《北大是我美麗羞澀的夢》優(yōu)質公開課獲獎教學設計-(粵教版高一必修一)-

《北大是我美麗羞澀的夢》優(yōu)質公開課獲獎教學設計(粵教版高一必修一)

教學過程：

導入

在我們童年的時光，我們都有過青澀的夢想，不敢道與他人，只是暗暗放在心中，努力為這個夢想努力呢？是是否有過呢？你現(xiàn)在在位這個夢努力了嗎？我也有過，我曾經……雖然現(xiàn)在我無法實現(xiàn)我的夢想，但我相信只要我沒放棄他，有一天我會實現(xiàn)的。這不僅讓我想起了一首歌《我的未來不是夢》

“一個人可以被毀滅，但不可以被打敗”海明威的《老人與?！?/p>

其實，夢想就像是終點站，在追逐夢想的過程中我們會經歷沿途的許多風景，這些風景就是屬于我們的故事。那么，在高考狀元王海桐追逐夢想的過程中，有著怎樣的風景，有著怎樣的故事，接下來就讓我們一起傾聽屬于她的故事。

作者簡介

本文作者王海桐，四川人，2001年四川省高考理科狀元。本文選自《文學故事》2001年第12期，有刪改。原文題目是《給我鼓勵，我才自信》

課前預習檢查

1、正字音

笑吟吟（yín）寢食難安（qǐn）雙鉗（qián）嗚咽（yè）渾渾噩噩（è）逡巡（qūnxún）沙礫（lì）干癟（biě）拙劣（zhuōliè）連累（lěi）尋覓（mì）枷鎖（ji?。┻。▃uàn）系氣球（jì）豁然（huò）懵懂（méng）苛刻（kēkè）彷徨（pánghuáng）跋涉（bá）

多音字

（yè）嗚咽

咽（yān）咽喉

（yàn）下咽

（lei2）累贅：重疊;接連成串

累（lei3）連累：（1）連續(xù)，堆積：～計?！铡！e?！?。日積月～。（2）連及，連帶：～及。牽～。拖～。

（lei4）勞累：疲乏，過勞：勞～?！?。別累著

.（隨聲附和的人一多，白的也會被說成黑的，真是叫做“眾口鑠金，積毀銷骨”。）

示例：群言淆亂，異說爭鳴；眾口鑠金，積非成是。（魯迅《三閑集·述香港恭祝圣誕》）

思考探究

文章分為幾個部分來寫？（6部分）

導語主要寫了什么？（導語的作用）

答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）

3、文章的主線是什么？（文中找答案）

我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長錄

、文章開頭，作者是如何介紹自己的？

5、在眾人的眼中，“我”是一個什么樣的人？

第一部分：導語

困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人'。這讓我不舒服?！?/p>

思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的?！薄拔沂且粋€有故事的人”

分析：這一部分是整篇文章的導語，作者首先提出在眾人眼中的“我”是什么：“是高考狀元，很會考試，是考試考得很好的人”，這種看法使作者產生了困惑：“我”究竟是誰？真的只是個會考試的人嗎？713分就能概括“我”的一生了嗎？作者對這一連串的困惑進行了思考，最終否定了這種看法，并堅定了自己的想法：“我是個有故事的人”。

第二部分《奶奶拂袖而去》：

困惑：“真可惜，我只是個他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧。”

思考：“任難以成為‘梧桐'的無奈與不甘心做‘梧桐'的抗爭在心底拔河，注定我永久地掙扎與反抗?！?/p>

分析：在這一部分，作者細細地向我們述說了她的名字“王海桐”的由來以及身為不受期待的女孩的處境，在奶奶的嫌棄和父親的失望中，作者認為自己“只是個他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧”，注定了做不成“梧桐”而只能是“海桐”。可是，作者開始反問自己，真是只甘心做一棵海桐而放棄多年來希冀成為梧桐的奮斗嗎？答案是否定的。但想要成為“梧桐”并不是那么容易的事情，于是“注定我永久地掙扎與反抗”。

第三部分《我比想象的靈巧》：

困惑：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年?！?/p>

思考：“態(tài)度是成功的標準，對于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭?！?/p>

分析：作者講述了發(fā)生在幼兒園里的一件事，由于系不好鞋帶就被別人冠以“腦子還行，就手笨”的評價，這種判定讓作者自卑了好多年，最后才幡然醒悟：原來我比想象中的靈巧，別人的暗示和判定并不能決定“我”的價值，態(tài)度可以決定命運。

第四部分《習慣是一種力量》：

困惑：“在有意無意的暗示、訓言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習慣?！?/p>

思考：“這種習慣給我的生活和學業(yè)帶來了很大的促進，可它同時也帶給我巨大的壓力?！?/p>

分析：在“我”的小學和初中的時候，父母對“我”的學習和風琴總是要求嚴厲而苛刻，在父母的這種嚴厲下，“我”形成了追求完美的習慣，帶給“我”的生活和學習很大的促進。但“我”疑惑了，這種習慣只是促進了“我”成功而沒有任何副作用嗎？不是的，習慣在促進“我”成長的同時，也讓使“我”的初中生活變得暗淡無光。顯然，習慣是一把雙刃劍。

第五部分《享受青春的美麗》：

困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我。”

思考：“所以沒有永遠，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。”

分析：這一部分所說的青春，至少應該包括兩層含義，一是學習層面，二是生活層面。就學習而言，作者進入了好的學校、好的班級，學習刻苦，思維活躍，可以說是豐富充實；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒有永遠，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時也要有豐富的課外生活，回到一個真正“本我”的世界，“美”的世界。

第六部分《北大是我美麗羞澀的夢》：

困惑：“什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？”

思考：“這些呵護使我所有信心的來源?！?/p>

分析：北大是作者美麗羞澀的夢。大學是美麗的，北大當然更是美麗的，然而誰又能大聲宣布自己必然能夠進入北大呢？因此，北大之夢又是令人羞澀的。“不經歷風雨，怎么能見彩虹？”為了夢想，作者在不斷的考試之后，經過無數(shù)次打擊，跌跌撞撞地走過高考，人們的鼓勵與呵護使她順利地走進北大，完成美麗而羞澀的夢。作者并沒有回避失敗，沒有回避打擊，而是實事求是地寫出了大多數(shù)高中學生的起伏不定的心態(tài)，顯得真實可信。作者也沒有把成功歸于自己的一往無前，而是客觀地客氣地對得到的呵護和鼓勵表達自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實真誠的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個正式北大學生的身份呼喚自己思想意志的獨立：“而什么時候，什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？”可見，作者正在成長，正在走向成熟。

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完成表格。

時間 “我”的故事 “我”的感悟

嬰兒 生為女兒的不幸 注定自己永久地掙扎與反抗

名字的來歷（自嘲于海桐并希冀成為梧桐）

幼兒園 因不會系鞋帶和旁人的評價而自卑，多年以后卻發(fā)現(xiàn)事實并非如此 態(tài)度決定命運

小學和初中 父母的暗示與訓言使我形成了追求完美的習慣 習慣成了生命中的雙刃劍

高中 充滿回憶的理科實驗班生活 人生無常，要把握每一刻

小姑的英年早逝

為北大而奮斗 感激成長，走屬于自己的人生路

2、從作者的故事和感悟中，可看出作者的心路歷程是怎樣的？

無奈不甘——自卑自信——追求完美、偏執(zhí)不馴——自由樂觀——憂慮自信

疑難探究

1、本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢》，如何理解“美麗”與“羞澀”？

大學生是時代的驕子、社會的寵兒，北京大學作為中國最高學府和世界著名大學，更是高中學生夢寐以求的知識殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個高中學生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學生共同感受到的精神壓抑和思想波動，在作者看來，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來說，“羞澀”一詞實在是含蓄蘊藉而又恰如其分。

2、“我是個拙劣的小偷，沒有辯護律師。在我好不容易找到辯詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了，只有我一個人……”中“法官早死了，聽眾也走光了”如何理解？

作者取名為“海桐”，究竟是希望成為鳳凰棲息的梧桐，還是平凡矮小的海桐？取名者已經逝去，沒有人能夠確切地判斷取名者的原意了；而在作者成長的過程中，周圍的人們只會按照自己的理想和心愿去塑造“我”，培養(yǎng)“我”，沒有人能夠真正傾聽作者的心聲。

3、如何理解“我開始去‘享受’錯誤，‘體會’尷尬”？

“享受”本意是指“享有受用”，在物質上和精神上得到滿足。這里是指犯了錯誤不再沮喪，不再灰心喪氣，而是在錯誤中總結經驗教訓，從而避免了錯誤再次發(fā)生，從某種意義上講，這也是一種成功的享受。

“體會尷尬”，“尷尬”的意思是“左右為難，不好處理”。作者感悟到生命的短暫之后，開始投入到多彩的人生中去，生活是多姿多彩的，也是坎坷崎嶇的，有順境也會有逆境。逆境總會讓人難堪，讓人尷尬，但如果不投身其中，又怎能體會到呢？因此對于作者來說，體會尷尬是成長中寶貴的財富，是不可多得的人生體驗。

寫作特點

一）找出你喜歡的句子，說明喜歡的理由。

二）寫作特點：

1、采用小標題，使文章井然有序，層次分明

（從總體上看，本文采取了總分式結構，而且這種結構關系非常明顯，即第一段總寫困惑與思考，下文分別用五個小標題挈領五個部分分寫，各部分彼此相對獨立，最終共同組成有機的整體，呼應了第一段。行文條理，層次井然，文章脈絡十分清晰，不但易于作者表達自己的思想感情，而且使讀者對文章的整體結構一目了然，從而利于讀者對思想內容的掌握。）