小學(xué)班級管理中賞識教育的應(yīng)用分析獲獎科研報告論文

小學(xué)班級管理中賞識教育的應(yīng)用分析獲獎科研報告論文【摘要】班級管理是班主任的一項重要工作，在新時期背景下，班主任的班級管理工作不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要注重對學(xué)生的生活、心理、情感等多方面的關(guān)愛和管理。本文主要從小學(xué)班級管理的角度出發(fā)，先簡單概述賞識教育，然后重點分析賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】賞識教育班級管理小學(xué)

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在教學(xué)改革不斷深入的背景下，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，它要求在具體的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的思想道德、勞動技能、文化科學(xué)、身體心理素質(zhì)等全方位的發(fā)展[1]。素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一項具有劃時代意義的改革，賞識教育是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。下文主要分析賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用。

一、賞識教育概述

賞識教育是一種心理和情感教育，主要是通過發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，充分肯定學(xué)生的思想和行為，確保學(xué)生擁有健康的心理[2]。總體上來講，賞識教育的指導(dǎo)思想如下：學(xué)生不存在“好學(xué)生”和“差學(xué)生”之分，只是“省心型”和“需要多關(guān)注型”。換而言之，在教育學(xué)生的過程中，教師要以尊重、信任、理解、寬容、鼓勵為原則，促使學(xué)生在不斷地鼓舞、激勵中建立自信，主動發(fā)展。

二、小學(xué)班級管理中賞識教育的具體應(yīng)用

在小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)用賞識教育時，需要注意做到以下幾點，才能發(fā)揮賞識教育的作用，提高班級管理效果。

（一）采用多樣化的賞識方式

1.采用賞識的語言

在班級管理中，班主任多給予學(xué)生賞識的語言，比如“你真能干”、“你太棒了”、“你真讓我感到驕傲”等。上述鼓勵性語言雖然比較普通，但可以激發(fā)學(xué)生無窮的動力，讓學(xué)生建立自信心，從而不斷取得進(jìn)步。

2.采用賞識的目光

在與學(xué)生的溝通交流中，教師還可以向?qū)W生投去賞識的目光，讓學(xué)生受到鼓舞，比如在學(xué)生遇到困難時、努力學(xué)習(xí)時、回答問題時等。比如在一次語文課中，讓班上一位同學(xué)朗讀課文時，他讀得有些結(jié)巴，而且還有錯字，學(xué)生滿臉通紅地看著教師，教師一直面帶微笑，眼神中充滿鼓勵，并點頭給予鼓勵，學(xué)生受到鼓舞，不再膽怯，大聲朗讀。

3.在作業(yè)本上采用鼓勵性評價

作業(yè)評改是教師工作的一個重要組成部分，在傳統(tǒng)的作業(yè)評價中，一般都是正確的打“√”，錯的打“×”，學(xué)生大多只重視評價的結(jié)果，對錯誤的地方都是“一眼帶過”。但是，應(yīng)用賞識教育理念后，可以在作業(yè)評改中加入人文性的評語，以賞識的眼光來看待學(xué)生的點滴，給予學(xué)生鼓勵。

（二）建立良好的師生關(guān)系

在賞識教育中，倡導(dǎo)師生之間建立平等、民主、和諧的關(guān)系。因此，在班級管理的過程中，班主任需要做到以下兩點。

1.尊重學(xué)生

小學(xué)生年齡雖比較小，但同樣存在自尊心。因此，在與學(xué)生的課堂互動、日常交流中，教師都要充分尊重學(xué)生。比如在回答問題的過程中，小學(xué)生想象力比較豐富，想法可能會有些“天馬行空”，教師不可簡單粗暴地予以否定，而是要給予正確的引導(dǎo)；再比如在與學(xué)生的日常交流中，教師可以蹲下來，在心理上讓學(xué)生感到親切、平等。

2.愛護(hù)學(xué)生

在教育領(lǐng)域存在一句名言，即“沒有愛就沒有教育”。班級管理同時也是教育學(xué)生的過程，因此教師需要愛護(hù)學(xué)生，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要在情感上、心理上給予學(xué)生充分的關(guān)注，讓學(xué)生感到來自教師的關(guān)愛，建立良好的師生關(guān)系，這樣才能“親其師，信其道”，引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂地成長和學(xué)習(xí)。

（三）全面評價學(xué)生

在傳統(tǒng)的學(xué)生評價中，教師大多采用比較單一的方法——學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生成為考試的“奴隸”，學(xué)生的全面發(fā)展缺乏自由的空間，且學(xué)習(xí)興趣低下，大多只是被動學(xué)習(xí)。鑒于此，教師需要全面評價學(xué)生。

1.注重學(xué)生個體的差異

每一個學(xué)生都是獨立存在的個體，且由于學(xué)生性格特點、興趣愛好等方面均存在一定的差異，故學(xué)生知識接受能力存在差異。因此，在評價學(xué)生的過程中，教師需要考慮到學(xué)生的差異性，注意觀察學(xué)生的變化，針對有改進(jìn)的地方進(jìn)行表揚，促使學(xué)生的良好發(fā)展。

2.多個角度評價學(xué)生

在評價學(xué)生時，教師不能局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要綜合考慮多個方面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，多給予學(xué)生鼓勵性、肯定性的鼓勵，學(xué)會賞識學(xué)生，堅信每一個學(xué)生都有自身的閃光點。

總之，教學(xué)評價并不是一種篩選、區(qū)分好壞學(xué)生的工具，而是應(yīng)該使其成為促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展的手段，是學(xué)生進(jìn)步的起點。在教學(xué)評價中，教師要深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生挖掘、放大閃光點，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所