幼兒園中班活動(dòng)區(qū)案例《夾子變身記》

幼兒園中班活動(dòng)區(qū)案例《夾子變身記》幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：夾子變身記年齡班：中班夾子是生活中最常見(jiàn)的材料，幼兒園的幼兒熱衷于不斷的夾夾子。因此，我們借游戲助于這個(gè)以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)的主題源，設(shè)計(jì)了這個(gè)主題，以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)各類夾子展。1、關(guān)注生活中各種各樣的夾子，感知夾子給人們生活帶來(lái)的便利。預(yù)期2、樂(lè)意擺弄各式夾子，嘗試了解不同夾3、開(kāi)展小手肌肉的靈活性，體驗(yàn)游戲探索的樂(lè)趣。1、事先與家長(zhǎng)一起尋找生活中的夾子。材料投放并了解不同夾子的不同功用。2、收集各種各樣的夾子〔食品夾、發(fā)夾、衣服夾、被子夾、封袋夾、核桃?jiàn)A、報(bào)夾、鍋夾、餃子夾等〕游戲大膽擺弄各式夾子，探索不同夾子的圖片目標(biāo)子的不同功用。游戲推進(jìn)一：觀察：幼兒和家長(zhǎng)收集了各種各樣的夾子。幼兒喜愛(ài)操作各種夾子，出格喜愛(ài)并用夾子夾這兒夾那兒。把夾子夾在衣服上、頭發(fā)上、椅背上、桌子上、毛巾上，還喜愛(ài)將許多夾子夾在一起。對(duì)于一些特殊的夾子由于收集來(lái)的材料數(shù)量少，幼兒特別感觀察闡發(fā)興趣，都爭(zhēng)著搶著玩。如核桃?jiàn)A、鍋夾、餃子夾。鍋夾孩子學(xué)會(huì)使用方法后，不停嘗試用鍋夾夾各種盤(pán)子、碗。沒(méi)有鍋夾的孩子便用其它夾子來(lái)夾取物體。但核桃?jiàn)A、文件夾要用很大勁才能使用，一直需要教師的幫助。分析：1、核桃?jiàn)A、文件夾材料使用難度較大，不適宜這個(gè)年齡階段幼兒操作。2、幼兒發(fā)現(xiàn)鍋夾可以?shī)A物體，開(kāi)始思考是不是所有夾子都可以?shī)A物，于是開(kāi)始了夾子夾物的各種嘗試，為引發(fā)幼兒的廣泛興趣，投入夾子進(jìn)行夾物游戲。設(shè)置操作區(qū)“夾子夾物”：材料：提供各種夾子、各珠子、毛巾、調(diào)整種小型材料：推進(jìn)筆、積木、積塑等嘗試使用各種夾子(附圖〕玩法：夾起物體。游戲推進(jìn)二：觀察：1、幼兒嘗試用各種夾子夾各種物體。幼兒發(fā)現(xiàn)用夾子可以?shī)A起東西，于是自發(fā)開(kāi)始了夾物比賽，有的用食物夾、有的用鍋夾、有的用小夾子、有的用大衣夾，來(lái)來(lái)往往的不停搬運(yùn)著物體。比賽中有的幼兒發(fā)現(xiàn)：“小夾子夾小木片、毛巾很容易，夾不了桌子邊?！庇械恼f(shuō)：“我的小夾子夾珠子很容易滑，夾棒棒很容易?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)察大食物夾夾東西很方便。小夾子只能夾小的東西?！?、幼兒喜歡將各種夾子夾在紙盤(pán)、衣服、頭上手上等地方。觀察分析分析：1、幼兒在操作中覺(jué)察，對(duì)于分歧的材料來(lái)說(shuō)，分歧材質(zhì)、大小、功能的夾子會(huì)直接影響其操作的速度及牢固性。其中競(jìng)賽性游戲?qū)τ谥邪嘤變簛?lái)說(shuō)既有趣味性又有挑戰(zhàn)性，從活動(dòng)中他們紛紛自發(fā)發(fā)起游戲可以看出幼兒對(duì)此形式的喜好。在競(jìng)賽的過(guò)程中幼兒進(jìn)一步了解夾子與分歧材料之間的關(guān)系。對(duì)于選擇分歧夾子對(duì)速度的影響上有深入直接的比照探究。在此根底上幼兒自然而然的建構(gòu)對(duì)不同夾子材料與性能的認(rèn)知，獲得使用夾子的廣泛經(jīng)驗(yàn)。2、幼兒滿足于“夾”、“取”這種單一簡(jiǎn)單反復(fù)性的動(dòng)作。設(shè)置健康區(qū)“夾子甩甩”：材料：夾子假設(shè)干、大布條一塊調(diào)整玩法：每組以石頭剪刀布定輸贏，贏的一方可以推進(jìn)在對(duì)方身上任意夾一個(gè)夾子，夾子夾完為止。夾附圖〕完后不使用手而只能靠甩啟碇體或者跳躍讓夾子掉下來(lái)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)甩掉最多夾子的一方獲勝。游戲推進(jìn)三：觀察：幼兒兩兩游戲，對(duì)在身上夾夾子十分感興趣。他們將夾子夾在衣服、褲子、頭發(fā)甚至鼻子上。進(jìn)入甩夾子階段時(shí)，幼兒通過(guò)扭動(dòng)、跳動(dòng)、跑動(dòng)、甩動(dòng)這些動(dòng)作。試圖讓身上的夾子掉落。在游戲過(guò)程中，幼兒覺(jué)察有的夾子夾的太牢固甩不掉，有的卻很輕松掉落。幾次游戲后，有些幼兒開(kāi)始選擇自己給自己夾夾子，并將夾子夾在自己以為容易掉落的位置。當(dāng)夾子輕松甩落后，鎮(zhèn)靜的與其它幼兒交流自己的經(jīng)驗(yàn)。有些幼兒覺(jué)察抓起衣服不斷甩動(dòng)能更輕松的甩掉衣服上的夾子，于是將夾子夾在衣服邊緣以方便甩掉。觀察闡發(fā)當(dāng)教師提供長(zhǎng)布，讓幼兒合作游戲。幼兒不停的跳動(dòng)，雙手上下舞動(dòng)，共同抖動(dòng)布條試圖甩掉夾子。剛開(kāi)始夾子很容易就掉落，當(dāng)夾子剩的越來(lái)越少時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)怎么也甩不掉。此時(shí)，通過(guò)討論嘗試幼兒覺(jué)察削減人數(shù)揪住集中區(qū)域有針對(duì)性的甩動(dòng)這個(gè)方法更容易成功。分析：幼兒是在反復(fù)的嘗試中建構(gòu)自身的經(jīng)驗(yàn)的。在此游戲過(guò)程中，幼兒通過(guò)不斷嘗試發(fā)現(xiàn)身體動(dòng)作、夾子位置都能影響夾子的掉落，從中選擇適宜方法來(lái)加速夾子的掉落。在共同游戲的過(guò)程中，當(dāng)呈現(xiàn)頑固夾子不易甩落的情況時(shí)，幼兒能主動(dòng)進(jìn)行討論嘗試，使用共同的頻次共同甩動(dòng)布條、削減人數(shù)揪住集中區(qū)域有針對(duì)性的甩動(dòng)這些方法來(lái)一次次的嘗試，在一次次的討論、嘗試、失利、再討論的輪回中，最后幼兒覺(jué)察削減人數(shù)揪住集中區(qū)域有針對(duì)性的甩動(dòng)這個(gè)方法更容易成功。這種覺(jué)察對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是有積極的意義的。調(diào)整設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)“夾子排序”推進(jìn)材料：各種顏色、長(zhǎng)短、大小的夾子附圖〕玩法：用夾子按是非、大小、顏色的規(guī)律進(jìn)行排序。游戲推進(jìn)四：觀察：1、在活動(dòng)中，有的幼兒選擇按夾子的單一特征〔顏色、大小或是非〕進(jìn)行排序、有的幼兒按兩種特征，如黃色的長(zhǎng)夾子，綠色的短夾子進(jìn)行排序。孩子們排出了多種排序規(guī)律，如“aabb、abcabc、abab”等規(guī)律進(jìn)行排序。而且不止將此規(guī)律應(yīng)用在橫排豎排上，而且還將此規(guī)律拓寬使用在環(huán)形、曲線、甚至立體三維空間上。觀察分析分析：教師從幼兒生理特點(diǎn)出發(fā)，選擇夾子這種幼兒喜愛(ài)的、方便操作、有趣的材料作為排序材料，材料的分層次投放，使每一個(gè)幼兒在自己的能力程度上獲得開(kāi)展。在操作中，教師尊重幼兒的意愿及喜好，自由選擇自己喜愛(ài)的方式及呈現(xiàn)方法進(jìn)行排序。使幼兒通過(guò)自立的操作活動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)自己的排序經(jīng)歷，在此根底上，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)自己取得的經(jīng)歷進(jìn)行整理歸納，使幼兒取得關(guān)于排序知識(shí)的籠統(tǒng)概念。設(shè)置美工區(qū)“夾子造型”：材料：1、提供人物發(fā)型、幾種常見(jiàn)動(dòng)物圖片供幼兒欣賞。2、分兩組材料：〔1〕單一材料組：?jiǎn)我粖A子、活動(dòng)眼珠、各種形狀底板、筆等?！?〕組合材料組：各種材質(zhì)、功能、大小的夾子、活動(dòng)眼珠、毛線等玩法：利用夾子及輔助材料，大膽想象制作各種形象。調(diào)整促進(jìn)附圖〕游戲促進(jìn)五：觀察：1、單一材料組作品：觀察分析2、組合材料組作品：闡發(fā)：中班的幼兒對(duì)人物、動(dòng)物的主要特征有一定了解，在此根底上通過(guò)幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)共享、圖片交流后，幼兒頭腦中對(duì)人物、動(dòng)物的表象更加飽滿和清晰，此時(shí)，再利用夾子進(jìn)行造型時(shí)，就更加得心應(yīng)手。能根據(jù)不同的需要來(lái)選擇適合的夾子，對(duì)表象進(jìn)行加工想象創(chuàng)造，建構(gòu)出活靈活現(xiàn)、造型奇特、充滿童趣的作品。調(diào)整設(shè)置美工區(qū)“夾子印畫(huà)”：推進(jìn)材料：各種材質(zhì)、功能、大小的夾子、顏料、毛巾、卡紙、排筆等附圖〕玩法：用各種夾子粘上顏料進(jìn)行拓印畫(huà)。游戲推進(jìn)六：觀察：幼兒對(duì)夾子印畫(huà)興致頗高，他們驚奇的覺(jué)察分歧的夾子在自己的拓印中呈現(xiàn)中千變?nèi)f化的效果。根據(jù)夾子的外型特征進(jìn)行添畫(huà)，有的通過(guò)不同夾子的造型組合成獅子的毛發(fā)、蛇身上的花紋、草地或是章魚(yú)身上的觸角，有的在夾子造型的根底上進(jìn)行添畫(huà)，變身成為小鳥(niǎo)、小魚(yú)、花朵等。觀察分析分析：在使用夾子進(jìn)行拓印的過(guò)程就是幼兒玩樂(lè)天性釋放的過(guò)程。幼兒根據(jù)夾子的外型特征進(jìn)行發(fā)散式遐想，組分解分歧造型或添畫(huà)出各種分歧的人物、動(dòng)物圖案。在此創(chuàng)作過(guò)程中，通過(guò)對(duì)作品事先命名進(jìn)行主題創(chuàng)作或是過(guò)后命名進(jìn)行添畫(huà)遐想。這無(wú)疑極大激發(fā)幼兒的想象力創(chuàng)造力，使幼兒在快樂(lè)輕松的氣氛中對(duì)藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。思考：夾子這種低布局材料，具有可變性、可塑性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的“動(dòng)手、創(chuàng)造、合作”等能力。低結(jié)構(gòu)材料的投放有一下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：調(diào)整附圖〕一、低結(jié)構(gòu)材料源于生活。夾子在生活中隨處可見(jiàn)，種類豐富，而且操作大部二、低布局材料玩法多樣。由于低布局材料的可塑性，因此同樣的低布局材料根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，不同孩子的開(kāi)展水平，會(huì)發(fā)散出不同的游戲玩法。這樣的方式滿足了幼兒的自主開(kāi)展的需求，如讓幼兒通過(guò)夾夾子，感知夾子的使用方法；通過(guò)夾子的造型、夾子印畫(huà)，大膽進(jìn)行想象；通過(guò)夾子與數(shù)學(xué)結(jié)合的游戲，感知數(shù)促進(jìn)分較為簡(jiǎn)單，造型容易。字、排序等。分歧興趣點(diǎn)的幼兒可選擇分歧的游戲內(nèi)容。三、低布局材料層次明白。低布局材料的層次性、組合的多樣性能滿足分歧幼兒開(kāi)展的需要。如“夾子造型”中，教師投放了兩組材料，單一材料組、組合材料組。單一材料組只提供一種夾子，輔助材料是活動(dòng)眼睛和紙板，干擾較少，適合能力衰的幼