構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)-加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】學(xué)風(fēng)作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，彰顯了學(xué)校的集體環(huán)境特征和學(xué)習(xí)個(gè)體的行為風(fēng)尚。優(yōu)質(zhì)的學(xué)風(fēng)建設(shè)可以正確導(dǎo)向?qū)W生的思想品德、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、和行為方式，從而影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。依托合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著不可估量的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

1G641A12095-308901-0017-01

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

學(xué)風(fēng)作為社會(huì)認(rèn)知態(tài)度與高校辦學(xué)思想和大學(xué)精神長(zhǎng)期磨合的產(chǎn)物，彰顯了學(xué)校的集體環(huán)境特征和學(xué)生的個(gè)人行為風(fēng)尚，在一定層面反映出學(xué)校的辦學(xué)精神、學(xué)術(shù)指導(dǎo)水平，是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要維度[1]。在社會(huì)各界高度關(guān)注高等教育質(zhì)量的今天，學(xué)風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為高校提升辦學(xué)質(zhì)量的重要著力點(diǎn)。

眾多研究表明，包括個(gè)人學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等在內(nèi)的學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)性投入與良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)呈正相關(guān)。因此，良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)不可能只依托于學(xué)習(xí)個(gè)體的努力。作為凝聚在求學(xué)過(guò)程中的“知、情、意、行”的綜合表現(xiàn)，它需要通過(guò)所有學(xué)習(xí)個(gè)體以及外部相關(guān)人員的意志與行動(dòng)共同形成和固化。因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的概念是基于美國(guó)麻省理工學(xué)院博士PeterM.Senge在他的《第五項(xiàng)修煉-學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐》一書中提到的學(xué)習(xí)型組織。PeterM.Senge認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)不斷創(chuàng)新、進(jìn)步的組織，在這種組織中，大家不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開(kāi)闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)[2]。Tobin（1993）和Watkins&Marsick（1993）也分別就學(xué)習(xí)型組織的特征給出過(guò)解釋。Tobin認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織應(yīng)當(dāng)具備以下特征：以開(kāi)放的態(tài)度迎接新的觀念，鼓勵(lì)并提供學(xué)習(xí)與創(chuàng)新機(jī)會(huì)的文化；具有明確的組織共同愿景和目標(biāo)，并對(duì)組織目標(biāo)的達(dá)成有廣泛共識(shí)；了解學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)組織的貢獻(xiàn)。Watkins&Marsick則用七個(gè)C闡述了學(xué)習(xí)型組織的特征：持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)（continuous）、親密合作的關(guān)系（collaborative）、彼此聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)（connected）、集體共享的觀念（collective）、創(chuàng)新發(fā)展的精神（creative）、系統(tǒng)存取的方法（captured&codified）、建立能力的目的（capacitybuilding）。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)型組織的核心特征即學(xué)習(xí)、共享和創(chuàng)新。通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)不僅可以有效提升學(xué)習(xí)個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，還能為學(xué)生提供豐富、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、合作學(xué)習(xí)在構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中的運(yùn)用

構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，合作學(xué)習(xí)是一種有效載體。合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代，是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)教育社會(huì)學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善團(tuán)隊(duì)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好心理品質(zhì)和生活技能為根本目標(biāo)的教學(xué)方式。首先，合作可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)淡化了教師的權(quán)威，突出了學(xué)生的中心地位，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的意識(shí)。一旦學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為，它就不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累，而成為學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)和持續(xù)追求的動(dòng)力。其次，合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)了共同愿景。愿景是指?jìng)€(gè)人在腦海中所持有的意象或景象，共同愿景是指在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)成員所共同持有的意象或景象，它是人們心中一股深受感召的力量，是學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中，每一位成員都需要充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智和力量，通過(guò)交流、合作達(dá)成共同目標(biāo)。第三，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交際能力。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的成功取決于每一位成員的努力程度和業(yè)績(jī)表現(xiàn)。各人學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他成員學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如此一來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員之間就需要互相依賴，互相鼓勵(lì)，互相幫助，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了一種多邊活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，從而提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在協(xié)同完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和語(yǔ)言的交際性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生需要采用各種手段達(dá)成交際目的，其交際能力也得到了較大提升。