夯實漢字書寫基礎(chǔ)打下文化自信底氣獲獎科研報告論文

夯實漢字書寫基礎(chǔ)打下文化自信底氣獲獎科研報告論文摘

要：漢字是中華民族文化傳承的載體，漢字的書寫藝術(shù)是世界文化寶庫中一顆璀璨的明珠，是我們寶貴的精神財富，我們每一個有責(zé)任感的中國人都有責(zé)任和義務(wù)去傳承它，弘揚它。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師尤其要重視學(xué)生的漢字書寫，打牢學(xué)生的文化底蘊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文化自信;寫字技能;強化訓(xùn)練;練習(xí)程序

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001009-010X（2019）16-0030-04

2013年開始，“小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合考核辦法”就把“寫字、聽寫”兩項語文基本功列入綜合考核中了。當(dāng)時的初衷就是讓學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、美觀。最終目的就是把作業(yè)、試卷寫規(guī)范、整潔。隨著黨中央、國務(wù)院、教育部等部門高度重視中小學(xué)生漢字書寫，習(xí)近平總書記指出，學(xué)好漢字，寫好漢字已成為關(guān)系到中華民族文化自信，文化傳承，民族凝聚力提升甚至國家文化安全的大事。教師的認(rèn)識也在逐漸提高。“漢字是中華民族文化傳承的載體，漢字的書寫藝術(shù)是世界文化寶庫中一顆璀璨的明珠，是我們寶貴的精神財富，我們每一個有責(zé)任感的中國人都有責(zé)任和義務(wù)去傳承它，弘揚它。我只是做了一個教育工作者應(yīng)該做的事情?！?/p>

為了盡快解決在寫字過程中出現(xiàn)的“姿勢不對、丑、慢、亂、累、煩”等問題。引進(jìn)了“書寫中國”公益項目“張法4S四步練字法”，他創(chuàng)造性地提出了運筆的“五個動作（頓、擺、停、縮、彈）”以及在運筆的過程中的“輕重緩急”，很好地解決了傳統(tǒng)習(xí)字教學(xué)中的盲區(qū)。

開展“書寫中國”寫字訓(xùn)練以來，經(jīng)過教師14天習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練、10天強化訓(xùn)練、學(xué)生21天習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，師生的書寫習(xí)慣有所改進(jìn)，書寫質(zhì)量有一定程度的提高。由于“張法4S四步練字法”具有容易操作、省時、省力、實用的效果，師生的練字的熱情得到了激發(fā)，就是在節(jié)假日期間，師生練字也是不間斷，各個群主互相比賽，誰也不甘落后。教師的寫字水平有明顯的提高，學(xué)生的漢字書寫有了明顯的提升，隨之帶動了作業(yè)、試卷的書寫上了一個臺階。但是在練字的過程中，也暴露出一些寫字教學(xué)中的共性問題，需要加以解決。

“書寫中國”這么好的書法技術(shù)，如何快速轉(zhuǎn)化成書寫的生產(chǎn)力仍是個瓶頸?！皶鴮懼袊睍鴮憹h字最終的目標(biāo)，讓學(xué)生寫漢字猶如“筆尖舞蹈，紙上芭蕾”這是多么美妙的享受，這是我們中國小學(xué)生書寫祖國漢字夢寐以求的理想?？墒且肮P尖舞蹈，紙上芭蕾”殊不知需要臺下多少功夫。我們的漢字可以與我們的國粹京劇相媲美，但是漢字這個國粹的意義要遠(yuǎn)超京劇。我們的京劇名家開始練功的年齡，與一年級的小學(xué)生的上學(xué)年齡差不多，他們的練功之苦，是常人無法忍受的，經(jīng)過師傅的嚴(yán)厲耐心的科班教育，才能成為一名角。就是一名普通京劇舞臺上的角色，他的一板一眼、一腔一調(diào)、唱念做打等都是經(jīng)過長期的規(guī)范的訓(xùn)練。學(xué)生寫字經(jīng)過21天的訓(xùn)練就能訓(xùn)練成型，難度可想而知，況且只有21天，每天只有40分鐘，雖然有家長在家陪著練習(xí)，這種不專業(yè)的陪練效果會大打折扣。因此學(xué)生要真正掌握“書寫中國”張法老師的書寫方法需要加強練習(xí)，要有科學(xué)、合理、具體的指導(dǎo)程序。

一、技能需要練習(xí)

學(xué)生寫字是動作技能。學(xué)生動作技能的形成，大體要經(jīng)歷三個階段。初級階段是掌握局部動作的階段。其特點是練習(xí)者的注意范圍小，因而局部動作彼此孤立，不能協(xié)調(diào)，控制不力。中級階段是掌握完整動作的階段。其特點是同時進(jìn)行的動作逐步協(xié)調(diào)，相繼的動作開始銜接，盡管聯(lián)系還不夠緊密，交替時有停頓，但練習(xí)者的注意范圍逐漸擴(kuò)大，視覺控制逐漸減少，動覺控制逐漸加強，緊張度下降。高級階段是動作精確、完善，達(dá)到自動化階段。其特點是行動具有高度的精確性和穩(wěn)定性，多余的動作消失;局部動作結(jié)合成為一個完整的動作系統(tǒng)，動作之間高度協(xié)調(diào)、連貫;視覺控制大大減弱，動覺控制大大增強，緊張感消失，注意范圍擴(kuò)大，能根據(jù)客觀條件的變化，迅速準(zhǔn)確地運用這些技能。

（一）練習(xí)是先要掌握概念

明確動作的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)，明確有關(guān)的原理法則，做到有充分的心理準(zhǔn)備和必要的知識準(zhǔn)備。概念是需要記憶，只有牢固掌握概念，才能熟練的運用。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生牢記書寫概念，如“三姿勢、五動作”等。

（二）練習(xí)是要有數(shù)量的

處理好多與少的關(guān)系。增加練習(xí)的次數(shù)、數(shù)量，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，只有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低效果;練習(xí)也不是越少越好，沒有足夠數(shù)量的練習(xí)是無法形成熟練技巧的。因此，要因材施教，根據(jù)學(xué)生書寫的基礎(chǔ)，進(jìn)行差異教學(xué)。只有適宜的量變才有質(zhì)變。

（三）練習(xí)需要時間

學(xué)生的書寫是需要時間，是需要持之以恒的堅守。要有毅力堅持、要有恒心耐心，一曝十寒，最后會前功盡棄。訓(xùn)練的時間也不能一刀切，也要因?qū)W生的書寫基礎(chǔ)來確定。

（四）練習(xí)是要有過程的

語文課標(biāo)“三維目標(biāo)”中第一維目標(biāo)是“知識與能力”，第二維目標(biāo)是“過程與方法”。掌握準(zhǔn)確的知識，是形成能力的基礎(chǔ)，真正形成能力，要有訓(xùn)練的過程，還要在訓(xùn)練過程中教給方法。不教方法的訓(xùn)練過程，是重復(fù)的低效的。故此，訓(xùn)練要有系統(tǒng)性、計劃性，每次練習(xí)要有一定坡度。在內(nèi)容的難度、活動的速度、遷移的廣度、動覺控制度、動作熟練度等方面逐步提高要求。

（五）練習(xí)是枯燥的

開始書寫是機械乏味的，需要激發(fā)興趣，興趣是最好的老師。

可以讓學(xué)生了解漢字經(jīng)歷了漫長的演變過程。通過資料，可以了解到漢字經(jīng)歷了由甲骨文到金文再到小篆又到隸書然后到楷書、草書、行書的演變過程;了解到漢字是漢民族的自源文字，是世界上使用人口最多的文字之一，曾對日本、韓國等國的文字產(chǎn)生過重要影響。現(xiàn)在，國外學(xué)習(xí)漢字、漢語的人越來越多。由此，學(xué)生會因漢字而驕傲。欣賞漢字書法藝術(shù)，組織學(xué)生欣賞篆書的古色古香，行書的流暢，正楷的端莊，狂草的奔放。感知漢字書法藝術(shù)可以達(dá)到的藝術(shù)境界！講古人習(xí)字學(xué)書的故事，體會古人勤學(xué)苦練的品質(zhì)。

（六）練習(xí)需要注意力

學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。

學(xué)生注意的穩(wěn)定性較差，表現(xiàn)在集中于某一事物或活動上的時間較短。一般來說，7～10歲兒童可連續(xù)集中注意力約20分，10～12歲兒童約25分，12歲以上約30分。因此教師指導(dǎo)學(xué)生書寫，要抓住黃金時間。讓學(xué)生練習(xí)寫字時間也不要過長。

二、學(xué)生習(xí)得寫字技能的程序

（一）激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)任何技能的開始?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”

（二）教師要寫下水字

在指導(dǎo)學(xué)生寫字之前，教師必須先寫“下水字”，就是先要把指導(dǎo)學(xué)生寫的字，自己先練習(xí)幾遍，對字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫要領(lǐng)、運筆規(guī)則等胸有成竹。這樣指導(dǎo)學(xué)生書寫才能得心應(yīng)手，運用自如。

（三）寫字概念要講準(zhǔn)確

概念的教學(xué)來不得半點疏忽，一是一，二是二。教師必須對概念了如于心，不能有半點含糊，如“三姿勢、五動作”等概念。除了講準(zhǔn)概念外，教師還要有恰當(dāng)?shù)氖痉?。學(xué)生掌握概念是需要記憶的，指導(dǎo)學(xué)生記憶要遵守德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）遺忘規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。觀察遺忘曲線，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

（四）漢字是由筆畫組裝成型的

學(xué)生習(xí)字首先是練習(xí)書寫筆畫開始的，然后才是練習(xí)整個字。好比建筑樓房，筆畫是建筑材料，建筑過程就是寫字過程。建筑樓房的步驟就是寫字的筆順，樓房的整體結(jié)構(gòu)就是漢字的間架結(jié)構(gòu)。樓房的結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，就是漢字間架結(jié)構(gòu)的合理，樓房建筑牢固，就相當(dāng)漢字書寫的工整美觀。如果有材料了，不按科學(xué)的方法進(jìn)行組裝，樓房是不會堅固的。漢字亦如此。因此，不是光把筆畫練習(xí)的很好，漢字就會一定能寫好。

（五）習(xí)字需要書空練習(xí)

書空練習(xí)是小學(xué)低年級寫字教學(xué)的必要手段?！皶铡保唇處熢诤诎寤?qū)嵨锿队吧蠒鴮懀鶕?jù)需要邊寫邊提示筆畫要點，學(xué)生伸出食指，邊觀察邊模仿，有時在空中練寫，有時在桌上練寫，有時在手心練寫。雖然此時的書寫沒有落在紙上，但痕跡印在腦中，可以幫助學(xué)生加深字形記憶，規(guī)范書寫筆順，強化運筆印象，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，對提高學(xué)生的識字、寫字能力可以收到事半功倍的效果。書空分為手指書空、握筆書空。指引學(xué)生邊書空邊自言自語“三姿勢、五動作”等規(guī)則。

（六）描紅

描紅是習(xí)字的第一步，它是用書寫工具在書法家寫好的淺紅色的字上進(jìn)行描寫練習(xí)。描紅可以讓學(xué)生對所描的紅字的妙處體會得既醒目真切又細(xì)致，對于初學(xué)書法的人來說，它是一種很好的練習(xí)方法。先讀帖審視字形，記住筆路和間架結(jié)構(gòu)。然后開始描紅，描后對帖比較，找出不足，以備再描。描幾個字為最佳，事不過三嗎，不能少于三個。描紅要邊描邊語，語“五動作”。

（七）臨帖

學(xué)生由描紅到臨帖是一個飛躍。這是指導(dǎo)學(xué)生書寫最艱苦的階段，也是學(xué)生練習(xí)的最困難時期。不光學(xué)生是這樣，就連教師練書寫亦然。學(xué)生在教師講解漢字書寫要領(lǐng)后，開始練習(xí)書空，書空后練習(xí)描紅，描紅后就開始臨帖。學(xué)生臨帖時存在問題很多：一是字寫得快，只講速度和數(shù)量;二是書寫格有和無一個樣，視而不見;三是不認(rèn)真審視字的間架結(jié)構(gòu)，看一眼帖就一氣呵成把字寫完，寫后的字與帖相差十萬八千里，這樣說絕不是夸張。四是寫后不反思，接著重復(fù)練習(xí)，這樣寫兩個、五個、一行、一篇都是千篇一律，進(jìn)行著枯燥的低效的重復(fù)勞動，看不到越寫越好的未來。臨帖是學(xué)生練字的瓶頸，必須有清楚規(guī)范的可操作的程序。

1.照葫蘆畫瓢。任何技能的掌握都是從模仿開始。學(xué)生開始臨帖就是照葫蘆畫瓢，先把字形寫像，只有先形似，才有以后的神似，也才有最后形成自己的獨門書法。不敢妄言，大概一般書法家的成長過程不過如此。當(dāng)然，教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字的目的是繼承和傳承祖國的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不是把學(xué)生各個培養(yǎng)成書法家。如果學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，對書法產(chǎn)生強烈的興趣和愛好，想成為一名書法家也未嘗不可。

（1）先審清字的間架結(jié)構(gòu)。每一筆畫在張法格里的什么位置。

（2）接著是看一筆寫一筆。研究表明，小學(xué)生的注意廣度平均只限于3～4個客體，成人約為4～6個客體，另外，低年級小學(xué)生還不善于注意事物的內(nèi)部聯(lián)系，因而注意的范圍受到限制。因此看一筆寫一筆，是非常必要的。找準(zhǔn)筆畫的起筆和收筆的位置再下筆寫，是學(xué)生初學(xué)寫字臨帖的必須途徑。目前學(xué)生臨帖的普遍問題是速度快。

（3）寫完一筆后要與字帖對照。主要看起筆和收筆的位置是否準(zhǔn)確。

（4）寫完一個字后要與字帖全面對照檢查。為再寫改進(jìn)打下基礎(chǔ)。

以上是學(xué)生學(xué)寫一個新字的程序。

2.規(guī)范筆畫。當(dāng)學(xué)生不用臨帖就能把字寫好后，再規(guī)范學(xué)生筆畫的書寫。

（八）發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用

為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，要發(fā)揮小組合組學(xué)習(xí)的作用。每個學(xué)習(xí)小組的組長必須是班里的“書法家”，幫助教師完成小組成員的書寫指導(dǎo)和檢查任務(wù)，要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評比獎勵。

（九）講評是不可卻少的環(huán)節(jié)

發(fā)揮講評的激勵、診斷、強化、示范功能。

1.先肯定優(yōu)點。以鼓勵為主，充分肯定學(xué)生的成績和進(jìn)步。尤其對平日成績較差的學(xué)生，只要有點滴的進(jìn)步，也要熱情鼓勵。

2.診斷講解普遍問題。

3.講評中要有練，在練中講評，起到規(guī)范強化作用。

4.必要的示范不可缺少，教師親自