義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕目錄TOC\o"1-3"\h\u一、課程性質(zhì)4二、課程理念4三、課程目標(biāo)5〔一〕核心素養(yǎng)內(nèi)涵5〔二〕總目標(biāo)6〔三〕學(xué)段要求7第一學(xué)段〔1~2年級〕7第二學(xué)段〔3~4年級〕8第三學(xué)段〔5~6年級〕10第四學(xué)段〔7~9年級〕11四、課程內(nèi)容13〔一〕主題與載體形式13〔二〕內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式141.根底型學(xué)習(xí)任務(wù)群142.開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群163.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群21五、學(xué)業(yè)質(zhì)量25〔一〕學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵25〔二〕學(xué)業(yè)質(zhì)量描述25六、課程實(shí)施29〔一〕教學(xué)建議29〔二〕評價(jià)建議30〔三〕教材編寫建議34〔四〕課程資源開發(fā)與利用35〔五〕教學(xué)研究與教師培訓(xùn)35附錄38附錄1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目38附錄2關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議42附錄3關(guān)于語法修辭知識的說明43附錄4識字、寫字教學(xué)根本字表43附錄5義務(wù)教育語文課程常用字表49字表一〔2500字〕49字表二〔1000字〕72一、課程性質(zhì)語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成局部。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會的各個(gè)領(lǐng)域。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力；同時(shí)，開展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對新時(shí)代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識，全面提升核心素養(yǎng)。語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與開展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下根底；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下根底；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面開展及學(xué)生的終身開展打下根底。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。二、課程理念1.立足學(xué)生核心素養(yǎng)開展，充分發(fā)揮語文課程育人功能義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)開展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；面向全體學(xué)生，突出根底性，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用國家通用語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面開展。2.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與開展性義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心開展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為根底，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)開展的需求，表達(dá)連貫性和適應(yīng)性。3.突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合義務(wù)教育語文課程突出內(nèi)容的時(shí)代性，充分吸收語言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時(shí)代語言生活的新開展，表達(dá)學(xué)習(xí)資源的新變化。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性，精選文質(zhì)兼美的作品，重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向，突出社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽說讀寫的整合，促進(jìn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體開展。根據(jù)“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制各自特點(diǎn)，合理組織與安排課程內(nèi)容。4.增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。5.倡導(dǎo)課程評價(jià)的過程性和整體性，重視評價(jià)的導(dǎo)向作用義務(wù)教育語文課程評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改良教師教學(xué)，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。課程評價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維過程、審美情趣和價(jià)值立場，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程評價(jià)的整體性和綜合性。注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價(jià)方式的變革。三、課程目標(biāo)語文課程圍繞核心素養(yǎng)，表達(dá)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)?！惨弧澈诵乃仞B(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中表達(dá)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)。1.文化自信文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅(jiān)決信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比擬開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。2.語言運(yùn)用語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)；具有正確、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。3.思維能力思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比擬、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。4.審美創(chuàng)造審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；修養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語言是重要的交際工具和思維工具，語言開展的過程也是思維開展的過程，二者相互促進(jìn)。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成局部，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與開展的過程。在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為根底，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)開展過程中得以實(shí)現(xiàn)。〔二〕總目標(biāo)1.在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2.熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值,認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。3.關(guān)心社會文化生活，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動(dòng),開展交流、合作、探究等實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。感受多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精華。4.認(rèn)識和書寫常用漢字，學(xué)會漢語拼音，能說普通話。主動(dòng)積累、梳理根本的語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，逐步形成良好的語感，初步領(lǐng)悟語言文字運(yùn)用規(guī)律。學(xué)會使用常用的語文工具書，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文，初步掌握根本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學(xué)會傾聽與表達(dá)，初步學(xué)會用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。6.積極觀察、感知生活，開展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。7.樂于探索，勤于思考，初步掌握比擬、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問題，有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn),養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度。8.感受語言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評價(jià)語言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界。9.能借助不同媒介表達(dá)自己的見聞和感受，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣?！踩硨W(xué)段要求依據(jù)“六三”學(xué)制設(shè)定學(xué)段要求?！拔逅摹睂W(xué)制第二學(xué)段〔3~5年級〕主要參照“六三”學(xué)制第三學(xué)段〔5~6年級〕確定，適當(dāng)降低要求?！拔逅摹睂W(xué)制第三學(xué)段〔6~7年級〕在“六三”學(xué)制第三學(xué)段〔5~6年級〕根底上合理提高要求，并結(jié)合“六三”學(xué)制第四學(xué)段〔7~9年級〕確定，使“五四”學(xué)制6~9年級進(jìn)階更加科學(xué)。第一學(xué)段〔1~2年級〕【識字與寫字】1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會寫。2.學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。3.掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按根本的筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。4.學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典?！鹃喿x與鑒賞】1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。2.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體會句號、問號、感慨號所表達(dá)的不同語氣。借助讀物中的圖畫閱讀。3.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。4.嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。養(yǎng)成保護(hù)圖書的習(xí)慣。5.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇〔段〕。課外閱讀總量不少于5萬字?！颈磉_(dá)與交流】1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，有表達(dá)交流的自信心。2.能認(rèn)真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看影視作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。3.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。4.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感慨號?！臼崂砼c探究】1.觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。2.觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，積累活動(dòng)體驗(yàn)。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式整理、表達(dá)自己在活動(dòng)中的見聞和想法。3.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)交流討論，嘗試提出自己的看法。在落實(shí)以上要求過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn)，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值；初步懂得幸福生活是革命前輩浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗換來的，激發(fā)對革命領(lǐng)袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。第二學(xué)段〔3~4年級〕【識字與寫字】1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會寫。有初步的獨(dú)立識字能力。能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。2.寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點(diǎn)和形體美。3.能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵?！鹃喿x與鑒賞】1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。5.閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇〔段〕。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字?！颈磉_(dá)與交流】1.樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享,增強(qiáng)表達(dá)的自信心。2.能用普通話交談，學(xué)會認(rèn)真傾聽，聽人說話時(shí)能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。能主動(dòng)參與日常生活中的文化活動(dòng)，根據(jù)不同的場合，嘗試運(yùn)用適宜的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應(yīng)。4.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。能用便條、簡短的書信等進(jìn)行交流。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、弓I號等標(biāo)點(diǎn)符號。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右?！臼崂砼c探究】1.嘗試分類整理學(xué)過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，幫助自己識字、寫字。2.學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，積極思考，運(yùn)用書面或口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。3.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題。在落實(shí)以上要求過程中，注重感悟國家通用語言文字的文化內(nèi)涵，初步認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的愛國主義情懷和高尚品質(zhì)，激發(fā)向英雄模范學(xué)習(xí)的意愿和行動(dòng)，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國的樸素情感，增強(qiáng)民族自豪感。第三學(xué)段〔5~6年級〕【識字與寫字】1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會寫。感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會漢字蘊(yùn)含的智慧。2.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！鹃喿x與鑒賞】1.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。2.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,區(qū)分詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。3.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的根本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。4.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì)，向往和追求美好的理想。5.閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的根本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。嘗試使用多種媒介閱讀。6.閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。7.背誦優(yōu)秀詩文60篇〔段〕，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！颈磉_(dá)與交流】1.聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。樂于表達(dá)，與人交流能尊重和理解對方。注意語言美，抵抗不文明的語言。2.表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點(diǎn)。能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。3.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。4.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。5.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順,行款正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右?！臼崂砼c探究】1.分類整理學(xué)過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，開展獨(dú)立識字能力和寫字能力。2.感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。3.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的根本方法。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題。嘗試寫簡單的研究報(bào)告。4.籌劃簡單的校園活動(dòng)和社會活動(dòng)，對所籌劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)方案和活動(dòng)總結(jié)。對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或影視作品中的故事和形象，通過調(diào)查訪問、討論演講等方式，開展專題探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)區(qū)分是非、善惡、美丑。在落實(shí)以上要求過程中，注重了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長、豐富多彩，提升自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng)；感受先賢志士的人格魅力，感悟老一輩無產(chǎn)階級革命家的英雄氣概、優(yōu)良作風(fēng)和高尚品質(zhì)，體會保衛(wèi)民族尊嚴(yán)、維護(hù)國家利益和世界和平的偉大精神。第四學(xué)段〔7~9年級〕【識字與寫字】1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個(gè)左右。2.寫字姿勢正確，保持良好的書寫習(xí)慣。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的根底上，學(xué)寫標(biāo)準(zhǔn)、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會書法的審美價(jià)值。【閱讀與鑒賞】1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。2.在通讀課文的根底上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。3.在閱讀中了解表達(dá)、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。能區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。4.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。5.閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料〔道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等〕，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的根本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所表達(dá)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。6.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩文80篇〔段〕。7.每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。8.隨文學(xué)習(xí)根本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。9.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學(xué)會制訂自己的閱讀方案，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。【表達(dá)與交流】1.注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。2.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強(qiáng)感染力和說服力。3.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心，有根據(jù)，有條理；能把握討論的焦點(diǎn)，并能有針對性地發(fā)表意見。4.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定根底。寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。5.寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。6.寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；能根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的根本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。嘗試詩歌、小小說的寫作。7.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?！臼崂砼c探究】1.按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，努力提高語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)表達(dá)效果。2.學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)需要選用適宜的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。3.自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。4.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究方案。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。掌握查找資料、引用資料的根本方法，分清原始資料與間接資料，學(xué)會注明所援引資料的出處。在落實(shí)以上要求過程中，注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的核心思想理念、中華人文精神和傳統(tǒng)美德，表達(dá)自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感；體會中國共產(chǎn)黨在長期奮斗歷程中培育形成的崇高精神和人格風(fēng)范，體認(rèn)英雄模范忠于祖國和人民的優(yōu)秀品質(zhì)，培育民族氣節(jié)和愛國主義情懷。四、課程內(nèi)容〔一〕主題與載體形式1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化圍繞創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性開展要求，確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容主題，注重弘揚(yáng)講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念；弘揚(yáng)有利于促進(jìn)社會和諧、鼓勵(lì)人們向上向善的中華人文精神；弘揚(yáng)自強(qiáng)不息、敬業(yè)樂群、扶危濟(jì)困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統(tǒng)美德。主要載體為漢字、書法，成語、格言警句，神話傳說、寓言故事、歷史故事、民間故事、中華民族團(tuán)結(jié)一家親的故事，古代詩詞、古代散文、古典小說，古代文化常識、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等。2.革命文化圍繞偉大建黨精神，確定革命文化內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭和英勇無畏等革命傳統(tǒng)。主要載體為老_輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品，反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件的作品，有關(guān)革命傳統(tǒng)人物、事件、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)等方面的作品，闡發(fā)革命精神的作品，革命圣地、革命舊址和革命文物等。3.社會主義先進(jìn)文化圍繞社會主義核心價(jià)值觀，確定社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容主題，突出愛黨、愛國、愛社會主義相統(tǒng)一。主要載體為反映社會主義建設(shè)事業(yè)中取得的重大成就、涌現(xiàn)出來的模范人物與先進(jìn)事跡的作品；反映當(dāng)代中國從站起來、富起來到強(qiáng)起來的奮斗歷程和重大事件，以及表達(dá)中國式現(xiàn)代化新道路和人類文明新形態(tài)的相關(guān)作品；反映和諧互助、共同富裕、改革創(chuàng)新、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活等方面的作品。在突出上述主題的同時(shí)，還應(yīng)選擇反映世界文明優(yōu)秀成果、科技進(jìn)步、日常生活特別是兒童生活等方面的主題。主要載體為外國文學(xué)名著、科普科幻作品、實(shí)用性文章、中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品等。各類主題的主要載體還應(yīng)包括口頭和書面交流與溝通、跨媒介閱讀與表達(dá)等語文實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占60%~70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品，占30%~40%?！捕硟?nèi)容組織與呈現(xiàn)方式義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)開展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)根底型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流"“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)，，2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。1.根底型學(xué)習(xí)任務(wù)群語言文字積累與梳理本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文根底?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第一學(xué)段〔1~2年級〕〔1〕認(rèn)識有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬物等方面的常用字；認(rèn)識家庭生活、學(xué)校生活、社會生活中的常用字；學(xué)習(xí)書寫筆畫簡單的字，初步體會漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)?！?〕先認(rèn)先寫根本字，學(xué)習(xí)部首檢字法，嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學(xué)習(xí)分類整理課內(nèi)外認(rèn)識的字；在生活中主動(dòng)識字，開展獨(dú)立識字能力?！?〕認(rèn)讀拼音字母，拼讀音節(jié)，認(rèn)識聲調(diào)，借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)音序檢字法；在日常交際情境中學(xué)習(xí)漢語拼音和普通話?！?〕誦讀、記錄課內(nèi)外學(xué)到的成語、諺語、格言警句、兒歌、短小的古詩等，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣。第二學(xué)段〔3~4年級〕〔1〕在真實(shí)的語言文字運(yùn)用情境中獨(dú)立識字與寫字，初步梳理常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系。〔2〕關(guān)注校園內(nèi)外漢字和標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用情況，整理自己的發(fā)現(xiàn)并和同學(xué)交流，互相正字正音?！?〕誦讀、積累成語典故、中華文化名言、短小的古詩詞和新鮮詞語、精彩句段等，豐富自己的語匯，分類整理、交流，初步認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想；在語言積累和運(yùn)用過程中，體會同義詞、反義詞等詞語的作用，發(fā)現(xiàn)、感受語言的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。第三學(xué)段〔5~6年級〕〔1〕主動(dòng)通過多種方式獨(dú)立識字，按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學(xué)過的漢字。豐富自己的詞語積累，注意詞語的感情色彩。〔2〕開展校園內(nèi)外講普通話、寫標(biāo)準(zhǔn)字、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號情況的調(diào)查，整理、分享自己的發(fā)現(xiàn)?！?〕誦讀優(yōu)秀詩文，分主題梳理自己積累的成語典故、格言警句、對聯(lián)等語言材料，并嘗試運(yùn)用到日常讀寫活動(dòng)中，增強(qiáng)表達(dá)效果。第四學(xué)段〔7~9年級〕〔1〕在語言文字運(yùn)用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力。圍繞漢字、書法、成語典故、對聯(lián)、詩文等方面內(nèi)容，籌劃并開展語文學(xué)習(xí)、展示和交流活動(dòng)，加深對語言文字及其文化內(nèi)涵的認(rèn)識和理解。〔2〕梳理學(xué)過的語言現(xiàn)象，欣賞優(yōu)秀作品的語言表達(dá)技巧，初步探究語言文字的運(yùn)用規(guī)律。學(xué)習(xí)按照詞類梳理字詞，學(xué)習(xí)整理典型的語法、修辭應(yīng)用實(shí)例。〔3〕繼續(xù)豐富自己的積累。分類整理、欣賞、交流所積累的詞語、名句、詩文等，并在日常讀寫活動(dòng)中積極運(yùn)用，提升自身的中華文化修養(yǎng)?！窘虒W(xué)提示】〔1〕根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合識字內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；激發(fā)學(xué)生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣，并注意將語言積累、梳理與體認(rèn)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感?！?〕識字與寫字是閱讀和寫作的根底，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字與寫字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用隨文識字、集中識字、注音識字、字理識字等多種識字方法，逐步開展學(xué)生的識字、寫字能力。第一學(xué)段應(yīng)多認(rèn)少寫，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會寫，合理安排識字與寫字的量。一年級第一、第二學(xué)期會認(rèn)的字大致安排250個(gè)和350個(gè)，其中二分之一的字會寫。應(yīng)先認(rèn)先寫《識字、寫字教學(xué)根本字表》中的字，充分發(fā)揮這些字構(gòu)形簡單、重現(xiàn)率高、組字構(gòu)詞能力強(qiáng)的特點(diǎn)，打好根底，舉一反三。應(yīng)重視學(xué)生的寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?〕誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語言積累和梳理的意識，教給學(xué)生語言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化內(nèi)涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日積月累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、梳理自己積累的語言材料，建立自己的創(chuàng)意語言資料庫，并能學(xué)以致用。〔4〕語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識，要防止圍繞相關(guān)知識的概念、脫離實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語言文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)?！?〕識字評價(jià)要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字根本意義的情況，在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫標(biāo)準(zhǔn)字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識字的能力。寫字評價(jià)要考察學(xué)生對要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此根底上，逐步要求書寫流利。語文知識的概念不作為考試內(nèi)容。2.開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)用性閱讀與交流本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第一學(xué)段〔1-2年級〕〔1〕閱讀有關(guān)個(gè)人生活、家庭生活的短文，認(rèn)識圖文中相關(guān)的漢字，感受美好親情；學(xué)習(xí)運(yùn)用文明禮貌語言，與家庭成員、親朋好友交流溝通，學(xué)會感恩?！?〕閱讀有關(guān)學(xué)校生活的短文，認(rèn)識圖文中相關(guān)的漢字；學(xué)習(xí)與同學(xué)、老師文明溝通；樂于分享學(xué)校生活中的見聞和感受，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)校?！?〕在革命遺址、博物館、公園、劇場、車站、書店、超市、銀行等社會場所中，學(xué)習(xí)認(rèn)識有關(guān)標(biāo)牌、圖示、說明書等，了解公共生活規(guī)那么，學(xué)會有禮貌地交流?！?〕學(xué)習(xí)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短文，將讀到、聽到、看到的故事講給他人聽。第二學(xué)段〔3~4年級〕〔1〕閱讀有關(guān)家庭生活、學(xué)校生活、社會生活的短文，學(xué)習(xí)用口頭和書面的方式，客觀地表述生活中的見聞片段。學(xué)習(xí)寫留言條、請假條、短信息、簡單書信等日常應(yīng)用文，注意稱謂和根本格式，文明禮貌地進(jìn)行交流?！?〕學(xué)習(xí)閱讀說明、敘寫大自然的短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好。學(xué)習(xí)用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學(xué)世界的收獲。〔3〕學(xué)習(xí)具體、清楚、生動(dòng)地講述有關(guān)老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄、勞動(dòng)模范、科學(xué)家的事跡，以及反映中華傳統(tǒng)美德的故事。第三學(xué)段〔5~6年級〕〔1〕觀察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本，學(xué)習(xí)通過口頭表達(dá)、書面敘寫，與他人交流身邊令人感動(dòng)、難忘的人和事。〔2〕走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界，走進(jìn)社會，閱讀參觀訪問記、考察報(bào)告、科技說明文、科學(xué)家小傳等文本；學(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫腳本、畫思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法；學(xué)習(xí)通過口頭表述和多種形式的書面表達(dá)，分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見所聞、所思所感?！?〕能寫日記，關(guān)注家庭、學(xué)校、社區(qū)生活中發(fā)生的新鮮事?！?〕學(xué)習(xí)革命英雄和勞動(dòng)模范的事跡，嘗試用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的故事，表達(dá)自己的崇敬之情。第四學(xué)段〔7~9年級〕〔1〕閱讀敘事性和說明性文本，發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達(dá)和交流家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和大自然的美好，熱愛生活，感恩生活?！?〕閱讀科技作品，欣賞人類的科學(xué)創(chuàng)造，關(guān)注祖國的科技創(chuàng)新和社會主義建設(shè)成就，交流自己的發(fā)現(xiàn)與體會；學(xué)習(xí)為創(chuàng)造人類美好生活作出重要奉獻(xiàn)的杰出人物的事跡，激發(fā)創(chuàng)造精神。〔3〕學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與交流。通過多種媒介關(guān)注國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會、科技、文化等方面的新鮮事，比擬不同媒介的表達(dá)效果，嘗試探究不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)；閱讀新聞報(bào)道、時(shí)事評論等作品，關(guān)注社會主義建設(shè)新成果，就感興趣的話題與同學(xué)進(jìn)行線上線下討論，根據(jù)目的與對象選擇適宜的媒介進(jìn)行交流溝通?！窘虒W(xué)提示】〔1〕應(yīng)緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。第一、第二學(xué)段可以圍繞“我愛我家”“我愛上學(xué)”“文明的公共生活"等主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語言，學(xué)會文明交往，學(xué)習(xí)表達(dá)生活；第三、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好生活”“科學(xué)家的故事”“數(shù)字時(shí)代的生活”“家鄉(xiāng)文化探究”等主題，開展閱讀與探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受?！?〕學(xué)習(xí)活動(dòng)可以釆用朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報(bào)道等學(xué)生喜聞樂見的形式，將識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等融為一體；應(yīng)加強(qiáng)對跨媒介閱讀與交流的指導(dǎo)，充分利用數(shù)字資源和信息化平臺，引導(dǎo)學(xué)生提高語言理解與運(yùn)用能力，逐步增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、標(biāo)準(zhǔn)性?！?〕評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)，圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù)，評價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。在評價(jià)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對象、情境，以及交流效果，注意內(nèi)容明確、條理清晰、語言簡潔明了，注意應(yīng)用文的根本格式和行文標(biāo)準(zhǔn)。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的根本特點(diǎn)，欣賞和評價(jià)語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第一學(xué)段〔1~2年級〕〔1〕閱讀并學(xué)習(xí)講述革命領(lǐng)袖、革命英雄、愛國志士的童年故事，表達(dá)敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望。〔2〕誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化?！?〕學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂趣。第二學(xué)段〔3~4年級〕〔1〕閱讀并講述革命故事、愛國故事、歷史人物故事，感受幸福生活來之不易，表達(dá)自己對美好生活的向往，以及對革命英雄、仁人志士的崇敬之情?！?〕閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語言表達(dá)自己熱愛自然、珍愛生命的情感?！?〕閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，開展想象力。第三學(xué)段〔5~6年級〕〔1〕閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認(rèn)識生命的價(jià)值；運(yùn)用講述、評析等方式,交流自己的情感體驗(yàn)?！?〕閱讀表現(xiàn)人與自然的詩歌、散文等優(yōu)秀文學(xué)作品，感受大自然的奇妙，體會人與自然和諧相處的意義；用口頭或者書面的方式表達(dá)對自然的觀察與體驗(yàn)，抒發(fā)自己的情感?！?〕閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言、欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的故事情節(jié),積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)。⑷閱讀反映少年成長的故事、小說、傳記等，交流自己獲得的啟示；學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等文學(xué)表現(xiàn)手法，描述自己成長中的故事。第四學(xué)段〔7~9年級〕〔1〕閱讀反映中國革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受?！?〕閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。〔3〕閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫詩歌、小小說等?！?〕領(lǐng)略數(shù)字時(shí)代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)提示】〔1〕可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比方，第一學(xué)段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二學(xué)段“飲水思源”“珍愛自然”“童年趣事”，第三學(xué)段“英雄贊歌”“壯麗山河”“愛與責(zé)任”“成長的腳印”，第四學(xué)段“光芒歷程”“精忠報(bào)國”“社會萬花筒”“人與自然和諧共生”，等等。在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長?！?〕注意整合聽說讀寫，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評述等方法學(xué)習(xí)作品。重視古代詩文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書面創(chuàng)作中，運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生成長為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者?！?〕評價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程性表現(xiàn)進(jìn)行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過朗讀和想象等，側(cè)重考察學(xué)生對作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學(xué)段在閱讀全文根底上，側(cè)重考察學(xué)生對重要段落和語句的理解，以及對作品的語言和形象的具體感受；第三、第四學(xué)段，側(cè)重考察學(xué)生對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。思辨性閱讀與表達(dá)本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過閱讀、比擬、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，區(qū)分是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第一學(xué)段〔1~2年級〕〔1〕閱讀有趣的短文，發(fā)現(xiàn)、思考身邊的鳥獸蟲魚、花草樹木、家用電器等日常事物的奇妙之處，說出自己的想法?！?〕大膽提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過閱讀、觀察、請教、討論等方式，積極思考、探究，樂于分享自己解決問題的方法,說出一兩個(gè)理由。第二學(xué)段〔3~4年級〕〔1〕閱讀有關(guān)科學(xué)的短文，嘗試發(fā)現(xiàn)日月星辰、風(fēng)雨雷電、山川草木等大自然的奧秘，依據(jù)事實(shí)和細(xì)節(jié)，運(yùn)用口頭和圖文結(jié)合的方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考?！?〕閱讀解決生活問題的故事，尤其是中華智慧故事，結(jié)合自己在生活中遇到的問題學(xué)習(xí)思考的方法，嘗試運(yùn)用列提綱、畫思維導(dǎo)圖等方式，表達(dá)故事中的道理?！?〕在日常學(xué)習(xí)和生活中，主動(dòng)記錄、整理、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和思考，學(xué)習(xí)辨析、質(zhì)疑、提問等方法。第三學(xué)段〔5~6年級〕〔1〕閱讀關(guān)于中華傳統(tǒng)美德、社會公德等方面的短論、簡評，結(jié)合校園或社會生活中的實(shí)際事例，學(xué)習(xí)有理有據(jù)地口頭或書面表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！?〕在日常生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)并思考成語、對聯(lián)、諺語、繞口令等多種語言現(xiàn)象的特點(diǎn)，體會不同的表達(dá)效果?！?〕閱讀有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)造的故事，用畫思維導(dǎo)圖等方式輔助，簡潔清楚地表述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)造精神，體會猜測、驗(yàn)證、推理等思維方法?！?〕閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，感受其中的智慧,學(xué)習(xí)其中的思維方法。第四學(xué)段〔7~9年級〕〔1〕閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達(dá)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點(diǎn)?！?〕學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)探究方面的文本，聯(lián)系自己的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,圍繞問題提出、探究過程、解決方法等進(jìn)行專題式的研討、演講和寫作?！?〕閱讀詩話、文論、書畫藝術(shù)論的經(jīng)典片段，嘗試運(yùn)用其中的觀點(diǎn)欣賞、評析作品?！?〕學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖的理論文章、經(jīng)典的思辨性文本〔包括短小的文言經(jīng)典〕，理解作者的立場、觀點(diǎn)與方法。圍繞社會熱點(diǎn)問題，以口頭或書面方式參與討論?！窘虒W(xué)提示】〔1〕應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維開展的特點(diǎn)，在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)情境。比方，第一學(xué)段"生活真奇妙"“我的小問號”，第二學(xué)段“大自然的奧秘'生活中的智慧"“我的奇思妙想"，第三學(xué)段“社會公德大家談”“奇妙的祖國語言”“科學(xué)之光”“東方智慧”，第四學(xué)段“生活的感悟”“探究與創(chuàng)造”“藝海拾貝"“理性的聲音"，等等。將文本閱讀和自主探究結(jié)合起來，為學(xué)生提供廣闊的思考、表達(dá)和交流空間?！?〕應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法。應(yīng)注意不同學(xué)段的特點(diǎn)，防止操之過急、求之過深。第一學(xué)段，重在保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心，引導(dǎo)學(xué)生多觀察相似事物的異同點(diǎn)，多問為什么；鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)，以表揚(yáng)為主。第二學(xué)段，可通過具體例子引導(dǎo)學(xué)生知道事實(shí)與觀點(diǎn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對文本的看法，嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從文本中尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。第三學(xué)段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析證據(jù)和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，區(qū)分總分、并列、因果等關(guān)系，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行評價(jià)。第四學(xué)段，注意引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、冷靜地思考問題，識別文本隱含的情感、觀點(diǎn)、立場，體會作者運(yùn)用的思維方法，如比擬、分析、概括、推理等，嘗試對文本進(jìn)行評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀和生活實(shí)際，開展研討等活動(dòng)，表達(dá)要觀點(diǎn)鮮明、證據(jù)充分、符合邏輯?！?〕應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源，拓展思路，支持自己的思考和論說。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)捜集和選擇信息的根本方法，關(guān)注信息的可靠性和權(quán)威性。能區(qū)分原始資料與間接資料，學(xué)會注明所援引資料的出處。〔4〕評價(jià)要關(guān)注學(xué)生在問題研究過程中的交流、研討、分享、演講等現(xiàn)場表現(xiàn)，以及活動(dòng)過程中產(chǎn)生的文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果，要特別關(guān)注學(xué)生思考的過程和思維的方法。3.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群整本書閱讀本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇適宜的圖書，制訂閱讀*劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第一學(xué)段〔1~2年級〕〔1〕閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會讀書的快樂?！?〕閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣?！?〕閱讀自己喜歡的童話書，想象故事中的畫面，學(xué)習(xí)講述書中的故事。第二學(xué)段〔3~4年級〕〔1〕閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動(dòng)人故事?！?〕閱讀兒童文學(xué)名著，如《稻草人》《愛的教育》等，感受作品傳達(dá)的真善美，用自己喜歡的方式講述故事大意?！?〕閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示。第三學(xué)段〔5~6年級〕〔1〕閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神?！?〕閱讀文學(xué)、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，如《寄小讀者》《十萬個(gè)為什么》《海底兩萬里》等，學(xué)習(xí)梳理作品的根本內(nèi)容，針對作品中感興趣的話題展開交流?！?〕梳理、反思小學(xué)階段的閱讀生活，運(yùn)用口頭或書面方式，與同學(xué)分享自己整本書閱讀的經(jīng)歷、體會和閱讀方法。第四學(xué)段〔7~9年級〕〔1〕閱讀革命文學(xué)作品，如《革命烈士詩抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等，體會、評析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力?！?〕獨(dú)立閱讀古今中外詩歌集、中長篇小說、散文集等文學(xué)名著，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據(jù)閱讀進(jìn)度完成讀書筆記，針對作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討?！?〕開展多樣的讀書活動(dòng)，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著，說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結(jié)合自己的閱讀體會，嘗試撰寫文學(xué)鑒賞文章?！窘虒W(xué)提示】〔1〕應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體的閱讀活動(dòng)，宜集中使用每學(xué)期整本書閱讀課時(shí)，兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間閱讀整本書。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同類型圖書的特點(diǎn)和價(jià)值，根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間。應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂分享的氣氛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見解?！?〕整本書閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用?；顒?dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。〔3〕根據(jù)開展讀書活動(dòng)的實(shí)際需要,資源，如拓展閱讀的書目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗(yàn)，拓寬閱讀視野。借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺?！?〕注意考察閱讀整本書的全過程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進(jìn)行評價(jià)。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價(jià)量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改良。跨學(xué)科學(xué)習(xí)本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第一學(xué)段〔1~2年級〕〔1〕圍繞愛圖書、愛文具、愛學(xué)習(xí)等主題，走進(jìn)圖書館、閱覽室、書店、文具店，在借用、購置、整理圖書和文具的過程中，學(xué)習(xí)識字、說話、計(jì)算、設(shè)計(jì)、美化，學(xué)習(xí)與他人溝通、交流，養(yǎng)成愛書、愛文具的好習(xí)慣?！?〕在班級、學(xué)?；蚣依镳B(yǎng)護(hù)一種綠植或者小動(dòng)物。綜合運(yùn)用語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識，學(xué)習(xí)日常觀察和記錄?！?〕參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風(fēng)俗活動(dòng)，留意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象，感受和學(xué)習(xí)生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第二學(xué)段〔3~4年級〕〔1〕嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)并主動(dòng)參與朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等校園活動(dòng)?！?〕參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說等；探尋日常生活中龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，獲得多樣的文化體驗(yàn)?！?〕選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通平安、家庭教育等方面的問題進(jìn)行調(diào)查研討，嘗試寫出簡單的研究報(bào)告，與同學(xué)交流。第三學(xué)段〔5~6年級〕〔1〕積極參加校園文化社團(tuán)，參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、泥塑、民樂等相關(guān)文化活動(dòng)，體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn)用多種形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受?！?〕綜合運(yùn)用語文、道德與法治、科學(xué)、勞動(dòng)等多方面的知識和技能，通過小組研討，集體籌劃、設(shè)計(jì)參觀考察活動(dòng)方案，運(yùn)用跨媒介形式分享研學(xué)成果?！?〕選取衣食住行、學(xué)校、地球、太空等某個(gè)方面，設(shè)計(jì)人工智能時(shí)代的未來生活，運(yùn)用多樣形式豐富自己的語言表達(dá)，呈現(xiàn)與分享奇思妙想。第四學(xué)段〔7~9年級〕〔1〕結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)，或者自己參與的科技活動(dòng)，學(xué)習(xí)撰寫并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告?！?〕在心理健康、身體素質(zhì)等方面，選擇師生共同關(guān)心的問題,組織小課題組，開展校園調(diào)查，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問卷、訪談、統(tǒng)計(jì)、分析,撰寫并發(fā)布調(diào)査報(bào)告?！?〕在環(huán)境、平安、人口、資源、公共衛(wèi)生等方面，選擇感興趣的社會熱點(diǎn)問題，查找和閱讀相關(guān)資料，記錄重要內(nèi)容，列出發(fā)言提綱，參加班級討論?！?〕圍繞仁愛誠信、天下為公、和諧包容、精忠報(bào)國、英勇奮斗、自強(qiáng)不息、明禮守法，以及科學(xué)理性、藝術(shù)精神等，選擇專題,組建小組，開展學(xué)習(xí)與研究，運(yùn)用多種形式分享學(xué)習(xí)與研究成果?！?〕組建文學(xué)藝術(shù)社團(tuán)，開展相關(guān)文化活動(dòng)，參與社區(qū)文化活動(dòng)與文化建設(shè)；在參與過程中寫出籌劃方案，制作海報(bào)，記錄活動(dòng)過程，運(yùn)用多種媒介發(fā)布學(xué)習(xí)成果?！窘虒W(xué)提示】〔1〕充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方案性和目標(biāo)意識。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，組織、籌劃多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？紤]每學(xué)期的課時(shí)安排，把握活動(dòng)周期和難度。第一至第三學(xué)段以觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)為主，第四學(xué)段以設(shè)計(jì)、參與、調(diào)研、展示為主。〔2〕要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。注意引導(dǎo)學(xué)生掌握問題探究的根本步驟和方法，學(xué)會提煉、表達(dá)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力?！?〕要拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開放性。充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等，為學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供必要的支持；也可以結(jié)合學(xué)校和社區(qū)開展的文化活動(dòng)進(jìn)行語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)?！?〕評價(jià)主要以學(xué)生在各類探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及活動(dòng)過程中完成的方案、海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)。教師可以針對主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評價(jià)量表，邀請相關(guān)學(xué)科教師、家長、社會人士參與評價(jià)。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識思考問題、解決問題的態(tài)度和能力。評價(jià)以鼓勵(lì)為主，既充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，又引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升，不斷提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。五、學(xué)業(yè)質(zhì)量〔一〕學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，表達(dá)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)到達(dá)的水平。四個(gè)學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，表達(dá)學(xué)生核心素養(yǎng)開展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評價(jià)提供根本依據(jù)?！捕硨W(xué)業(yè)質(zhì)量描述以下描述的是“六三"學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！拔逅摹睂W(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)參照學(xué)段要求研制。第一學(xué)段〔1~2年級〕留心公共場所等真實(shí)社會場景中的文字，嘗試認(rèn)識標(biāo)牌、圖示、簡單的說明性文字中的常用漢字；借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，借助學(xué)過的偏旁部首推測字音字義，愿意向他人說出自己的猜測；遇到不認(rèn)識的字，主動(dòng)向他人請教。在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)識1600個(gè)左右常用漢字，能正確書寫800個(gè)左右常用漢字。喜歡識字，有意識地梳理在日常生活中學(xué)習(xí)的漢字、詞語，并嘗試進(jìn)行分類；愿意整理自己的學(xué)習(xí)成果，并向他人展示。與人討論交流，注意傾聽，主動(dòng)用禮貌用語回應(yīng)；樂于表達(dá)自己的想法，遵守規(guī)那么，主動(dòng)合作，積極參與討論，把自己的想法說清楚?？磮D說話，能描述一幅圖畫的主要內(nèi)容，說出多幅圖畫之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。留心觀察周圍事物，對寫話有興趣。喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，在閱讀過程中能根據(jù)提示提取文本的顯性信息，通過關(guān)鍵詞句說出事物的特點(diǎn)，作簡單推測；能借助關(guān)鍵詞句復(fù)述自己讀過的故事或其他內(nèi)容，嘗試對閱讀內(nèi)容提出問題；愿意向他人講述讀過的故事，樂于向他人展示自己的作品；喜歡積累優(yōu)美的詞句，并嘗試在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。愿意為他人朗讀自己喜歡的語段；朗讀時(shí)能使用普通話，注意發(fā)音；注意用語氣、語調(diào)和節(jié)奏表現(xiàn)對文本的理解和感受；愿意和同學(xué)交流朗讀體驗(yàn)，能簡單評價(jià)他人的朗讀。喜歡讀古詩，能熟讀成誦；喜歡閱讀故事，并與他人討論。喜歡在學(xué)校、社區(qū)組織的朗誦會、故事會、課本劇表演等活動(dòng)中展示。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受和發(fā)現(xiàn)，愿意用文字、圖畫等方式記錄見聞、想法。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中有好奇心和求知欲，喜歡觀察、提問，能用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所得。第二學(xué)段〔3~4年級〕能借助漢語拼音、工具書，在閱讀中主動(dòng)識字；能根據(jù)具體語境辨析多音多義字的讀音和字義，辨識、糾正常見的錯(cuò)別字。在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)識2500個(gè)左右常用漢字。能使用硬筆標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔地書寫1600個(gè)左右常用漢字。注意積累和梳理語言材料，能把具有相同或相似特征的漢字進(jìn)行分類，愿意與他人交流分類的理由，感受漢字和漢語的魅力；能分類梳理日常生活中學(xué)到的詞句，愿意用自己喜歡的方式整理學(xué)習(xí)成果，參加集體展示活動(dòng)。樂于在班級活動(dòng)中交流展示，能根據(jù)需要用普通話交談，認(rèn)真傾聽，把握對話的主要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述；能按照一定的順序講述見聞，說出自己的感受和想法；能嘗試根據(jù)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)解決日常生活中的問題。能閱讀常見的圖文結(jié)合的材料，注意圖文關(guān)聯(lián)，初步把握材料的主要內(nèi)容。能用表現(xiàn)事物特征的詞語描摹形象，用積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句描述想象的事物或畫面；樂于書面表達(dá)，觀察周圍世界，能把自己覺得有趣或印象深刻、受到感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；能根據(jù)表達(dá)需要，正確使用句號、感慨號、問號、冒號、弓I號等標(biāo)點(diǎn)符號；能選擇自己感興趣的角度主動(dòng)搜集信息，嘗試用流程圖和文字記錄學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要過程，并向他人展示學(xué)習(xí)成果。喜愛閱讀童話、寓言、神話等，在閱讀過程中能提取主要信息，借助閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測情節(jié)開展；能結(jié)合關(guān)鍵詞句解釋作品中人物的行為，從某個(gè)角度分析和評價(jià)人物；能發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)美詞語、精彩句段，并根據(jù)需要進(jìn)行摘錄；能借助上下文語境，說出關(guān)鍵語句、標(biāo)點(diǎn)符號、圖表在表達(dá)中的作用；能復(fù)述讀過的故事，概括文本內(nèi)容，根據(jù)自己的閱讀理解提出問題并與他人交流；樂于和他人分享閱讀所得，關(guān)注有新鮮感的詞句，并有意識地在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。樂于參與讀書交流活動(dòng)，能誦讀學(xué)過的優(yōu)秀詩文，嘗試用不同的語氣、語調(diào)表達(dá)自己的理解與感受。主動(dòng)閱讀成語故事、寓言故事、神話故事、革命英雄故事等敘事性作品，能向他人講述主要內(nèi)容；能用自己喜歡的形式記錄閱讀感受與生活體驗(yàn)。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能記錄活動(dòng)過程，表達(dá)自己的感受；能按照童話、寓言等文體樣式，運(yùn)用聯(lián)想、想象續(xù)講或續(xù)寫故事；能用日記等方式記錄個(gè)人的見聞、感受和想法；能用便條、簡短的書信等與他人交流。參加跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于觀察、提問、交流，能參與簡單的活動(dòng)籌劃、組織工作；能根據(jù)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)主題搜集、整理信息和資料，提出自己感興趣的問題；能用照片、圖表、視頻、文字等展示學(xué)習(xí)成果，并與他人分享。第三學(xué)段〔5~6年級〕能獨(dú)立識字，能借助工具書準(zhǔn)確理解不同語境中漢字的意思。能辨識同音字、形近字，糾正錯(cuò)別字。在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)識3000個(gè)左右常用漢字。能用硬筆標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔地書寫2500個(gè)左右常用漢字。有自覺識字的意識，在社會生活中發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識的字，能根據(jù)字形推斷字音字義，并借助語境和工具書驗(yàn)證自己的推斷；在學(xué)習(xí)中，能發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的詞句和段落，自覺記錄、整理,樂于與他人分享積累的經(jīng)驗(yàn)，并嘗試在自己的表達(dá)交流中運(yùn)用。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能認(rèn)真、耐心傾聽，抓住要點(diǎn)，并作簡要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)對象和場合，作簡單的發(fā)言。能根據(jù)積累的知識和經(jīng)驗(yàn)初步判斷信息真?zhèn)危兄楦袃A向，形成自己對社會熱點(diǎn)問題的初步認(rèn)識；能概括說明性文字的主要內(nèi)容或簡單的非連續(xù)性文本的關(guān)鍵信息，初步判斷內(nèi)容或信息的合理性；能用準(zhǔn)確的語言清楚地介紹、說明事物或程序，運(yùn)用文本主要信息解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡單問題。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，樂于表達(dá)自己獨(dú)特的感受；能用多種媒介方式表達(dá)交流。能根據(jù)表達(dá)需要，準(zhǔn)確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號；能積極參與活動(dòng)的籌劃與組織工作，圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)搜集材料，提供簡單的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案；能圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)展開調(diào)查，從多方面獲取活動(dòng)各階段的材料，并用多種方式有條理地記錄學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，表達(dá)參與活動(dòng)的感受。獨(dú)立閱讀散文、小說、詩歌等文學(xué)作品，在閱讀過程中能獲取主要內(nèi)容，用朗讀、復(fù)述等自己擅長的方式呈現(xiàn)對作品內(nèi)容的理解；能用文字、結(jié)構(gòu)圖等方式梳理作品的行文思路；能品味作品中重要的語句和富有表現(xiàn)力的語言，注意詞語的感情色彩，通過圈點(diǎn)、批注等多種方法記錄自己的閱讀感受和體驗(yàn)，并主動(dòng)與他人分享；能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達(dá)自己對感人情境和形象的理解與審美體驗(yàn)；能借助與文本相關(guān)的材料，結(jié)合作品關(guān)鍵語句評價(jià)文本中的主要事件和人物，提出自己的觀點(diǎn)或看法；能發(fā)現(xiàn)不同類型文本的結(jié)構(gòu)方式和語言特點(diǎn)，感受作品內(nèi)容、表現(xiàn)形式上的不同，積極向他人推薦，并有條理地說明推薦理由。在文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中修養(yǎng)健康向上的審美情趣。能與他人分享閱讀作品獲得的有益啟示，有意識地運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。重視朗讀，借助語氣語調(diào)、重音節(jié)奏等傳遞漢語聲韻之美，在反復(fù)朗讀中加深對文本內(nèi)容的理解。能主動(dòng)閱讀表達(dá)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作品，在閱讀、參觀、訪問過程中，結(jié)合具體內(nèi)容或時(shí)代背景豐富對作品內(nèi)涵的理解；能用多種方式記錄、分享閱讀、參觀、訪問的經(jīng)歷、見聞和心得體會。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能夠圍繞發(fā)現(xiàn)的問題，搜集資料、整理相關(guān)的觀點(diǎn)與看法，結(jié)合學(xué)習(xí)積累和經(jīng)驗(yàn)，初步形成自己的理解和認(rèn)識；能主動(dòng)梳理、記錄可供借鑒的語言運(yùn)用實(shí)例，比擬其異同，積極運(yùn)用于不同類型的寫作實(shí)踐中；在活動(dòng)中積累素材，寫簡單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)；寫想象作文，想象豐富、生動(dòng)有趣；能寫讀書筆記、常見應(yīng)用文。積極參加跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，能利用多種信息渠道獲取資料，在簡單的調(diào)查、訪談等活動(dòng)中記錄真實(shí)生活；能根據(jù)活動(dòng)需要，結(jié)合自己的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)提出要探究、解決的主要問題；能借助跨學(xué)科知識和相關(guān)材料，與同學(xué)合作探索解決問題的具體方法，運(yùn)用相關(guān)知識解釋自己的想法，記錄探究的過程及結(jié)論，寫簡單的研究報(bào)告；能組織討論和專題演講，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在交流反思中區(qū)分是非、善惡和美丑。能根據(jù)校園、社會活動(dòng)的需要，自己或與同學(xué)合作撰寫活動(dòng)方案、實(shí)施方案或活動(dòng)總結(jié)。第四學(xué)段〔7~9年級〕能根據(jù)語境，借助工具書，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、正確理解漢字的意思。在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字，能標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔地書寫常用漢字；在日常記錄中使用標(biāo)準(zhǔn)、通行的行楷字，提高書寫的速度。有探究漢字規(guī)律的意識，在社會生活中能根據(jù)字音、字形、字義三者的關(guān)系準(zhǔn)礁認(rèn)讀、正確理解遇到的生字新詞；發(fā)現(xiàn)并積累不同語境下具有個(gè)性化特征的詞句和段落，能根據(jù)自己的表達(dá)需要和習(xí)慣選擇使用。在討論問題過程中，能積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有根據(jù)，有條理；能耐心專注地傾聽，復(fù)述、轉(zhuǎn)述完整準(zhǔn)確，要點(diǎn)突出；能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。閱讀新聞報(bào)道、說明性文字以及非連續(xù)性文本，能區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)；能提取、歸納、概括主要信息，把握信息之間的聯(lián)系，得出有意義的結(jié)論；能利用掌握的多種證據(jù)判斷信息的真實(shí)性與可信度,能運(yùn)用文本信息解決具體問題。閱讀簡單議論性文章，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，并能解釋觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系；能運(yùn)用實(shí)證材料對他人觀點(diǎn)作出價(jià)值判斷。能多角度觀察生活，抓住事物特征，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排詳略，條理清楚地表達(dá)自己的感受和認(rèn)識；能用多種媒介形式交流溝通；能使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號，準(zhǔn)確地表情達(dá)意；能就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集資料，提取信息，概括觀點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)活動(dòng)主題；能用流程圖、文字等形式呈現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案；能圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)開展調(diào)查，用文字、圖表、圖畫、照片等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；能利用圖書館等多種渠道獲取資料，整理相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善自己的認(rèn)識，撰寫活動(dòng)總結(jié)。廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對作品的理解；能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的根本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解。能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、精彩段落和經(jīng)典詩文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用；能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表達(dá)反思自己的語言實(shí)踐；能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法；能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。能通過口頭或書面方式，向他人推薦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命文化和社會主義先進(jìn)文化作品；能概括文學(xué)作品中的典型形象特征和典型事件，并歸納總結(jié)出一些文化現(xiàn)象，了解根本的中國古代文化常識；能根據(jù)具體情境要求，選擇適宜的文本樣式記錄經(jīng)歷、見聞和體驗(yàn)，表達(dá)感受、認(rèn)識與觀點(diǎn)。參加文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能聚焦活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，圍繞問題搜集資料、梳理信息、整理他人的觀點(diǎn)與認(rèn)識，概括提煉他人解決問題的方法與策略，用以解決自己的問題；能記錄探究過程，歸納概括自己的發(fā)現(xiàn)，條理清晰地呈現(xiàn)問題解決的過程，并聚集學(xué)習(xí)成果。能針對學(xué)習(xí)和生活中的問題，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，根據(jù)需要籌劃創(chuàng)意活動(dòng)，從相關(guān)學(xué)科材料中搜集資料，整合信息，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索；能通過多種方式獲取資料；能廣泛搜集信息，關(guān)注信息的權(quán)威性和科學(xué)性；能運(yùn)用實(shí)證性材料對相關(guān)問題作出合理的解釋與推斷；能通過梳理、分析材料提煉出自己的看法；能有條理地列出提綱，用籌劃書、調(diào)查報(bào)告、小論文等形式發(fā)表研究成果，力求格式標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容完整、條理清晰。通過合作，能綜合運(yùn)用繪畫、表演、創(chuàng)作等多種活動(dòng)樣式開展校園活動(dòng)和社會活動(dòng)。六、課程實(shí)施〔一〕教學(xué)建議教師要準(zhǔn)確理解義務(wù)教育語文課程的根本理念，把握學(xué)生核心素養(yǎng)開展的根本規(guī)律，根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)，充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的育人功能。1.立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載道、以文化人。把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，清晰、明確地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的育人立意。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，體認(rèn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。教師應(yīng)充分認(rèn)識語文課程工具性與人文性是統(tǒng)一的，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā)，把握四個(gè)方面整體交融的特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既有所側(cè)重，又融為一體。注意在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的過程中，整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。注意教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，防止將核心素養(yǎng)四個(gè)方面簡單羅列。2.表達(dá)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此根底上，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次開展的綜合效應(yīng)。關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及同一學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段的連續(xù)性和差異性；關(guān)注不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的差異，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)難度，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生需求提供學(xué)習(xí)支持，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開展未來學(xué)習(xí)和生活所需的根本素養(yǎng)。注意減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，防止死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋開展的一般規(guī)律。語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，月艮務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平；應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識和語文能力，表達(dá)運(yùn)用語文解決典型問題的過程和方法。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時(shí)不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。4.關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活中語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，認(rèn)識信息技術(shù)對學(xué)生閱讀和表達(dá)交流等帶來的深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充