中等職業(yè)學校思政課一體化建設(shè)的思考課題論文開題結(jié)題中期研究報告(經(jīng)驗交流)

中等職業(yè)學校思政課一體化建設(shè)的思考課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流）[摘

要]

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上要求統(tǒng)籌推進思政課一體化建設(shè)，為了認真貫徹總書記的重要講話精神，職業(yè)學校要切實履行教育職責，在把握職業(yè)教育規(guī)律和思想政治教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強思政課程一體化、課程思政一體化、教育內(nèi)容以及教育資源配置的一體化建設(shè)，確保思政教育取得實效。

[關(guān)

鍵

詞]

思政教育;中等職業(yè)學校;一體化建設(shè)

2096-0603（2022）04-0058-03

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是學校貫徹黨和國家教育方針，落實立德樹人，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵課程。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”[1]?？倳浀闹v話既包含從國家戰(zhàn)略層面對全國所有學校（包括普通教育的基礎(chǔ)教育學校、高等教育學校;職業(yè)教育學校如中等職業(yè)教育學校、高職學校、職業(yè)本科等）提出的一體化要求，也是對每一個學校安排思政課教學、開展思政教育工作提出的一體化要求。

一、學校思政課一體化建設(shè)的內(nèi)涵

思政課一體化建設(shè)，廣義上說，就是將不同教育階段的思政課按照立德樹人的總體設(shè)計和要求，遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，對教學目標、內(nèi)容、方法、形式以及途徑進行整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、科學建構(gòu)以及合理設(shè)置，以體現(xiàn)思政課程教學的層次性、順序性、連貫性和銜接性，從而形成更加完善、更為系統(tǒng)的課程教學新體系，這是針對不同教育階段、不同教學層次的學校而言。狹義上說，為了適應黨和國家的要求，更加突出思政教育的重要性，有效履行立德樹人的根本職責，充分發(fā)揮教育主體、資源統(tǒng)籌、課程設(shè)置、時間安排、過程監(jiān)管、結(jié)果考核等作用，學校的思政課一體化建設(shè)，也需要按照一體化的思路來進行。

二、中職學校推進思政課一體化建設(shè)需要把握的要求

（一）把握政治要求

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”[2]，是社會主義的學校首先需要解決的問題，也是黨和國家對學校、對教育工作提出的政治要求。培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨和我國社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的合格人才，構(gòu)建以習近平新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)的一體化建設(shè)的德育體系，培養(yǎng)具備“四個意識”、擁有“四個自信”、能自覺做到“兩個維護”，同時兼有扎實理論功底和嫻熟技能的社會主義勞動者，是深入推進新時代思想政治教育的重要遵循，也是學校高質(zhì)量發(fā)展的第一要求。

（二）聚焦培養(yǎng)目標

思想政治教育貫穿學生成長的全過程，開設(shè)思政課的教學是其教育的主要渠道之一。教育類型不同，學生學段不同，學生群體的特征不盡相同：職業(yè)學校學生與普通教育學生、中職與高職學生、中學生與高等教育學生，理論認知、技能水平體現(xiàn)出不同的層次性和差異性，但是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人是各級各類學校的共同使命。因此，通過培養(yǎng)學生的政治覺悟、道德水準、法律意識，是檢驗所有學校教育工作成效的共同標準。

（三）創(chuàng)新工作方法

創(chuàng)新是新發(fā)展理念的第一要求，是新時代發(fā)展的關(guān)鍵動力。思政課一體化建設(shè)，既需要遵循統(tǒng)一標準，又要注重因材施教。中職學校推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，就要避免整齊劃一的教學模式，主動創(chuàng)新教學的方式方法，使教學內(nèi)容適應中職學生的認知特點，教學方法要貼近中職學生的身心發(fā)展規(guī)律，形成循序漸進、由淺入深、由此及彼、由表及里的教學路徑。

中職學生是未來我國各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的重要人力資源，是地方發(fā)展戰(zhàn)略實現(xiàn)的重要人力支撐，關(guān)系到勞動者隊伍建設(shè)，關(guān)系到國家發(fā)展和民族振興?；诤诵乃仞B(yǎng)的中職思政課教學，與中小學思政課必須保持高度一致、保持同向同行、實現(xiàn)同頻共振。在這個前提下，職業(yè)教育與普通教育相比，在教學對象、教學內(nèi)容、教學方式和教學評價等方面，又必須體現(xiàn)自己的特點，更加契合職業(yè)教育教學特色，以及職業(yè)教育德技并修的人才培養(yǎng)要求。積極引導學生向行業(yè)勞模和大國工匠學習，讓學生從中體會行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展離不開黨的領(lǐng)導，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是中國特色社會主義的最大優(yōu)勢。

三、協(xié)調(diào)推進中職學校的思政課一體化建設(shè)

（一）思政課程一體化

中職學校的思政課是學校為實現(xiàn)思想政治教育目標而開設(shè)的顯性教育課程。主要任務是講授馬克思主義基本原理，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，對學生進行思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、勞動教育、工匠精神教育，厚植愛國主義情懷，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。中職學校推進思政課程的一體化建設(shè)，需重視以下幾個方面。

1.把握時代特點。將習近平新時代中國特色社會主義思想作為核心內(nèi)容，貫穿到職業(yè)教育的各專業(yè)、各學段的思政課課程之中，通過課程設(shè)置、課程目標、課程教學內(nèi)容實現(xiàn)全覆蓋、體現(xiàn)全過程。

2.推進課程一體化。建立縱向各課程密切配合、必修課與選修課相互協(xié)調(diào)的教材體系[3]，圍繞中國特色社會主義理論體系、思想道德與法治、哲學與人生、形勢與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃等主干課程，有計劃地設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、總體國家安全觀、民族團結(jié)進步教育、傳染病防治教育、健康教育等內(nèi)容，開設(shè)必修課和選修課，安排課堂教學與課外讀物，實現(xiàn)課程設(shè)置、課程目標、教材內(nèi)容的有效銜接。

3.規(guī)范選用、使用好教材。嚴格按照思政課教材的選用規(guī)定，統(tǒng)一使用國家統(tǒng)編教材，把教材使用和講授情況作為教學監(jiān)測、評估、檢查的重要內(nèi)容和主要指標;組織教師加強教材重點、難點研究，準確把握教材的基本精神和主要內(nèi)容，做好教材內(nèi)容向教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。鼓勵創(chuàng)新教學方法，采取多樣化的評價方式，推動思政課在改進中加強，在創(chuàng)新中提高[4]。

4.增強針對性，提升教師教學能力。思政課不同于其他專業(yè)課程，它不僅是知識的傳授，更重要的是情感的共鳴、情懷的點燃和使命的喚起，如果忽視了教學對象的需求，一味說教灌輸，教學效果可想而知。教育教學中針對教材特點、教學難點，組織開展中職思政課教師全員培訓、專題研修活動，幫助教師提升“用學術(shù)講政治”的能力。圍繞教材使用，按照課程的特點分別組織思政課教師開展集體備課，每學年至少一次;結(jié)合教學實踐，開展職業(yè)規(guī)劃、生涯發(fā)展、心理健康、哲學與人生等專題交流研討，以研促教，以研促學，共同探討思政課一體化教學規(guī)律。因此，教育教學中思政課教師要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律，通過學習、培訓不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，同時提高思政課教師的教育教學能力。

（二）課程思政一體化

課程思政是指教師在樹立教育自覺、提高思想認識的前提下，通過主動挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育元素，采取融合、滲透等多種形式，對學生進行專業(yè)知識教授和技能訓練的同時，進行自然的、和諧的、符合標準要求的思想政治方面的引導、啟發(fā)、熏陶等教育，是一種正確的社會意識形態(tài)的隱形教育。

1.首先要堅持立德樹人的育人導向。無論在通識課或者專業(yè)課的教學中都堅持以立德樹人為根本任務，堅持在育人導向、價值引領(lǐng)方面與思政課程同向同行[5]。充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育元素，使學生在學習知識、訓練技術(shù)技能的同時，受到思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范的浸潤與熏陶，糾正過于偏重專業(yè)知識和技術(shù)、忽視育人導向的偏差現(xiàn)象，須做到德技并重、德技并修。

2.堅持學科知識的系統(tǒng)性和完整性。實施課程思政，課程是基礎(chǔ)，思政融入其中。在學科知識教學中，要保持學科知識學習的系統(tǒng)性和完整性，防止為思政而思政的現(xiàn)象發(fā)生，也要反對把專業(yè)課程上成思政課。為了突出思想政治教育而不惜破壞學科知識完整性的做法，不僅會對學生學習知識造成困惑，還有可能讓學生對思想政治教育產(chǎn)生抵觸，弄巧成拙。

3.堅持教育形式適切性。基于學生的思想實際和認知特點，首先要找到并厘清專業(yè)課程內(nèi)容中所蘊含的思政元素，然后再結(jié)合課程內(nèi)容，將思想政治教育與專業(yè)內(nèi)容契合，從而調(diào)動學生學習的積極性，使學生想學、愛學，學有所悟，學有所獲。

4.堅持思想政治教育隱形化。衡量課程思政效果好壞的關(guān)鍵是思想政治的教育隱形化。在專業(yè)知識傳授過程中，要將思政教育元素融化于無形，不貼標簽、不喊口號、不生搬硬套，用生動活潑的形式恰如其分、自然呈現(xiàn)思想政治教育所發(fā)揮的作用。讓學生在對專業(yè)知識學習當中，自覺增強對燦爛民族文化的認同、對中國共產(chǎn)黨的認同、對偉大祖國的認同、對社會主義制度的認同，對改革建設(shè)偉大成就的認同，實現(xiàn)春風化雨，潤物無聲。

（三）教育內(nèi)容一體化

近年來，隨著黨和國家對思政教育的更加重視，各學校加大了對思政教育課程改革的力度，但是在一體化建設(shè)方面還有很多理論的盲區(qū)、認識的誤區(qū)。比如脫離學生實際、教材內(nèi)容與時代發(fā)展存在距離，課程設(shè)置、教學方法、理論研究等方面都還有很多需要解決的問題。教學針對性不強、吸引力不夠、趣味性欠缺，不善于因勢而變，不能完全滿足學生的個性化需要，學生學習效果不好，獲得感較低，難以滿足學生的情感和心理需求。

1.課程主體內(nèi)容的統(tǒng)一性體現(xiàn)一體化要求。在社會主義新時代，思政教材的主體內(nèi)容就是習近平新時代中國特色社會主義思想，思想深邃、覆蓋廣泛、指導性強，是我們黨邁向第二個百年奮斗目標的指導思想，是我們每個人緊跟時代步伐，與全國人民一起朝著為中華民族偉大復興而奮斗的強大思想武器，也是“培養(yǎng)什么樣的人”的核心要素。不管課程的名稱是什么，都要確保從相應層面體現(xiàn)新思想。國家按照思政課教材的管理要求進行統(tǒng)編，學校的任務就是保證教學使用的版本符合內(nèi)容要求、時代要求，加強教材和授課內(nèi)容的審核，不讓任何一本不適應時代需要的、非統(tǒng)編的、不規(guī)范的教材流入學校，同時保證所有教師為學生傳達的內(nèi)容符合標準要求。

2.內(nèi)容呈現(xiàn)的層次性體現(xiàn)一體化要求。從學歷階段來說，職業(yè)學校處于高中層次，而職業(yè)學校的學生普遍對理論的接受能力較高中層次存在差距。就職業(yè)學校本身而言，除了專業(yè)差別外，也普遍存在中專和五年制等多層次并存的情況。為了達到教學效果，這里的一體化就只能是針對同一層次的學生，而不是在教材使用和知識深度方面將全校學生統(tǒng)一加以一體化考慮。

（四）教育資源配置一體化

根據(jù)中等職業(yè)學校學生的現(xiàn)狀，以及專業(yè)化建設(shè)過程中無意識忽視思政教育的情況，需要在黨和國家加大重視力度的背景下，學校全體人員要從思想認識上整體提高重視程度，采取有效措施，加強內(nèi)部頂層設(shè)計，協(xié)調(diào)所有教育資源，調(diào)動所有人員的積極性，真正實現(xiàn)“三全（全員、全過程、全方位）育人”。

1.全員認識的一體化。全體學校領(lǐng)導班子、中層干部、教師、管理服務人員，必須加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習領(lǐng)悟，必須深刻認識到立德樹人的職責和重大意義，必須懂得對職業(yè)學校學生加強思政教育的必要性和緊迫性，必須提高立足本職發(fā)揮教育作用的自覺性和主動性。只有統(tǒng)一認識，才能保證行動的統(tǒng)一。

2.全方位工作安排的一體化。學校黨委應該承擔起主體責任，站在履行“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”的高度，心懷大局，擔當作為，全盤考慮專業(yè)建設(shè)與思政教育的關(guān)系、育人與育才的關(guān)系、主要部門和協(xié)作科室的關(guān)系、理論教育與氛圍營造的關(guān)系等等，全面研究，充分醞釀，形成整體性的思政教育方案，明確教育目標，壓實工作責任，建立協(xié)調(diào)機制，出臺監(jiān)督考核辦法，讓所有教職工行動起來，讓育人環(huán)境優(yōu)美起來，讓措施辦法多起來，讓言傳身教合起來。形成強大的思政教育力量，共同發(fā)揮作用，使職業(yè)學校學生發(fā)生徹底改變。

3.社會力量作用的一體化。學生在成長的過程中，影響他們、扮演教育者的主體有很