課堂智答所包含的視點繁多為了便于操作提高教研活動實效特

課堂智答所包含的視點繁多，為了便于操作，提高教研活動實效，特制定本表：教師課堂智答水平觀察表次數(shù)智答描述（智答再現(xiàn)）有效智答低效智答無效智答梳理總結(jié)式智答（把人文性與工具性相結(jié)合）激勵性情答（僅從人文性情答）診斷式理答(僅從工具性理答)替代性應(yīng)答重復(fù)性應(yīng)答模糊性應(yīng)答錯誤應(yīng)答忽略應(yīng)答1234567891011121314151617181920由于語文學(xué)科是人文學(xué)科，定量分析有時不能真實反映教學(xué)效果，因此，還需對定量材料進行定性分析，請從教師應(yīng)答的語言價值、思維價值、教育價值等方面加以闡述（寫在反面）：教師課堂智答水平觀察匯總表智答類型數(shù)量所占比例合計所占比例結(jié)論分析有效智答1．工具性（診斷式）智答2．人文性（激勵性）智答3．梳理總結(jié)式智答4．其他低效智答1．替代性智答2．模糊性智答3．重復(fù)性智答4．其他無效智答1．應(yīng)答缺失2．應(yīng)答錯誤3．制定改進智答方案發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的先決條件。在獲得學(xué)生應(yīng)答表現(xiàn)、教師智答現(xiàn)狀的一手資料后，課題組著手制定改進智答的方案。（1）深入反思（2）比較提升。觀摩名師課堂教學(xué)錄像，在關(guān)鍵的智答位置暫停，讓我們的教師進行設(shè)計，然后與專家比較，找出優(yōu)點和差距，掌握更多智答技巧，提升智答行為品質(zhì)。（3）同課異構(gòu)。同一內(nèi)容，由不同教師設(shè)計并執(zhí)教，如由不同年齡層次教師執(zhí)教；由不同性格教師執(zhí)教等等，比較課堂智答行為，優(yōu)化智答。（4）網(wǎng)上論壇。五、實施策略（一）改變智答的角度1.機智轉(zhuǎn)問轉(zhuǎn)問經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生回答卡殼或不能對已學(xué)知識舉一反三時，教師不代孩子回答，而是將秀球拋向另一學(xué)生，或是將問題一分為二，使問題得到更好的解決。老師采用轉(zhuǎn)問這一智答手段，既能幫助學(xué)生走出困境，又引發(fā)更深刻的見解。讓學(xué)生在“山窮水盡疑無路”時另辟蹊徑，收獲“柳暗花明又一村”的驚喜。2、巧妙探問探問，簡單地說，就是教師向回答問題的學(xué)生繼續(xù)提出更進一步的問題。學(xué)生由于知識欠缺，問題有難度等原因無法回答，教師不能采取簡單的否定或無智答，而是要變換角度，讓學(xué)生換一個路徑接近問題的答案。3.深入追問一個好的追問，往往能激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維，承上啟下，是激發(fā)智慧火花的火石。但追問的背后需要教師對于教材對于學(xué)生的深刻理解。適當(dāng)?shù)淖穯栠€要善于處理學(xué)生回答“卡殼”：學(xué)生答問“卡殼”時，教師此時應(yīng)順著所提問題在思考方向和學(xué)習(xí)方法上加以指點，接通學(xué)生的思路，或者換一個角度，換一種提法