高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】在高職院校思政課中實(shí)踐教學(xué)是其至關(guān)重要的組成之一，真正意義上的做到將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，兩者想互補(bǔ)互動(dòng)，把高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性落到實(shí)處，建立科學(xué)合理的教學(xué)思想是十分迫切的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式必要性構(gòu)建

1G7111A12095-308906-0065-02

1.高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1思政課實(shí)踐教學(xué)層面認(rèn)識(shí)不足

一直以來(lái)，思政課教學(xué)，總的來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生的視野、啟迪其思維的要求，僅僅將教學(xué)模式局限課堂上，教學(xué)的模式基本都是遵循了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形式，潛移默化的把馬克思主義進(jìn)行教條化，對(duì)思政課的教學(xué)效果造成了負(fù)面影響，尤為突出的是以強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)為重要教學(xué)內(nèi)容。

1.2思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施不順

在實(shí)施教學(xué)模式的過(guò)程中，總會(huì)存在一些問(wèn)題。例如：組織管理秩序混亂，考評(píng)機(jī)制不健全；實(shí)踐教學(xué)的大綱不夠系統(tǒng)、全面，無(wú)法保障課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、人員的需求，并沒(méi)有真正把思政課實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃歸納到課程當(dāng)中，具有非常大的隨意性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層沒(méi)有真肩負(fù)起責(zé)任，實(shí)踐教學(xué)要求具有專(zhuān)業(yè)的部門(mén)管理機(jī)構(gòu)，它主要是，由于實(shí)踐涉及部門(mén)眾多，參與的人員類(lèi)別廣，真實(shí)情況上的環(huán)境過(guò)于復(fù)雜等特性提出的，其目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施者，如學(xué)工干部、輔導(dǎo)員等人員，展開(kāi)嚴(yán)歷的考核，有效的對(duì)多個(gè)部門(mén)實(shí)施調(diào)解。

2.思政課實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建的必要性

思政教育的教學(xué)途徑，思政課的實(shí)踐教學(xué)便是其中十分重要的途徑之一。我國(guó)的高職院校的教學(xué)過(guò)程中，思想政治課的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提升，具有十分重要的意義。

2.1增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職院校的思想政治實(shí)踐課教學(xué)，不僅僅是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有促進(jìn)作用，還增強(qiáng)學(xué)生親身參加、親自體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不僅獲得知識(shí)并培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)能力的持續(xù)提高，同時(shí)也讓學(xué)生展現(xiàn)自我的能力、錘煉本領(lǐng)，將感悟人生與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而感悟理論知識(shí)的力量，不斷的強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)。

2.2樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

與此同時(shí)，實(shí)踐的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生分辨是非能力的提升具有促進(jìn)作用，讓高校生對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能夠正確的認(rèn)識(shí)和理解，從而培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的持續(xù)提高。

2.3提高課堂的吸引力

高等院校，應(yīng)當(dāng)積極響此項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)，積極的探討其理論的分析以及實(shí)踐的探索，在理論與實(shí)踐上建設(shè)出適合高校學(xué)生的自身特點(diǎn)與需求、可以更好的達(dá)到培養(yǎng)高校人才目標(biāo)的思政課實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生相對(duì)合理、科學(xué)的高職高校思政課教學(xué)模式。

3.實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1高校理實(shí)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

目前，高校創(chuàng)建的理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才培育模式，主要培養(yǎng)人才的工作職業(yè)面向以及崗位技能，關(guān)鍵之處是實(shí)踐教學(xué)。高校思政課是人才培育計(jì)劃中十分重要的組成部分，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的新需求做出相應(yīng)的改革。但是，思政課相較于其他的課程，畢竟還是存在差別的，它并非只是進(jìn)行知識(shí)的傳授和理解，其本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)的是大學(xué)生的科學(xué)世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。從學(xué)生的運(yùn)用觀察問(wèn)題、分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，最終將思政知識(shí)換化成大學(xué)生自身的理念，培養(yǎng)出學(xué)生的時(shí)代的使命感、社會(huì)的責(zé)任感、健康的道德素養(yǎng)。

高校應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展創(chuàng)新類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培育形式，教師可以開(kāi)展與體驗(yàn)相關(guān)的活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)能夠使學(xué)生從事相關(guān)的專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)生實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，策劃和自己的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的訪談活動(dòng)、組織以及專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展方向相關(guān)的閱讀科研活動(dòng)等。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行保障體系

當(dāng)前各大高校的實(shí)踐教學(xué)體系還欠缺統(tǒng)一的、可行性強(qiáng)的計(jì)劃，活動(dòng)的實(shí)施無(wú)論是從形式還是內(nèi)容都存在著隨機(jī)性，并且考核的機(jī)制沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，造成了某些態(tài)度不端正的同學(xué)有機(jī)可乘。

高校需要建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)相配套的運(yùn)行保障機(jī)制，這樣才能切實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行，解決上述問(wèn)題筆者提出了以下的相應(yīng)措施：為了確保實(shí)踐教學(xué)的基本課時(shí)與開(kāi)展的實(shí)效性，制定具有統(tǒng)一性的實(shí)踐教學(xué)模式大綱與教學(xué)計(jì)劃；學(xué)生學(xué)科的特性與學(xué)校發(fā)展方向，強(qiáng)化和社會(huì)企業(yè)單位、部門(mén)之間的聯(lián)系，一步步的建立一些穩(wěn)定的思政課實(shí)踐基地。

4.結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)化高職院校的學(xué)生，思