2024《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程3》第3課 桌子上放著很多飲料 教案

第頁教案教學(xué)步驟組織教學(xué)——課前導(dǎo)入——明確目標(biāo)——教授新課——?dú)w納總結(jié)——布置作業(yè)授課要點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）詞匯部分：掌握“還是”、“爬山”、“小心”等10個(gè)詞匯的意思并正確朗讀與書寫出重點(diǎn)詞匯；（2）語法部分：掌握“還是”和“或者”的意思并區(qū)分兩者之間的用法。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）詞匯部分：理解并掌握生詞“只”的意義與用法，并能正確的造句；（2）語法部分：掌握“還是”和“或者”之間表示選擇時(shí)的用法。教學(xué)方法1.課堂教學(xué)先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，其次引出新課內(nèi)容，再按照“生詞——語法——課文——拓展練習(xí)”的順序，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)。2.從問答入手，引起學(xué)生對知識(shí)的興趣，引出新課內(nèi)容。3.運(yùn)用演繹法，分角色朗讀課文，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。4.分組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與。5.講練結(jié)合，精講多練，通過大量練習(xí)加強(qiáng)漢字的讀寫練習(xí)。教學(xué)時(shí)間45分鐘教學(xué)輔助工具1.教具準(zhǔn)備：實(shí)物類：卡片，各種飲料，茶葉媒體類：圖片，音樂，課文音頻，PPT2.教具布置：（1）圖片和音樂在PPT上準(zhǔn)備好，在講解生詞、語法和課文的時(shí)候使用，便于學(xué)生加強(qiáng)記憶。（2）卡片和飲料放在講桌上，在講解生字詞和課文時(shí)使用，便于學(xué)生更好的理解。（3）茶葉一部分泡好，在講解時(shí)傳播中華傳統(tǒng)文化，便于激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。教學(xué)內(nèi)容與組織安排教學(xué)內(nèi)容與時(shí)長教學(xué)行為行為意圖一．整頓課堂詢問學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的狀況，宣布上課。（1分鐘）二．復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語和語法點(diǎn)，并用周末爬山導(dǎo)入天氣。（1分鐘）三．學(xué)習(xí)新課（一）生詞：學(xué)習(xí)本課10個(gè)生詞。（10分鐘）（二）語法（15分鐘）語言點(diǎn)：“還是”和“或者”（5分鐘）語言點(diǎn)：存在的表達(dá)。（5分鐘）語言點(diǎn)“會(huì)”表示可能。（5分鐘）（三）課文（15分鐘）課文1：在小麗家課文2：在休息室四．課堂總結(jié)（2分鐘）歸納總結(jié)本課的生字詞、語言點(diǎn)、課文。五．布置作業(yè)（1分鐘）教師行為：面帶微笑，走上講臺(tái)，正面面向同學(xué)們并與同學(xué)們交流。教師引導(dǎo)語:同學(xué)們，昨天有進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)嗎？現(xiàn)在開始上課。教師行為：教師展示生字詞卡片，并向?qū)W生進(jìn)行提問。教師引導(dǎo)語：同學(xué)們周末喜歡去爬山嗎？下雨路滑爬山需要注意什么呢？老師聽到大部分同學(xué)都說喜歡爬山，但下雨天路很滑，走路需要小心。接下來，請同學(xué)們跟著老師一起學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。詞匯部分的教學(xué)主要是分為三個(gè)環(huán)節(jié)：聽生詞、讀生詞、寫生詞。每個(gè)環(huán)節(jié)利用PPT里的圖片和實(shí)物卡片等來呈現(xiàn)生詞，加強(qiáng)詞匯的直觀性。1.聽生詞（1分鐘）聽本課的10個(gè)生詞。教師行為：教師打開PPT上的生詞錄音。教師引導(dǎo)語：同學(xué)們，老師上節(jié)課要求同學(xué)們下課去聽讀生詞，接下來我們再聽一遍錄音，仔細(xì)地聽每個(gè)生詞的發(fā)音。2.讀生詞（1分鐘）教師行為：第一遍：學(xué)生們集體朗讀生詞。3.寫生詞（3分鐘）教師行為：根據(jù)PPT上的展示的生詞書寫順序，逐個(gè)講解生詞。并帶領(lǐng)學(xué)生們用正確的筆畫書寫生詞。教師引導(dǎo)語：同學(xué)們，接下來這根PPT上的生詞筆畫動(dòng)畫來一起正確的書寫生詞。4.解釋生詞（5分鐘）教師行為：根據(jù)PPT上重點(diǎn)生字詞，進(jìn)行逐個(gè)細(xì)致的講解。在講解時(shí)要運(yùn)用肢體語言、言語情景等方法進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師引導(dǎo)語：還是【展示山，海邊的圖片】同學(xué)們，你們喜歡在海邊玩還是爬山？每個(gè)地方都想去嗎？老師最想去爬山，因?yàn)榕郎綄τ谖襾碚f更能放松自我。你們認(rèn)為呢？（是的?。斑€是”在這里是一個(gè)選擇連詞，表示從連接的幾個(gè)成分里選擇其中一項(xiàng)。同學(xué)們請看下面的例句?！澳銈兿矚g喝咖啡還是茶？”（一部分喜歡茶，一部分喜歡咖啡。）【PPT上展示游泳和滑雪的圖片】下面請一位同學(xué)來回答問題?？吹谝粋€(gè)問題：根據(jù)圖片，運(yùn)用“還是”進(jìn)行造句。小心【展示爬山、開車、過馬路的圖片】我們在做這些事情的時(shí)候應(yīng)該怎么樣？（注意安全）“注意安全”這個(gè)詞語又與我們課文中的哪個(gè)詞語是同一個(gè)意思呢？（小心）那么我們可以說，爬山時(shí)我們需要小心一點(diǎn)兒。那開車時(shí)我們需要注意什么呢？（我們需要小心，避免交通事故。）那過馬路的時(shí)候我們需要注意什么呢？（我們需要小心，必須走斑馬線。）接下來跟著老師一起讀例句，我們讀一遍，你們讀一遍。爬山的時(shí)候要小心點(diǎn)兒。（爬山的時(shí)候要小心點(diǎn)兒。）條【走到講臺(tái)前展示自己的褲子】大家覺得我這條褲子怎么樣？（很好看）同學(xué)們一般都有什么顏色的褲子？（一條黑色，一條紅色，一條灰色等）條作為一個(gè)量詞，是用于表示事物數(shù)量的詞。我們可以用條表示褲子，裙子等衣物，也可以用條表示動(dòng)物的數(shù)量，例如：一條狗?？聪旅娴膱D片，數(shù)數(shù)里面有多少褲子？（5條褲子）下面跟著老師一起讀例句。這條褲子很好看，但是要200元。（這條褲子很好看，但是要200元。）記得大家記得老師的中文名叫什么嗎？（劉星佚）記得的意思是想得起來，沒有忘記。那么你們還記得第一次爬山的經(jīng)歷嗎？（記得。）那么接下來跟著老師一起讀下面的例句。我記得你已經(jīng)有這樣款式的襯衫了。（我記得你已經(jīng)有這樣款式的襯衫了。）老師請一位同學(xué)來將條、褲子、我、這、200元、記得這些詞語連成一句話。（我記得這條褲子200元。）新鮮【展示新鮮的蔬菜和不新鮮的蔬菜】這兩種蔬菜有什么區(qū)別？（一個(gè)是綠色的，一個(gè)是黃色的。）這是兩種一樣的蔬菜，但是它們?yōu)槭裁搭伾煌兀浚ㄒ驗(yàn)橐粋€(gè)蔬菜新鮮，一個(gè)蔬菜不新鮮。）新鮮在這里是一個(gè)形容詞，是指剛生產(chǎn)、剛收集或剛制成的。形容物品生產(chǎn)日期很近，沒有遭受過多的污染。跟著老師一起讀一遍例句。這些水果真新鮮。（這些水果真新鮮。）這個(gè)榴蓮新鮮嗎？（這個(gè)榴蓮新鮮嗎？）【PPT上展示綠色的蔬菜和黃色枯萎的蔬菜】接下來請一位同學(xué)根據(jù)PPT上的圖片，并運(yùn)用“新鮮”進(jìn)行造句。（綠色的蔬菜看起來真新鮮。）只“只”它是一個(gè)限定性范圍副詞，在此處它表示僅僅，唯一的意思。就比如說，老師今晚只吃了蘋果，這句話的意思就是說，老師今晚僅吃了蘋果，并沒有再吃其他東西了。接下來我們看一下以下例句。我只有一件白色的襯衫。在這里，我有藍(lán)色的襯衫嗎？（沒有，因?yàn)槔渲姓f了只這個(gè)詞語，它代表僅僅，唯一的意思。）【PPT上展示榴蓮，蘋果，香蕉，桃子的圖片】下面一個(gè)請一位同學(xué)選擇自己最喜歡的水果，并運(yùn)用“只”來進(jìn)行造句。（我只喜歡吃榴蓮。）放【將實(shí)物飲料一個(gè)一個(gè)的放上講臺(tái)，并喊學(xué)生重點(diǎn)注意“放”這個(gè)動(dòng)作】桌子上本來什么都沒有，但現(xiàn)在出現(xiàn)了很多飲料，這是為什么呢？（因?yàn)槔蠋煼帕撕芏囡嬃?。）對，有許多飲料。那么我們可以說桌子上放著許多飲料。放是一個(gè)動(dòng)詞，接下來跟著老師來看一下以下例句。衣柜里面有很多衣服。那我們可以說衣柜里面怎么著很多衣服。（衣柜里面放著很多衣服。）飲料【繼續(xù)展示講臺(tái)上的飲料】桌子上的水是飲料嗎？（是）那么同學(xué)們是喜歡喝飲料還是喝茶呢？（一部分喜歡喝飲料，一部分喜歡喝茶。）中國是茶葉的原產(chǎn)地，飲茶也是中國文化中不可或缺的一部分。我們通過絲綢之路將中國茶葉及其文化傳播到國外，中國豐富的地域特色，擁有眾多不同品種的茶樹，這使我們的茶葉品類多種多樣。如：紅茶，綠茶，花茶，烏龍茶，白茶，黑茶，黃茶等等。而最早在中國出現(xiàn)的綠茶，它的加工程序非常簡單，我們可以直接用新鮮茶葉直接沖泡，或者曬干備用。但茶文化在南宋傳入日本后，在日本備受歡迎，到了元代，中國人對茶葉的熱情下降，這反而是日本茶道成為了正統(tǒng)，所以最好的保護(hù)就是傳承?；蛘呋蛘吲c前面我們所學(xué)習(xí)到的還是是差不多的意思。都表示從連接的幾個(gè)成分里選擇其中一項(xiàng)。但兩者之間也存在著差別。等會(huì)在我們更深入的學(xué)習(xí)中再進(jìn)一步了解二者之中的差別。接下來請一位同學(xué)來回答以下問題。桌子上有許多飲料，你要喝什么？（咖啡或者礦泉水都可以。）很好，這位同學(xué)已經(jīng)掌握了或者的意思。接下來跟著老師一起讀一遍例句。天冷了和工作累了的時(shí)候我都會(huì)去看電影。（天冷了合作和工作累了的時(shí)候我都會(huì)去看電影。）舒服舒服表示一種狀態(tài)，比如說我現(xiàn)在頭痛，我們就可以說，我現(xiàn)在頭不舒服。那么老師將請一位同學(xué)進(jìn)行問答。我的胃這幾天出“故障”了，那么我的胃怎么了？（老師的胃不舒服。）外面的風(fēng)很大，吹著很冷，還是屋里面暖和。那么我們可以說屋里面怎么？（屋里面又暖和又舒服。）語法教學(xué)部分主要分為兩個(gè)步驟：語法的引入和講解，語法的練習(xí)。語法的教學(xué)主要目的是讓學(xué)生練習(xí)，教師的講解為輔，精講多練。1.語法的引入和講解教師行為：教師拿出一杯咖啡和一杯茶，向?qū)W生進(jìn)行提問。教師引導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡喝茶嗎？喜歡喝咖啡嗎？用還是連起來說，你是喜歡喝茶還是喝咖啡呢？下面請一位同學(xué)根據(jù)上面的例子來將兩句話用還是連成一句話。明天是晴天嗎？明天是陰天嗎？（明天是晴天還是陰天呢？）同學(xué)們是否還記得“或者”這個(gè)詞和用法。（記得。）同學(xué)們等會(huì)兒下課了吃漢堡，可以嗎？吃米飯，可以嗎？（可以）現(xiàn)在請一位同學(xué)用“或者”將兩句話連成一句話。（等會(huì)下課了吃漢堡或者米飯都可以。）很好，接下來我們看一下PPT上的例句。我周末經(jīng)常去看電影或者逛街。明天是晴天還是陰天呢？觀察這兩個(gè)句子，有什么相同的，怎么組成的。（得出句型結(jié)構(gòu)：A或者B，A還是B）接下來看PPT上的例句，根據(jù)例句找異同。你是做公交車上學(xué)還是走路上學(xué)？我坐車或者走路上學(xué)都可以。（“還是”和“或者”都是A+B的句型結(jié)構(gòu)，都表示選擇。）對，“還是”和“或者”都表示選擇的意思。但兩者之間也有差別?！斑€是”用在疑問句中，句末要用問號(hào)。“或者”用在陳述句中，句末用句號(hào)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)語言點(diǎn)“還是”和“或者”。2.語法的練習(xí)語法的練習(xí)使用PPT上的圖片和練習(xí)題。（1）看圖說話教師行為：展示PPT上的圖片，請同學(xué)進(jìn)行作答。教師引導(dǎo)語：【展示圖片和提示詞】同學(xué)們，請根據(jù)圖片上的西瓜和蘋果，運(yùn)用“還是”和“或者”進(jìn)行造句。（你吃西瓜還是蘋果呢？我吃西瓜或者蘋果都可以。）【展示圖片】請一位同學(xué)來當(dāng)老師，對同學(xué)們提問，剩下的同學(xué)們一起回答。你們喜歡養(yǎng)小貓還是小狗。（我養(yǎng)小貓或者小狗都可以。）（2）填空題教師行為：教師打開PPT上的填空題，讓學(xué)生進(jìn)行作答。教師引導(dǎo)語：【你喜歡看書——玩兒電子游戲？】請一位同學(xué)來回答這個(gè)問題。（你喜歡看書還是玩兒電子游戲？）【我們出去買吧，買東西——看電影?！空堺溈送瑢W(xué)回答這個(gè)問題。（我們出去買吧，買東西或者看電影。）【我還沒想好穿紅色的褲子——咖啡色的褲子。】那這個(gè)問題呢？（我還沒想好穿紅色的褲子還是咖啡色的褲子。）（3）朗讀例句教師行為：展示課本上的例句，講解例句，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。教師引導(dǎo)語：接下來，請同學(xué)們看到書上的例句，跟著老師一起讀一遍。1.語法的引入和講解教師行為：教師展示PPT上的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀圖片下的方位詞。教師引導(dǎo)語：同學(xué)們，桌子上有些什么？（紙、筆和許多飲料。）接下來兩個(gè)人一組，進(jìn)行對話，互相詢問?！菊故綪PT上的圖片】我請兩位同學(xué)來回答圖片中這些地方有什么。（有蘋果，有香蕉，有榴蓮，有茶，有咖啡。）同學(xué)們都很準(zhǔn)確的描述出了圖片中的東西。用我們今天的第二個(gè)語言點(diǎn)我們可以說桌子上放著一些紙、筆和許多飲料。漢語中可以在方位詞后用“動(dòng)詞+著+名詞（短語）”表示什么地方有什么東西，其中動(dòng)詞常常是“放”、“寫”、“坐”等等。名詞短語一般是不確定的事物，如“一本書”、“幾個(gè)人”等等，但不能是“這本書”、“劉老師”等定指名詞或者名詞短語。句型：地方+動(dòng)詞+著+名詞（短語）。2.語法的練習(xí)語法的練習(xí)由PPT上的練習(xí)題和教室中的物品組成。（1）根據(jù)現(xiàn)場物品提問教師行為：就地取材，利用教室、課桌、書本進(jìn)行描述，并向?qū)W生提問。教師引導(dǎo)語：【指著第一排同學(xué)的桌子提問】請問第一排同學(xué)的桌子上有些什么呢？（桌子上放著水杯、書本和筆。）【向同學(xué)們黑板上寫的字】那么黑板上寫了什么呢？（黑板上寫著我愛喝茶。）（2）填空題①【我家的桌子上放著——?！肯旅嬲堃晃煌瑢W(xué)來回答這個(gè)問題。（我家的桌子上放著電腦。）②【我的電腦旁邊沒放著——】有同學(xué)愿意回答一下這個(gè)問題嗎？（我的電腦旁邊沒放著水杯。）注：這種句子的否定形式是在動(dòng)詞前加“沒”，同時(shí)名詞前不再有量詞。1.語法的引入和講解教師行為：給學(xué)生情境，并對學(xué)生進(jìn)行提問。教師引導(dǎo)語：外面正在下大雨呢，我沒有傘，可以出去玩兒嗎？（你不能出去玩兒。）為什么？（外面下大雨呢，你會(huì)生病。）同學(xué)說我會(huì)生病。這就是我們今天的第三個(gè)語言點(diǎn)，“會(huì)”表示可能，助動(dòng)詞“會(huì)”用在居中，表示可能，通暢用于未發(fā)生的事件中。所以同學(xué)說我如果下大雨出去玩就會(huì)生病。2.語法的練習(xí)語法的練習(xí)運(yùn)用重新組句和填空題組成。（1）重新組句教師行為：在PPT上給出例句，并請同學(xué)回答。教師引導(dǎo)語：【很晚回家，媽媽不高興】請同學(xué)回答一下這個(gè)問題。（很晚回家，媽媽會(huì)不高興）【晚上不睡覺，第二天頭疼。】有同學(xué)愿意回答一下這個(gè)問題嗎？（晚上不睡覺，第二天會(huì)頭疼。）【天氣不冷，不生病。】下面一個(gè)問題請瑪麗同學(xué)回答一下。（天氣不冷，不會(huì)生病。）（2）填空題請二排的三位同學(xué)依次進(jìn)行回答。（快起床吧，你會(huì)遲到。你怎么又沒吃早飯，你會(huì)胃痛。醫(yī)生告訴我，不運(yùn)動(dòng)，會(huì)長胖。）課文教學(xué)部分主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文—分析課文—復(fù)述課文。在課文朗讀環(huán)節(jié)，使用課文音頻，將聽說結(jié)合起來。分析課文的環(huán)節(jié)利用多媒體上的提示詞，引領(lǐng)學(xué)生分析課文，歸納課文要點(diǎn)，再用自己的話復(fù)述課文。1.朗讀課文（1分鐘）教師行為：教師打開PPT上的課文播放錄音，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。第一遍：播放錄音，學(xué)生聽。第二遍：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。第三遍：讓學(xué)生分角色朗讀，注意說話人的語氣。教師引導(dǎo)語：接下來我們學(xué)習(xí)課文，首先我會(huì)播放錄音，同學(xué)們先根據(jù)錄音，了解課文。第二遍同學(xué)們跟著老師讀一遍。現(xiàn)在，老師會(huì)抽兩名同學(xué)扮演小麗和小剛，有誰愿意來朗讀呢？2.分析課文（5分鐘）教師行為：教師展示課文內(nèi)容，向?qū)W生提問。通過提問讓學(xué)生對課文進(jìn)行理解。教師引導(dǎo)語：明天是晴天還是陰天？（陰天，多云。）男生明天有什么事情？（他要去爬山。）女生對男生說了什么？（爬山的時(shí)候要小心點(diǎn)兒。）女生也要去爬山嗎？為什么？（她不去，她有事。）3.復(fù)述課文（2分鐘）教師打開多媒體上的提示詞（爬山、小心點(diǎn)兒、有事），請同學(xué)起來回答與課文相關(guān)問題，總結(jié)課文內(nèi)容。教師行為：教師打開PPT上課文歸納總結(jié)的一頁，帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)述課文。教師引導(dǎo)語：現(xiàn)在我們根據(jù)提示詞：爬山、小心點(diǎn)兒、有事，跟老師一起復(fù)述這篇課文。1.朗讀課文（1分鐘）教師行為：讓學(xué)生聽錄音并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。第一遍：聽錄音，回答問題。第二遍：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。第三遍：教師再次領(lǐng)讀，并讓學(xué)生兩人為一組，分角色朗讀。教師引導(dǎo)語：接下來，我們學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們跟著老師讀一遍。現(xiàn)在，老師會(huì)請一組同學(xué)來展示剛剛分角色朗讀的情況。有誰愿意朗讀的呢？2.分析課文（5分鐘）教師行為：教師展示課文內(nèi)容，向?qū)W生提問。通過提問讓學(xué)生對課文進(jìn)行理解。教師引導(dǎo)語：接下來我會(huì)請一列的同學(xué)起來依次回答PPT上的問題。桌子上有什么？（桌子上放著很多飲料。）他們要喝什么？（男生喝茶或者咖啡都可以，女生喝茶。）女生為什么喜歡喝熱茶？（天冷了或者工作累了的時(shí)候，喝杯熱茶會(huì)很舒服。）小麗喜歡喝什么茶？（花茶、綠茶、紅茶，她都喜歡。）3.復(fù)述課文（2分鐘）教師打開多媒體上的提示詞，請同學(xué)起來回答與課文相關(guān)問題，總結(jié)課文內(nèi)容。教師行為：教師打開PPT上課文歸納總結(jié)的一頁，帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)述課文。教師引導(dǎo)語：現(xiàn)在我們來歸納課文關(guān)鍵詞，總結(jié)課文。教師通過提問幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文和語言點(diǎn)。教師行為：教師對著PPT上的課文和語言點(diǎn)進(jìn)行提問。教師引導(dǎo)語：今天我們學(xué)習(xí)了哪些語言點(diǎn)呢？（“還是”和“或者”、存在的表達(dá)、“會(huì)”表示可能。）那同學(xué)們請看這個(gè)例句，這個(gè)例句體現(xiàn)了哪個(gè)語言點(diǎn)呢？（“還是”和“或者”）那這個(gè)例句呢？并造一個(gè)句。（“會(huì)”表示可能；下周春節(jié)會(huì)放假。）課文中小麗喝了什么會(huì)感覺很舒服呢？（熱茶）教師行為：教師口頭講述作業(yè)，PPT也展出說明。教師語言：調(diào)查朋友的一天，用“還是”和“或者”提問，并記錄下來。用“會(huì)”進(jìn)行造句，造兩個(gè)句子，并在班級(jí)群上提交。熟讀本節(jié)課所講的課文，并錄音上傳至班級(jí)群中。預(yù)習(xí)第四課的生詞。集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人的效果，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。有利于學(xué)生準(zhǔn)確拼讀生詞。這個(gè)部分是教學(xué)的重點(diǎn)，通過直觀教具和教師講解相結(jié)合。加深課文的理解，提高理解能力。通過朗讀有助于學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，體會(huì)段落之間的邏輯關(guān)系，提高閱讀能力。帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文，重在引導(dǎo)他們篩選出課文中的關(guān)鍵信息，而不是讓他們漫無目的地閱讀。在分析課文的過程中，他們會(huì)有意想不到的收獲，對課文的理解也會(huì)更加深入。在這一過程中，能幫助他們更好地培養(yǎng)閱讀理解能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。復(fù)述環(huán)節(jié)是對教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)的情況，也有利于學(xué)生能夠流利復(fù)述課文內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了語言教學(xué)中學(xué)以致用的教學(xué)目的。復(fù)習(xí)總結(jié)語言點(diǎn)和課文知識(shí)，讓學(xué)生加深對本堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，課后作業(yè)可以讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有沒有學(xué)得清楚明白；也可以提升思考能力，在寫課后作業(yè)的過程中學(xué)生可以通過這些習(xí)題，獨(dú)立思考和反思。板書設(shè)計(jì)教學(xué)思路與心得（一）教學(xué)思路1.整頓課堂環(huán)節(jié)整頓課堂的環(huán)節(jié)安排在最開始，時(shí)間較短，主要是為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入上課學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然時(shí)間較短，但也是必不可少的環(huán)節(jié)。這有利于引出后面的環(huán)節(jié)。2.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)新課之前，提出問題，吸引學(xué)生注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍活躍起來。3.詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)本課的生字教學(xué)使用的是聽生詞、讀生詞、寫生詞這三個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)進(jìn)度，以聽說讀寫的順序，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。詞匯教學(xué)運(yùn)用了講述法、直觀演示法、練習(xí)法、談話法等教學(xué)方法，使教師既可以通過簡明、生動(dòng)的語言向?qū)W生傳遞知識(shí)，也可以通過課堂上展示的實(shí)物教具，讓學(xué)生們獲得感性認(rèn)識(shí)。而談話法則是通過師生的對話，教師來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)來回答問題，從而獲得新知識(shí)。詞匯在整個(gè)教學(xué)中占10分鐘，雖然教學(xué)時(shí)間不長，但利用好時(shí)間，教學(xué)生讀寫生詞，讓學(xué)生掌握生詞的意義和用法，能在日常生活中更好的運(yùn)用。4.語法教學(xué)環(huán)節(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了三個(gè)語法點(diǎn)，分別從語言點(diǎn)的引入和講解、語言點(diǎn)的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，主要采取精講多練的方法，有利于學(xué)生掌握和熟練地運(yùn)用語言點(diǎn)。運(yùn)用教具輔助教學(xué)，方便學(xué)生更好的理解語言點(diǎn)。語言點(diǎn)練習(xí)大部分是由看圖說話和填空兩個(gè)部分組成，看圖說話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對圖片信息快速收集的能力，以及將語言點(diǎn)用于實(shí)際生活的能力；填空練習(xí)難度更大，但能夠更好的了解學(xué)生對語法點(diǎn)的掌握情況，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。5.課文教學(xué)環(huán)節(jié)課文教學(xué)環(huán)節(jié)主