如何開展有效的教研活動

如何開展有效的教研活動教研活動是教學專業(yè)性的基礎(chǔ)與保障，也是教師展開日常教學必不可缺的重要環(huán)節(jié)。而學校開展教研活動的目的，也是為了對日常教學進行專業(yè)化改造。扎實有效開展教研活動，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效手段，也是向40分鐘要質(zhì)量的前提條件。我們的日常教學工作主要是五件事：備課、上課、作業(yè)布置與批閱、輔導(dǎo)學生、考試?？雌饋硗唵?，但漸漸出現(xiàn)一些現(xiàn)象：備課，主要交給幾個人備好后拿出來給大家用；作業(yè)校本化，變成讓老師自己編幾道題目；分層輔導(dǎo)，變成了簡單的培優(yōu)輔差；教學方面，有老師抱怨，學校統(tǒng)一推行的教學模式不適合自己所教學科；只分析學生考試總成績，對教學改進作用不大……

教研活動是教學專業(yè)性的基礎(chǔ)與保障。教研我們都在做，但解決這些現(xiàn)象的要義就在于，一定要讓教研活動指向教學的具體開展，對五項日常教學工作進行專業(yè)化升級改造：用流程聚集智慧的集體備課，分類與目標更明確的校本化作業(yè)，標準與個性辯證統(tǒng)一的教學模式，更系統(tǒng)、完整的學生輔導(dǎo)，科學精準的試卷編制與分析。集體備課并不是簡單地把老師們召集在一起備課，更不是把一個學期的課文當作任務(wù)分配，讓一個老師備這篇，另一個老師備那篇，變成備課的分工?；氐皆c來看，備課是老師最常見的教育教學專業(yè)工作，而所有的專業(yè)工作都有一個重要的特點：建立在豐富的資源的基礎(chǔ)之上。所以，集體備課要把核心兩條融入到全步驟中：第一，是否有資源意識，第二，是否有合作意識。

集體備課的第一步，要考察3個以上優(yōu)秀案例，看看其他好老師備得最好的課的過程、方法。教師備課前，要考察3個以上優(yōu)秀備課案例，包括備課內(nèi)容、PPT、甚至視頻課例。第二步，由一位教師主備，其他老師參與討論，修改成自己使用的備課。（建議用時20分鐘）所謂集體備課，并不是把別人的備課成果拿來給大家用，根據(jù)實際出發(fā)、相互討論才是最重要的。有一個老師主備，建立在三個優(yōu)秀案例之上；其他老師要參與討論；最后，老師們根據(jù)主備老師的方案修改成自己的版本。第三步，實戰(zhàn)之后再討論一次，提出修改意見并存檔。（建議用時10分鐘）

老師上完課以后，有了切身的感受，還要再討論一次。討論什么呢？什么地方是有效的，什么地方效果不那么好。這時，主備老師要馬上做出修改，然后存檔。如果沒有紙面修改記錄，等到第二年再來上這篇課文，早就忘記了。整個過程，第一步大概用時20分鐘，第二步20分鐘，第三步10分鐘，每周的集體備課大約用時50分鐘，是值得的。作業(yè)校本化的關(guān)鍵是什么呢？不在于老師們自己編了多少題目，題目可以是老師自己編制的，也可以是從外部借鑒的。

關(guān)鍵在于作業(yè)效果。為此，教研組要給每一道題目貼上相應(yīng)的類型標簽，老師們就明白每道題目是做什么用，什么時候用，起什么功能等等。

作業(yè)校本化的核心就是作業(yè)分類。有三種分類方法：教學分類（什么時候用）：包括預(yù)習題、例題、當堂訓練題、課后練習題。預(yù)習題，是為學習新知識做準備的題目；例題，在課堂上由老師講解給學生聽，幫助學生理解知識的內(nèi)涵和外延；當堂訓練題，例題講完了，幫助學生理解知識后馬上要練一練，否則他會忘記，沒有感受。注意參考表格，把例題、當堂訓練題、課后練習題區(qū)分開。

②功能分類（對學生起什么作用）：包括知識導(dǎo)入題、知識理解題、知識鞏固題、知識拓展題。知識導(dǎo)入題，是為學生學習知識作鋪墊的題目；知識理解題，向?qū)W生展示知識的內(nèi)涵和外延；知識鞏固題，學生理解了，要及時鞏固對知識的理解和思維技能；知識拓展題，是利用已經(jīng)學到的知識推導(dǎo)出新知識的題目。

③難度分類（什么層次的學生用）：包括基礎(chǔ)題、難度題、高難度題、創(chuàng)新題。但這只是其中一環(huán)。總體來看，作業(yè)校本化，需要教研組所有老師靜心坐下來，按流程一起討論：①

由教研組長提出學科作業(yè)模本。包括學科作業(yè)的基本要求和格式。②

將每一課的作業(yè)設(shè)計分配給具體的老師。原則上平均分配，主備+輔備。③

確定每一道作業(yè)題的類型標準。按教學分類為預(yù)習題、例題、當堂訓練題和課后練習題，再分別貼上功能標簽和難度標簽。④

作業(yè)量評估?？梢砸灾械人降膶W生，完成不同類型作業(yè)題的時間為基準，根據(jù)具體情況調(diào)整。⑤作業(yè)效益評估。老師討論使用這一套作業(yè)的效果，由主備老師及時調(diào)整。⑥作業(yè)整理存檔。教研組長對一個學期的作業(yè)進行整理存檔。可以說，對教學進行研討，是學校的教研活動的主體、教研組最重的任務(wù)。但是，教研組對教學進行研討，和某一個老師對教學進行研討，是不一樣的。比如，語文教研組有25個人，要把他們的教學完全統(tǒng)一起來，比較難，但又不能缺失對教學的管理，對課堂教學步驟、方式、方法的引導(dǎo)。

所以，教研組研討教學的核心，是抓教學模式，探索和推廣教學模式。

這項工作的關(guān)鍵就兩點：學習邏輯的模式化，模式結(jié)構(gòu)的標準化，但要通過4個步驟來完成：1、學習邏輯的建立。當下，大多數(shù)教學邏輯是什么？是教師邏輯，主語是老師，備課時，老師考慮的第一步往往是自己要做什么，完全站在教師角度。但這是不夠的。教學邏輯應(yīng)該建立在學習邏輯的基礎(chǔ)之上，首先要考慮學習知識的邏輯。也就是說，老師備課的時候，要去琢磨學生是怎么學習的，學生學這篇課文、這個知識點，第一步要做什么。這是我們的邏輯起點，很多老師往往沒有考慮。2、將學習邏輯轉(zhuǎn)化為教學模式，這是指，老師要幫助學生學習。老師清楚學生學習知識的路徑后，要在教學中真正幫助學生把這幾步路走好，而不是只考慮完成預(yù)設(shè)的教學步驟。3、將教學模式轉(zhuǎn)化為評課標準。完成以上兩步后，要把它轉(zhuǎn)化成評課的標準。評課的標準就包括：老師的教學設(shè)計是否基于學生的學習邏輯？教學步驟是否能夠幫助學生學好？教學模式成立的證據(jù)何在？按1234列出來……往后，就能依據(jù)標準、證據(jù)開展扎實的教研活動、聽評課活動——很多學校組織聽評課活動，效果不是那么好，原因就在于前面三步?jīng)]有做到位。4、開展聽評課活動。有了評課標準之后，就可以開展聽評課活動了。這是一種最常見也最重要的教研模式。

把這4步走完，課堂教學的專業(yè)化改造就完成了。這里再延展一點，什么是課堂教學模式？核心是什么？翻閱了大量專家研究資料后，我進行了概括提煉：就是講授法和活動法這兩種教學方法如何組合、如何進行結(jié)構(gòu)化——也就是排兵布陣、謀篇布局，在該講的時候好好講，該搞活動的時候好好搞活動。

教研組和老師們要特別注意，這兩種方法是完全不同的，對老師和學生的要求都不一樣。講授法要解決4個問題：①

我把知識說給學生聽。要求教學語言準確、精煉。②

我要讓學生認真聽。聽一個人滔滔不絕講40分鐘是很艱難的，所以老師要進行紀律管理。③

學生聽好后把我講的記住了。要求使用記憶教學。④

學生考試時把我講的寫在試卷上。老師講清楚了，學生記住了，但考試時要怎么使用規(guī)范化的語言進行表述呢？

活動法要解決的4個問題則是：①

我為學生設(shè)計一個學習活動。學習活動設(shè)計得怎么樣？學生能否在這個活動中掌握知識？②

學生在我的指導(dǎo)下完成學習活動。學生能夠完成嗎？如果不能完成，老師要怎樣搭臺階？③

學生把自己的活動成果表