淺談小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的有效性

PAGE2PAGE5淺談小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的有效性引言:《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，小學(xué)畢業(yè)時學(xué)生閱讀水平要達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)，其具體目標(biāo)是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略二級目標(biāo)中提出了嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實踐，積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流，能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典?？墒牵聦嵣?，到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生是否能達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)呢？這就暴露出我們小學(xué)英語教師一個非常突出的問題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。因此，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師亟待解決的問題。摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的是通過閱讀，教與學(xué)生閱讀的方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，閱讀教學(xué)不僅僅是理解其內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)方法習(xí)慣技巧有效性小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀小學(xué)高年級英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生注意語言運用能力的培養(yǎng)，而閱讀正是運用語言綜合能力的體現(xiàn)。部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一，把閱讀教學(xué)當(dāng)成講解新單詞，翻譯文段，分析段中語法知識，講解課后練習(xí)的簡單四步曲，沒考慮學(xué)生的接受能力和消化能力，直接把知識灌輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的興趣、閱讀訓(xùn)練方法和傳授閱讀技巧。另一方面，小學(xué)生掌握的相關(guān)知識及能力有限，隨著年段的升高，閱讀篇幅的加長，特別到了五、六年級階段，學(xué)生遇到的困難越來越多，部分學(xué)生越學(xué)越吃力,并且逐漸喪失了閱讀的興趣。小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中存在的問題1、學(xué)生對教師的依賴心理。有學(xué)生認(rèn)為：反正書本上的知識老師會講，練習(xí)會給出答案，何必自己花時間去思考、去想呢？長期下來，學(xué)生就會越來越懶于動腦，依賴?yán)蠋煛?、學(xué)生對新知識的恐懼心理。學(xué)生見到新單詞或理解不到的地方就停下來，總想把它弄懂了才往下看，生怕錯過了什么，學(xué)生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測單詞的意思，遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。如：湘少版六年級上冊Unit8Mysingingislouderthanyours.中存在許多新單詞,而在課后的單詞表中只把louder,garden,bigger,smaller,hole，pleased等六個單詞作為新詞，實際上還有很多單詞學(xué)生都不認(rèn)識。比如：livedin,putout,need,became,flewaway等等，如果老師不能正確引導(dǎo)，學(xué)生就感覺束手無策，無從入手。3、學(xué)生缺乏相關(guān)的背景知識。由于中西文化存在著較大的差異，學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識透徹理解閱讀材料，有時即使每一個單詞都懂它的意思，卻理解不了文中的意義所在。4、學(xué)生的閱讀的范圍狹窄。學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時候，都會大量閱讀課外讀物：作文選、童話、小說、電視媒體……通過大量的語言刺激而習(xí)得。但是學(xué)生對于英語的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料，課外閱讀量少，不能及時擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍，造成閱讀的狹隘性。5、教師的教學(xué)形式單一。解決新單詞——讀課文——做練習(xí)，部分教師始終如一的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動不了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸出現(xiàn)倦怠情緒，上課開小差。小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的三大原則“兩主”原則“兩主”即學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀課不是教師的灌輸課，教師不應(yīng)該包攬一切：教新單詞、講解語法、翻譯、評講練習(xí)等，生怕學(xué)生掌握不透徹而什么都灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺少思考和想象，直接吞咽和被迫地接受新知識。小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)中要注重三個“鼓勵”：一、要鼓勵學(xué)生根據(jù)圖片和上下文猜測詞義，養(yǎng)成勤動腦的習(xí)慣。實在猜測不出來的教師則通過各種方式幫助學(xué)生解決，比如用手勢、圖片、課件、近義詞釋義等等。二、要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。不要過于糾結(jié)某個單詞的意思和用法，能看懂大意就非常不錯了，他們就會有成就感、自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。三、要鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。英文中動詞的變化是最大的，也是難度最大的。在精讀過程中要多讓學(xué)生觀察詞性相同的單詞，教師可以抽出同一類單詞設(shè)計根據(jù)課文內(nèi)容填空的題目。讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)，先口頭完成填空，再用筆填寫。例如六年級上冊的Unit4It’stheMid-AutumnFestival.在學(xué)完課文之后，我們可以設(shè)計這樣的題型：Long,longago,abeautifulgirlChang’ewantedtoflytothemoon.Soshetookamagicmedicineandflewtothemoonwithherrabbit.Aftersometime,shemissedherhusbandandfeltlonely.Hemissedhertoo.Whenthereisafullmoon,Chang’eandherhusbandtriedtoseeeachother.在做完這道題后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)空白處的單詞有一個共同的特點，就是都是過去式，然后老師稍加指點：文章的開頭所用的時間是Long,longago,那么在以后遇到類似的文章時，學(xué)生就會有意識地觀察動詞的變化規(guī)律，在他們的頭腦中就會有一個“動詞時態(tài)”的概念。同樣的，在高年級中出現(xiàn)了很多語法現(xiàn)象，比如形容詞的比較級和最高級，動詞不定式，一般將來時等等。我們都可以設(shè)計相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是老師在剛開始講授新課時就大講特講語法，這樣學(xué)生聽起來也會感到茫然，從而失去興趣。趣味性原則單調(diào)乏味而又長篇的閱讀會讓學(xué)生逐步喪失閱讀的興趣。閱讀材料的選取既要考慮與知識的連接，又要關(guān)注學(xué)生的接受能力和閱讀的趣味性，篇幅不宜過長，生詞也不宜過多。在閱讀之前，恰當(dāng)?shù)?、新穎的導(dǎo)入能吸引學(xué)生眼球，正所謂好的開始是成功的一半，只有當(dāng)學(xué)生想知道發(fā)生了什么事情，這才是閱讀成功的開始。教師的導(dǎo)入時間不宜過長，運用圖片、實物、課件、猜謎、游戲、歌謠等導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)中來。游戲、競賽等激勵方式對小學(xué)生來說仍是非常好的操作方式，通過個人的、小組的競賽，保持學(xué)生的注意力。通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生眼、口、腦、手、心都動起來。另外，我們恰當(dāng)?shù)馁澝琅c賞識，是保持學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動力。例如上面提到的湘少版六年級上冊Unit8Mysingingislouderthanyours.課前我制作了一些教具，用硬紙板剪一個女孩兒，兩只大小不同的小鳥，幾棵樹，一些花草，一個紙箱，還準(zhǔn)備一些小鳥吃的食物（谷物、米粒等）。我首先出示一只大的小鳥，問學(xué)生：What’sthis?學(xué)生回答：It’sabird.然后我又說：Doyoulikebirds?Isitbeautiful?Thisbirdisgoodatsinging.這樣引導(dǎo)學(xué)生多用英語跟老師交流。接著，我出示另外一只小的小鳥，并且說：Look!Thereisanotherbird.It’ssmallerthanthebigbird.Whathappenedbetweenthesetwobirds?接著板書課題，孩子們就急切地想知道這兩只小鳥之間到底發(fā)生了什么事情。教具的使用非常重要，尤其是沒有多媒體教室的學(xué)校。用硬紙板剪出來的教具可以在多個班級使用，甚至可以使用好幾年。我制作的頭飾幾年了都還保存得很好，學(xué)生帶頭飾表演的興趣非常大。3、技巧性原則（1）處理好精讀與略讀的關(guān)系。根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及難易程度，學(xué)生閱讀的時間也有著差異。略讀（skipping1.快速朗讀已經(jīng)熟悉的課文等文字材料（最好朗讀到能夠熟練背誦的程度）。通過這種練習(xí)，對什么是意群，怎樣區(qū)分意群，如何把注意力放在一個意群的中心詞上，逐步就會有所實際地感受。2.把課文或閱讀過的材料按意群分行抄寫下來，再用目光掃讀，使眼睛習(xí)慣于一掃一段。隨著閱讀的深入，熟練的孩子在閱讀過程中能根據(jù)自己的閱讀目的、閱讀內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測和推理，必要時還能跳出文段客觀地判斷作者意圖。也就是說一些孩子能過渡到跳讀和略讀環(huán)節(jié)。我們必須明確地告訴孩子，跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。（三）、培養(yǎng)語言預(yù)測能力所謂語言預(yù)測，就是根據(jù)詞語的搭配習(xí)慣以及語法知識（詞法和句法），憑借上文，猜測出下文可能出現(xiàn)的內(nèi)容，達(dá)到“未睹先知”的目的。例如，利用詞法的搭配習(xí)慣，在讀到Igotoschoolby...時，我們就能猜到下文要出現(xiàn)一個交通工具的單詞；利用句法知識，在我們讀到Thankyoufor...時，我們就可以預(yù)知下文會出現(xiàn)一個動名詞，這樣就有助于我們在整體理解全句。熟悉和體驗詞語的搭配關(guān)系也是預(yù)測能力的體現(xiàn)。例如讀到Helikeslistening...時，就知道下面一定跟一個介詞to的結(jié)構(gòu)；讀到Thesmallerbirdbecamethinnerand…Itsangsofterand…時也會知道下面要跟的肯定是一個比較級的形式。眼未到心先知，眼再到時得到證實一閃而過就行了，這樣讀起來，自然就會快多了。（四）、避免翻譯在開始的時候，逐句翻譯成中文來心譯理解是難以避免的一個現(xiàn)象。但如果總要依賴翻譯，養(yǎng)成習(xí)慣了，勢必影響到閱讀速度。當(dāng)然用英文直接思維，這不是一下子就可以完全做到的，但可以循序漸進(jìn)，例如我們學(xué)了apple這個單詞，我們在文章中見到它時，并不是按照英語??中文??實物去理解，而是可以直接由英語到實物。再如讀到Sheisflyingakite.時，我們就可以直接體會到“一個女孩子手中拿著線，天上風(fēng)箏飄呀飄呀”的畫面，避免了譯成中文“她正在放風(fēng)箏”后，再到畫面的中間環(huán)節(jié)，那么就節(jié)省了時間。在英語的閱讀理解中，孩子往往會或多或少地遇到各種各樣的生詞，這是影響孩子閱讀速度的最大障礙了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回旋激起浪花；沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水。跨越生詞障礙可以通過猜測詞義來解決。猜測詞義的方法有很多，有的時候不靠查字典，的確很難猜出一個詞的真正意義，其實這時只要孩子能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。例如：六年級上冊55頁中有一段話：Long,longago,therewasalittlegirlcalledLittleRedRidingHood.Oneday,hermotheraskedhertobringsomecakesforhergrandmother.Onherway,LittleRedRidingHoodwentthroughaforest.Shepickedflowersforhergrandmother.Then,shemetabigwolf.很明顯,LittleRedRidingHood沒學(xué)過，是生詞，但并不影響學(xué)生的閱讀，學(xué)生通過上文可以知道這肯定是小女孩的名字。還有forest學(xué)生可以從圖片猜測是森林的意思，然后就可以推測出wentthrough是穿過的意思。這正如我們小的時候在看長篇小說或大部頭的書時，碰到不認(rèn)識的字詞，并不是用查字典的辦法去弄清楚它的讀音和意思，而是僅僅揣摩一下它的含義，不求甚解。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。六、怎樣提高英語的“社會地位”？要想高年級的閱讀教學(xué)有效果，而且英語課堂中我們師生都感到輕松最重要的一個因素還是學(xué)生的基礎(chǔ)要好，師生關(guān)系要和諧。試想想，如果我們的學(xué)生三、四年級沒有扎實學(xué)好英語，課堂上不認(rèn)真聽講，書也不認(rèn)真讀，什么習(xí)慣都不好，單詞也不認(rèn)識幾個。那我們的五、六年級怎么把英語進(jìn)行下去？你就是教法再好也是對牛彈琴。所以，我認(rèn)為要教好英語不但要尋求好的教學(xué)策略，更要懂得尋求力量的支持與重視。要從入門的基礎(chǔ)抓起，不再把英語當(dāng)成一門“雜科”。一、取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，這會讓你在教學(xué)中得到更好的支持和幫助；比如我們學(xué)校，現(xiàn)在總共是六位專職英語老師，每位老師教4個班的英語，每班每周是3節(jié)英語課，起碼能夠保證我們的教學(xué)效果，能夠使我們有充足的時間處理教材。另外我們晨讀也安排了一個早上讀英語，以前是兩個早上，由于英語老師下班不能同時兼顧2個班級，就改成一個晨讀，以保證晨讀的效果。二、爭取學(xué)生家長的重視，這會讓你的教學(xué)效果得到大大的提高和鞏固；我們在開家長會或者平時的家訪中，會重點提到學(xué)習(xí)英語的重要性，而且我們的家長現(xiàn)在也越來越重視孩子的學(xué)習(xí)了，大多數(shù)家長會督促孩子在家搞好復(fù)習(xí)，并檢查他們讀英語的情況。會積極鼓勵、支持孩子參加各種英語活動或競賽。三、取得學(xué)生個人的重視，會讓你的英語課堂輕松有效！這一點是必須要保證的。要讓學(xué)生端莊態(tài)度，遵守課堂紀(jì)律，按時完成作業(yè)。作為小學(xué)老師，無論你教什么科目，我們都要努力提高自己駕馭課堂的能力，以保證課堂40分鐘的教學(xué)效率。結(jié)束語：