一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)題課件－第八單元13烏鴉喝水人教(部編版)

匯報(bào)人：2023-12-19一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)題課件－第八單元13烏鴉喝水人教(部編版)目錄課文背景及作者簡(jiǎn)介文本解讀與賞析知識(shí)點(diǎn)梳理與拓展練習(xí)題設(shè)計(jì)與解題技巧指導(dǎo)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置建議課后作業(yè)布置及要求說(shuō)明01課文背景及作者簡(jiǎn)介Part烏鴉喝水故事來(lái)源烏鴉喝水是一則寓言故事，通過(guò)講述烏鴉如何巧妙地喝到水，傳達(dá)了人們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)應(yīng)該善于思考和運(yùn)用智慧去解決問(wèn)題的道理。寓言故事這個(gè)故事最早可以追溯到古希臘的《伊索寓言》，后來(lái)被不同文化和國(guó)家的人們廣泛傳播和改編。古代文獻(xiàn)記載作者介紹本課件所介紹的《烏鴉喝水》故事的作者不詳，它是古代人民智慧的結(jié)晶，經(jīng)過(guò)口耳相傳，最終成為一則家喻戶(hù)曉的寓言故事。代表作品除了《烏鴉喝水》，還有《農(nóng)夫和蛇》、《狐貍和葡萄》等寓言故事，這些故事都以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言和情節(jié)，向讀者傳遞了深刻的道理和人生智慧。作者生平及代表作品寓言故事往往產(chǎn)生于特定的社會(huì)和文化背景中，《烏鴉喝水》也不例外。它可能是在古代人們面臨各種生活困難和挑戰(zhàn)時(shí)，為了啟發(fā)人們善于思考和解決問(wèn)題而創(chuàng)作的。創(chuàng)作背景在當(dāng)今時(shí)代，《烏鴉喝水》這則寓言故事依然具有重要的教育意義。它鼓勵(lì)人們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，不要輕言放棄，而是要善于觀察和思考，尋找解決問(wèn)題的最佳方法。同時(shí)，它也提醒人們要珍惜資源和時(shí)間，不要浪費(fèi)任何可以利用的機(jī)會(huì)。時(shí)代意義創(chuàng)作背景及時(shí)代意義02文本解讀與賞析Part

文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了的敘述方式文章采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，通過(guò)生動(dòng)的描繪，將故事情節(jié)展現(xiàn)給讀者。巧妙的情節(jié)安排故事情節(jié)緊湊，通過(guò)烏鴉找到水、喝不到水、想辦法喝水等情節(jié)，層層遞進(jìn)，引人入勝。鮮明的形象塑造文章通過(guò)描繪烏鴉的外貌、動(dòng)作和心理活動(dòng)，塑造了一個(gè)鮮明、生動(dòng)的烏鴉形象。黑色羽毛，閃閃發(fā)光的小眼睛，尖尖的嘴巴。烏鴉的外貌特征烏鴉的行為表現(xiàn)烏鴉的心理活動(dòng)口渴難耐，焦急地尋找水源；找到水后，因無(wú)法喝到水而苦惱；最終想出辦法，巧妙地喝到了水。從焦急、苦惱到欣喜、滿(mǎn)足，烏鴉的心理變化過(guò)程也得以展現(xiàn)。030201描繪烏鴉形象及行為分析寓意闡釋文章通過(guò)烏鴉喝水的故事，告訴我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，要善于思考、勇于創(chuàng)新，才能找到解決問(wèn)題的方法。價(jià)值觀傳遞文章傳遞了積極向上、勇于面對(duì)困難的價(jià)值觀。它鼓勵(lì)我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)，不要輕易放棄，而是要積極尋找解決之道，從而培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。寓意闡釋與價(jià)值觀傳遞03知識(shí)點(diǎn)梳理與拓展Part運(yùn)用舉例烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。瓶子里有水，可是烏鴉喝不著。生字詞：烏鴉、口渴、瓶子、石頭、辦法、漸漸生字詞學(xué)習(xí)及運(yùn)用舉例原句：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。修辭手法擬人：瓶子好像在對(duì)烏鴉說(shuō)：“快來(lái)喝我吧！”句式變換變換后：小石子被烏鴉一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。比喻：烏鴉黑得像炭一樣。010203040506句式變換和修辭手法探討相關(guān)成語(yǔ)、諺語(yǔ)或名言警句積累相關(guān)成語(yǔ)：鴉雀無(wú)聲、黔驢技窮、鷸蚌相爭(zhēng)相關(guān)名言警句世上無(wú)難事，只怕有心人。相關(guān)諺語(yǔ)：口渴難耐，心急如焚。辦法總比困難多。遇到困難時(shí)，要勇敢面對(duì)，積極尋找解決辦法。04練習(xí)題設(shè)計(jì)與解題技巧指導(dǎo)Part針對(duì)課文中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行填空，如“烏鴉口渴得____，到處找水喝?！钡龋荚趲椭鷮W(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。填空題設(shè)計(jì)涵蓋課文內(nèi)容、主題、情感等方面的選擇題，如“烏鴉最后是用什么方法喝到水的？”等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。選擇題填空題、選擇題等題型訓(xùn)練閱讀理解題答題方法指導(dǎo)提取關(guān)鍵信息指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中快速準(zhǔn)確地提取關(guān)鍵信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。理解文本內(nèi)容通過(guò)讓學(xué)生回答與文本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)他們深入理解文本的主題、情感和細(xì)節(jié)。分析文本結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。從課文中挖掘出與主題相關(guān)的素材，如烏鴉的聰明才智、面對(duì)困難的勇氣等，為學(xué)生提供寫(xiě)作靈感。引導(dǎo)學(xué)生思考課文所傳達(dá)的深層含義和啟示，如面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)、如何發(fā)揮聰明才智解決問(wèn)題等，培養(yǎng)他們的思考能力和寫(xiě)作能力。作文素材挖掘和寫(xiě)作啟示寫(xiě)作啟示挖掘課文素材05課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置建議Part將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，讓他們圍繞課文《烏鴉喝水》展開(kāi)討論，探討烏鴉是如何解決問(wèn)題的，以及故事背后的寓意。分組討論邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)，分別扮演烏鴉、水源和旁觀者等角色，通過(guò)表演的形式展現(xiàn)故事情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。角色扮演小組討論或角色扮演活動(dòng)安排分享個(gè)人閱讀心得和感悟體會(huì)閱讀心得鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己閱讀《烏鴉喝水》后的心得體會(huì)，包括對(duì)故事情節(jié)、人物形象、寓言意義等方面的理解。感悟體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考故事所傳達(dá)的道理，如遇到困難時(shí)要善于思考、勇于嘗試，以及珍惜資源、合理利用等，并讓他們分享自己的感悟體會(huì)。提出問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生提出在閱讀《烏鴉喝水》過(guò)程中遇到的問(wèn)題或困惑，如某個(gè)詞語(yǔ)的含義、故事情節(jié)的理解等。尋求幫助引導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)或老師尋求幫助，共同解決問(wèn)題。同時(shí)，老師也可以借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。提出疑問(wèn)并尋求同學(xué)老師幫助06課后作業(yè)布置及要求說(shuō)明PartSTEP01STEP02STEP03完成配套練習(xí)冊(cè)相應(yīng)部分題目類(lèi)型適中，涵蓋本課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)題目難度完成時(shí)間課后及時(shí)完成，鞏固所學(xué)知識(shí)選擇題、填空題、連線題等下一篇課文《小蝸?！奉A(yù)習(xí)內(nèi)容讀通課文，標(biāo)出自然段，圈出生字條里的生字預(yù)習(xí)要求記錄自己的預(yù)習(xí)成果，包括讀