農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂違紀(jì)問題及對策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂違紀(jì)問題及對策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的主要場所，良好的課堂紀(jì)律在中學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。然而，農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂違紀(jì)上違紀(jì)律普遍。針對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂違紀(jì)問題，建議制定具體的課堂行為規(guī)則；移除易使學(xué)生分心的東西；通過目光交流或者走到其座位前暗示其停止課堂違紀(jì)行為；通過課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)生；課堂紀(jì)律

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在以學(xué)生個(gè)體身心健康發(fā)展為目標(biāo)的教育活動(dòng)中，教師應(yīng)如何界定課堂紀(jì)律的規(guī)范程度，在課堂上應(yīng)用何種方式實(shí)現(xiàn)自己理想的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對待學(xué)生應(yīng)該持著怎樣的態(tài)度，運(yùn)用什么樣的管理方法，這些都是當(dāng)下我們要重視的問題。

一、農(nóng)村中學(xué)生違反課堂紀(jì)律情況

對150名農(nóng)村初中學(xué)生遵守課堂紀(jì)律情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，承認(rèn)自己違反過課堂紀(jì)律的中學(xué)生高達(dá)76.67%，承認(rèn)自己經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的占9.33%，只有14.00%的人選擇自己從未違反課堂紀(jì)律。由此可知，現(xiàn)在的中學(xué)生課堂違紀(jì)情況比較嚴(yán)重，但在一個(gè)班級當(dāng)中，經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生畢竟還屬于少數(shù)群體，大部分學(xué)生違反課堂紀(jì)律只是偶然有之。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生在課堂的違紀(jì)行為主要有遲到、說話、做小動(dòng)作、看與課程無關(guān)的書、吃東西、隨意離開座位、睡覺等，其中隨意離開座位、睡覺所占的比例很小，主要還是程度較輕的課堂違紀(jì)行為在課堂上出現(xiàn)較多。

二、成因分析

形成中學(xué)生課堂違紀(jì)問題的原因是多方面的，可能是教師的問題，也可能是學(xué)生的問題，還有可能是師生共同的問題，更有可能是環(huán)境問題。下面主要從教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)方面來談。

（一）教師方面的原因

在中學(xué)生課堂違紀(jì)的處理上，由于中學(xué)生的心理發(fā)育還不夠成熟，因此，教師是主要原因。在問及為什么違反課堂紀(jì)律時(shí)，40.67%的中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂狀況無法讓人滿意，主要原因有課堂氣氛沉悶、教師講課無聊、上課聽不懂等原因，甚至有學(xué)生坦誠自己不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。20.00%的學(xué)生承認(rèn)自己只是想引起教師的注意或者是同學(xué)的注意，希望在全班同學(xué)面前表現(xiàn)一下自己。30.67%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上出現(xiàn)不良現(xiàn)象是因?yàn)橥庠诘恼T惑，比如因?yàn)闁|西太好吃而吃零食，課外書好看而不聽課，或者因?yàn)槠渌瑢W(xué)有不良表現(xiàn)誘引自己也違反課堂紀(jì)律等等。而8.66%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)教師沒有及時(shí)制止導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，或者是教師沒有做到有效的制止。

教師方面的原因具體體現(xiàn)在：一是中學(xué)老師落后的教育觀念。部分中學(xué)老師的受教育程度較低，教育觀念仍然遵奉師道尊嚴(yán)，把學(xué)生看成課堂教學(xué)中受壓制的一方，一定程度上給中學(xué)生課堂違紀(jì)留下了相應(yīng)的空間。二是中學(xué)老師的管理能力較低。部分中學(xué)老師教學(xué)組織能力、表達(dá)能力較差，備課時(shí)又不夠認(rèn)真，常常會出現(xiàn)一些教學(xué)錯(cuò)誤，這會給學(xué)生課堂違紀(jì)留下足夠的把柄。

（二）學(xué)生方面的原因

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂紀(jì)律問題上也起主觀作用。具體表現(xiàn)在：一是自制能力差。中學(xué)生雖然年齡稍長，自制能力比小學(xué)生稍強(qiáng)，但是他們?nèi)詻]有為自己負(fù)起責(zé)任的意識。因此在課堂中往往出現(xiàn)課堂紀(jì)律難以控制的狀況。二是抵制誘惑能力差。面對外物的誘惑，中學(xué)生的抵制能力差，甚至因?yàn)槿狈κ欠怯^念的辨別，他們還不懂得克制自己的言行，不清楚哪些行為是課堂上應(yīng)該做的。三是中學(xué)生表現(xiàn)欲更強(qiáng)。一些自尊感強(qiáng)但因?yàn)槌煽冚^差或其他原因沒有得到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生，就故意在課堂上制造麻煩來引起教師和同學(xué)的注意。另外有些學(xué)生個(gè)性開朗，喜歡熱鬧，在課堂上表現(xiàn)活躍，相對課堂違紀(jì)的情況也較多。中學(xué)生由于緊張、挫折經(jīng)歷等原因也會在上課出現(xiàn)一些與課堂無關(guān)的行為，以致影響課堂教學(xué)。

（三）環(huán)境方面的原因

環(huán)境方面主要包括校內(nèi)外環(huán)境：如大眾媒體、家庭環(huán)境、課堂座位編排等。

一是大眾媒體、社會環(huán)境直接影響中學(xué)生。中學(xué)生心理發(fā)育不成熟，很容易受到外來因素的干擾，比如媒體傳播的暴力因素、黃色信息等各種不健康的資源，缺乏鑒別力的中學(xué)生跟風(fēng)而上，形成多動(dòng)、好斗等各種不良傾向，在課堂上直接表現(xiàn)為挑戰(zhàn)課堂常規(guī)，故意違反課堂紀(jì)律。社會大眾傳媒對教育的態(tài)度，對知識的尊重，教師的社會地位，也都會影響到學(xué)生的課堂行為。

二是家庭是學(xué)生的第一學(xué)校。父母是孩子第一個(gè)教師，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和前提。家庭環(huán)境對中學(xué)生身體的發(fā)育、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的，不同的家庭環(huán)境直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)。生活在經(jīng)常打鬧、父母不和家庭的孩子，在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)得或孤僻退縮，或煩躁不安，甚至挑釁生事。

三是校內(nèi)環(huán)境是課堂紀(jì)律的基本保障。校風(fēng)校紀(jì)直接影響學(xué)生對課堂紀(jì)律的重視程度，良好的校風(fēng)校紀(jì)會讓學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律。而學(xué)校班額過大，容易使學(xué)生在課堂上興奮、好動(dòng)、注意力分散，從而影響課堂教學(xué)。

不同的座位編排也體現(xiàn)出不同的紀(jì)律特征，合理的安排班級座位能促進(jìn)良好課堂常規(guī)的形成。

三、幾點(diǎn)建議

在基礎(chǔ)教育課程改革背景下，課堂管理應(yīng)理解、尊重學(xué)生人格，形成良好的教室氣氛，使課堂成為充滿溫暖，師生相互接納、安全輕松的學(xué)習(xí)場所。

針對當(dāng)前中學(xué)生課堂違紀(jì)情況，教師可以采用一定的規(guī)則或方法，以約束學(xué)生的不良課堂行為。具體來講，

一是制定具體的課堂行為規(guī)則。比如在課堂上，集中注意力聽講，認(rèn)真傾聽，并做好筆記；不隨便喧鬧或打岔；不睡覺；不搞小動(dòng)作；不隨意走動(dòng)；不看課外書籍等。

二是移除易使學(xué)生分心的東西。比如：課桌上只放與本堂課有關(guān)的學(xué)習(xí)用品。

三是當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師不一定要用語言加以制止，可以通過目光交流或者走到其座位前暗示其停止課堂違紀(jì)行為。

四是教師可以通過課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上，比如可以通過提問或板演