注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的感染藝術(shù)課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告(經(jīng)驗(yàn)交流)

注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的感染藝術(shù)課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）摘要:教學(xué)的整個(gè)過(guò)程就是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),語(yǔ)文教學(xué)只要以自己豐富的知識(shí)、可親的態(tài)度、生動(dòng)的語(yǔ)言,加之富有感染力的方式去影響學(xué)生,那么就一定能在教學(xué)中傳授知識(shí),培養(yǎng)智能,開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的空間,進(jìn)而美化學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞:感染藝術(shù)激發(fā)興趣發(fā)揮想象引起共鳴

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,有的老師上課幽默詼諧,妙語(yǔ)連珠,使學(xué)生心悅誠(chéng)服;有的老師上課語(yǔ)言精煉,思路清晰,環(huán)環(huán)相扣,能帶領(lǐng)學(xué)生神游知識(shí)大觀園;還有的老師上課時(shí)善于把知識(shí)融貫在一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事里,使學(xué)生入神入境;也有的老師善于以自己的感情帶動(dòng)學(xué)生的情感,使之精神振奮,激情洋溢……這樣的課,在整個(gè)課堂教學(xué)中,無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生一種悅?cè)诵哪俊咳诵乃嫉奈?形成一種扣人心弦、催人奮進(jìn)的號(hào)召力,使教師之心與作家之心、學(xué)生之心,達(dá)到心心相印,情情相通,這就是語(yǔ)文教學(xué)課堂中的感染藝術(shù)。

經(jīng)過(guò)十幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,采取以下幾種形式,頗具藝術(shù)的感染力,寫出來(lái)和同行們共同探討。

一、激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課的入門先導(dǎo)。作為一名語(yǔ)文老師,如果不管什么文體、什么內(nèi)容,一味采用“介紹作者、交代背景——注音、解詞——朗讀、分段——討論內(nèi)容、歸納中心——分析特色、完成練習(xí)”的固定模式進(jìn)行教學(xué),課堂氣氛死氣沉沉。學(xué)生能不覺得索然無(wú)味嗎?能有興趣可言嗎?

眾所周知,作家在寫作時(shí)候,只有自己被感動(dòng),才能寫出感動(dòng)讀者的作品。語(yǔ)文教學(xué)也是如此,在課堂上,能夠感染學(xué)生的感情,往往正是教師自己體驗(yàn)過(guò)的感情;學(xué)生對(duì)課文的理解、體驗(yàn),實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生之心對(duì)躍動(dòng)于作品字里行間的作家之心的碰撞。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,首先要求教師在教學(xué)中要努力做到動(dòng)之以情,授之以趣,抓住學(xué)生的心理,用知識(shí)的本身去吸引學(xué)生。因此,語(yǔ)文教師可根據(jù)語(yǔ)文不同文體的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),從不同的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:①以故事情節(jié)吸引學(xué)生;②從耐人尋味的題目入手;③設(shè)計(jì)系列引起懸念的問(wèn)題;④學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和畫圖相結(jié)合等等。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又活躍了課堂氣氛,從而受到良好的課堂效果。

二、發(fā)揮想象

我們知道,在學(xué)習(xí)課文中的文學(xué)作品時(shí),不能僅僅停留在作品所描繪的形象上,而要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想,合情合理的想象,這樣,才能使文學(xué)作品的形象豐富、充實(shí)起來(lái),從而受到借形傳神、寓虛于實(shí)的良好效果。如果學(xué)生不善于進(jìn)行積極的想象和聯(lián)想,那么再豐滿的文字形象,再優(yōu)美的閑情逸致,也只能是文字的堆砌而已。

“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”,這樣膾炙人口、傳誦千古的名句,渲染出恢宏闊大的意境,描繪出含義深遠(yuǎn)的畫面,但在一些想象力較差的學(xué)生眼中,卻是平淡無(wú)奇,毫無(wú)韻味可品的。在這種情況下,語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開積極地思維,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味,充分咀嚼,達(dá)到感受和理解的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí),在教學(xué)中,教師要有目的地采取多種形式,啟發(fā)學(xué)生打開想象的大門,進(jìn)行多角度的比較、聯(lián)想、思考、分析、歸納,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。

三、引起共鳴

語(yǔ)文教材本身就是感情的海洋、感情的火山,而學(xué)生純真、敏感的心靈又洋溢著對(duì)美的食物、美的形象、美的心靈的強(qiáng)烈渴求,所選范文中創(chuàng)造的藝術(shù)境界,既是具體的、活生生的客觀世界的藝術(shù)再現(xiàn),又大都浸透了作者熱烈深沉的愛憎之情,因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?！耙鸸缠Q”這種方法就是指教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí),通過(guò)文學(xué)作品的形象表現(xiàn)出來(lái)的思想情操,震撼學(xué)生的心靈,引起學(xué)生思想感情的回旋激蕩。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,語(yǔ)文教師往往都有這樣的切身體驗(yàn),那就是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代作品、當(dāng)代作品時(shí),教師稍加引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生便能自然而然、輕而易舉地進(jìn)入作品展現(xiàn)的世界,為作者的真情實(shí)感而感動(dòng),激情澎湃。但當(dāng)講授不同時(shí)代、不同民族的文學(xué)作品時(shí),由于歷史、區(qū)域所限,學(xué)生往往很難產(chǎn)生共鳴,然后通過(guò)作品與學(xué)生的心發(fā)生共振共鳴,并在這種共振共鳴中,讓學(xué)生的思想得到凈化,心靈得到美化。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí),結(jié)合時(shí)代背景,讓學(xué)生了解作品展示的時(shí)代矛盾,調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活中相同的生活境遇,使學(xué)生身臨其境,能具體去體驗(yàn)文學(xué)作品所表達(dá)的情感。如學(xué)習(xí)文天祥的《過(guò)零丁洋》,杜甫的《春望》,于謙的《石灰吟》時(shí),教師通過(guò)具體分析,使學(xué)生深入體驗(yàn)古人的愛國(guó)主義精神與民族氣節(jié),從而激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)激情。

四、當(dāng)好導(dǎo)演

目前,在眾多語(yǔ)文教改呼聲中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已被各種生動(dòng)活潑的教學(xué)模式所代替。課堂上老師與學(xué)生之間的主導(dǎo)與主體的關(guān)系已轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)與演的關(guān)系,教師就是導(dǎo)演,學(xué)生就是演員,課堂就是舞臺(tái),課本就是劇本。語(yǔ)文教師以導(dǎo)演的身份設(shè)計(jì)課堂教學(xué),必須具有感染力。當(dāng)然,要當(dāng)好一名出色的導(dǎo)演,首先要對(duì)劇本(教學(xué)內(nèi)容)了如指掌,教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性,把課堂交給學(xué)生,由學(xué)生讀、說(shuō)、演,老師只起個(gè)引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。如講授文言文《核舟記》時(shí),可讓學(xué)生充分研討課文,老師只作個(gè)別難點(diǎn)上的指導(dǎo),重點(diǎn)體會(huì)文中的生動(dòng)描寫。下一步就該讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái),讓他們分組討論,認(rèn)真研讀課文,自我搭檔,分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印,還有舟尾兩個(gè)舟子。在表演過(guò)程中,教師不要急于批評(píng)或指點(diǎn),讓學(xué)生自己觀察比較,在比較中加深對(duì)課文的理解,明確優(yōu)點(diǎn)所在、失誤所在。

當(dāng)然,以上闡明的僅僅是課堂教學(xué)感染藝術(shù)的幾種形式,其他的形式與方法還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程就是教