《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》d課程設(shè)計(jì)案例

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁(yè)/共頁(yè)《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例1教師名稱(chēng)韓建平授課對(duì)象2021級(jí)結(jié)構(gòu)工程和防災(zāi)減災(zāi)及防護(hù)工程碩士研究生課程名稱(chēng)結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)本節(jié)課學(xué)時(shí)/總學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)/48學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容第1章緒論教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)明確結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析的目的和意義；控制結(jié)構(gòu)動(dòng)力計(jì)算的特點(diǎn)和動(dòng)力荷載的類(lèi)型。能力目標(biāo)從緒論的學(xué)習(xí)中使學(xué)生控制結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)的基本概念原理及研究主意，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌l(fā)明性思維和研究性思維。思政融入利用典型工程案例，如武漢長(zhǎng)江大橋通車(chē)后異?；蝿?dòng)，李國(guó)豪教授覺(jué)察后利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究并解決該問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐結(jié)合理論的探索精神和運(yùn)用自己的技能為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。育人目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的創(chuàng)新精神和為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神以及安全、節(jié)約的工程素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)動(dòng)力計(jì)算的特點(diǎn)和動(dòng)力荷載的類(lèi)型。教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)力荷載的類(lèi)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)過(guò)程教學(xué)組織教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入【10分鐘】（1）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源講述“李國(guó)豪教授解惑南京長(zhǎng)江大橋振動(dòng)問(wèn)題”的實(shí)際案例；（2）分析李國(guó)豪教授解決問(wèn)題的意義和主意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其“結(jié)構(gòu)抽象”等主意的理論精髓。思量研究互動(dòng)（1）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生控制結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析的意義等知識(shí)點(diǎn)；（2）培養(yǎng)科學(xué)研究的創(chuàng)新精神和為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。主體部分1【35分鐘】（1）結(jié)合塔科馬大橋風(fēng)毀實(shí)例；歷次地震中橋，建毀實(shí)例和列車(chē)橋梁耦合振動(dòng)實(shí)例等，引出結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析主要目的是：了解結(jié)構(gòu)振動(dòng)的機(jī)理和邏輯，從中引出防止或降低振動(dòng)危害的主意。（2）動(dòng)力荷載類(lèi)型初步分析。講授引導(dǎo)啟發(fā)（1）通過(guò)“研究實(shí)例，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的解決問(wèn)題思維；（2）通過(guò)實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生控制結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析的主要目的和初步了解動(dòng)力荷載的類(lèi)型。主體部分2【40分鐘】（1）結(jié)合實(shí)際案例和動(dòng)力類(lèi)型初步分析總結(jié)歸納動(dòng)力荷載類(lèi)型及特點(diǎn)；（2）結(jié)合實(shí)例分析，總結(jié)結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析的特點(diǎn)和主要內(nèi)容。講授引導(dǎo)啟發(fā)（1）通過(guò)實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生控制動(dòng)荷載特點(diǎn)和類(lèi)型以及結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析的特點(diǎn)和主要內(nèi)容；（2）通過(guò)流程圖等手段使學(xué)生對(duì)動(dòng)力學(xué)的基本原理及研究主意有初步的了解和控制?？偨Y(jié)回顧【5分鐘】（1）結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析的目的：了解結(jié)構(gòu)振動(dòng)的機(jī)理和邏輯，從中引出防止或降低振動(dòng)危害的主意。（2）回顧南京長(zhǎng)江大橋振動(dòng)涉及到的動(dòng)荷載，總結(jié)動(dòng)荷載類(lèi)型及特點(diǎn)；（3）回顧動(dòng)力學(xué)的四類(lèi)問(wèn)題，總結(jié)動(dòng)力學(xué)的基本特性；（4）例題與注重事項(xiàng)。課后學(xué)習(xí)及安頓【5分鐘】（1）結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)與靜力學(xué)的主要區(qū)別是什么?（2）尋找1-2本國(guó)外結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)相關(guān)的教材，供學(xué)習(xí)參考（自愿上交）。教學(xué)反思本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生控制動(dòng)荷載的特點(diǎn)和分類(lèi)以及結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析的特點(diǎn)和主要內(nèi)容。同時(shí)注重思政元素的融入，以及與實(shí)際工程結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程的認(rèn)識(shí)，以及及思量和分析工程問(wèn)題的能力。

《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例2教師名稱(chēng)韓建平授課對(duì)象2021級(jí)結(jié)構(gòu)工程和防災(zāi)減災(zāi)及防護(hù)工程碩士研究生課程名稱(chēng)結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)本節(jié)課學(xué)時(shí)/總學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)/48學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容§1.5運(yùn)動(dòng)方程的建立教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解動(dòng)力學(xué)的基本概念和其意義，了解基本力學(xué)原理，控制運(yùn)動(dòng)方程建立的基本過(guò)程。能力目標(biāo)從運(yùn)動(dòng)方程的建立的學(xué)習(xí)中使學(xué)生控制結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)的基本概念原理及研究主意，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌l(fā)明性思維和研究性思維。思政融入通過(guò)對(duì)動(dòng)力學(xué)的慣性力等基本概念的學(xué)習(xí)，類(lèi)比到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和生活中協(xié)助學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的人生觀和價(jià)值觀。育人目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的創(chuàng)新精神和不畏艱巨的奮斗精神以及細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ趟刭|(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的基本概念和動(dòng)力方程的建立。教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)力方程的建立課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)過(guò)程教學(xué)組織教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧【5分鐘】（1）動(dòng)力荷載的特點(diǎn)特點(diǎn)和基本類(lèi)型；（2）動(dòng)力學(xué)的四類(lèi)問(wèn)題；（3）結(jié)構(gòu)的離散化主意：擴(kuò)散質(zhì)量法、廣義坐標(biāo)法、有限元法；回憶復(fù)習(xí)聯(lián)系（1）協(xié)助學(xué)生回憶以前所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容；（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)并與新學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的能力。課程導(dǎo)入【5分鐘】（1）利用擴(kuò)散質(zhì)量法簡(jiǎn)化單層框架；（2）解釋廣義坐標(biāo)和動(dòng)力坐標(biāo)的概念。思量研究互動(dòng)（1）通過(guò)“研究實(shí)例，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的解決問(wèn)題思維；主體部分1【35分鐘】基本概念的講解：功和能；實(shí)位移、可能位移和虛位移；廣義力；慣性力；慣性的物理意義：當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，慣性將抵御運(yùn)動(dòng)的改變，提供一種抵御物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的力。類(lèi)比學(xué)生的生活中碰到的種種艱難，只要自己想努力向上勢(shì)必會(huì)有種種艱難，但是我們必須保持積極向上的心態(tài)，惟獨(dú)這樣我們才干打破愉快圈，涅槃勝利。彈簧的恢復(fù)力；當(dāng)質(zhì)點(diǎn)離開(kāi)初始平衡位置產(chǎn)生位移時(shí)，彈簧被拉伸或壓縮（對(duì)結(jié)構(gòu)體系而言，是產(chǎn)生變形），彈簧（結(jié)構(gòu)構(gòu)件）對(duì)質(zhì)點(diǎn)產(chǎn)生作使勁，將質(zhì)點(diǎn)拉回到平衡位置，這種力稱(chēng)為恢復(fù)力阻尼力；引起結(jié)構(gòu)能量的耗散，使結(jié)構(gòu)振幅逐漸變小的這種作用稱(chēng)為阻尼，也稱(chēng)為阻尼力。阻尼的來(lái)源：彈性體系；線彈性體系：由線性彈簧（或線性構(gòu)件）組成的體系。當(dāng)結(jié)構(gòu)處于小變形狀態(tài)，并忽略介質(zhì)的阻尼時(shí)，結(jié)構(gòu)體系成為線彈性體系。這是一種最容易的理想化力學(xué)模型。阻尼彈性體系：當(dāng)線彈性體系中進(jìn)一步考慮阻尼的影響時(shí)，結(jié)構(gòu)體系被稱(chēng)為阻尼彈性體系。阻尼彈性體系是結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析中最基本的力學(xué)模型。非彈性體系。在高強(qiáng)度荷載作用下，例如強(qiáng)地震作用下，結(jié)構(gòu)將進(jìn)入大變形狀態(tài)，結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力-變形關(guān)系將浮上非線性關(guān)系，結(jié)構(gòu)剛度不再為常數(shù)，結(jié)構(gòu)為非彈性體系。講授引導(dǎo)啟發(fā)研究互動(dòng)（1）通過(guò)對(duì)動(dòng)力學(xué)的慣性力等基本概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)較好學(xué)習(xí)，建立一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)框架；（2）同時(shí)類(lèi)比到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和生活中協(xié)助學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的人生觀和價(jià)值觀。主體部分2【40分鐘】（1）基本力學(xué)原理及運(yùn)動(dòng)方程的建立1）牛頓第二定律2）D’Alembert原理3）虛功原理4）Hamilton原理5）lagrange原理（2）重力的影響（3）地面運(yùn)動(dòng)的影響講授引導(dǎo)啟發(fā)（1）通過(guò)對(duì)一些以前學(xué)習(xí)的純理論的東西，運(yùn)用到動(dòng)力學(xué)方程的建立中，培養(yǎng)學(xué)生靈便運(yùn)用自己學(xué)過(guò)知識(shí)和技能的能力。（2）通過(guò)流程圖等手段使學(xué)生對(duì)動(dòng)力學(xué)的基本原理及研究主意有初步的了解和控制?？偨Y(jié)回顧【5分鐘】（1）橋梁中常見(jiàn)排架墩怎么處理？借助例題總結(jié)回顧本節(jié)內(nèi)容。課后學(xué)習(xí)及安頓【5分鐘】（1）安頓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖形式復(fù)習(xí)記錄；（2）課后作業(yè)：劉晶波教材：習(xí)題2.1、2.2。教學(xué)反思本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生控制動(dòng)力學(xué)的基本概念和動(dòng)力方程的建立。同時(shí)注重思政元素的融入，以及與實(shí)際工程結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程的認(rèn)識(shí)，以及及思量和分析工程問(wèn)題的能力。

《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例3教師名稱(chēng)韓建平授課對(duì)象2021級(jí)結(jié)構(gòu)工程和防災(zāi)減災(zāi)及防護(hù)工程碩士研究生課程名稱(chēng)結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)本節(jié)課學(xué)時(shí)/總學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)/48學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容§3結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)諧振動(dòng)反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)控制諧振荷載下無(wú)阻尼體系和有阻尼體系的動(dòng)力響應(yīng)，控制共振反應(yīng)的基本原理。能力目標(biāo)從結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)諧振動(dòng)反應(yīng)的學(xué)習(xí)中使學(xué)生控制結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)的基本概念原理及研究主意，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌l(fā)明性思維和研究性思維。思政融入通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)諧振動(dòng)反應(yīng)中結(jié)構(gòu)自振特性和外部荷載影響的分析，類(lèi)比到學(xué)生自己的成長(zhǎng)和發(fā)展中協(xié)助學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的人生觀和價(jià)值觀。育人目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的創(chuàng)新精神和不畏艱巨的奮斗精神以及細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ趟刭|(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)諧振荷載下無(wú)阻尼體系和有阻尼體系的動(dòng)力響應(yīng)和共振反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)諧振荷載下無(wú)阻尼體系和有阻尼體系的動(dòng)力響應(yīng)和共振反應(yīng)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)過(guò)程教學(xué)組織教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧【5分鐘】（1）單自由度體系受迫振動(dòng)；（2）諧振荷載回憶復(fù)習(xí)聯(lián)系（1）協(xié)助學(xué)生回憶以前所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容；（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)并與新學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的能力。課程導(dǎo)入【5分鐘】當(dāng)P(t)為簡(jiǎn)諧荷載時(shí)，單自由度體系受迫振動(dòng)運(yùn)動(dòng)方程及其求解：思量研究互動(dòng)（1）通過(guò)“研究實(shí)例，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的解決問(wèn)題思維；主體部分1【35分鐘】無(wú)阻尼體系的簡(jiǎn)諧荷載反應(yīng)1）運(yùn)動(dòng)方程2）方程的通解3）位移放大系數(shù)β=1時(shí)，體系的動(dòng)力反應(yīng)如何？講授引導(dǎo)啟發(fā)研究互動(dòng)（1）通過(guò)對(duì)動(dòng)力學(xué)的慣性力等基本概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)較好學(xué)習(xí)，建立一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)框架；（2）通過(guò)流程圖等手段使學(xué)生對(duì)動(dòng)力學(xué)的基本原理及研究主意有初步的了解和控制。主體部分2【40分鐘】（1）有阻尼體系的簡(jiǎn)諧荷載反應(yīng)1）運(yùn)動(dòng)方程2）方程的通解3）動(dòng)力放大系數(shù)及相頻特性（3）共振反應(yīng)（4）思政元素融入：結(jié)構(gòu)自振特性的重要性，外部荷載的影響，與人的成長(zhǎng)和發(fā)展相對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思量近墨者黑還是出淤泥而不染。講授引導(dǎo)啟發(fā)（1）通過(guò)對(duì)一些以前學(xué)習(xí)的純理論的東西，運(yùn)用到動(dòng)力學(xué)方程的求解中，培養(yǎng)學(xué)生靈便運(yùn)用自己學(xué)過(guò)知識(shí)和技能的能力。（2）同時(shí)類(lèi)比到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和生活中協(xié)助學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的人生觀和價(jià)值觀?？偨Y(jié)回顧【5分鐘】結(jié)合例題回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容：課后學(xué)習(xí)及安頓【5分鐘】（1）作業(yè)：Clough教材：3-1~3-6、3-8。（2）科技論文如何表達(dá)，寫(xiě)作案例分析。教學(xué)反思本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生控制諧振荷載下無(wú)阻尼體系和有阻尼體系的動(dòng)力響應(yīng)，明了共振原理。同時(shí)注重思政元素的融入，以及與實(shí)際工程結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程的認(rèn)識(shí)，以及及思量和分析工程問(wèn)題的能力。

《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例4教師名稱(chēng)韓建平授課對(duì)象2021級(jí)結(jié)構(gòu)工程和防災(zāi)減災(zāi)及防護(hù)工程碩士研究生課程名稱(chēng)結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)本節(jié)課學(xué)時(shí)/總學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)/48學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容§7.1數(shù)值積分主意分類(lèi)及適用范圍教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解控制各類(lèi)數(shù)值分析主意，了解其適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)，控制結(jié)構(gòu)非線性反應(yīng)迭代分析過(guò)程。能力目標(biāo)從結(jié)構(gòu)非線性反應(yīng)分析的學(xué)習(xí)中使學(xué)生控制結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)的數(shù)值處理手段主意，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌l(fā)明性思維和研究性思維。思政融入通過(guò)結(jié)構(gòu)非線性反應(yīng)分析等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，類(lèi)比到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和生活中協(xié)助學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的人生觀。育人目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的創(chuàng)新精神和積極積極的處世態(tài)度以及細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ趟刭|(zhì)和安全意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)數(shù)值積分主意和結(jié)構(gòu)非線性反應(yīng)分析。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)構(gòu)非線性反應(yīng)分析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)過(guò)程教學(xué)組織教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧【5分鐘】（1）時(shí)域分析主意-Duhamel積分；（2）頻域分析主意-Fourier變換?；貞洀?fù)習(xí)聯(lián)系（1）協(xié)助學(xué)生回憶以前所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容；（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)并與新學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的能力。課程導(dǎo)入【5分鐘】當(dāng)p(t)不是解析函數(shù)，變化復(fù)雜時(shí)，且當(dāng)荷載過(guò)大結(jié)構(gòu)不再是線彈性，不滿意疊加原理時(shí)，應(yīng)該如何做動(dòng)力反應(yīng)分析？思量研究互動(dòng)（1）通過(guò)“研究實(shí)例，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的解決問(wèn)題思維；主體部分1【35分鐘】（1）時(shí)域直接數(shù)值計(jì)算主意(時(shí)域逐步積分法)講解：分段解析法中央差分法平均常加速度法線性加速度法Newmark-β法Wilson-θ法。（2）各類(lèi)主意的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)判及適用范圍：講授引導(dǎo)啟發(fā)研究互動(dòng)（1）通過(guò)對(duì)各類(lèi)時(shí)域逐步積分法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)較好學(xué)習(xí)，建立一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)框架；（2）通過(guò)對(duì)一些以前學(xué)習(xí)的純理論的東西，運(yùn)用到動(dòng)力反應(yīng)分析中，培養(yǎng)學(xué)生靈便運(yùn)用自己學(xué)過(guò)知識(shí)和技能的能力。主體部分2【40分鐘】結(jié)構(gòu)非線性反應(yīng)分析：1）非線性材料本構(gòu)曲線到達(dá)峰值之后下降的現(xiàn)象與中國(guó)經(jīng)典哲學(xué)思想的結(jié)合，告訴學(xué)生“反者道之動(dòng)，物極必反，禍福相依”的道理，協(xié)助學(xué)生建立平時(shí)心對(duì)待得失和艱難的心態(tài)。2）Newton-Raphson法（變剛度迭代法）3）修正Newton-Raphson法（常剛度迭代法）4）兩種迭代主意的特點(diǎn)講授引導(dǎo)啟發(fā)（1）通過(guò)流程圖等手段使學(xué)生對(duì)動(dòng)力學(xué)的基本原理及研究主意有初步的了解和控制。（2）同時(shí)類(lèi)比到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和生活中協(xié)助學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的人生觀和價(jià)值觀?？偨Y(jié)