樧×耍?/p>

e大家一起讀！

（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

過渡：這時的狐貍更威風，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍

接著又怎么說？）

（5）你來讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑

你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住

它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

師結：你有大王威風（你都把老虎嚇住了）

（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”

什么意思？（嚇住、騙?。?/p>

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不

是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉?。?/p>

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉?/p>

住了。

b.這只兇惡的老虎上了我的當。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風?！?/p>

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：“不

信……”。）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍!

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它

說的話是對的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，

一人當評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段（你們小組分角色讀）

（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續(xù)分角色讀）

五、表演6—7自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果又會怎么樣呢？

1.誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

2.同學們自由讀，邊讀邊加動作。

3.誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著

孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應該怎么演？（生說）書上

怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老

師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意

你的表情?。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大

搖大擺，很威風的樣子）

4.誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？

（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）

哪里不滿意？（生指導）虎做動作，直到滿意。

5.兇惡的老