關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的探討獲獎科研報告論文

關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的探討獲獎科研報告論文摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，提出了“生本課堂”的新型教育理念，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同學(xué)生處于平等的地位，與學(xué)生建立良好的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生在課堂之上盡情發(fā)言，提高學(xué)生的課堂參與度，但是在課堂實踐中也存在許多問題，本文就如何完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生本教育提出幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本課堂教學(xué)；新課改

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“生本課堂教學(xué)”是以學(xué)生為本的教學(xué)，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。生本課堂教學(xué)是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為核心宗旨的教學(xué)。如今，生本課堂教學(xué)逐漸完善發(fā)展成為一種具有現(xiàn)代教育理念和特色的教學(xué)方式。下面本文就談?wù)勑抡n改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施“生本課堂教學(xué)”

一、讓學(xué)生親身體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣

愛伊斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要，能夠推動學(xué)生自發(fā)地進行學(xué)習(xí)和研究，不斷探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極鼓勵學(xué)生在課堂上仔細觀察、自己動手對于培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣有重要的作用。例如：在學(xué)習(xí)“三角形和平行四邊形”時，教師可以讓學(xué)生用硬紙板剪出幾個三角形，然后將三角形拼成一個平行四邊形，在學(xué)生自己動手制作圖形的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感知圖形與圖形之間的聯(lián)系和不同，通過拼圖形、折圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間感和操作能力，同時對于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有很大的作用。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的動手操作工程中，課堂上會形成一種積極討論、交流、共同研究的良好氛圍，這種氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的掌握具有促進作用。相較于傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式，這種方式可以加深學(xué)生對于知識點的印象，使其對知識的掌握更加深刻。

二、設(shè)計課堂導(dǎo)入

生本課堂是以學(xué)生為主的課堂，因此，課堂導(dǎo)入也應(yīng)當在此教學(xué)理念下進行設(shè)計。好的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當中。課堂導(dǎo)入的設(shè)計可以以情境的設(shè)計為載體，將所學(xué)內(nèi)容通過新鮮、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在《平行和相交》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師在課堂開始時向?qū)W生呈現(xiàn)了幾幅圖畫，要求學(xué)生找一找畫中哪里出錯了。圖畫中，一輛汽車下的車轍是相交在一起的，火車的軌道兩側(cè)是相交的，剪刀的兩半變成了平行的等等。學(xué)生看到許多與生活中不同的事物，頓時開始了熱烈的討論并舉手發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言完畢后又提問，這些地方為什么錯了？它應(yīng)該是什么樣子的呢？學(xué)生熱情高漲，有人用了書中“平行”與“相交”這兩個詞來回答問題，教師趁機導(dǎo)入課堂，向?qū)W生解釋“平行”與“相交”的定義和特點，課堂氣氛活躍，學(xué)生都非常投入地聽課。

小學(xué)生由于年齡較小，其自控能力有限，很容易受到外物的影響。因此，很多時候?qū)W生很難在上課之初就認真地聽講。當學(xué)生終于進入課堂，往往就已經(jīng)過去了五六分鐘，課堂內(nèi)容已進行了一部分，學(xué)生也很難再全身心地投入課堂中。好的課堂設(shè)計不僅能夠避免這一情況，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展學(xué)生的思維，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

三、開放課堂學(xué)習(xí)的空間

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主要場所就是課堂，課堂為學(xué)生的認知提供了保障，還能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的情感。從一定程度上來說，教師只有為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，才能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，從而提高課堂教學(xué)水平和效率。尤其是對于小學(xué)生來說，他們本身擁有極強的求知欲望和好奇心，教師理應(yīng)鼓勵學(xué)生認真思考，大膽提出自己的質(zhì)疑。譬如說在講到整除相關(guān)的知識，學(xué)生在學(xué)會并且充分掌握2和5整除數(shù)特征之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進一步主動去探索被3整除的數(shù)的特征。但是由于學(xué)生的思維能力有限，在探索的過程當中難免會遇到困難或者紕漏，有的時候也難免在結(jié)論方面囫圇吞棗，并不能夠正確解釋其中的道理。在這種情形之下，教師不可以直接予以其肯定或者否定，而是要為其指明探究的方向，這樣一來就會將學(xué)生的思維極大地拓寬。事實上，如果離開了較為開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生就不能夠從學(xué)習(xí)當中探索出有效的方法，也不能夠和自己的同學(xué)做好交流與合作，以至于學(xué)習(xí)活動完全被孤立起來。

四、引導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)，是教師在課堂上指導(dǎo)進行分組探究的一種學(xué)習(xí)方式。這是生本課堂教學(xué)的重頭戲，內(nèi)容是集體探究解決個體自主探究中尚未解決或比較模糊的問題。流程是：梳理問題→小組合作探究要求→小組合作探究→小組匯報。探究小組成員一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價等。分工是指確定一、二、三、四發(fā)言人的任務(wù)，小組交流后選擇一個問題再進行討論，準備班級匯報。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過程中，有的任務(wù)不能充分發(fā)揮某個同學(xué)的特長，他有要求承擔(dān)其它任務(wù)的愿望時，這時組長要協(xié)調(diào)；當組內(nèi)同學(xué)長期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，還需要培養(yǎng)他其它方面的特長時，組長要協(xié)調(diào)。所以隔一段時間就要求組長根據(jù)實際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的探究小組，面向全班發(fā)言的任務(wù)一般有：①我的例子是什么？②我的解題方法是什么？③解題時要注意的是什么？④我不懂的問題是什么？

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂是新課程改革提出的重要要求