遼寧省鞍山市普通高中20222023學年高二下學期第三次月考語文試題（A卷）（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/1遼寧省鞍山市普通高中20222023學年高二下學期第三次月考語文試題（A卷）（解析）遼寧省鞍山市普通高中2022-2023學年高二下學期第三次月考語文試題（A卷）

學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、非連續(xù)性文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

在非虛構寫作被迅速增容和泛化的當下，為了提升非虛構寫作的整體文學水準，讓這一文學潮流走得更健康和長遠，當務之急是要厘清“非虛構寫作”概念的內涵和外延，盡量確定其邊界。

有人認為，世界上的文學只有兩類：一類是虛構文學，另一類是非虛構文學。這當然是一種泛化的文學概念的區(qū)分，不能作為劃分文體和界定概念的依據(jù)。但不論是“虛構”還是“非虛構”，要克服的是同樣的焦慮——如何“真實”呈現(xiàn)以及如何讓讀者接受。“非虛構”既不是一個文體概念，也不是文本概念，它的提出主要是為了與以虛構為主的文體——小說、戲劇等爭奪“真實”的話語權。非虛構寫作特別強調實踐或行動寫作，即寫必須行動起來，把自己融入時代與社會，并將個體的寫作置于變遷的社會進程之中。因此，非虛構寫作是一種寫作立場和寫作態(tài)度，一種敘述方法和介入現(xiàn)實的路徑。非虛構寫作強調文學書寫必須具有反思和質疑社會的品格，即寫言說和闡釋當下生活的能力。這就要求寫不僅要有能力介入生活，而且要真實呈現(xiàn)出當下中國的現(xiàn)實感與現(xiàn)場感。

廣義上，非虛構寫作是一種大的文學類型的集合。作為一種廣義上的文學類型，非虛構寫作既包含“非虛構小說”“非虛構散文”“非虛構詩歌”“非虛構劇本”，也包括游記、報告文學、傳記、真實故事等，它是“虛構”之外的一切寫作的總和。但作為一種狹義上的文體，非虛構寫作指那些以“非虛構寫作”名義創(chuàng)作的，既具“介入”“在場”“真實”“質疑”的品格，又具審美性和形式感，即能夠“文學地呈現(xiàn)真實”的“非虛構”寫作。它是散文文體里的一種文學樣式，其概念要小于散文。它與報告文學最為接近但不是報告文學，它的概念范疇比報告文學要大些，涵蓋的寫作對象更廣泛多樣，也更貼近社會人生。

當我們從狹義的視角來考察非虛構寫作，會發(fā)現(xiàn)近十年來的寫作潮流，無論是在文體的建設，還是在內容和藝術形式方面，都存在著諸多問題?？傮w來看，深度作品匱乏，田野調查不夠深入細致，創(chuàng)作隊伍良莠不齊、急功近利，正成為這一類寫作的突出問題。當然，任何一種寫作都充滿了挑戰(zhàn)，這一文學潮流在挑戰(zhàn)當下寫作倫理和審美趣味的同時，引發(fā)了人們對中國純文學話語機制的反思，拓寬了文學創(chuàng)作的界面，并引領了散文美學的新風向，推動當代散文藝術創(chuàng)作的革新。

（摘編自陳劍暉《“非虛構寫作”概念之辨及相關問題》）

材料二：

《濕地繁花》是曲子清關于盤錦鄉(xiāng)村振興敘事整體的非虛構寫作作品，它提示我們一個往往被忽略的常識——除了作為一種歷史想象，作為一種田園烏托邦，鄉(xiāng)村還有其在偉大的時代和火熱的實踐中波瀾壯闊的現(xiàn)實主義地位。

《濕地繁花》以新時代盤錦鄉(xiāng)村日新月異的振興與發(fā)展實踐為寫作對象。這樣的寫作對象預示了文本在實踐性上可能抵達的限度?！稘竦胤被ā穼儆诜翘摌媽懽髦鞋F(xiàn)實寫作一路，這種“文章合為時而著”的文體屬性，意味著它的寫作方式、寫作生態(tài)帶有強烈的實踐色彩。作品來自一種實踐性發(fā)生語境，一種作家與寫作對象渾然一體的浸入式寫作方式。如火如荼的實踐每天包圍著的視覺和聽覺，參與著觀念的塑造和情感的生發(fā)，情感的在場給作為實踐的寫作對象投射了強烈的詩性。

親歷中國取得脫貧攻堅的全面勝利的歷史時刻，面臨鄉(xiāng)村振興的偉大篇章，非虛構寫作的意義不應止于忠實地還原生活、記錄時代，更應該闡揚文學“鐵肩擔道義”的深刻內涵。文學對時代本質的把握最終總是落實為對人的關懷，《濕地繁花》關注的是人在這場偉大歷史實踐中的能動性和幸福感。無數(shù)普通人在追夢、圓夢的過程中煥發(fā)出前所未有的智慧與勇氣，獲得了夢寐以求的喜悅和富足，火熱的現(xiàn)實經(jīng)由對人類改造世界的無限潛能的見證而洋溢著詩性的浪漫?！稘竦胤被ā穼€體性經(jīng)驗置于時代總進程的視野之下，將生命的詩意注入改造世界的實踐，確立起充滿力量和陽光的鄉(xiāng)村敘事。

記錄鄉(xiāng)村振興偉大實踐的時代現(xiàn)場，描摹現(xiàn)場中人的精神面貌，首先需要在新聞學路徑抵達事實性，以現(xiàn)實世界提供的母本為起點出發(fā)，進而抵達文學的審美境界。《濕地繁花》創(chuàng)設了“我”在其中的發(fā)生語境和敘述視角，“我”是重新“發(fā)現(xiàn)”地域“風景”的媒介，生成文本詩性的內在結構和語言形式，新聞語言、敘述語言和詩性語言交織雜糅，通過文字表述的張力，最終為鄉(xiāng)村實踐的書寫確立詩性內核與外觀。

(摘編自宋揚《詩性的實踐：關于新時代鄉(xiāng)村的非虛構寫作——讀曲子清的》）

1．下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．如何“真實”呈現(xiàn)以及如何讓讀者接受的問題，是“虛構”寫作和“非虛構”寫作的所有文學創(chuàng)共同要克服的焦慮。

B．對非虛構寫來說，落實行動非常重要，要將自己融入時代與社會，有能力介入生活，呈現(xiàn)當下的現(xiàn)實感和現(xiàn)場感。

C．從狹義上看，非虛構寫作兼具真實性和文學性，既具“介入”“在場”“真實”“質疑”的品格，又具審美性和形式感。

D．當代散文藝術創(chuàng)作的革新靠的是非虛構寫作，總的來說，這要求作家在作品深度、田野調查等方面下功夫。

2．根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（）

A．厘清非虛構寫作概念的內涵和外延是當務之急，否則，這一文學潮流將停滯不前，得不到發(fā)展。

B．脫貧攻堅的全面勝利和鄉(xiāng)村振興的推進為非虛構寫作闡揚文學“鐵肩擔道義”的深刻內涵提供了契機。

C．《濕地繁花》是反映鄉(xiāng)村振興與發(fā)展的現(xiàn)實作品，它落實了對人的關懷，記述的是的個體性經(jīng)驗。

D．《濕地繁花》作為反映新時代鄉(xiāng)村的非虛構寫作，通過詩性的語言形式，抵達了文學的審美境界。

3．根據(jù)材料內容，下列不屬于“非虛構寫作”的一項是（）

A．《重走》圍繞著當年湘黔滇旅行團的行走路線寫作，觸入了社會學、文獻學、新聞報道等各種文學元素，形成了一種極為蕪雜但很靈活的文本。

B．《中國在梁莊》的多年深入家鄉(xiāng)農(nóng)村，以近似紀實手法呈現(xiàn)了梁莊在城市化進程中出現(xiàn)的諸多問題，講述了鄉(xiāng)村內在的生存狀態(tài)。

C．《微塵》講述了爆破工、運石工、鄉(xiāng)村木匠、小作坊老板等一群平凡而樸素的勞動者的故事，將真實經(jīng)歷貫穿其中，書中飽含著人性的悲憫和溫度。

D．《最后一個磨盤州人》通過敘述逃避詛咒的知識分子、帶著求生夢想的孤兒、為了施展拳腳的“拳匪”等人的奮斗史,譜寫了磨盤州的百年征程。

4．材料二以《濕地繁花》為例，從哪些方面闡釋了非虛構寫作

5．有學者認為，“非虛構寫作所做的努力，就是把新聞的生命周期延長，用文學的方法為新聞保鮮、抗衰，抓住視頻講解那些值得關注的人和事，為時代存檔”。請結合材料，談談你對這句話的理解。

二、文學類閱讀-單文本

閱讀下面的文字，完成各題。

黑駿馬（節(jié)選）

張承志

我騎著馬嘩嘩地趟著流水，馬兒自顧自地停下來，在清澈的中流埋頭長飲。我抬起頭來；顧盼著四周熟悉又陌生的景色。二十來年了，伯勒根小河依舊如故。

河灣里和濕潤的草地上密密地叢生著絨花雪白的蘆荻，大雁在高空鳴叫著，排著變幻不定的隊列。穿行在葦墻里的騎手有時簡直無法前進；剛剛降落的雁群吵嚷著、歡叫著，蘆葦被擠得嘩嘩亂響。大雁們在忙著安頓一個溫暖的窠，它們是不會理睬自然界中那些思慮重重的人的。

我催馬踏上了陡峭的河岸，熟悉的景物映入眼簾。這就是我曾生活過的搖籃，我闊別日久的草原。哦，故鄉(xiāng)，你像夢境里一樣青綠迷蒙。你可知道，你給那些棄你遠去的人帶來過怎樣的痛苦么？

側山崗上有一群散開的羊在吃草，我遠遠看見，那牧羊人正歪在草地上曬太陽。我朝他馳去。

“呃，不認識的好朋友，你好。呃，好漂亮的黑馬喲！”他斜著眼睛，瞟著我的黑馬。

“您好。這馬么，跑得還不壞——是公社借給我的?！蔽译S口應酬著。

“呃，當然是公社借你的——我認識它。嗯，這是鋼嘎·哈拉。錯不了，去年它在賽馬會上跑過第一。公社把最有名的馬借給你啦。”

鋼嘎·哈拉！像是一個炸雷在我眼前轟響，我雙眼暈眩，險些栽下馬來。但我還是沉住了氣。我下了馬，坐在他旁邊，遞給他一支煙。

哦，鋼嘎·哈拉！

我注視著這匹骨架高大、腳踝細直、寬寬的前胸凸隆著塊塊肌鍵的黑馬。陽光下，它的毛皮像黑緞子一樣閃閃發(fā)光。我的小黑馬駒，我的黑駿馬！我默默地呼喚著它。我怎么認不出你了呢？你是知道的，當你做為一個生命剛剛來到這個世界上時，也許只有我曾對你懷有過那么熱烈的希望。是我給你取了這個驕傲的名字：鋼嘎·哈拉。你看，十四年過去了。時光像草原上的風，消失在比淡藍的遠山和伯勒根河源更遠的大地盡頭。我一去九年，從牧人變成了畜牧廳的科學工；你呢，成了名揚遠近的駿馬之星。你好嗎？我的小伙伴？你能告訴我她在哪里嗎？我同她別后就兩無音訊，你該明白我是多么惦念著她。因為我深知她前途的泥濘。你在搖頭？你在點頭？她——索米婭在哪兒呢？

“大哥，你是伯勒根生產(chǎn)隊的人么？”我問。

“不是。不過，我們住得很近?！?/p>

那時，父親在伯勒根公社當社長。他把我馱在馬鞍后面，來到了奶奶家。

“額吉！”他嚷著，“我把白音寶力格交給你啦。他住在公社鎮(zhèn)子里已經(jīng)越學越壞了。最近，居然偷武裝部的槍玩，把天花板打了一個大洞！我哪有時間管他呢？整天在牧業(yè)隊跑?！?/p>

白頭發(fā)的奶奶高興得笑瞇了眼。她親熱地把我攬進懷里，滋地一聲在我額上親了一下，親得頭皮那兒水滑滑的。我便勁掙出她油膩的懷抱，慢慢蹭到在一旁文靜地喝茶的、一個黑眼睛的小姑娘旁邊。她望望我，我望望她；她笑了，我也笑了。

父親喝足了奶酒，一把扳過我的肩頭，“孩子，從你母親死掉那天，我就一直想找這樣一個人家……你該知道我有多忙。在這兒長大吧。好好干，小牛犢。額吉家沒有男子漢，得靠你啦。要像那些騎馬的男人一樣！懂么？”

這樣，我成了一個帳篷里的孩子。我學會了拾糞，捉牛犢，哄趕春季里的帶羔羊；學會了套上健牛去芨芨草叢里的井臺上拖水；學會了用自己粗制濫造的小馬桿套住當年的馬駒子。

當我神氣活現(xiàn)地騎在牛背上，駕著木輪車朝遠處的水井進發(fā)的時候，回頭一望，一個騎鐵青馬的人正孤零零地從我們家離開。不知怎么，我心里升起一種戰(zhàn)勝父親尊嚴的自豪感。我已經(jīng)用不著他來對我發(fā)號施令了。在這片青青的、可愛的原野上，我已經(jīng)是個獨擋一面的男子漢。

十四年前我和索米婭都十三歲了。過年的時候，奶奶給我和索米婭都穿上了新皮袍。在這樣重要的節(jié)日，我居然和女人家一樣，趕著牛車去串門；而其他有畜群人家的孩子，卻神氣地跨著剪齊鬃毛的高頭大馬，隨著大人的馬隊，在飛揚的雪霧中吆喊著，從一個蒙古包馳向另一個蒙古包，唉！我什么時候才能有匹馬呢？

春天，清明前幾天的一個夜里，刮了一場天昏地暗的風雪。

第二天清晨，我和索米婭使勁推開被雪封住的木門后，突然看見，在我們包門外站著一匹漆黑漆黑的馬駒子。

我們驚叫著，又牽又抱地把馬駒拉進了包內。奶奶連腰帶都顧不上系了，她顫巍巍地摟住馬駒，用自己的被子揩干它的身體，然后把袍子解開，緊緊地把小馬駒摟在懷里。她說，這黑馬駒很可能是神打發(fā)來的。白音寶力格是好孩子，是神給她的男孩，所以神應該記著給白音寶力格一匹好馬。

晚雪尚未化凈，山野還是一片斑駁。每天，黑馬駒喝了一小桶牛奶以后，常在柔軟的草地上挺直脖頸，輕輕躍起，又緩緩臥下，久久地凝望著山巒和流云。我和索米婭則扔下筐，幫它把弄臟的黑皮毛擦凈，把歪了的紅布護身符掛正，把我們省下來的月餅塊、紅糖、油果子，一塊塊地喂給它吃。遠處，奶奶飄著一頭銀發(fā)，勤奮地忙碌著。小馬駒加入了我們的家，我們四個愉快地生活著。

一天，我們正在逗黑馬駒玩呢，奶奶突然來了興致，她一面擠著奶，一面在情在意地唱起了一支歌子，那就是《鋼嘎·哈拉》（黑駿馬）。

她的嗓音嘶啞而高亢，也許是我以前聽慣了學校教的那些節(jié)奏歡快的兒童歌曲吧，這樸直古老的歌聲，使我覺得那么新奇。索米婭和我對望著，呆呆地聽著奶奶自我陶醉的吟唱。奶奶唱的是一個哥哥騎著一匹美麗絕倫的黑駿馬跋涉迢迢路程，穿越茫茫草原，去尋找他的妹妹的故事。神妙的曲調在我心中喚起的陣陣感動，漸漸化成一匹渾身宛如黑緞的、昂首長嘶的駿馬，舉足，甩鬃，模樣是那么逼真。

我大喊道：“我要給這匹馬取一個響亮的名字！我要叫它‘鋼嘎·哈拉’！它一定會成為一匹真正的快馬。我，我要騎著它走遍烏珠穆沁，走遍錫林郭勒，走遍整個草原！”

索米婭閃著黑黑的眼睛盯著我，“嗯，等你真的走遍了錫林郭勒和全部草原以后，你會像奶奶唱的那樣，騎著你的鋼嘎·哈拉回到這里，來看看我嗎？”

“當然！”我毫不遲疑地回答。

“喂！喂！”牧羊人推了我一把，“你怎么，生病了嗎？朋友，你的氣色很不好！”

我猛然一驚，“噢，沒什么，”我回答說，“天氣真暖和。”隨即，我站起來，拉過鋼嘎·哈拉。

（有刪改）

《黑駿馬》以上世紀七十年代內蒙大草原為背景，描寫了蒙古族青年白音寶力格的成長以及他和索米婭的愛情悲劇。此文節(jié)選自原著開頭部分。

6．下列對本文相關內容的理解，正確的一項是（）

A．第二段的“蘆荻大雁圖”，視聽結合，描寫了大雁筑巢、蘆葦颯颯等景象，以草原的生機歡騰反襯主人公返鄉(xiāng)途中內心的憂郁沉重。

B．奶奶歌唱古曲《鋼嘎·哈拉》，使作品充滿草原文化的氣息；歌曲內容暗合主人公的人生經(jīng)歷，預示人物圓滿的結局。

C．“滋地一聲在我額上親了一下”“顫巍巍地摟住馬駒”等細節(jié)生動表現(xiàn)了奶奶這位草原傳統(tǒng)女性的仁慈、寬厚與堅韌。

D．“在飛揚的雪霧中吆喊著，從一個蒙古包馳向另一個蒙古包”，既展現(xiàn)出草原特有的地域風情，又表現(xiàn)出寄養(yǎng)在牧民家的白音寶力格內心的自卑。

7．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．本文在敘事時回憶和現(xiàn)實交織，突破了時空限制，將相關聯(lián)的情節(jié)緊密結合在一起，更全面地展示了主人公成長的背景。

B．文中多處采用散文化的筆調來詩化場景，創(chuàng)造出優(yōu)美的藝術境界，令人回味。如“晚雪尚未化凈，山野還是一片斑駁”。

C．文中劃橫線處描寫黑駿馬的文字，畫面感十足，類似電影中的慢鏡頭，表現(xiàn)出小馬駒的悠閑自在以及主人公對它的喜愛之情。

D．本文具有剛健雄渾、豪邁深沉的文化氣質，這主要來源于主人公在成長中展現(xiàn)的積極豁達、自信昂揚以及他對草原故土的深情。

8．請結合文本，簡要分析“黑駿馬”這一物象在小說中的作用。

9．有評論認為，《黑駿馬》與《邊城》雖然表述風格不同，但都表現(xiàn)了人性美。請結合文本談談你的的理解。

三、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

越饑，勾踐懼。四水進諫曰：“夫饑，越之福也，而吳之禍也。夫吳國甚富而財有余，其君好名而不思后患。若我卑辭重幣以請糴于吳，吳必與我。與我，則吳可取也?！痹酵鯊闹?。吳將與之，子胥諫曰：“不可！夫吳、越接地鄰境，仇讎敵戰(zhàn)之國也。非吳有越，越必有吳矣。不如因而攻之，是吾先王圔廬之所以霸也。且夫饑，何哉？亦猶淵也。敗伐之事，誰國無有？君若不攻而輸之糴則利去而兇至財匱而民怨悔無及也?！眳峭踉唬骸拔崧劻x兵不攻服，仁人不以饑餓而攻之。今服而攻之，雖得十越，吾不為也?！彼炫c糴。三年，吳亦饑，請糴于越，越王不與而攻之，遂破吳。

白圭之中山，中山王欲留之，固辭而去。又之齊，齊王亦欲留之，又辭而去。人問其辭，白圭曰：“二國將亡矣！所學者國有五盡：故莫之必忠，則言盡矣；莫之必譽，則名盡矣；莫之必愛,則親盡矣；行者無糧,居則無食,則財盡矣；不能用人,又不能自用,則功盡矣。國有此五者，毋幸必亡。中山與齊皆當此。”若使中山之與齊也，聞五盡而更之，則必不亡也。其患在不聞也，雖聞又不信也。然則人主之務在乎善聽而已矣。

晉文公與荊人戰(zhàn)于城濮，君問于咎犯。咎犯對曰：“服義之君，不足于信；服戰(zhàn)之君，不足于詐。君其詐之而已矣?！本龁栍谟杭?。雍季對曰：“焚林而田，得獸雖多，而明年無復也；詐猶可以偷利，而后無報?！庇谑遣宦犛杭局?，而用咎犯之諜，遂與荊君戰(zhàn)，大敗之。及賞，先雍季而后咎犯。侍者曰；“城濮之戰(zhàn)，咎犯之謀也。君行賞，先雍季，何也？”君曰：“雍季之言，百世之謀也；咎犯之言，一時之權也。寡人既行之矣?！?/p>

(節(jié)選自《說苑·權謀》，有刪改）

10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的解析標號涂黑。

君A若B不C攻D而E輸F之G糴H則I利J去K而L兇M至N財O匱P而Q民R怨S悔T無U及V也

11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．“遂破吳”與“言既遂矣，至于暴矣”（《氓》）兩句中的“遂”字含義相同

B．中山王，古代封爵之一。中國的中山王始于春秋戰(zhàn)國時期，文中指的是中山國的君主。

C．“中山與齊皆當此”與“猥以微賤，當侍東宮”（《陳情表》）兩句中的“當”字含義不同。

D．田，打獵，后作“畋”，是我國古代產(chǎn)生的重要的軍事體育活動、也是休閑娛樂活動。

12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．越國遭遇饑荒，勾踐感到恐慌，四水進諫時表示，饑荒是越國的福氣、吳國的禍患，吳國國君喜歡虛名而不考慮后患，向勾踐提出借糧的策略。

B．越國向吳國借糧，吳國準備借給越國，子胥認為吳越兩國是敵對關系的鄰國，兩國是不能并存的，不僅不能借糧，還應該趁此機會攻打越國。

C．白圭先后去過中山國和齊國，兩個國家的君主都想把他留下幫助自己治理國家，可白圭都拒絕了，因為他認為兩國都有五盡問題，會很快滅亡。

D．晉楚城濮之戰(zhàn)前，晉文公曾先后向咎犯和雍季問計，二人意見不同，晉文公采納了咎犯的意見，于是與楚軍交戰(zhàn)，最終取得了勝利。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）若我卑辭重幣以請糴于吳，吳必與我。與我，則吳可取也。

（2）侍者曰：“城濮之戰(zhàn)，咎犯之謀也。君行賞，先雍季，何也？”

14．文中的晉文公是一個什么樣的國君？請簡要概括。

四、古代詩歌閱讀

閱讀下面的古詩，完成下面小題。

感遇十二首（其七）①

張九齡

江南有丹橘，經(jīng)冬猶綠林。

豈伊②地氣暖，自有歲寒心。

可以薦嘉客，奈何阻重深！

運命惟所遇，循環(huán)不可尋。

徒言樹桃李,此木豈無陰

①唐玄宗開元二十五年（737年），張九齡由尚書右丞相被貶為荊州長史。晚年遭讒毀，忠而被貶，遂作此詩。②伊，語氣助詞。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．屈原《橘頌》開篇描寫橘樹“后皇嘉樹，橘徠服兮。受命不遷，生南國兮”，這和本詩中的丹橘相似。

B．丹橘生于南方，眷戀故土，生命力旺盛，不畏嚴寒，句中的一個“猶”字表述了對丹橘的頌揚。

C．詩人認為南方天氣暖和，所以丹橘雖然有“歲寒心”，但和生長在嚴寒地帶的松柏相比還是略遜一籌。

D．本詩抒懷感事，在嘆惋丹橘的同時，更凸顯詩人對世事難料、命運無法探究的感慨，深化了主題。

16．劉禹錫說張九齡的《感遇詩》“托諷禽鳥，寄詞草樹，郁然與騷人同風”。請聯(lián)系這首詩，分析這種手法的運用。

五、情景默寫

17．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）屈原在《離騷（節(jié)選）》中表示為了楚王和國家，愿意做革新強國先驅的兩句是“_________，________”。

（2）當朋友因痛悔過去無法自拔，而忽略了當下和未來時，我們可以用陶淵明《歸去來兮辭》中的“________，________”兩句相勸解。

（3）陸游的《臨安春雨初霽》中“________，________”兩句寫搦管、品茗的文人雅趣，然而，在閑適恬靜的背后，正藏著詩人無限的感慨。

六、簡答題組

閱讀下面的文字，完成下面小題。

綜觀近年來反響熱烈的國產(chǎn)動畫電影，大都取材于中國古代神話，制作團隊一次次向傳統(tǒng)文化“尋寶”。不過，除了題材方面，國產(chǎn)動畫電影的形式風格也自覺向傳統(tǒng)文化取經(jīng)，“國風”“水墨風格”等頻頻成為熱詞。在這方面，《深海》制作團隊探索中國動畫全新方向。研發(fā)了“粒子水墨”技術，這一技術將中國水墨畫“三維化”、賦于水墨畫全新生命力。

何為“粒子水墨”技術①就是利用將大量的粒子構建而成的具有水墨風格的現(xiàn)代動畫制作技術。水墨畫是一種中國的繪畫藝術形式，水和墨的神奇交溶，讓墨的五色：焦、濃、重、淡、清，產(chǎn)生豐富的變化，從而達到獨具中國氣息的藝術效果?！渡詈！纷龅木褪怯矛F(xiàn)代動畫制作技術表現(xiàn)中國水墨畫流動飄逸的特點。當然色彩不再只是黑白二色，而是②。為此制作團隊苦心孤詣，進行了大量實驗，包括將洗潔精、牛奶等流體與各色丙烯顏料混合，為水墨“暈染上色”。

創(chuàng)新是藝術的生命力。放眼全球，美國的三維動畫、日本的二維動畫都取得了很高的成就，中國動畫不能總是跟在后面③。我們期待更多國產(chǎn)動畫開創(chuàng)獨屬于中國的動畫形式，讓世界看到中國動畫。

18．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19．文中畫橫線的句子有一處語病、一處標點符號使用錯誤和一個錯別字，請進行改正。

20．請以“《深?！分谱鲌F隊”為主語，將文中畫波浪線的部分改成一個長句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

2022年12月4日，神舟十四號載人飛船返回艙①，隨行下艙的空間科學實驗樣品在東風著陸場交付空間應用系統(tǒng)，其中就包括了經(jīng)過120天的空間培育生長、國際上首次在軌獲得的水稻種子。

專家在培育新品種時，都是先挑選優(yōu)質種子，再通過特定的環(huán)境使種子產(chǎn)生一定的變異，然后根據(jù)變異結果進行研究培育，形成新的品種。眾所周知，太空環(huán)境和地球環(huán)境不同，太空環(huán)境中不僅沒有重力、沒有空氣，②，這些宇宙輻射容易讓地球生命發(fā)生基因變異，因此人類經(jīng)常在進行航天任務時將農(nóng)作物種子放在飛船上，讓它們隨飛行器的步伐進行一次太空遨游，回返地球后再進行研究。變異的種子經(jīng)培育后，生長而成的農(nóng)作物便可稱為“太空農(nóng)作物”。

而神舟十四號乘組在軌期間，完成了種子萌發(fā)、幼苗生長、開花結籽這一“從種子到種子”的發(fā)育全過程。經(jīng)過太空誘變培育出來的“航育1號”水稻新品種，③，從出苗到收獲得時間也比正常減少了13天，而產(chǎn)量卻可以增長5％～10％：更矮的植株可以增強水稻的抗倒伏能力，更短的生長周期可以讓水稻提前收獲，并且還能夠增加水稻的產(chǎn)量。

21．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

22．中國航天工業(yè)總公司航天育種中心和中國農(nóng)科院準備合作開展“太空玉米”的研究，下面是“太空玉米”獲得的流程圖，請根據(jù)材料完成甲、乙處的內容，每處不超過15個字。

挑選優(yōu)質玉米種子送往太空——甲____________——將種子帶回地球——乙_____________——獲得“太空玉米”

七、材料作文

23．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

“跟跑、并跑、領跑”是奔跑的不同姿態(tài)?！案堋笔侵父趧e人后面跑，因其代表著相對落后而往往為人所排斥；“并跑”是與別人并行著跑，代表著齊頭并進；“領跑”是沖在隊伍的最前面，代表著暫時超越。無論是國家的發(fā)展，還是個人的進步，都離不開從跟跑到并跑再到領跑的跨越。唯有跟跑，才能并跑；唯有并跑，才能領跑。

作為青年學子，你對于“跟跑·并跑·領跑”有怎樣的思考和感悟？請結合自身體驗，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

試卷第1頁，共3頁

試卷第1頁，共3頁

參考解析：

1．D2．B3．D4．①非虛構寫作的對象：新時代鄉(xiāng)村日新月異的振興與發(fā)展實踐。②非虛構寫作的意義：還原生活、記錄時代，闡揚文學“鐵肩擔道義”的深刻內涵。③非虛構寫作的寫作形式：以真實事件為基礎進行文學創(chuàng)作，新聞語言、敘述語言和詩性語言交織雜糅。5．①這句話指出了非虛構寫作與新聞報道的不同，同時也明確了非虛構寫作的獨特意義。②非虛構寫作有“文學地呈現(xiàn)真實”的特點，以新聞事實為基礎，通過文學加工進行“介入”，從而使之成為文學作品，獲得長久生命力。③非虛構寫作要求寫將自己融入時代與社會，并將個體的寫作置于變遷的社會進程之中，通過對大時代中某個人物或某些事件的記述表現(xiàn)時代特征。

1．本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。

D.“當代散文藝術創(chuàng)作的革新靠的是非虛構寫作”錯誤，曲解文意。材料一最后一段中說“這一文學潮流在挑戰(zhàn)當下寫作倫理和審美趣味的同時，引發(fā)了人們對中國純文學話語機制的反思，拓寬了文學創(chuàng)作的界面，并引領了散文美學的新風向，推動當代散文藝術創(chuàng)作的革新”，其中“文學潮流”指非虛構寫作，也就是說非虛構寫作能推動當代散文藝術創(chuàng)作的革新，但這并不等于“當代散文藝術創(chuàng)作的革新靠的是非虛構寫作”。

故選D。

2．本題考查學生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。

A.“否則，這一文學潮流將停滯不前，得不到發(fā)展”錯誤，曲解文意。材料一第1段中說“為了提升非虛構寫作的整體文學水準，讓這一文學潮流走得更健康和長遠，當務之急是要厘清‘非虛構寫作’概念的內涵和外延”，說明厘清“非虛構寫作”概念的內涵和外延，只是為了讓這一文學潮流走得更健康、更長遠，并不等于不這么做就會停滯、不發(fā)展。

C.“記述的是的個體性經(jīng)驗”錯誤，曲解文意。根據(jù)材料二第3段的“《濕地繁花》將個體性經(jīng)驗置于時代總進程的視野之下，將生命的詩意注入改造世界的實踐，確立起充滿力量和陽光的鄉(xiāng)村敘事”，可知“時代總進程”這一內容創(chuàng)作的背景不能缺少。

D.“通過詩性的語言形式，抵達了文學的審美境界”錯誤，以偏概全。根據(jù)材料二最后一段中的“首先需要在新聞學路徑抵達事實性，以現(xiàn)實世界提供的母本為起點出發(fā)，進而抵達文學的審美境界……新聞語言、敘述語言和詩性語言交織雜糅，通過文字表述的張力，最終為鄉(xiāng)村實踐的書寫確立詩性內核與外觀”，可知《濕地繁花》應該是“新聞語言、敘述語言和詩性語言交織雜糅”才“抵達了文學的審美境界”。

故選B。

3．本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。

根據(jù)材料一內容可知，“非虛構寫作”指既具“介入”“在場”“真實”“質疑”的品格，又具審美性和形式感，即能夠“文學地呈現(xiàn)真實”的“非虛構”寫作。ABC三項中介紹的作品都符合這個特點。

D.根據(jù)選項所給信息，看不到“介入”“在場”等特點。

故選D。

4．本題考查學生對文章內容的篩選和概括的能力。

非虛構寫作的對象：結合“《濕地繁花》以新時代盤錦鄉(xiāng)村日新月異的振興與發(fā)展實踐為寫作對象。這樣的寫作對象預示了文本在實踐性上可能抵達的限度。《濕地繁花》屬于非虛構寫作中現(xiàn)實寫作一路，這種‘文章合為時而著’的文體屬性，意味著它的寫作方式、寫作生態(tài)帶有強烈的實踐色彩。作品來自一種實踐性發(fā)生語境，一種作家與寫作對象渾然一體的浸入式寫作方式”可知，以新時代鄉(xiāng)村日新月異的振興與發(fā)展實踐為寫作對象，作品來自一種實踐性發(fā)生語境。

非虛構寫作的意義：結合“親歷中國取得脫貧攻堅的全面勝利的歷史時刻，面臨鄉(xiāng)村振興的偉大篇章，非虛構寫作的意義不應止于忠實地還原生活、記錄時代，更應該闡揚文學‘鐵肩擔道義’的深刻內涵。文學對時代本質的把握最終總是落實為對人的關懷，《濕地繁花》關注的是人在這場偉大歷史實踐中的能動性和幸福感”可知，還原生活、記錄時代，闡揚文學“鐵肩擔道義”的深刻內涵。

非虛構寫作的寫作形式：結合“《濕地繁花》創(chuàng)設了‘我’在其中的發(fā)生語境和敘述視角，‘我’是重新‘發(fā)現(xiàn)’地域‘風景’的媒介，生成文本詩性的內在結構和語言形式，新聞語言、敘述語言和詩性語言交織雜糅，通過文字表述的張力，最終為鄉(xiāng)村實踐的書寫確立詩性內核與外觀”可知，以真實事件為基礎進行文學創(chuàng)作，新聞語言、敘述語言和詩性語言交織雜糅。

5．本題考查學生理解句子的含意的能力。

這句話“非虛構寫作所做的努力，就是把新聞的生命周期延長，用文學的方法為新聞保鮮、抗衰，抓住視頻講解那些值得關注的人和事，為時代存檔”指出了非虛構寫作與新聞報道的不同，同時也明確了非虛構寫作的獨特意義。

結合材料“非虛構寫作指那些以‘非虛構寫作’名義創(chuàng)作的，既具‘介入’‘在場’‘真實’‘質疑’的品格，又具審美性和形式感，即能夠‘文學地呈現(xiàn)真實’的‘非虛構’寫作”可知，非虛構寫作有“文學地呈現(xiàn)真實”的特點，以新聞事實為基礎，通過文學加工進行“介入”，從而使之成為文學作品，獲得長久生命力。

結合材料“非虛構寫作特別強調實踐或行動寫作，即寫必須行動起來，把自己融入時代與社會，并將個體的寫作置于變遷的社會進程之中”可知，非虛構寫作要求寫將自己融入時代與社會，并將個體的寫作置于變遷的社會進程之中，通過對大時代中某個人物或某些事件的記述表現(xiàn)時代特征。

6．A7．D8．①文章線索上，黑駿馬是小說主人公過去美好情感的載體，見證了昔日的美好時光；

②情節(jié)發(fā)展上，黑駿馬推動了情節(jié)的發(fā)展，使情節(jié)回到過去，引出過往的記憶；

③人物形象上，黑駿馬體現(xiàn)了主人公美好的童年，豐富了人物形象。9．①不同地域文化所展現(xiàn)的人性美對比：沈從文寫出湘西世界中美好純良的人性。而張承志展示了游牧民族神秘而勇敢的民族文化底蘊。

②愛情的人性美對比：《邊城》和《黑駿馬》都是以愛情悲劇故事將整部小說串聯(lián)起來，《邊城》展現(xiàn)的是內在的、原始的、本質的“愛”，《黑駿馬》所展示的是勇敢的、激情的、善良的“愛”。

③親情的人性美對比：無論是《邊城》中的爺爺，還是《黑駿馬》中的老額吉，他們身上都散發(fā)著慈祥而尊重生命的人性美，也力求塑造出能讓讀者感同身受的親情美，讓人們在讀后為之感動。

6．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

B.“預示人物圓滿的結局”錯誤。由原文“我的小伙伴？你能告訴我她在哪里嗎？我同她別后就兩無音訊，你該明白我是多么惦念著她。因為我深知她前途的泥濘。你在搖頭？你在點頭？她——索米婭在哪兒呢？”和課下解釋“描寫了蒙古族青年白音寶力格的成長以及他和索米婭的愛情悲劇”可知，小說主人公與“她”的結局并不圓滿，他和索米婭的愛情是悲劇。

C.“堅韌”于文無據(jù)。小說選文中關于奶奶的描寫中無法得出她“堅韌”的性格特點。

D.“又表現(xiàn)出寄養(yǎng)在牧民家的白音寶力格內心的自卑”錯誤。原文“白頭發(fā)的奶奶高興得笑瞇了眼。她親熱地把我攬進懷里，滋地一聲在我額上親了一下，親得頭皮那兒水滑滑的。我便勁掙出她油膩的懷抱”可知，白音寶力格在奶奶家很受寵愛，也沒有自卑的感情。

故選A。

7．本題考查學生對本文藝術特色的分析鑒賞的能力。

D.“積極豁達、自信昂揚”錯誤。依據(jù)小說中主人公成長的過程充滿了苦難，但是在應對苦難的過程不斷成長。

故選D。

8．本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。

由原文“鋼嘎·哈拉。你看，十四年過去了?！驗槲疑钪巴镜哪酀?。你在搖頭？你在點頭？她——索米婭在哪兒呢？”可知，文章線索上，黑駿馬是小說主人公過去美好情感的載體，見證了昔日的美好時光；

由原文“我注視著這匹骨架高大、腳踝細直、寬寬的前胸凸隆著塊塊肌鍵的黑馬……我的小黑馬駒，我的黑駿馬！我默默地呼喚著它。我怎么認不出你了呢？你是知道的，當你做為一個生命剛剛來到這個世界上時，也許只有我曾對你懷有過那么熱烈的希望。是我給你取了這個驕傲的名字：鋼嘎·哈拉。你看，十四年過去了”可知，情節(jié)發(fā)展上，黑駿馬推動了情節(jié)的發(fā)展，使情節(jié)回到過去，引出過往的記憶；

由原文“第二天清晨，我和索米婭使勁推開被雪封住的木門后，突然看見，在我們包門外站著一匹漆黑漆黑的馬駒子?！滓魧毩Ω袷呛煤⒆樱巧窠o她的男孩，所以神應該記著給白音寶力格一匹好馬”“每天，黑馬駒喝了一小桶牛奶以后，常在柔軟的草地上挺直脖頸，輕輕躍起，又緩緩臥下，久久地凝望著山巒和流云。我和索米婭則扔下筐，幫它把弄臟的黑皮毛擦凈，把歪了的紅布護身符掛正，把我們省下來的月餅塊、紅糖、油果子，一塊塊地喂給它吃。遠處，奶奶飄著一頭銀發(fā)，勤奮地忙碌著。小馬駒加入了我們的家，我們四個愉快地生活著”可知，人物形象上，黑駿馬體現(xiàn)了主人公美好的童年，豐富了人物形象。

9．本題考查學生評價表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。

《邊城》小說以中國西南川湘交界的一個小城茶峒為故事背景，用優(yōu)美抒情的筆法描繪了當時湘西地區(qū)獨特的人文風貌和風土人情，借船家老人的孫女翠翠身上發(fā)生的愛情故事展現(xiàn)出人性的善良與美好?！逗隍E馬》以遼闊的內蒙古大草原為背景，描寫了蒙古族青年白音寶力格的成長歷程，以及他與青梅竹馬的索米婭的愛情悲劇。

①不同地域文化所展現(xiàn)的人性美對比：湘西山川河流縱橫，地大物美，盛行巫楚文化，屈原被貶于此作浪漫長詩《離騷》，因而此地又為“楚辭”的發(fā)源地，充滿著濃厚的浪漫氣息。并且湘西遠離政治因素的困擾，成為一個人皆向往、浪漫神秘的“桃花源”，因此沈從文能夠寫出湘西世界中美好純良的人性。而張承志所在的內蒙古大草原地廣人稀，氣候復雜多變，游牧民族的生活給予其充滿活力的冒險精神以及頑強的生命力，將當?shù)啬撩竦纳钜约坝赂翌B強的精神寫進了自己的作品當中，為外界展示出一種神秘而勇敢的民族文化底蘊。

②愛情的人性美對比：《邊城》和《黑駿馬》都是以愛情悲劇故事將整部小說串聯(lián)起來，《邊城》中儺送和翠翠的愛情悲劇以及《黑駿馬》中白音寶力格和索米婭的愛情悲劇都是故事的精華所在，在愛情悲劇的氛圍中將小說主旨進行了不同類型和程度的升華，從而讓每一個主人公散發(fā)出特有的人性美?！哆叧恰氛宫F(xiàn)的是內在的、原始的、本質的“愛”，《黑駿馬》所展示的是勇敢的、激情的、善良的“愛”。

③親情的人性美對比：無論是《邊城》中的爺爺，還是《黑駿馬》中的老額吉，他們身上都散發(fā)著慈祥而尊重生命的人性美，也力求塑造出能讓讀者感同身受的親情美，讓人們在讀后為之感動。兩位老人都默默承受著兒女死亡所帶來的巨大傷痛，并且將所有的愛都轉移到了自己的孫女身上，親情在他們的身上顯得格外珍貴，突顯了兩位老人身上那種勇于承擔的強大動力，展現(xiàn)了人性的堅韌與不屈。

10．HNS11．A12．C13．（1）如果我們用謙卑的言辭、貴重的禮物去請求吳王把糧食賣給我們，吳國一定賣給我們。只要賣給我們糧食，那么吳國就可以攻取了。

（2）晉文公身邊的人問他：“城濮之戰(zhàn)，用的是咎犯的計策。君王進行賞賜，先賞雍季，這是為什么？”14．①遇事提前謀劃，聽取多方意見；

②善于審時度勢，采取合理策略；

③立足長遠發(fā)展，能夠高瞻遠矚。

10．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：您如果不攻打越國而賣給他糧食，那么利益離去而禍患到來，財物匱乏而百姓怨恨，后悔也來不及了。

“君”作“不攻”和“輸之糴”的主語，虛詞“而”表轉折；“若”作連詞，表假設，與“則”連用，相當于“如果……那么”，“則”引領結果性內容，所以H處斷開。

“利去而兇至”和“財匱而民怨”是具體結果，句式結構一致，兩句之間要斷開，所以N處斷開。

“悔無及也”意思是后悔也來不及了，省略主語“君”，句意完整，所以S處斷開。

故選HNS。

11．本題考查學生了解并掌握文言詞語的含義及常見的文化常識的能力。

A.“遂破吳”的“遂”，于是。句意：于是攻破了吳國。

“言既遂矣，至于暴矣”的“遂”，順，如意，滿足。句意：心愿已經(jīng)滿足了。兩句中的“遂”含義不同。

C．“中山與齊皆當此”的“當”，動詞，面臨。句意：中山國、齊國都正面臨這五種情況。

“猥以微賤，當侍東宮”的“當”，動詞，擔任。句意：我憑借卑微低賤的身份，擔當侍奉太子的職務。

故選A。

12．本題考查學生理解文章內容的能力。

C．“會很快滅亡”錯誤，原文“國有此五者，毋幸必亡。中山與齊皆當此”，意思是“國家有這五種情況，無可幸免，必定滅亡。中山國、齊國都正面臨這五種情況”，并沒有說兩國會很快滅亡。

故選C。

13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“若”，如果；“卑辭重幣”，用謙卑的言辭、貴重的禮物，在句子中作狀語；“糴”，買進糧食；“取”，攻取，占領。

（2）“城濮之戰(zhàn)，咎犯之謀也”，判斷句；“謀”，計策；“行賞”，進行賞賜；“先”，意動用法，以……為先。

14．本題考查學生分析文章信息、概括分析人物形象的能力。

原文記敘晉文公的內容在第三段，所以應從第三段整理解析。

根據(jù)原文“君問于咎犯……君問于雍季”可知，晉文公是一個遇事提前謀劃，聽取多方意見的國君；

根據(jù)原文“于是不聽雍季之計，而用咎犯之謀，遂與荊君戰(zhàn)，大敗之”可知，晉文公是一個善于審時度勢，采取合理策略的國君；

根據(jù)原文“及賞，先雍季而后咎犯”和“雍季之言，百世之謀也；咎犯之言，一時之權也。寡人既行之矣”可知，晉文公是一個立足長遠發(fā)展，能夠高瞻遠矚的國君。

參考譯文：

越國發(fā)生了饑荒，勾踐感到恐慌。四水進諫說：“饑荒是越國的福氣，吳國的禍患。吳國非常富足，并且財富有余，吳國國君喜歡虛名卻不考慮后患。如果我們用謙卑的言辭、貴重的禮物去請求吳王把糧食賣給我們，吳國一定賣給我們。只要賣給我們糧食，那么吳國就可以攻取了?！痹酵趼爮牧怂慕ㄗh。吳國將要把糧食賣給越國，子胥進諫說：“不可以！吳國與越國土地相接，邊境相鄰，是互相仇視、互相征戰(zhàn)的國家。不是吳國滅掉越國，就是越國一定滅掉吳國，不如趁機攻打越國，這是我們先王闔廬稱霸的原因。再說鬧饑荒，好比什么呢？它猶如深淵，進攻失敗的事，哪個國家沒有？您如果不攻打越國而賣給他糧食，那么利益離去而禍患到來，財物匱乏而百姓怨恨，后悔也來不及了?！眳峭跽f：“我聽說過，正義的軍隊不攻打已經(jīng)歸服了的人，仁德的人不會趁別國發(fā)生饑荒而去攻打?，F(xiàn)在越國歸服了卻去攻打它，即使得到十個越國，我也不去做?！庇谑蔷徒o了越國糧食。三年后，吳國也遇到災年，吳人向越國請求買糧，越王不給，反而來攻打吳國，于是攻破了吳國。

白圭到中山國，中山國的君主想要留下他，白圭堅決謝絕離開了。白圭又到了齊國，齊國君主也想要留下他，他又謝絕后離開了齊國。有人問他為什么謝絕，他說：“這兩個國家都將要滅亡！從我所學的知識知道國家有五種情況就會完結，沒有人堅定地效忠他，那么進言的人就沒有了；沒有人堅定地贊譽他，那么名聲就喪盡了；沒有人堅定地愛戴他，那么親人就喪盡了；行路的人沒有干糧，居家的人沒有食物，那么財物就枯竭了；不能任用人，又不能發(fā)揮自己的作用，那么功業(yè)就喪盡了。國家有這五種情況，無可幸免，必定滅亡。中山國、齊國都正面臨這五種情況?！奔偃缱屩猩降木骱妄R國的君主，聽說五盡并改正自己的行為，那就一定不會滅亡了。他們的禍患在于沒有聽到這些話，即使聽到了又不相信。這樣看來，君主需要努力做的，就在于善于聽取意見罷了。

晉文公將與楚國在城濮開戰(zhàn)，向咎犯詢問這件事。咎犯回答說：“信服道義的君主,不會厭棄誠信；信服戰(zhàn)爭的君主,不會厭棄用詐。您對付楚君用詐偽的方法就行了。”晉文公又向雍季詢問此事。雍季回答說：“焚燒山林來打獵，獲得的野獸雖多，但第二年就不會再有了；詐偽只能茍且得利，以后就得不到回報?！痹谶@時文王沒有聽從雍季的計策，而是采納了咎犯的計策，于是和楚君交戰(zhàn)，大敗楚軍。到論功行賞時，先獎賞雍季后獎賞咎犯。晉文公身邊的人問他：“城濮之戰(zhàn)，用的是咎犯的計策。君王進行賞賜，先賞雍季，這是為什么？”文公回答說：“雍季的話，是百代的深謀遠慮；咎犯的話，只是一時的權宜之計。我全都實行了?！?/p>

15．C16．①本詩以丹橘自喻，托物言志，表現(xiàn)偉岸堅定、堅貞高潔、胸襟寬廣，具有高風亮節(jié)的詩人(志士)形象。②以丹橘感嘆“奈何阻重深”，因阻力大、路途遠，薦于嘉客的愿望落空，來象征詩人自己無法得到當朝的賞識重用，抒發(fā)報國無門的憤懣不平。③以桃李象征諂媚鄙俗之人。末尾反詰，直指世弊：桃李一類的鄙俗之人受到重用，丹橘這樣的志士哪里能有用武之地呢？④這種手法和屈原作品中（“善鳥香草，以配忠貞；惡禽臭物，以比讒佞”）的象征手法一脈相承。

15．本題考查學生理解賞析詩歌內容的能力。

C.“但和生長在嚴寒地帶的松柏相比還是略遜一籌”說法有誤，“豈伊地氣暖？自有歲寒心”是說：哪里是丹橘所處地方的氣候溫暖，而是丹橘具有松柏的品性。在詩人眼中，丹橘可以和松柏相媲美，甚至略勝一籌，不僅堅貞高潔，還把果實獻給嘉客，與人分享。

故選C。

16．本題考查學生鑒賞詩歌表述技巧和詩歌中的情感的能力。

唐玄宗開元二十五年（737年），張九齡由尚書丞相貶為荊州長史。晚年遭饞毀，忠而被貶，“每讀韓非《孤憤》，涕泣沾襟”，遂作《感遇十二首》。

開頭以橘起，最后以橘結，前呼后應，且深化主題。開頭兩句，詩人就以飽滿的熱情，頌揚橘樹經(jīng)得起嚴冬考驗，繪制了一幅江南橘林的美麗圖景。橘樹經(jīng)得起嚴冬風霜的熬煎，終年常綠。這里，詩人不僅寫了橘樹的外形，而在著意表現(xiàn)它堅強不屈的精神。呈獻在讀者面前的，并非一棵橘樹，而是一片橘林。詩人以丹橘自喻是有深刻含意的。這是詩人借用橘樹來比喻自己“受命不遷”“橫而不流”的人格。這是借橘樹的本性寫詩人的心靈之美，既是詩中主人公的“自我畫像”，也是當時千萬個正直知識分子的品德的寫照?？梢姶嗽娭饕遣捎猛形镅灾镜氖址?。

詩中，“歲寒心”是雙關語，一方面巧妙地指出橘樹的耐寒本性，同時又用以比喻詩人的高尚美德。這么寫，是為了表現(xiàn)偉岸堅定、堅貞高潔、胸襟寬廣，具有高風亮節(jié)的詩人(志士)形象。

寫作此詩時正是詩人被貶荊州長史之時，丹橘的遭遇也是詩人的遭遇，詩歌借助丹橘的形象抒發(fā)了個人的身世之慨，同時詩人在為橘樹鳴不平，也是在為賢者鳴不平。賢者能人，不會不如李林甫之流?！翱梢运]嘉客，奈何阻重深”，是對朝廷聽信讒言、邪正不辨的嚴厲斥責，也是全詩的主旨所在。

詩中，“徒言樹桃李，此木豈無陰”意思是人們只說種植桃李，桃李有佳果可食，有濃冠遮陰，丹橘難道沒有嗎為何卻“不遇”呢這里桃李導致丹橘“不遇”的現(xiàn)象，讓人不禁聯(lián)想到唐玄宗后期李林甫當權、安祿山野心微露的政壇亂象。所以，詩中也以桃李象征諂媚鄙俗之人?！巴窖詷涮依?，此木豈無陰”，末尾反詰，直指世弊：桃李一類的鄙俗之人受到重用，丹橘這樣的志士哪里能有用武之地呢？

詩中的丹橘不僅本性能耐寒，更有佳果可以食用。而且，丹橘是南方果樹，屈原也有屈原《橘頌》自敘忠貞：“曾枝剡棘，圓果摶兮。青黃雜糅，文章爛兮。精色內白，類任道兮。紛缊宜修，姱而不丑兮?！蓖瑸槟戏饺说膹埦琵g也選擇這一比興物象，在屈原贊美獨立不遷之人格的喻意之外，又增之進取用世之心，立意更為豐厚。所以，本詩的這種手法和屈原作品中“善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞”的象征手法一脈相承。

17．乘騏驥以馳騁兮來吾道夫先路悟已往之不諫知來者之可追矮紙斜行閑作草晴窗細乳戲分茶

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意以下字詞的書寫：騏驥、馳騁、道、諫、矮、窗。

18．①簡而言之（顧名思義）②絢麗多彩（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕）③亦步亦趨19．①語?。簩ⅰ耙环N”移到“繪畫”的前面（或將“一種”移到“中國的”的后面）。②標點符號使用錯誤：將“：”改為“——”。③錯別字：將“溶”改為“融”。20．《深?！分谱鲌F隊為了探索中國動畫的全新方向而研發(fā)了將中國水墨畫“三維化”、賦予水墨畫全新生命力的“粒子水墨”技術。

18．本題考查學生正確使用成語的能力。

①語境前句提出問題，何為“粒子水墨”技術？后面作解釋，此處是過渡語，可用“簡而言之（顧名思義）”。簡而言之：簡括地說，長話短說。顧名思義：從名稱想到所包含的意義。

②語境說“色彩不再只是黑白二色”，形容色彩豐富，可用“絢麗多彩（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕）”。絢麗多彩（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕）：各種各樣的色彩燦爛美麗，形容色彩華麗；也指絢爛無比，形容多姿多彩或非常精彩。

③語境“總是跟在后面”形容追隨和模仿，可用“亦步亦趨”。亦步亦趨：事事追隨和模仿別人。

19．本題考查學生正確使用漢字、標點符號，辨析并修改病句的能力。

劃線句語病有：語序不當，“一種”是數(shù)量詞，“中國”是領屬性詞語，兩者應交換位置。

標點符號：冒號使用不當，此處“焦、濃、重、淡、清”是對“五色”的解釋，使用冒號表示解釋說明，而冒號不能管到句末標點，所以應改為破折號。

錯字：“交溶”的“交溶”應寫作“融”。

20．本題考查學生變換句式的能力。

短句變長句，首先確定一個主干句，以“《深海》制作團隊”為主語：《深?！分谱鲌F隊研發(fā)了“粒子水墨”技術。

然后把其它分句化為主干句的修飾成分：把“探索中國動畫全新方向”加上“為了”變?yōu)椤把邪l(fā)”的狀語，把“將中國水墨畫‘三維化’，賦予水墨畫金新生命力”化為“‘粒子水墨’技術”的定語。

最后按照邏輯梳理句序，注意語言連貫流暢。

21．①在東風著陸場成功著陸②而且充滿了各種宇宙輻射③植株比一般的水稻要矮22．甲：利用太空特定環(huán)境（或宇宙輻射）誘使種子變異乙：培育被挑選出來的變異種子

21．本題考查學生語言表述之情境補寫的能力。

①下文提到“下艙”“在東風著陸場”，可見此處是說載人飛船返回艙著陸的情況，應填：在東風著陸場成功著陸。

②語境在說太空環(huán)境的各種不利條件，下文提到“這些宇宙輻射”，說明此處是說宇宙輻射的情況，應填：而且充滿了各種宇宙輻射

③語境在說太空誘變培育出來的水稻新品種的情況，下文有“更矮的植株”“更短的生長周期”兩種比較，此處應與普通水稻比較高矮，應填：植株比一般的水稻要矮

22．本題考查學生篩選信息、圖文轉換的能力。

“太空玉米”的獲得，應按照材料第二段所說流程進行：專家在培育新品種時，都是先挑選優(yōu)質種子，再通過特定的環(huán)境使種子產(chǎn)生一定的變異，然后根據(jù)變異結果進行研究培育，形成新的品種。概括而言，經(jīng)過如下過程：挑選優(yōu)質玉米種子送往太空——利用太空特定環(huán)境（或宇宙輻射）誘使種子變異——將種子帶回地球——培育被挑選出來的變異種子——獲得“太空玉米”

所以甲處應填“利用太空特定環(huán)境（或宇宙輻射）誘使種子變異”，乙處應填：培育被挑選出來的變異種子。

23．例文：

“跑”出多彩人生

一部《五星紅旗迎風飄揚》電視劇，使屏幕前許多觀眾熱淚盈眶、激情滿懷。一位參與“兩彈一星”研制的老科學家感慨地說：“兩彈一星的研制成功，使我們在這個領域實現(xiàn)了由跟跑到與發(fā)達國家齊跑的跨越。我們還要不懈努力，爭取在更多的領域進入領跑的行列