初中九年級語文課件-通感表現(xiàn)

通感·表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：1.了解通感這一特殊的修辭手法，理解通感修辭的表達(dá)效果。2.進(jìn)一步了解寫作中想象力的重要，延伸到“通感”和藝術(shù)表現(xiàn)中加以理解并運用。3.實踐通感、比喻等的運用，提高藝術(shù)表現(xiàn)力和鑒賞力。一、激趣導(dǎo)入——詞句之中引通感我們學(xué)過宋祁的《玉樓春》，詞中有這樣一句“紅杏枝頭春意鬧”其實“鬧”字是聽覺的感受，而“紅杏枝頭”是視覺形象，作者把事物無聲的姿態(tài)說成有聲的波動，讓我們在視覺里獲得了聽覺的感受。日常生活中，我們常說“甜美的歌聲”、“一彎寒月”等，大家有沒有思考過：“歌聲”是聽覺感受，“甜”是味覺印象，“美”是視覺享受，為什么可以用“甜美”形容“歌聲”呢？為什么可以用觸覺感受的“寒”形容視覺形象的“月”呢？其實，這些語句都運用了一種特殊的修辭手法——通感。二、走近定義——解釋之中知通感“通感”是一種怎樣的修辭手法，究竟何為通感？請同學(xué)們結(jié)合課文給通感下個定義。通感又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭手法。三、精彩回眸——文本之中現(xiàn)通感學(xué)生甲：“大弦嘈嘈如急雨”……“冰泉冷澀弦凝絕”學(xué)生乙：“昆山玉碎鳳凰叫”……“露腳斜飛濕寒兔”

學(xué)生丙：聲音初不甚大，只覺得入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不服帖；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。

學(xué)生?。夯腥缬砂羴矸寮?xì)面，攀登泰山的景象：初看削壁千仞，一位上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在敖來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上；逾翻逾險，逾險逾奇。我們來分析最后兩位同學(xué)所找的句子，這兩段文字出自哪篇課文，分別是從什么角度來寫聲音的？（《<老殘游記>的文學(xué)技術(shù)》第一處

是從人的感覺，第二處

是從視覺。）小結(jié)：“說唱”是我們運用聽覺聽到的一種事物，要想把這種事物的形象寫的極其生動傳神是很不容易的一件事。因而作者采用以感覺，以視覺來寫聽覺，借助“被熨斗熨過的服帖”“吃人參果的舒暢”

“登泰山的艱險”

這些有形之物來寫難以傳達(dá)的無形之物——音樂，就會既容易又傳神。四、尋找探析——口語之中覓通感學(xué)生1：“溫暖的陽光”，“陽光”是視覺形象，“溫暖”是觸覺感受，運用通感，互為溝通。學(xué)生2：“他笑得真甜”，“甜”本應(yīng)是用來形容味道的，這里卻用形容視覺，

就是通感。學(xué)生3：“她的聲音清晰甜潤”，將聽覺與味覺聯(lián)通起來。學(xué)生4：“他炒的菜

色香味俱全”，將視覺與嗅覺和味覺連通起來。學(xué)生5：“這里很熱鬧”，“熱”是觸覺感受，“鬧”是聽覺感受，這里把觸覺感受和聽覺感受打通了。學(xué)生6：“教室里顯得很冷靜”，“冷”觸覺感受，“靜”聽覺感受，這里把觸覺感受和聽覺感受打通了。學(xué)生7：田震有一首名為《風(fēng)雨彩虹，鏗鏘玫瑰》的歌，歌詞“鏗鏘玫瑰”運用通感的修辭手法化視覺體驗為聽覺感受，既貼切生動又強化了意義的表達(dá)。

……總結(jié)：通感有一種神奇的修辭手法，它在

我們的日常生活中運用非常廣泛，在口語交際中如果能適當(dāng)?shù)剡\用通感，它能增強語言的新奇感，引起聽者審美的再創(chuàng)造。五、體會感悟——作品之中品通感示例（齊讀）：“劉大號一條腿跪著，一條腿拖著，舉起大喇叭仰天吹起，喇叭里飄出暗紅色的聲音”?！半S著爺爺?shù)臉屄暎?/p>

路東西兩邊堤后，響起了幾十響破爛不堪的槍聲，又有七八個日本兵倒下了。”