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關(guān)于有效英語課堂的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要:英語學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。如何在45分鐘內(nèi)達(dá)到理想有效的課堂,教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際,科學(xué)、合理地確定課堂的“三維目標(biāo)”采取機(jī)智靈活的教學(xué)方法及策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu),這是我們教育者不懈的追求,本文提出了一些關(guān)于英語課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略思考。
關(guān)鍵詞:有效的課堂教學(xué);學(xué)生的高度參與;做中學(xué)
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走過十幾載的英語教學(xué)生涯,經(jīng)歷了我校的十幾載的英語教學(xué)改革,從“三位一體”教學(xué)方法到“任務(wù)型”英語教學(xué)方法,從過去的“整體教學(xué)模式“到如今的”以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式”,我一直以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的態(tài)度去努力達(dá)到英語課堂教學(xué)的最高境界——實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性。
什么樣的課堂才是有效的?有效的課堂教學(xué)就是學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)參與的課堂,是學(xué)生自主參與英語學(xué)習(xí)的課堂,是師生之間主動(dòng)點(diǎn)的溝通、是學(xué)生間自主互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)的課堂,從而,學(xué)生能高效達(dá)到“三維目標(biāo)”的設(shè)置,同時(shí),在過程中,學(xué)生應(yīng)自主參與并積極思考。并且有效的課堂教學(xué)要求教師能夠跟據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,因地制宜地確定課堂的“三維目標(biāo)”。在教學(xué)過程中,教師能采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法及策略調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,設(shè)計(jì)盡可能符合生活實(shí)際的情景,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行必要的合作、探究和展示,使全班同學(xué)共享彼此的學(xué)習(xí)成果。
結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí),以及我校剛結(jié)束的教學(xué)大賽,深感改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)背景下形成的一些習(xí)慣工作方式,告別“原始農(nóng)耕手段”,才能創(chuàng)造有效的英語課堂。
例如在我校教學(xué)大賽中,我講得七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,對(duì)于聽力部分教學(xué)設(shè)計(jì)如下:讓學(xué)生聽第一遍錄音,根據(jù)聽力內(nèi)容回答教師問題“wherearethey?”為了兼顧各層面的學(xué)生,設(shè)置兩個(gè)選項(xiàng)A.ontheplaygroundB.attheLostandFound,幫助學(xué)生明確對(duì)話發(fā)生的背景,為在真實(shí)語境中運(yùn)用語言做好鋪墊。下一步讓學(xué)生解釋1c的題目要求,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注完成1c說需的關(guān)鍵消息,即物品名稱,再聽一遍,完成1c,之后讓學(xué)生讀1d中的表格,熟悉對(duì)話中的人物,然后聽第三遍對(duì)話,完成1d。之后是小組合作展示,出示聽力腳本,解釋文章難點(diǎn),大量的語言輸入,為輸出語言做準(zhǔn)備。根據(jù)1d信息,讓學(xué)生自由組織對(duì)話練習(xí),完成1e展示。在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的高度參與。
對(duì)于有效課堂的描述我的理解是:從學(xué)生的角度來衡量:這節(jié)課,我在小組活動(dòng)中進(jìn)行任務(wù)探究了嗎?能夠提問發(fā)言,組織調(diào)動(dòng)展示的準(zhǔn)備嗎?參與展示了嗎?與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)了嗎?質(zhì)疑了嗎?觀察到了什么?通過觀察想到和學(xué)到了什么呢?從教師的角度來衡量:這節(jié)課,我的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平嗎?有邊緣生存在的現(xiàn)象嗎?活動(dòng)設(shè)計(jì)有效嗎?課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)了嗎?各環(huán)節(jié)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效率是多少?
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍,積極狀態(tài),認(rèn)真地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,這就是一節(jié)有效的課,成功的課。
在過去我校的“三位一體教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)課題研究中,作為一個(gè)參與者,我在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)詞匯、語法的記憶技巧,強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授,但當(dāng)我更多的接觸了英語教學(xué)理論以及多年課堂實(shí)踐后,我對(duì)這種教學(xué)法有了新的認(rèn)識(shí),詞匯的呈現(xiàn)與記憶不應(yīng)孤立的進(jìn)行,脫離語境和缺乏語境的詞匯教學(xué)使得學(xué)生只記憶了詞匯的形式與意義而忽略了語言的交際功能。
然而英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生提高語言實(shí)際交際運(yùn)用能力,又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。當(dāng)“做中學(xué)”與語言學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起時(shí),就成為一種注重實(shí)際運(yùn)用的交際教學(xué)法。在教學(xué)活動(dòng)中,教師圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù),以達(dá)到學(xué)習(xí)掌握語言的目的。事實(shí)也告訴了我,知識(shí)只有被用于解決實(shí)際問題是才能夠轉(zhuǎn)化成為人生智慧的力量。
總之,有效教學(xué)作為一種理念,一種教學(xué)實(shí)踐模式,更是一種價(jià)值追求,。在今后的課堂教學(xué)中,將會(huì)引起我更多的思考和關(guān)注。只要我們踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效課堂教學(xué)”,以教師個(gè)人良好的素質(zhì)作保證,著眼學(xué)生實(shí)際,真正落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo),認(rèn)真實(shí)踐新的教學(xué)理念,用心開展教學(xué)活動(dòng),及時(shí)反思,不斷改進(jìn),我們一定會(huì)在有效教學(xué)的道路上越走越堅(jiān)定,并最終到達(dá)有效教學(xué)的彼岸。
(上接第152頁)式;也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動(dòng)中尋找快樂、獲得知識(shí)、提高各方面的能力。
以上是我在班級(jí)管理之中的一點(diǎn)看法。總之,只要班主任熱心耕耘,勤于管理。做到:熟悉班級(jí)、了解
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