如何形成尖子生高效培養(yǎng)新常態(tài)課件-高一上學期“尖子生”培養(yǎng)策略經(jīng)驗交流

如何形成尖子生高效培養(yǎng)新常態(tài)

尖子生的培養(yǎng)策略山西省介休市第十中學賀葛泉賀葛泉介休市第十中學教師介休市模范教師介休市優(yōu)秀班主任深圳市唐露名班主任工作室成員太原市津度心理工作室成員太原張旭君名師工作站成員太原賈進珠名師工作室成員至善學院特約講師北京云上優(yōu)課特約講師與陳紹清老師結(jié)緣重慶市云陽縣教科所光明社《教育家》雜志文章云陽好教研--戰(zhàn)隊文系列樂鄉(xiāng)樹人--輕戈原創(chuàng)教研推文四生系列研究重點培養(yǎng)基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略黨的二十大報告“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”的戰(zhàn)略任務(wù)政治局集體學習“加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐。”教育強國教育強區(qū)“基點在基礎(chǔ)教育，提升質(zhì)量是生命線“立德樹人，服務(wù)國家高質(zhì)量發(fā)展尖子生有什么與眾不同的氣質(zhì)特征？如何建立小、初、高十二年一體化培優(yōu)新機制？縣域、學校、年級、班級層面如何形成高效培優(yōu)新常態(tài)？第一章節(jié)Part101從一組數(shù)據(jù)中找尋尖子生與眾不同的氣質(zhì)特征尖子生培養(yǎng)認識上的幾個誤區(qū)誤區(qū)1：尖子生是天生的，不是后天的努力所能培養(yǎng)的;誤區(qū)2：尖子生很聰明，根本用不著老師去培養(yǎng);誤區(qū)3：有意識去培養(yǎng)反而會影響尖子生的健康成長。數(shù)據(jù)之一：來自重慶12名尖子生（北大）的對比研究01從一組數(shù)據(jù)中找尋尖子生與眾不同的氣質(zhì)特征數(shù)據(jù)之一：來自重慶12名尖子生（清華）的對比研究01從一組數(shù)據(jù)中找尋尖子生與眾不同的氣質(zhì)特征有強烈的成就動機，有自覺的學習意識，有勤奮的學習態(tài)度。有健康的興趣愛好，有強壯的身體素質(zhì)，有準確的自我定位。有堅韌的鉆研精神，有敏捷的思維能力，有開朗陽光的心態(tài)，優(yōu)秀學生的特質(zhì)12301從一組數(shù)據(jù)中找尋尖子生與眾不同的氣質(zhì)特征優(yōu)秀學生在學習上的表現(xiàn)（1）學科均衡，特長顯著。（2）預習習慣、自學習慣、作業(yè)習慣、反思習慣都很好。（3）鉆研精神、討論態(tài)度、自信心態(tài)、抗壓能力、記憶力、注意力、邏輯推理能力、思辨能力、表達能力、想象力都較強。01從一組數(shù)據(jù)中找尋尖子生與眾不同的氣質(zhì)特征數(shù)據(jù)之一：來自重慶12名尖子生（清華）的對比研究01從一組數(shù)據(jù)中找尋尖子生與眾不同的氣質(zhì)特征明確的目標系統(tǒng)強大的動力系統(tǒng)高效的方法系統(tǒng)方法系統(tǒng)巧用碎片化時間閱讀文獻、善于每天梳理復習（五清管理）、補足文化短板（清美）、廣泛的閱讀、作文重寫過關(guān)、經(jīng)驗陌生化、積極的情緒管理、專注的力量、善于尋找學習樂趣與感動、善于管理時間、高效早讀、落實老師的要求、愛問問題、勤跑辦公室找老師交流、制定個性化突破方案、數(shù)學競賽培養(yǎng)思維、主動參加全國作文大賽和五大學科奧賽、積極參加強基培訓、攻克理科壓軸題、重視刷題的作用、有效的錯題整理策略、規(guī)范的解題與書寫習慣、學科弱勢版塊專練、尖子生強大的動力系統(tǒng)強大的家校后盾愈挫愈勇的斗志與堅持師長指導有力學校強大的合力老師的陪伴與鼓勵父母的溫暖鼓舞積極的心態(tài)調(diào)整理想大學的啟蒙與牽引班級和藹有愛的良好氛圍良師益友的暖心陪伴志同道合者的相互鼓勵榜樣的激勵第二章節(jié)Part202從一所名校中管窺十二年一體化整體培優(yōu)經(jīng)驗02從一所名校中管窺十二年一體化整體培優(yōu)經(jīng)驗“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”

——這就是著名的“錢學森之問”舉措一：創(chuàng)新辦學模式東辰學校用英才教育工程智應(yīng)“錢學森之問”，以“雙高質(zhì)量”（筑高原與建高峰的統(tǒng)一）的理念全方面、全方位打造高素質(zhì)的拔尖生，培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的杰出現(xiàn)代人的典型經(jīng)驗。02從一所名校中管窺十二年一體化整體培優(yōu)經(jīng)驗育人理念：“進來一個、設(shè)計一個、發(fā)展一個，確保每一個學生都能成功”文科實驗班藝術(shù)特長班理科實驗班興趣愛好性格特長個性化課程小班化教學個性發(fā)展規(guī)劃設(shè)計全方位反思評價導師輔導制舉措一：創(chuàng)新辦學模式五項優(yōu)勢舉措二：實施小哈佛工程特優(yōu)生三級管理體制高素質(zhì)特尖生班級學部學校三位一體學科發(fā)展學習品質(zhì)學習品質(zhì)能力發(fā)展綜合素質(zhì)發(fā)展目標體系舉措二：實施小哈佛工程改進教學模式抓好銜接教育實行招生改革抓好三個關(guān)鍵點舉措二：實施小哈佛工程舉措三：強化評價牽引舉措三：強化評價牽引小學學科（學科主任、質(zhì)量組長）教學質(zhì)量評價初中、高中學科拔尖考核占40%（滿分100分，下同），其中前100名占有率、前200名占有率、前300名占有率、平均分各點10%。藝術(shù)、科技、體育實行校考，評價辦法由該?？荚囍行木唧w制訂；語文、數(shù)學、英語以?？紴橹饕u價依據(jù)，市區(qū)統(tǒng)考作為參考。拔尖考核占30%（滿分100分），其中市前10名、前100、前500名各占10%。第三章節(jié)Part303從三個研究點位深研一線學校尖子生培養(yǎng)之道研究點位之一：唱好縣域?qū)用娴摹半p城記”1.搭上了成渝雙城經(jīng)濟圈建設(shè)的快車道；2.有山東省威海市、重慶主城渝北區(qū)對口幫扶的利好政策加持；3.趕上了萬（萬州區(qū)）開（開州區(qū)）云（云陽縣）三地教育同城化發(fā)展的新賽道。研究點位之一：唱好縣域?qū)用娴摹半p城記”三個層面戰(zhàn)略合作主動與“貴人”開展如下三個層面的戰(zhàn)略合作“一對一”輪崗學習“一對一”研學活動教科研協(xié)作新模式研究點位之二：打好學校層面的“組合拳”123一是打好學校對口幫扶的組合拳。二是打好全學段無縫銜接的組合拳。三是打好全學科通力合作的組合拳。制度保障定期評價開研討會獎勵力度研究點位之二：打好學校層面的“組合拳”研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”年級層面，是尖子生培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，具有承上啟下的作用。上，直接對分管領(lǐng)導和學校負責；下，直接對班級和學生負責。選拔尖子生組建導師團隊制定計劃方案目標激勵加強管理整體規(guī)劃誰是苗子誰來培養(yǎng)怎樣培養(yǎng)高二學會“奔跑”高一學會“走路”高三學會“領(lǐng)跑”“積累”“深化”“升華”研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”研實宣基于目標導向的教學評一致性課堂研究研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”基于評價標準的課例研究新授課、復習課、講評課、習題題、自習課“五課建?！毖芯垦芯奎c位之三：念好年級層面的“三字訣”基于“課堂觀察”的現(xiàn)場研究抓好展示推廣課、診斷指導課、匯報交流課、常態(tài)評價課、競賽評優(yōu)課“五類課堂”研究研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”題卷研究①開展基于標準的學科核心素養(yǎng)導向的命題框架設(shè)計；②開展基于策劃的命題、解題、說題研究活動。從教師選拔、題型、要求（編制雙向細目表、寫出考察目的、考察知識及能力、制訂評分細則、預估難度系數(shù)、明確考察時間）、活動步驟等方面進行科學流程設(shè)計；研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”人生規(guī)劃與學習目標管理研究研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”高效學習法研究三次學習法、兩線建構(gòu)法、知識清單法、考題積累法、知識轉(zhuǎn)化法、循環(huán)糾錯法、“121”訓練法、“讀、寫、記”法、合作學習法尖子生“三力”（學習動力不強、學習效力不佳、學習潛力不夠）問題尖子生一流學習力研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”“我身邊的學霸”研究研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”課題（項目）研究將尖子生培養(yǎng)中出現(xiàn)的典型問題轉(zhuǎn)化為微課題，每個學科每月研究一個問題，每個教師每期研究解決一個課題。研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”實，即圍繞上述“8項研究”狠抓落實，不做表面文章。研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”宣即用鮮活的形式，常態(tài)講好尖子生的成功故事，用榜樣的力量激勵廣大學子創(chuàng)先爭優(yōu)。環(huán)境檔案平衡競爭班主任層面：四個關(guān)鍵詞研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”建立尖子生個人跟蹤管理檔案：研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”學習、生活、家庭、心理、個性特點每次考試成績檔案信息反饋機制建立尖子生個人跟蹤管理檔案：信息反饋機制研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”學習計劃、我的疑問、我的難題、我的建議、我的困惑等尖子生學習輔導手冊建立尖子生個人跟蹤管理檔案：信息反饋機制研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”學習計劃、我的疑問、我的難題、我的建議、我的困惑等尖子生學習輔導手冊建立尖子生個人跟蹤管理檔案：信息反饋機制研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”家校聯(lián)系記錄、家長反饋、教師留言家校聯(lián)系檔案轉(zhuǎn)變角色研究點位之三：念好年級層面的“三字訣”提升教學心理賦能教師層面：尖子