教導(dǎo)處范文教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案

.::;教導(dǎo)處范文之教師專業(yè)開展規(guī)劃方案教育部公布了?中學(xué)教師專業(yè)規(guī)范〔試行〕?，從專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能三個(gè)維度，十四個(gè)領(lǐng)域，對(duì)教師專業(yè)開展提出了明確的要求。教師專業(yè)開展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)才干等方面不時(shí)開展和完善的過(guò)程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過(guò)程。為培養(yǎng)培養(yǎng)高素養(yǎng)專業(yè)化教師隊(duì)伍，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，我校遵照教師專業(yè)開展的特點(diǎn)和規(guī)律，努力為教師的專業(yè)開展提供多方式、多樣化、內(nèi)容豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的開展平臺(tái)。一、教師專業(yè)化開展的現(xiàn)狀分析我校是一所年輕的學(xué)校，幾年來(lái)，學(xué)校以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)扎實(shí)、業(yè)績(jī)優(yōu)良引人矚目，使學(xué)校的教育教學(xué)煥發(fā)著勃勃活力。新課程的逐漸深化，對(duì)教師專業(yè)生長(zhǎng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)；學(xué)校地處城區(qū)，家長(zhǎng)素養(yǎng)高，對(duì)小孩學(xué)習(xí)注重，希望教師的素養(yǎng)比較高，也給教師帶來(lái)了壓力和動(dòng)力。隨同著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，年輕教師比例大，學(xué)校特別注重青年教師的專業(yè)生長(zhǎng)，采取了一系列的幫扶措施，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年進(jìn)步，但教師專業(yè)開展差別較大，課堂教學(xué)程度有待于整體性的進(jìn)步和突破。教科研活動(dòng)流于方式，內(nèi)容單調(diào)，方式單一，教研質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，教科研工作的效勞性和先導(dǎo)性功能不突出，實(shí)效性不強(qiáng)。局部教師呈現(xiàn)了職業(yè)倦怠，以完成教學(xué)目的為任務(wù)，不能接著獲得專業(yè)開展；少數(shù)青年教師自我要求低，缺乏專業(yè)開展的動(dòng)力，只追求考試成果，無(wú)視了專業(yè)的生長(zhǎng)與終身開展。二、指導(dǎo)思想與整體設(shè)想〔一〕指導(dǎo)思想：我們以教師的開展為本，以教育部?中學(xué)教師專業(yè)規(guī)范〔試行〕?為指導(dǎo)，以“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、尊重差別〞為工作方法，以“打造科研型教師隊(duì)伍〞為目的，以建立“書香校園〞活動(dòng)和現(xiàn)代教育理論和新課程理念的讀書活動(dòng)為引領(lǐng)，以教研組為學(xué)習(xí)組織主體，通過(guò)“專家引領(lǐng)、教師理論、同伴互助〞的組織方式和“讀書或未出參觀學(xué)習(xí)——理論——咨詢題反思——讀書釋疑——理論改進(jìn)〞的課堂研究方式，提僧教師的智慧，為教師專業(yè)開展效勞，為施行新課程效勞，打造一支“善學(xué)習(xí)、勤思索、能合作、會(huì)研究、勇創(chuàng)新〞的科研型教師隊(duì)伍?！捕痴w設(shè)想：1.關(guān)注師德建立，奠定專業(yè)化生長(zhǎng)的基石?！敖倘苏呓碳酣?。崇尚師德，鑄造師魂，是我校推進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化生長(zhǎng)的基石。我們著重表達(dá)教師的責(zé)任認(rèn)識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和健全人格的塑造。2.完善培訓(xùn)體系，優(yōu)化專業(yè)化生長(zhǎng)途徑。我們客觀地分析了本校教師隊(duì)伍的根本情況，努力構(gòu)建、完善教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系，從培訓(xùn)的途徑、方式和治理上制訂相應(yīng)戰(zhàn)略和操作要求，為教師的專業(yè)化開展優(yōu)化各種途徑。一方面，學(xué)校堅(jiān)持抓好中青年教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，做好藍(lán)青結(jié)對(duì)工作，定期開展教育教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)；另一方面，在培訓(xùn)的同時(shí)，我們還努力打造新一批的骨干教師，以完善骨干教師的梯隊(duì)。學(xué)校定期舉辦輔導(dǎo)區(qū)骨干教師的評(píng)選活動(dòng)，不時(shí)充實(shí)骨干教師隊(duì)伍。首先是自我培訓(xùn)。引導(dǎo)教師逐漸地把自我培訓(xùn)作為一種自我需要，不時(shí)地有認(rèn)識(shí)地去反思教育教學(xué)的種種現(xiàn)象，尋求處置的方法。如此學(xué)習(xí)、理論、研究，成為教師自我培訓(xùn)的有效途徑。其次是校本培訓(xùn)。我們積極建構(gòu)新課程背景下的校本培訓(xùn)方式，明確教師隊(duì)伍建立開展的目的，制訂校本培訓(xùn)整體方案，落實(shí)校本培訓(xùn)集體活動(dòng)，評(píng)估教師參與培訓(xùn)的實(shí)際效果。再次是觀摩調(diào)查。我們廣泛開展走進(jìn)來(lái)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的研討活動(dòng)，從四周的名校、名師、專家中“借腦引智〞，學(xué)以致用，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。其次是落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校努力為廣闊教師搭建平臺(tái)，營(yíng)建氣氛，拓展空間，全力落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容。并依照教師的年齡特點(diǎn)、教學(xué)年限和崗位職責(zé)等情況區(qū)別對(duì)待，詳細(xì)有十個(gè)“1〞活動(dòng)：〔1〕每學(xué)期閱讀1本中外教育名著或其他業(yè)務(wù)書籍，同時(shí)閱讀教育教學(xué)報(bào)刊雜志，每學(xué)期完成1份讀書感悟感想，并進(jìn)展評(píng)比；〔2〕每學(xué)期完成1篇具有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文〔3000字左右〕，學(xué)校進(jìn)展優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)；〔3〕每學(xué)期精心預(yù)備上好1節(jié)公開課，并做好課后的研究與反思工作?！?〕每學(xué)期完成教育教學(xué)方面的案例1篇；〔5〕每學(xué)期精心制造1個(gè)有技術(shù)含量的多媒體課件；〔6〕每學(xué)期編制1份符合課改理念的試卷?！?〕每學(xué)期參與1門校本課程的開發(fā)與施行?！?〕每學(xué)期精心設(shè)計(jì)1份綜合理論活動(dòng)方案?！?〕每學(xué)期完成1份高質(zhì)量的教學(xué)反思，學(xué)校提供場(chǎng)所評(píng)選優(yōu)秀者做經(jīng)歷交流。學(xué)校把這幾項(xiàng)內(nèi)容分別落實(shí)到各種方式的培訓(xùn)活動(dòng)中。再次是落實(shí)培訓(xùn)方法確實(shí)是“咨詢題研究法〞，活動(dòng)時(shí)既有新教師談感受與困惑，又有老教師談體會(huì)與經(jīng)歷。如此新教師們普遍感遭到是有收獲的。對(duì)此學(xué)校方案專門開拓校本教研基地，進(jìn)一步謀劃訓(xùn)練工作，把它辦成具有我校校本特色的教師培訓(xùn)工程。3.建立鼓勵(lì)機(jī)制，不時(shí)加強(qiáng)教師專業(yè)生長(zhǎng)的自我內(nèi)部動(dòng)力。〔1〕目的鼓勵(lì)。有目的才會(huì)有不竭動(dòng)力，目的越明，動(dòng)力越足。我們讓教師們制定個(gè)人開展的三年規(guī)劃，每年度，我們都要組織一次對(duì)教師年度目的達(dá)成情況的檢查與反響活動(dòng)。使廣闊教師在個(gè)人目的和集體目的的雙重感化下，專業(yè)化生長(zhǎng)動(dòng)力不時(shí)加強(qiáng)，生長(zhǎng)步伐日益堅(jiān)實(shí)。〔2〕精神鼓勵(lì)。學(xué)校經(jīng)常性開展骨干教師的評(píng)選和認(rèn)定工作，對(duì)在專業(yè)化生長(zhǎng)中進(jìn)步明顯、成果優(yōu)秀的教師及時(shí)給與稱榮獎(jiǎng)勵(lì)；也對(duì)那些在年度專業(yè)化生長(zhǎng)考評(píng)中成果優(yōu)良的教師予以表?yè)P(yáng)，鼎力宣傳，以精神因歷來(lái)充沛鼓勵(lì)人、鼓舞人?！?〕待遇鼓勵(lì)。讓骨干教師在努力追求與付出的同時(shí)，也能得到相應(yīng)的物質(zhì)待遇的匯報(bào)，激發(fā)教師前進(jìn)的動(dòng)力。在各類職稱職務(wù)晉升、聘用聘任過(guò)程中，骨干教師和專業(yè)化成出息步大的教師，學(xué)校將優(yōu)先考慮。各種方式的鼓勵(lì)，可以大大激發(fā)了教師們?cè)趲煹滦摒B(yǎng)、業(yè)務(wù)技能上你追我趕的精神，特別好地加強(qiáng)教師們專業(yè)化生長(zhǎng)的自決心和積極性。三、教師專業(yè)開展的目的我校教師專業(yè)化開展的總體目的是：在全面優(yōu)化教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的根底上，突出抓好骨干教師隊(duì)伍建立，力爭(zhēng)通過(guò)三年的努力，培養(yǎng)和培養(yǎng)一批骨干教師，并使其中一局部人脫穎而出，在省市范圍內(nèi)具有一定阻礙，進(jìn)而構(gòu)成一支省市學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、全國(guó)骨干教師、教育專家名師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)教師專業(yè)開展行動(dòng)方案的施行，使我校廣闊教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)才干和專業(yè)情意有較大幅度的提升。到2021年我校教師專業(yè)化程度有根本性進(jìn)步，所有任課教師可以較好地把握本學(xué)科的課程規(guī)范和知識(shí)體系，通曉本學(xué)段教材內(nèi)容，具有較強(qiáng)的教材解讀才干和較高的課堂駕馭才干。1．開展性原那么。教師專業(yè)開展工作確實(shí)是要使教師的專業(yè)獲得真正的開展，開展既是教師專業(yè)開展工作的動(dòng)身點(diǎn)，也是教師專業(yè)開展工作的歸宿。一切學(xué)習(xí)、研究、理論、競(jìng)賽等活動(dòng)都要圍繞教師專業(yè)開展來(lái)設(shè)計(jì)，實(shí)在際、重實(shí)在、務(wù)實(shí)效，使每位教師都能獲得新的開展。2．差別性原那么。依照教師個(gè)人專業(yè)開展的需要，分層規(guī)劃，分類指導(dǎo)，分步施行，分階段推進(jìn)，不搞一刀切，不急功近利，使不同層次的教師都能在原有的根底上獲得新的開展。3．針對(duì)性原那么。深化教學(xué)第一線，搜集和覺察教師在實(shí)際工作中遇到的困惑或處置不了的咨詢題，及時(shí)組織力量開展研究，給教師提供協(xié)助，消除困惑、處置咨詢題；教師要把自己在教育教學(xué)理論中遇到的有價(jià)值的咨詢題作為小課題來(lái)研究，處置真咨詢題、自己的咨詢題。使教師在覺察咨詢題、分析咨詢題、挑選咨詢題、處置咨詢題的過(guò)程中獲得專業(yè)開展。4．自練與培訓(xùn)相結(jié)合原那么。自練是指教師依照自己的專業(yè)開展方案進(jìn)展自培自練。自練做到：把專業(yè)開展落實(shí)在每一節(jié)課、每一次學(xué)習(xí)中、每一次反思中、每一次活動(dòng)中，把工作與開展融為一體，使專業(yè)開展深深扎根于教師的日常教學(xué)工作中，而不是在工作之外去搞專業(yè)開展。培訓(xùn)包括：選派教師外出學(xué)習(xí)，組織教師積極參與市、縣組織的各類培訓(xùn)，保證教師參與省、市、縣組織的骨干教師培訓(xùn)，學(xué)校有方案地組織各類校本培訓(xùn)。培訓(xùn)做到：保證質(zhì)量、保證參與人數(shù)、保證時(shí)間。5．學(xué)以致用原那么。把學(xué)到的教育教學(xué)理論用來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)理論，使自己成為用教學(xué)行為詮釋教育教學(xué)理論的理論者、探究者；把學(xué)到的教育教學(xué)理論用來(lái)反思自己的教育教學(xué)理論，弄明白勝利與失敗的緣故，明確今后什么該做，什么不該做，該怎么樣做；把學(xué)到的教育教學(xué)理論用來(lái)進(jìn)展案例分析，錘煉教學(xué)戰(zhàn)略，提煉教學(xué)思想。把在他人那兒學(xué)到的、自己欣賞的、能理解的、能駕馭的教育教學(xué)的好方法運(yùn)用于課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。四、教師專業(yè)開展的途徑〔一〕名師工程“名師〞是指在某一學(xué)科或多個(gè)學(xué)科內(nèi)，有較高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)才干，構(gòu)成了自己的教育教學(xué)特色或風(fēng)格，做出了出色成就，在一定的教學(xué)科研的范圍內(nèi)起到示范促進(jìn)作用的優(yōu)秀教育工作者；主要包括特級(jí)教師、國(guó)優(yōu)、省優(yōu)、省市區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師。名師工程是出色和優(yōu)秀教師的培養(yǎng)開展的主要方式。目的：培育精英團(tuán)隊(duì)，打造教育品牌。構(gòu)成一個(gè)以市區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師為主體的教師群體；培養(yǎng)一個(gè)有先進(jìn)的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的教師群體；培養(yǎng)一個(gè)承當(dāng)或參與省市重點(diǎn)課題的教師群體；培養(yǎng)在學(xué)校教育、教科研工作中起引領(lǐng)或推進(jìn)作用的教師群體。途徑：1．理論學(xué)習(xí)2.外派培訓(xùn)3.行動(dòng)研究4.敘事研究5.課題研究〔二〕青藍(lán)工程關(guān)于剛走上教育崗位或經(jīng)歷較淺的年輕教師，通過(guò)一對(duì)一或一對(duì)多的師徒制傳授、指導(dǎo)、合作的方式，由經(jīng)歷豐富的教師協(xié)助青年教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)生長(zhǎng)。目的：培育重生力量，促進(jìn)專業(yè)生長(zhǎng)。1.協(xié)助青年教師樹立教育理想、加強(qiáng)教育道德，端正專業(yè)態(tài)度。2.全面促進(jìn)青年教師的自我規(guī)劃、自主開展的才干；3.整體進(jìn)步進(jìn)步青年教師的教育教學(xué)根本才干；4.培養(yǎng)青年教師教科研理論、反思與合作才干。途徑：?jiǎn)蜗蚧蚨嘞虻膸熗绞綄W(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；專業(yè)引領(lǐng)、傳幫帶導(dǎo)；校本教科研指導(dǎo)與合作；教育敘事或教學(xué)反思指導(dǎo)?！踩承１九嘤?xùn)立足于教師開展的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)主旨和育人目的，對(duì)教師實(shí)行根本素養(yǎng)通用培訓(xùn)、新課程上崗培訓(xùn)、校本教科研培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、青年教師生長(zhǎng)培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、考務(wù)培訓(xùn)、人文素養(yǎng)培訓(xùn)、科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)。目的：進(jìn)步專業(yè)程度，促進(jìn)可持續(xù)開展。樹立教師的教育理想和職業(yè)道德；培養(yǎng)教師的根本職業(yè)素養(yǎng)和技能；培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)；掌握教育教學(xué)的先進(jìn)理論與理論方法。內(nèi)容：根本素養(yǎng)通用培訓(xùn)、新課程上崗培訓(xùn)、校本教科研培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、青年教師生長(zhǎng)培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、考務(wù)培訓(xùn)、人文素養(yǎng)培訓(xùn)、科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)。途徑：專題講座、主題論壇、研訓(xùn)結(jié)合、讀思結(jié)合、外派培訓(xùn)、接著教育、體驗(yàn)活動(dòng)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。〔四〕校本教科研以課堂教學(xué)為平臺(tái)，在校本課題和校本課程的開發(fā)與施行過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、伙伴合作等途徑，促進(jìn)教師的行動(dòng)研究、專業(yè)反思的才干，從而到達(dá)教師的專業(yè)化開展。目的：行動(dòng)確實(shí)是意義，研究促進(jìn)開展。樹立培養(yǎng)咨詢題認(rèn)識(shí)、科研認(rèn)識(shí)；掌握一定的研究方法；能積極參與校本課題研究，能開發(fā)校本課程；學(xué)會(huì)開展行動(dòng)研究。途徑：課堂教學(xué)理論或相關(guān)教育理論；參與、開發(fā)課題，開發(fā)校本課程；教學(xué)反思或教育敘事研究；〔五〕學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。以價(jià)值取向和專業(yè)志趣為根本準(zhǔn)那么，自發(fā)組建教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、反思、著作和理論為主要途徑，推進(jìn)學(xué)校的文化建立、教育教學(xué)改革，從而到達(dá)教師的專業(yè)化開展。我校現(xiàn)有教師學(xué)習(xí)會(huì)、青年教師先鋒論壇兩個(gè)團(tuán)體。目的：倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),建立學(xué)習(xí)型學(xué)校。樹立明確的人生理想，共同的教育信念，濃重的學(xué)術(shù)志趣，科學(xué)的專業(yè)態(tài)度；掌握先進(jìn)的教育理念，理解國(guó)內(nèi)外教育改革趨勢(shì)；凝聚教師共同價(jià)值觀，促進(jìn)“真本〞學(xué)校文化建立；推進(jìn)學(xué)校教育改革與創(chuàng)新，營(yíng)建學(xué)術(shù)教研氣氛；途徑：開展團(tuán)隊(duì)〔現(xiàn)有教師學(xué)習(xí)會(huì)、青年先鋒論壇〕；理論學(xué)習(xí)〔包括培訓(xùn)、讀書、上網(wǎng)等〕；學(xué)術(shù)沙龍〔如開展論壇活動(dòng)〕；辦好專刊〔如教師專業(yè)化開展?？?；五、教師專業(yè)開展的評(píng)價(jià)教師類型特點(diǎn)詳細(xì)條件學(xué)習(xí)型教師熱愛教師工作，為人師表，以身作那么，具有良好的溝通協(xié)調(diào)才干和樂(lè)于合作的精神。具有合理的知識(shí)構(gòu)造：具有大專以上專業(yè)知識(shí)程度。同時(shí)具有廣泛的相關(guān)教學(xué)知識(shí)與經(jīng)歷?？梢哉J(rèn)真?zhèn)湔n、上課，具有較高的教學(xué)程度。擅長(zhǎng)捕捉教改信息，可以自發(fā)的運(yùn)用教育規(guī)律于教育理論中。擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，并不時(shí)地反思自己的教育教學(xué)工作，覺察和確認(rèn)咨詢題，以咨詢題引導(dǎo)自己在工作中進(jìn)展行動(dòng)研究，從而不時(shí)進(jìn)步自己。經(jīng)常聽評(píng)課，不時(shí)汲取他人優(yōu)秀的教學(xué)方法及教學(xué)手段，進(jìn)步自己的教學(xué)程度。具有一定的研究才干，擅長(zhǎng)研究教學(xué)中的咨詢題。具有一定學(xué)科命題的才干。成為校級(jí)骨干教師。每學(xué)期至少讀一本教育專著，并做好讀書筆記；可以研究一個(gè)專題，并有研究成果；可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；每學(xué)期上一堂校級(jí)以上研討課?？梢詫?duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思，每周至少寫1篇教學(xué)反思；擅長(zhǎng)捕捉教學(xué)中的靈感，記錄教學(xué)故事，每學(xué)期至少寫一份有價(jià)值的教學(xué)案例，每周可以寫1篇教育隨筆；每周至少聽課1次，每學(xué)期至少寫一份有價(jià)值的評(píng)課記錄；可以熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，每學(xué)期至少設(shè)計(jì)1個(gè)優(yōu)秀課件；能在校內(nèi)進(jìn)展專題理論研討；可以擔(dān)任班主任工作。研究型教師具有更高的知識(shí)程度：到達(dá)本科以上學(xué)歷。具有廣泛的教學(xué)經(jīng)歷。可以精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)情、教材、課程規(guī)范，研究高效的課堂。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具有更豐富的理論根底，以新課程理念指導(dǎo)自己的教育理論。擅出息展研究與實(shí)驗(yàn)，將自己教育教學(xué)工作中所遇到的咨詢題提升為研究的課題，制訂研究方案，進(jìn)展研究。擅長(zhǎng)總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，并開始構(gòu)本錢人對(duì)教育的獨(dú)特的理解。具有獨(dú)立進(jìn)展學(xué)科命題的才干。成為區(qū)級(jí)骨干教師?？梢栽趨^(qū)級(jí)上研討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課；經(jīng)常撰寫論文，獲區(qū)級(jí)以上優(yōu)秀論文或在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)參與一項(xiàng)區(qū)級(jí)以上課題研究并有一項(xiàng)專題研究成果，或獲得區(qū)級(jí)科研論文；可以經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)展反思，經(jīng)常撰寫教育案例、教學(xué)反思、教育隨筆等；能在區(qū)內(nèi)進(jìn)展專題理論研討；做一位合格的班主任；智慧型教