晚開之“花”-值得等待獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

晚開之“花”，值得等待獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】后進(jìn)生，是各學(xué)科老師最為頭疼的問題之一。有針對性地輔導(dǎo)后進(jìn)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的情緒、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情是每位教師必須研究的課題。如何轉(zhuǎn)化外語后進(jìn)生這個(gè)問題是我們英語教師一直存在的困擾，通過大量地觀察與實(shí)踐，我總結(jié)出一些有效的對策，首先我們要研究他們落后的原因，尊重他們，包容他們，讓后進(jìn)生感覺到教師對他們的熱愛，他們才會服從教師的引導(dǎo)和教育。本文從高中英語后進(jìn)生形成的原因出發(fā)，探討了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)具體策略，為教學(xué)實(shí)踐中怎樣把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生提出了一點(diǎn)參考意見和方法。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生

輔導(dǎo)方法

學(xué)習(xí)熱情

高中英語

1G633.411A12095-308932-0111-01

陶行知曾經(jīng)說過“你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼時(shí)有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”后進(jìn)生就如同花園里遲遲不盛開的花朵，需要教師加倍的耐心和愛心去教育和感化。花朵為什么在正確的季節(jié)里不怒放，是缺少陽光還是雨露？教師需要冷靜地思考，在情感策略的選擇上對癥下藥，不可盲目遵從理論。只有真心相待，方法得當(dāng)，才能使后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)的過程中克服重重困難，早日追趕上來，同時(shí)也為他們健全人格的形成打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

一﹑分析造成后進(jìn)生的原因，對癥下藥

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成績的提高，教師應(yīng)該分析具體是什么問題導(dǎo)致了某個(gè)學(xué)生成績較差。我從教13年，總結(jié)了大致如下四個(gè)原因：1.由于智力較差或自律較差，導(dǎo)致同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間卻得不到同樣的學(xué)習(xí)效果。2.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，死記硬背，不能夠活學(xué)活用。3.有些學(xué)生家長忙于自身工作忽視孩子的作業(yè)，有些家長教育方法不當(dāng)，忽略孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。4.父母離異或感情不和的學(xué)生缺少情感溝通，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，學(xué)習(xí)主動性較差。因此教師必須注意了解每位差生的情況，不鄙視他們，不放棄他們，要主動接近他們，輔導(dǎo)英語的同時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，耐心地進(jìn)行思想教育，取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要表揚(yáng)，增強(qiáng)他們快樂生活和積極學(xué)習(xí)的信心和興趣。

二﹑呵護(hù)學(xué)生自尊，尋找“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)

教育家蘇霍姆林斯基說過“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個(gè)人的自尊心。”科學(xué)研究證明人的自尊心后天形成的關(guān)鍵時(shí)期是青少年期。他們渴望獲得肯定與贊美，期待別人的尊重。教學(xué)成功與否.不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。成績固然重要，但是教師不能以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ゼ?lì)他們。

三﹑給差生制定切實(shí)可行目標(biāo)，循序漸進(jìn)，做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備

由于長期的厭學(xué)或智力問題，后進(jìn)生在基礎(chǔ)知識的掌握上與普通學(xué)生有著很大的差距，就如一座地基沒有打好的高樓，岌岌可危。教師應(yīng)該根據(jù)后進(jìn)生目前的知識水平，為他們制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)。

四﹑借助集體的力量，合作學(xué)習(xí)促發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是兩個(gè)或者多個(gè)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過相互間的配合、協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終使個(gè)人學(xué)習(xí)需要也獲得滿足的一種社會交往活動。我將班里的45名同學(xué)分成了7個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)組長一名。組長是成績較優(yōu)秀而又富有愛心的學(xué)生，組員一半是差生。這樣基本就實(shí)現(xiàn)了“一幫一”，或是一組人安慰和監(jiān)督一位感覺懈怠的學(xué)生，使他及時(shí)擺脫惰性。

五﹑利用名人事跡，勵(lì)志故事，鞭策鼓勵(lì)差生，使之堅(jiān)持不懈

不要常立志，要立長志。學(xué)生的英語成績差，往往是缺乏毅力。英語學(xué)習(xí)需要大量的模仿、練習(xí)、實(shí)踐，不少后進(jìn)生開始滿懷熱情，學(xué)了一段時(shí)間后便覺得乏味，不再感到新鮮了，因此也就不想堅(jiān)持了。因此在外語教學(xué)中要時(shí)刻注意后進(jìn)生的思想狀態(tài)，及時(shí)地打“預(yù)防針”。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中名人的成功經(jīng)驗(yàn)及其具備的意志信念等，給予他們心靈的震憾。一旦他們在堅(jiān)持了一段時(shí)間后取得了一些成績，就會產(chǎn)生新的動力，良性循環(huán)就形成了。

總之，高中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化