2022二年級數(shù)學(xué)教案上冊

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教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

1、使同學(xué)在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能依據(jù)實際狀況選擇不同單位的工具進行測量。

3、依據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓同學(xué)了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。

技能點：培育同學(xué)觀測比較、動手操作的技能。

德育點：培育同學(xué)合作的意識。

教學(xué)重點：使同學(xué)在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

教學(xué)難點：依據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓同學(xué)了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：米尺、軟尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、提問同學(xué)自己的哪個手指的寬是1厘米。

2、讓同學(xué)在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。

3、用同學(xué)尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。

4、一名用同學(xué)尺量黑板的長，一名同學(xué)用米尺量黑板的長。發(fā)覺了什么?引出米尺。讓同學(xué)看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些?”“量操場的長用哪種尺方便些?”

老師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。假如要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今日我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度?！?/p>

板書課題：認識米用米量

二、自主探究：

1、老師拿出米尺告知同學(xué)它的長度是1米并讓同學(xué)拿出預(yù)備好的米尺或1米長的小棍，讓同學(xué)用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。

2、讓同學(xué)看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

3、讓同學(xué)拿出預(yù)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。老師提問：“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”同學(xué)回答后，

老師板書：1米=100厘米。并讓同學(xué)齊讀兩遍。

三、拓展運用：

1、老師出示1盤卷尺，告知同學(xué)這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠的距離。

2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米?

3、1米=()厘米

100厘米=()米

5米=()厘米

200厘米=()米

實踐活動：試測量一下教室的長度。

量跳遠的距離。

(指導(dǎo)同學(xué)：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點(終點)。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出精確的長度。)

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教學(xué)目標(biāo)

1、會正確快速地運用6~9的乘法口決求商，能依據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。

2、提高同學(xué)的計算技能以及歸納、遷移、類推的技能。

3、能結(jié)合詳細的情境發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的閱歷。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、出示教科書82頁掛圖引出問題

請同學(xué)把圖意說一說。然后分角色說出……

長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們預(yù)備幾間房子。

小鳥：感謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子?

2、學(xué)習(xí)新知

(1)用6的口決求商

師：請同學(xué)們想一想，這42只小鳥假如每間房子要住6只，需要預(yù)備幾間房子?

生：7只，……

師：是怎樣想的?

生：由于42里面有7個6，所以是7只?！?/p>

師：怎樣列算式?用哪句口決?

生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。

生2：42除以6等于7，口決：六(七)四十二。

生3：42除以7等于6，口決：(六)七四十二。

師：究竟是幾只，哪個同學(xué)的答案是正確的呢?

生：第二位是正確的，應(yīng)當(dāng)是7只。

師：請觀測以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么?

生：……

(2)假如來了48只小鳥，長頸鹿需要預(yù)備幾間房子?

生：48除以6等到8，……。

二、練一練

第一題：同學(xué)獨自完成。

第二題：同學(xué)獨立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。

第三、四題：先讓同學(xué)說一說題意，再獨立完成，然后集體溝通。

第五題：先引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖平均每人吃幾個。

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課題：銳角和鈍角的初步認識

教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀)

1、學(xué)會辨別銳角和鈍角。

2、能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

3、同學(xué)在建立銳角和鈍角的表象同時培育同學(xué)空間想象技能。

教學(xué)重點：學(xué)會辨別銳角和鈍角，知道銳角和鈍角的特征。

教學(xué)難點：直角、銳角和鈍角三者的區(qū)分和聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：課件、三角尺等。

教學(xué)過程：

預(yù)設(shè)老師活動預(yù)設(shè)同學(xué)活動活動效果

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們認識了直角，生活中許多物體的角都是直角，你是怎樣判斷的?

可是生活中并不是全部的角都是直角，(課件出示銳角和鈍角)你瞧!這兩個角是直角嗎?也直角有什么不同?

設(shè)疑：這些角，有的比直角大，有的比直角小，它們是什么角呢?

這節(jié)課我們繼續(xù)討論角。(板書課題)

二、互動新授

1、認識銳角和鈍角

(1)比一比

課件出例如5中的隊旗和紅領(lǐng)巾圖。

問：同學(xué)們這是少年先鋒隊隊旗和紅領(lǐng)巾，上面有這樣兩個角，老師用三角尺上的直角和它們比一比，看看有什么發(fā)覺?

老師依據(jù)同學(xué)得出的結(jié)論，介紹并板書：

比直角小的角是銳角;比直角大的角是鈍角。

(2)動手做角

強調(diào)同學(xué)做角時：一只手動，另一只手不動。

①拿出活動角，做一個銳角

同桌相互比一比，銳角的大小一樣嗎?(銳角的大小不一樣，但都比直角小)

②拿出活動角，做一個直角

同桌相互比一比，直角的大小一樣嗎?(一樣)

③拿出活動角，做一個鈍角

同桌相互比一比，鈍角的大小一樣嗎?(鈍角的大小不一樣，但都比直角大)

(3)連一連(教材41頁做一做第2題)

課件出示，說說是什么角，再連一連。

提出問題：怎樣驗證?

引出同學(xué)思索，得出：用三角尺的直角來驗證。

組織同學(xué)進行驗證，如發(fā)覺錯誤予以訂正。

老師小結(jié)：依據(jù)角的大小可以把角分為三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角;比直角大的角叫做鈍角。(補充課題)

三、深入感知

1、認一認

(1)仔細觀測你手中的三角尺，剛才我們知道了三角尺上有一個角是直角，那剩下的兩個角是什么角呢?

小結(jié)：每一個三角尺上都有兩個銳角。

2、練習(xí)八第9、10、11題

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有學(xué)到了哪些知識?

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教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過多種有效形式的練習(xí)，進一步提高同學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的正確率和速度。

2、技能目標(biāo)：進展估算意識，培育運用知識解決一些簡約的的生活實際問題。

3、情感目標(biāo)：在肯定的游戲情境進行學(xué)習(xí)，減輕同學(xué)潛意識中學(xué)習(xí)的壓力，增加學(xué)習(xí)的趣味性，從中感受學(xué)習(xí)的歡樂，獲得勝利的體驗。

教學(xué)重點：

鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法。

教學(xué)難點：

提高兩位數(shù)進位加的速度。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)掛圖、禮品圖片等。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)舊知。

1、導(dǎo)入。師：小伙伴，五一節(jié)前夕我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算，陳老師布置你們做的數(shù)學(xué)圖畫日記都做好了嗎?舉高讓陳老師看看。哇!好美麗哦。同學(xué)們大顯身手的機會來了，這一節(jié)課讓我們都來露一手吧。(出示課題：我來露一手)

2、反饋。

(1)師：哪位勇猛的小伙伴先到臺上來露一手?……告知大家，你編的數(shù)學(xué)故事，你是怎么列式解答的?(指名3-4名同學(xué)分別上臺介紹他的解法。從中復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的多種計算方法。)

(2)、生生溝通。師：接下來我們進入你問我問大家問的環(huán)節(jié)，請大家以上節(jié)課我們學(xué)過的新知識為主題進行提問。[如：1、請問你是怎樣計算出答案的?2、個位上__加__等于__你是怎么處理的?3、十位上__加__明明等于__，你為什么多1呢?4、請問計算__主要應(yīng)當(dāng)留意什么?]

3、小結(jié)：同學(xué)們運用多種方法來解決兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的問題，有的從個位加起，有的從十位加起，有的只列豎式，有的只列橫式，有的既列橫式又列豎式，無論選用哪一種方法，計算時我們都應(yīng)留意什么?(板書：個位滿十，向十位進1)請大家把這一句話齊讀一遍。

4、相互檢查。師：剛才上臺來的小伙伴都做得特別棒，不知其他小伙伴做得怎樣，請你們把自己的數(shù)學(xué)故事說給小組里的同學(xué)聽，讓他們評價評價你究竟做得怎樣?！瓗煟河袥]有做錯的同學(xué)?嗯!說明同學(xué)們很仔細對待這一次作業(yè)?，F(xiàn)在，請大家把數(shù)學(xué)日記輕輕地收起來。

二、進展估算，練習(xí)計算

1、創(chuàng)設(shè)情境。師：同學(xué)們利用五一節(jié)做了這么美麗的圖畫日記，你們想知道我們數(shù)學(xué)書上的四位好伙伴：聰慧老人、調(diào)皮、笑笑、機智狗他們是怎樣過五一節(jié)的嗎?(出示課件)瞧!他們過得多快樂啊。聰慧老人還讓調(diào)皮、笑笑、機智狗進行了一場夾珠子競賽，這是他們兩次分別夾珠子的個數(shù)。

夾珠子競賽統(tǒng)計表：

2、估算?？吹竭@張統(tǒng)計表，你們能不能估算一下，競賽結(jié)果誰是冠軍?你是怎么估算的?還有沒有其它方法?

3、計算。

(1)列豎式。不知競賽結(jié)果和大家估算的一樣不一樣，現(xiàn)在，請大家用列豎式的方法，把調(diào)皮、笑笑、機智狗夾珠子的總個數(shù)分別算出來(指名三位同學(xué)上臺板演。)

(2)相互提示。師：這三位小伙伴做得對嗎?嗯!正如大家所料，機智狗獲得第一名，看來，估算在現(xiàn)實生活中，對我們的援助還是挺大的?，F(xiàn)在，針對這三位小伙伴列的豎式，你們有沒有什么問題要提示大家的?(從中強化列豎式時應(yīng)當(dāng)留意的地方。)

(3)給自己捉蟲。師：同學(xué)們真是好樣的，在相互提示的過程中，把你們平常比較簡單出錯的地方都說出來了，那么。你們有沒有涌現(xiàn)類似的失誤呢?請大家給自己捉捉蟲?！袥]有做錯的同學(xué)?

4、開放題。師：同學(xué)們都計算得很仔細，把機智狗、笑笑、調(diào)皮夾珠子的總個數(shù)都算出來了，告知大家，聰慧老人也參加了這項活動，你們想知道他夾珠子的個數(shù)嗎?(出示課件)

夾珠子競賽統(tǒng)計表：

(1)師：嘿!聰慧老人知道大家聰慧，還有意賣了一個關(guān)子。他說了：小伙伴們猜猜看，我第二次可能夾幾個珠子?兩次共夾了幾個珠子呢?現(xiàn)在，請大家以小組為單位，爭論出各種狀況，(出示寫有豎式題目的紙)請留意：組長負責(zé)把各種可能性寫在紙上，活動開始。

(2)反饋：哪一小組的同學(xué)情愿把你們爭論的結(jié)果展示給大家看?……請你們從小到大排一排，其他小組的同學(xué)是不是也像他們這樣填?聰慧老人第二次夾珠子的個數(shù)可能是15、16、17、18、19，也就是說□里可以從__填到__?

(3)紅色□里填4可以嗎?……假如我肯定要填4，十位上的數(shù)字要改成多少?十位上改成2，紅色□里可以從__填到__?

(4)小結(jié)。師：同學(xué)們平常在計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，肯定要留意個位相加有沒有滿十，要不要向十位進一。

5、提出問題，列式計算

(1)個別提問。師：聰慧老人第二次夾17個珠子，總數(shù)就是32個珠子?？吹竭@個表格，你們還能不能提出幾加幾的數(shù)學(xué)問題，再列出式子?(個別提問)

(2)全班練習(xí)。師：現(xiàn)在請大家像剛才這幾位同學(xué)那樣，先在心里想出數(shù)學(xué)問題，再列式計算，請你們把進位加的算式列左邊，把不進位加的算式列右邊，大家可以列橫式計算，也可以列豎式計算，全班同學(xué)競賽，最末我們要評出全班的計算小童星，開始!

(3)反饋。師：停!各小組誰算得最多的，請舉手?！阕鰩最}?誰比他更多?請小組成員給計算最多的同學(xué)捉捉蟲。

(4)你們小組里的其他三位同學(xué)的算式交給小組長，課后讓陳老師批改。

三、融會貫穿，綜合運用

1、情境。(出示課件)師：同學(xué)們，聰慧老人還預(yù)備了一些禮品想送給你們呢，瞧!多美麗的禮品啊。這些禮品就裝在這個黃信封里。你們需要根據(jù)聰慧老人的要求選擇禮品，才能得到它哦。

2、規(guī)章。師：請聽清晰選擇的規(guī)章：

小組四名同學(xué)進行競賽，每人先選擇兩種禮品，估算一下這兩種禮品的總錢數(shù)要大于50元，且小于100元?？焖侔堰@兩種禮品貼在紙上，把它們的總價錢寫出來，然后繼續(xù)選擇禮物，進行估算和計算。誰根據(jù)要求選擇的禮品最多，而且計算正確，這些禮品就送給他。開始!(禮品的價格分別是28元、31元、34元、45元、83元、15元、22元、52元、36元、46元、25元、74元、28元、86元、63元、80元、70元、71元、20元、11元、50元、64元。)

3、反饋。

師：停!請大家把你們貼的禮品舉高，讓陳老師看看?，F(xiàn)在請1、2號與3、4號同學(xué)相互捉蟲，捉到蟲的同學(xué)那樣禮物就歸你。

4、提高：你們怎么沒把全部的禮物都貼上去?哦!它們相加超過100元了，假如你們懂得計算超過100元的禮物，課后再來算給陳老師聽，這些禮物還歸你們。(個別提問)

四、總結(jié)

師：小伙伴，今日我們應(yīng)用兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的知識解決了許多數(shù)學(xué)問題，請你們把今日學(xué)的知識或者學(xué)習(xí)的心情寫進數(shù)學(xué)日記里。

2022二班級數(shù)學(xué)教案上冊5

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受求幾個相同加數(shù)的和除了可以用加法，還可以用乘法計算的過程，認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

2.體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

3.理解乘法的意義。

教學(xué)重點：能依據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式。

教學(xué)難點：理解乘法的意義。

教具預(yù)備：多媒體課件

學(xué)具預(yù)備：每四人小組20個小圓片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

師：(出示課件)聽說今日是小猴的生日，我們一起祝小猴生日歡樂，(拍手4下)

剛才你們都拍了幾下手?2個人拍了幾下?你是怎么算的?

3個人呢?板書：4+4+4=125個人呢?板書：4+4+4+4+4=20

100個人呢?寫完了嗎?(這么長的算式怎么寫得完呢?)要幾個4相加?

板書：100個4相加

看來用加法算有麻煩，今日我們就來學(xué)習(xí)一種新的方法，它特地能解決剛才這樣的問題，比一比看誰認識的。

板書：乘法的認識

二、聯(lián)系實際探究新知

(課件顯示3×5排列的蛋糕圖)

小候把蛋糕切成了這么多，一共有幾塊呢?你是怎么知道的?

1.看圖列式，初知意義。

估計設(shè)想：生1：我是一塊一塊數(shù)出來的。

生2：我是橫的數(shù)一行有5塊，(顯示一行紅色)有3行(不同的顏色顯示)，就是3個5(顯示3個5)所以5+5+5=15。板書：5+5+5=15

師：你真有眼光，能橫的看，看出了3個5。大家看出來了嗎?

誰能說3個5的和是多少?板書：3個5的和是15。

誰還有不一樣的想法?

生3：我是豎的數(shù)一列有3塊，(顯示一列紅色)共有5列(不同的顏色顯示)就是5個3(顯示5個3)所以3+3+3+3+3=15。板書：3+3+3+3+3=15

師：嗯，你的眼光也不錯，能豎的看，看出了5個3。你們看出了嗎?

誰能說5個3的和是多少?板書：5個3的和是15

誰還想再來說說。

2.改寫算式，理解意義。

師：那么從這兩個算式里，你能發(fā)覺什么呢?

估計設(shè)想：生1：我發(fā)覺左邊的算式加數(shù)都是5;右邊的算式加數(shù)都是3。

生2：我發(fā)覺他們的和都是15。

……

師：你們的發(fā)覺太重要了。

像這樣每個加數(shù)都相同的加法算式還可以用乘法來表示。板書：相同加數(shù)乘法計算

3個5相加可以寫成板書：5×3或3×5

(1)認識乘號

這個符號叫乘號板書：…乘號它像什么?一般這樣寫，先寫/，再寫×。

每個小伙伴在紙上寫2個試試看，叫2人上臺寫。(巡察評價)

看，黑板上兩位同學(xué)寫得怎樣?(生評價)

(2)學(xué)習(xí)讀法

誰會讀這個算式3×5?板書讀做：3乘5(一起讀)

指5×3它讀做什么?

(3)理解意義

他們都表示3個5相加。

由于3個5的和是12，所以5×3也等于12。3×5呢?為什么?

現(xiàn)在誰知道5個3相加用乘法怎樣表示?

3×5或5×3

它們都表示什么?都等于幾呢?為什么?一起來讀一讀。

小結(jié)：小伙伴真能干，會從不同的角度