部編人教版三年級語文上冊一到四單元期中之前教學(xué)設(shè)計

第一單元

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“想象生活”這個專題進行編排的。主要

由《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！泛汀恫欢鸵獑枴?篇課文組成。

目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容，體會和想象童年生活的美妙,

熱愛學(xué)習(xí)生活，積極向上。

2.本單元重點：

(1)閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。3篇課文中語句表

達非常精妙，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句理解課文。比如，《大青樹下的小學(xué)》

中的提到的“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”使學(xué)生感到這是一所

體現(xiàn)民族大團結(jié)的學(xué)校；《花的學(xué)校》中的“濕潤的東風(fēng)走過荒野，

在竹林中吹著口笛”是擬人的句子，使花草樹木皆有童趣；《不懂就

要問》中“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值

得。”感受孫中山勤學(xué)好問的精神。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這

些詞句的含義，學(xué)會積累，學(xué)會體會。

(2)學(xué)習(xí)書面表達，體會習(xí)作的樂趣。本單元安排了習(xí)作《猜

猜他是誰》，由于本單元是三年級上冊的第一個單元，意味著學(xué)生第

一次接觸到書面表達，第一次有了習(xí)作的概念。學(xué)會先說后寫，抓住

人物主要特點寫，學(xué)習(xí)習(xí)作的格式。

第一單元

1大青樹下的小學(xué)

教學(xué)目標

1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫

“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。

3」正確、跡利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)重難點

讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

課前準備

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學(xué)課時

,2課時

教學(xué)過程

第一課時

一.、導(dǎo)入。

1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌

族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同

民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參

觀一下？

2.板書課題：大青樹下的小學(xué)。

3.教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。

1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀

課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示

一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊?！敖q”是左

右結(jié)構(gòu)，由“名”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。

b.學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要

朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一自然段。

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想

象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教

師評點后再指名練習(xí)。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上

課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)

習(xí)的，說說你是怎么知道的？

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有

猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高

高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么

認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教

室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)

句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景,

多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的

話。

C.齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學(xué)習(xí)。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼?/p>

的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

板E設(shè)計

大青樹下的小學(xué)

穿戴不同語言不同

共同學(xué)習(xí)共同游戲

熱愛團結(jié)

教后反思

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要

朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一自然段。

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想

象、講述。

C.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教

師評點后再指名練習(xí)。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上

課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)

習(xí)的，說說你是怎么知道的？

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有

猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高

高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么

認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教

室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)

句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景,

多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的

話。

c.齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學(xué)習(xí)。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼?/p>

的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

板」設(shè)計

大青樹下的小學(xué)

穿戴不同語言不同

共同學(xué)習(xí)共同游戲

熱愛團結(jié)

教后反思

第2課花的學(xué)校

教學(xué)目標:

①知識和能力

認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然

段,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

②過程和方法

通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想

想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

③情感態(tài)度、價值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、

童真童趣。

教學(xué)重點:

識字與寫字，朗讀背誦課文。

教學(xué)難點：

學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。

教學(xué)準備：

有關(guān)泰戈爾的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、聯(lián)想感知，激趣引入：

1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。

2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花

的學(xué)校》，板書課題。

齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結(jié)，質(zhì)疑。

2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。

3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

1、同桌合作讀文。

2、匯報朗讀，點評。

3、全班齊讀，熟悉課文。

四、學(xué)寫生字：

1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

3、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。

4、評價書寫情況，展示作業(yè)。

五、課堂小結(jié)：

你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢?

六、作業(yè)設(shè)計：

有感情地朗讀課文。

畫一幅花的學(xué)校。

第二課時

教學(xué)目標:

①知識和能力

認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然

段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

②過程和方法

通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想

想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

③情感態(tài)度、價值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、

童真童趣。

教學(xué)重點：

識字與寫字，朗讀背誦課文。

教學(xué)難點：

學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、開火車認讀本課生字。

2、檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習(xí)：

什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？

討論交流，進行說話練習(xí)。

4、說說花孩子的媽媽是誰？

談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：

1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。介紹自己想象中的

“花的學(xué)?！?。

2、點評學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。

四、介紹作者，推薦閱讀：

1、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內(nèi)容。

2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

五、課堂小結(jié)：

這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也

可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

六、作業(yè)設(shè)計：

1、背誦課文第一小節(jié)。

2、把學(xué)生畫的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。

3、課后閱讀泰戈爾的作品。

教學(xué)反思：

《花的學(xué)校》同步練習(xí)

一、比較下面的字，再組詞。

裳（）碰（）棵（）

棠（）濕（）課（）

二、猜字謎。（答案從課文中找）

1.把“黨”字中的“兒”換成另一個字，可以組成（）字。

2.一只狗從洞里跑出來，是（）字。

三、看看下面的詞語有什么特點，再照樣子寫幾個。

-nV-TIV.

一群一群：、、

嘩啦啦：、、

急急忙忙：、、

四、你知道這些花經(jīng)常穿什么顏色的衣裳嗎？

（）的丁香花（）的月季花

（）的玫瑰花（）的牽?；?/p>

五、讀下面的句子，想想它們是什么意思。張開你想象的翅膀也試著寫幾個富有

詩意而句子。

泰戈爾的詩句：

1.濕潤的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

2.花在綠草地上跳著狂歡的舞。

3.雷拍著大手。

你的詩句：

六、根據(jù)課文原文填空。

當雷在天上轟響，六月的陣雨的時候，的東風(fēng)走過

，在竹林中Q于是的花

跑出來，在_________上跳著的舞。

七、下面的花有哪些是春天開的？請為它們涂上你喜歡的顏色。（加上花朵）

梅花丁香桃花荷花

菊花玉蘭花月季花牡丹花

教學(xué)反思:

第3課不懂就要問

教學(xué)目標

1.學(xué)會11個生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語。

2.能按要求完成課后練習(xí)第2、3題，能正確回答練習(xí)第1題中的兩個問題。

3.理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

4.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1.理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

2.重點理解“學(xué)問"''照例”“私塾”等詞語。

教學(xué)時間一課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)會本課11個生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書寫。

（二）掌握由生字組成的新詞并理解這些詞語的意思。

（三）能借助拼音，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（一）講讀課文，理解內(nèi)容，能回答課后練習(xí)第1題的兩個問題。

（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）認識到孫中山小時候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)

這種精神。

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞，會聽寫字詞。

（三）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

二、教學(xué)重點、難點

（一）學(xué)會并掌握11個生字及由生字組成的詞語，理解字義、詞義。

（二）初讀課文后，認識到孫中山小時候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的。

（一）理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

（二）理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的道理，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問。

（三）能正確流利地讀好這篇較長的課文。

看拼音寫句子，完成課后練習(xí)3,提高拼讀能力。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1.出示課題：不懂就要問

2.談話導(dǎo)入：簡介孫中山（可掛畫像）。

同學(xué)們聽說過孫中山這個名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。

他是我國偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國同盟會總理、中華民國

臨時大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共

同奮斗。”

今天我們要學(xué)的這篇課文，就是寫孫中山先生小時候的一件事。

（二）讓學(xué)生默讀課文，初步了解內(nèi)容。

1.借助拼音默讀課文，畫出生字詞。

2.孫中山向老師提出了什么問題？（在文中劃出有關(guān)句子。）

3.指名二人讀課文，回答問題。

（共9個自然段。本課書講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意

思，大膽地向先生提出問題的事。）

4.指名讀本課由生字組的詞，全班對對。

（三）自學(xué)生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語查字典。

（四）檢查自學(xué)效果。

三、教學(xué)過程

講讀課文，理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讀第1自然段，提問：

（1）孫中山小時候讀的什么書？那時候怎么上課？

2.理解詞語“私塾”、“至于私

3.小結(jié)第1自然段的主要內(nèi)容。

孫中山小時候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。

（-）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.默讀本段，思考問題，并在文中標出有關(guān)語句。

（1）一天，孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？

（2）理解詞語“照例”、“流利”。這兩個詞說明了什么？板書這兩個詞并討論。

（“照例”就是按照平常的做法?！傲骼本褪亲x得很通順、熟練。說明了孫中山

每天到校都是這么做的；他學(xué)習(xí)認真、成績好。）

2.提問：孫中山向老師提出了什么問題？是在什么情況下提問的？

（孫中山不滿足于只會背，不理解意思的現(xiàn)狀，他認為糊里糊涂地死記硬背而不

懂得意思是沒有用的。由于這個原因，孫中山“壯著膽子”,向老師提出講解有

關(guān)教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠懇。

3.小結(jié)段意:

孫中山讀書認真，功課完成得很好。有一天，他因為不懂書里的意思就站起來請

求先生講解。

過渡：孫中山這一問引起了什么？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（三）學(xué)習(xí)第3?7自然段。

1.默讀第4?7自然段，理清思路。

思考：每一自然段講的是誰？怎么做的？用簡單的一句話概括。

2.指名5人讀，每人讀一段后回答問題。（第3段講同學(xué)們嚇呆了；第4段講先生

厲聲責(zé)問孫中山會不會背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應(yīng)講解;

第7段講先生詳細講解，學(xué)生認真聽。

3.從這幾段課文中找出反映當時課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語，討論理解回答。

板書：嚇呆、鴉雀無聲、拿著、厲聲。

4.提問：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？

（孫中山“一字不漏，，地背誦，說明他確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他寫得很

認真。他要求先生講文章的意思，是想進一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是無理

取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。）

板書：收起，講得詳細。

5.把3?7自然段連起來讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語氣來。

過渡：孫中山為什么要提這樣的問題？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文最后兩段。

（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段。

1.指名讀第8、9段，思考回答：

（1）什么叫“學(xué)問”？孫中山是怎么理解學(xué)問的？

（2）孫中山為什么敢向先生提問？為什么認為“為了弄清道理，就是挨打也值

得”呢？

2.討論回答問題。（然后老師補充總結(jié)）（“學(xué)問”在這里指的是知識、學(xué)識。孫

中山認為要想求得真正的知識，就是“不懂就要問”，要問個明白，才能得到真

正的知識。為了弄清書里的道理，為了學(xué)到知識，他當時寧愿挨打，這種精神是

可貴的。在當時情況下，孫中山敢于提出問題是一件不尋常的事，是需要有膽量，

有魄力的，是求知的強烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認真讀書、不懂就問

的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。）

3.齊讀最后兩個自然段。

（五）流利、有語氣地朗讀全文，討論：

從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學(xué)好問？（讓學(xué)生在文中圈畫出反映孫中山

勤學(xué)好問的詞句，再用自己的話有順序地說一說。）

（六）作業(yè)。

1.寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。

2.熟讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞，會聽寫字詞。

（三）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

二、教學(xué)重點、難點

看拼音寫句子，完成課后練習(xí)3,提高拼讀能力。

三、教學(xué)過程

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

老師進行朗讀指導(dǎo)。

（1）課文中的問句和感嘆句，要根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。如“這

樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認為胡里胡涂背沒有用這

一看法，要用反問表示肯定的語氣；“……不怕挨打嗎？”這句話是那個同學(xué)不

明白孫中山怎么敢問的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，

要讀出嚴肅、生氣的語氣；又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀得稍重些，表示出懇

求、期待的語氣。

（2）第三段是一個長句，要讀出課堂上當時緊張的氣氛。可按下面的停頓和重

音來讀。

這一問，把正在搖頭晃腦I高聲念書的同學(xué)們I嚇呆了，課堂里I霎時變得I鴉

雀無聲。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞。（出示小黑板）

1.比一比，組詞語。

列()孫（)通（)

例()孔（)誦（)

提()厲（)堂（)

題()歷（)黨（)

2.給下面的字加部首組成生字，再組詞語。

董（）昭()

卷（）木()

3.填空組詞語。

弄清（）搖頭（)胡里（）

連連（）壯著（)（）無聲

4.從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空。

照樣認真糊涂詳細馬虎仔細明白照例

近義詞：（）----()()----(

反義詞：（）----()()----(

5.完成課后練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

（1）心里拼讀，對齊拼音寫漢字，默讀句子。

（2）指名讀拼音寫出兩句話，糾正錯的，再齊讀。

（三）聽寫本課生字詞。

（四）作業(yè)。

1.把聽寫中的錯詞各改三遍。

2.寫課堂練習(xí)題。

3.熟讀課文。

口語交際《我的暑假生活》

【教學(xué)設(shè)想】通過有層次的訓(xùn)練，達到交際的目的。從個人訓(xùn)練到兩人合作，

再到多想交流。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入。

小朋友，你們剛剛度過了小學(xué)階段的第一個暑假，漫長而難忘。你在暑假中都到

過什么地方？做了什么事？（指名來說一說）哪些是你最感興趣的？有些什么感

受？把你去過的地方、做的事情、到現(xiàn)在還記得清清楚楚地說給老師和同學(xué)們聽

一聽。今天我們就來談一談：“我的暑假生活”。

二、師生交流。

1.出示掛圖：請同學(xué)們仔細看看插圖，每幅圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？

說些什么？是怎么做的？你還做過其他的事嗎？

2.指名說一說（由同桌兩個相互說一說）。

三、學(xué)生分小組交流發(fā)言。

1.從四幅圖中選一幅想一想，說給同學(xué)們聽，也可以說自己暑假里做的事。

2.分小組交流。（引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽）

3.交流完畢，每個小組推選一名說的好的同學(xué)準備好內(nèi)容，準備在班里發(fā)言。

四、全班交流。

1.同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)在小組里講了自己或者暑假里做過的事，各組又選出了

講的好的同學(xué)在班級里發(fā)了言，希望你們專心聽，聽一聽這些同學(xué)說的是什么事,

他們是怎樣做的及有什么感受。

2.同學(xué)們輪流發(fā)言。

3.評一評。選出今天的明星。

五、教師總結(jié)。

1.聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師知道了同學(xué)們的暑假生活豐富而多彩。有的同學(xué)暑假

里不忘記讀書學(xué)習(xí)，有的學(xué)電腦，有的和爸爸一起學(xué)習(xí)游泳，有的還幫助爸爸媽

媽做家務(wù)，也有不少同學(xué)和老師或爸媽一起游覽觀光,特別是一一參加了夏令營,

老師真為你們高興。

2.同學(xué)們認為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢？（自由說一說）

3.只要是對自己的學(xué)習(xí)、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學(xué)們

在今后每一個暑假中都過得有意義而且愉快。

板書設(shè)計:

我的暑假生活

學(xué)電腦

學(xué)書法幫爸媽做事有意義

六、教學(xué)反思

習(xí)作：猜猜他是誰

【教學(xué)設(shè)想】

學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、性格和興趣愛好。教法與學(xué)法舉例、點撥、探究、交流。

教學(xué)準備生觀察同學(xué)的外貌、性格和興趣愛好，并選擇一個作為重點觀察對象。

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)入

教師說出一個人的特點，讓學(xué)生猜猜是班上哪位同學(xué)。

二、有指導(dǎo)的示范

1.范例感知，教師出示例文，給學(xué)生一個整體的印象。

例文：他長得高高大大，虎頭虎腦的。圓圓的臉、尖下巴，一雙明亮的大眼睛透

著溫和善良。他總是笑瞇瞇的，就是不笑的時候臉上也是一副喜氣洋洋的模樣。

大多數(shù)時間他坐后排，有時也坐坐前排。他特愛踢足球，課間和放學(xué)后的操場上

常見到他奔跑跳躍的身影。他長得那樣高，一定與他喜歡運動有關(guān)，我好羨慕他

的個頭。

同學(xué)們，你們猜到了嗎？他是誰？

2.分析內(nèi)容，教師針對范例進行要點分析。

3.了解方法，教師結(jié)合范例小姐描寫任務(wù)的方法。按一定順序描寫人物的外貌特

征。抓住人物的主要特點，不必面面俱到。通過具體的事例來突出人物的特點。

4.有組織地練習(xí)。

組織猜猜他是誰的游戲。讓學(xué)生自主練說。在說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)寫一個片段。

5、有誠意地交流。

三、教師總評本次習(xí)作的情況。

四、品讀欣賞把全班同學(xué)的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據(jù)

誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據(jù)哪一點出來的？

五、作文醫(yī)院

哪些同學(xué)的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。

學(xué)生修改自己的作文

語文園地

【教學(xué)設(shè)想】

1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。

2.詞句段運用，學(xué)習(xí)積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精

彩句子，練習(xí)給興趣小組起個有創(chuàng)意的名字。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學(xué)生積累古詩。

【教學(xué)重點】

積累詞語和句子，積累古詩。

【教學(xué)難點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

2借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

（課件出示2）

?窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)

們讀課文。

?我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

讀一讀，指名讀，齊讀。

說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解

的？

背一背。

多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，

看誰背誦得快。

4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。

5.教師評議，并小結(jié)：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣

的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下

來。（板書：新鮮、有趣的句子）

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

（一）詞語積累。

（課件出示3）

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點。

這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：成語）

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，有

的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。

4.想一想：這些加點的詞是什么意思、，能不能做動作演示一下這些動作。

5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。

（二）句子積累。

（課件出示4）

?媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

?書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

?孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也

值得?！?/p>

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）

小組交流，代表展示，師生評議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

（三）給興趣小組取名字

（課件出示5）

在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引

有相同愛好的同學(xué)一起開展活動。

1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）

2.說說你對這些興趣小組名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。

3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。

比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗

鋼琴社”……

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。

（課件出示6）

所見

清代：袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林槌。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2.師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅

林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風(fēng)光的喜愛之情。（板書：《所

見》五言絕句）

4.（課件出示7）詞語解釋

（1）牧童:指放牛的孩子。

（2）振:振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲噫亮。

（3）林檄（YUE）:指道旁成陰的樹。

（4）欲:想要。

（5）捕:捉。

（6）鳴：叫。

（7）立:站立。

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示8）

譯文：牧童騎在黃牛背上，嚎亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫

的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

（課件出示9）

創(chuàng)作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，

大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚

看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看

到的。

（課件出示10）

作者簡介：袁枚（1716-1797年），清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚

年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉

慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士鋒合稱為“乾隆三大家”。

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：

（課件出示11）：牧童/騎黃牛，歌聲/振林槌。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

8.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

【設(shè)計意圖】從學(xué)過的課文中選取有新鮮感的詞語和句子，進行朗讀背誦和抄寫,

養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣,借助拼音會讀、會背古詩，通過看插圖和反復(fù)朗讀詩句,

了解古詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會積累詩句,提高古詩鑒賞能力。

認識帶有人體部位或器官名稱的成語，在讀中理解并積累下來。在讀讀背背中,

認識了生字，積累了詞語，以備寫作時用。

【板書設(shè)計】

語文園地

新鮮、有趣的句子

成語句子興趣小組

《所見》五言絕句

【課后反思】

第二單元

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“秋天的美景”這個專題進行編排的。主

要由《古詩三首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋

的聲音》四篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，

感受大自然的奇妙與美麗；培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力；激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然、熱愛秋天的情感。

2.本單元重點：

(1)利用多種方法理解難懂的詞語。本單元的四篇課文，語言

非常優(yōu)美、生動，有些詞語對于大家來說比較陌生，特別是《古詩三

首》的字詞比較難理解。學(xué)會用查字典、借助注釋、聯(lián)系上下文等多

種方法理解詞語，就顯得非常重要。教學(xué)時，給足時間引導(dǎo)學(xué)生用恰

當?shù)姆椒ɡ斫庠~語。

(2)體會作者豐富的想象和獨特的感受。每篇課文中作者在描

寫自然景物時都運用了想象，寫出了自己的獨特感受。教學(xué)中要抓住

課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分

利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中,

讓學(xué)生去感受和體會，并學(xué)會在今后的習(xí)作中嘗試運用想象的手法。

第4課三詩三首

【教學(xué)目標】

1.會認“徑、斜”等11個字，會寫“寒、徑”等13個字，正確認讀多音字“挑”。

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、

判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。

【教學(xué)重點】

1.理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。

2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情”。

【教學(xué)難點】

通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判

斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

【教學(xué)課時】3課時

第一課時

山行

【課時目標】

1.會認“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、

判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，通過對詩句的誦讀感悟，體會詩

中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

【教學(xué)重點】

1.理解詩句的意思、，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

2.通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境,

激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)難點】

理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.交流古詩，體驗情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化

瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚

都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇妙。請同

學(xué)們交流自己積累的描寫四季景色的古詩。（學(xué)生自由交流）

2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進行評議和小結(jié)。

3.（課件出示2—5）描寫四季的古詩，鼓勵學(xué)生閱讀積累。

詠柳

（唐代）賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

春日（

宋代）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

小池

（宋代）楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

曉出凈慈寺送林子方

（宋代）楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

秋夕

（唐代）杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。

秋思

（唐代）張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

逢雪宿芙蓉山主人

（唐代）劉長卿

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

江雪

（唐代）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語說說這個

季節(jié)的景色或你的感受嗎？（課件出示6）秋景圖，學(xué)生自由交流。

5.導(dǎo)入課題：在我國唐代詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生

命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人杜牧

乘著馬車在山中行走的時候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景

生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩一一《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)

這首詩。板書：山行（杜牧）

6.（課件出示7）古詩《山行》，學(xué)生自由朗讀。

7.簡介作者。（課件出示8）

杜牧（803?852年）：唐代詩人。字牧之，號樊川，京兆萬年（今陜西西安）人。

杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。他的七律和七

絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩

歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小

李杜”。

二、誦讀古詩，探究初成。

（一）初讀課文，感知詩意。

1.鼓勵交流：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古

詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了

什么，標出讀不懂的地方。2.（課件出示9）閱讀與交流的要求：

（1）自己讀，定位識字，讀準字音。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語。

（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。（課件出示10：生字）hdnjingxieshuang寒

徑斜霜

（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。注意讀準翹舌音“霜”，

前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。

（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。

（課件出示11、12）

①山行：在山上行走。②遠上：登上遠處的。③寒山：深秋時節(jié)的山

（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指

秋天的山）。④石徑：石子的小路。⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的

意思。⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說形成白云的地方。⑦車：轎子。

⑧坐：因為。⑨愛：真愛，留戀。⑩楓林呱傍晚時的楓樹林。

?霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。。紅于：比……更紅。

本文指霜葉紅于二月花。

教師點撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：

產(chǎn)生，生出（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個“生”字，形

象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。（課件出示13）有

關(guān)圖片。

（二）識記字形，書寫生字。（出示生字田字格課件14：）寒徑斜霜

1.你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“塞一寒”“經(jīng)一徑”“雷一

霜”。力口一加：“余+斗=斜”。

2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下：

（1）“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

（2）“寒”字的下面不是兩點水。

3.教師示范，提示重點筆畫。提醒學(xué)生注意：“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)

的字，“徑”要寫得左窄右寬;“斜”要寫得左右等寬。“霜”是上下結(jié)

構(gòu)的字，寫的時候是上寬而扁,下長而寬；“寒”上窄下寬。4.學(xué)生練習(xí)

書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

（一）初解詩意。

1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅異常美麗

的秋景圖。詩人真了不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面

我們靜下心來，來細細地品味，相信我們一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時是什么季節(jié)嗎？

（深秋）詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作者在山

中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）

3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）

4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）

5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動作讓我

們感受到這份驚喜？（停車）

6.讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）這里讓我們感受到

作者眼里深秋的紅葉有什么特點？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅

得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，

甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。）

7.詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人

家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的

紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩是什

么意思呢？（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的

艷麗,還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

（二）深入體會。

1.教師導(dǎo)言：深秋時節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢

走來，首先映入詩人眼簾的是什么？（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。）

2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認真觀察說說看到的景物。結(jié)合

圖片小組交流景物的特點。

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一個“遠上”寫出了“山”的綿延起伏；

一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。一

個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠處隱隱約約

可以看到有幾戶人家。

4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。

5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的

地方有幾戶人家。

6.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。

7.鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

的簡筆畫。8.教師導(dǎo)言：正當轎子緩緩前進時，詩人又看到了什么？接下

來發(fā)生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！保?/p>

9.（課件出示16：后兩句詩圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認真觀察

說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點及接下來發(fā)生的事情。

10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來，原來詩人

看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來仔細欣賞。

11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。

12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南

二月的花還要紅。

13.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。

14.鼓勵學(xué)生認真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善

自己的簡筆畫。15.引導(dǎo)體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者

對楓葉的喜愛之情，而''霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情

表達得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。（三）指導(dǎo)朗讀，體會情感。

1.（課件出示17）：遠上|寒山II石徑|斜，白云I生處II有I人家。

停車I坐愛II楓林I晚，霜葉I紅于II二月I花。（板書帶節(jié)奏標志

的古詩《山行》）

2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停頓的時間稍短些，雙豎線表

示停頓的時間稍長些。

3.指名朗讀。學(xué)生自由評議。

4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。

5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

6.自由讀，練習(xí)背誦。

（四）檢查背誦，體會感情。

1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

2.教師引導(dǎo)，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一

幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描述。后一句

寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受。

四、拓展延伸，積累實踐。

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜牧，用一首簡短的小詩把自己對秋天的熱愛

之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然

的秋天到處都是美麗的圖畫。資料不錯吧，請微信搜公眾號關(guān)注：好老師好童學(xué)

教學(xué)團隊。希望你們選擇自己喜歡的方式表達自己對秋天的熱愛之情。

2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示18）

（1）畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。

（2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和親身感受表達自己對秋

天的喜愛之情。（3）找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的

情感。

（4）學(xué)：收集杜牧的詩，借助有關(guān)資料進行自學(xué)。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

1.默寫古詩《山行》。

贈劉景文

【課時目標】

1.會認"贈、文等8個生字，會寫“贈、劉”等7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體

會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

3.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

【教學(xué)重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體

會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

2.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色

嗎？

2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩

作詞來贊美秋天。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩一一《贈劉景文》（課件

出示20）（出示詩人、題目）知道這首詩是誰送給誰的嗎？認讀生字：贈、文U，

讀準平舌音“贈”，邊音“劉”。

3.介紹詩人及寫詩的背景：（課件出示21）

古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學(xué)問、不怕困難的人。當時他已經(jīng)

50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。

他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫

劉景文樹立信心。

于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首

詩的題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書：贈劉景文）

二、圖文結(jié)合，畫中會意。

（一）自由讀課文，讀準字音。（課件出示22）

要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。

zengliugaijuconjunchengyouaoju贈劉蓋菊殘君橙猶傲橘

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“贈、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。

開火車讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)前兩句詩。

1.指名朗讀古詩《贈劉景文》，教師評議：同學(xué)們讀得非常認真，那你們知道這

首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（課件出示23）

贈劉景文

宋?蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

2.指名說，板書：荷菊

3.師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。

4.“荷”字的教學(xué)。

（1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書：荷花荷葉圖）

師：同學(xué)們，圖上畫了什么？

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩一一小荷才露尖尖角，早有

蜻蜓立上頭。（課件出示25）

（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（荷盡已無擎雨蓋）引導(dǎo)理解一一荷

盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒

展的樣子。

（3）反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。

5.“菊”字的教學(xué)。

（1）（課件出示27）菊花圖。（板書：菊花圖）

師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看

得見霜呢。（課件出示28）菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

引導(dǎo)理解一一菊