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淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性李云課堂教學(xué)中存在的有效性缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、精疲力竭,學(xué)生在課堂上聽得頭暈?zāi)X脹、昏昏欲睡,這樣的教學(xué)表面上看,占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間,教師也感到盡心盡力了,但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看,這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法,要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。我們在關(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況,尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過程,其實(shí)質(zhì)就是一個教師和學(xué)生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體,要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘,要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上,使學(xué)生樂于學(xué),自主學(xué),學(xué)會學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性,應(yīng)從以下方面進(jìn)行培養(yǎng):一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向,這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性,它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說過:“興趣是最好的老師”。對某項(xiàng)事物感興趣,就會主動地接近它、思考它,就會主動地提出自己的意見和見解。因此,教師必須采取多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對物理課的興趣,這是提高物理課堂教學(xué)有效性的前提條件。1、實(shí)驗(yàn)觀察,是激發(fā)學(xué)生興趣的前提前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為:“興趣是開發(fā)智力的催化劑?!睂?shí)踐也證明,對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣,學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,在物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望,盡可能地增加情景教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把“趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力資源。(1)用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊緊相聯(lián),培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外,即出乎意料以外。在講《凸透鏡成像》時(shí),讓學(xué)生手拿凸透鏡,看遠(yuǎn)處的行人。有的說,我看到某某同學(xué),怎么是倒立?有的說,我看到了大樓?怎么是倒立?還這么??!有的學(xué)生還不相信自己的眼睛,拿起凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物,放下凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物。然后我把凸透鏡放在我的眼前,讓學(xué)生看我的眼睛,學(xué)生“轟”的一聲笑開了,因?yàn)樗麄兛吹搅艘恢缓艽蠛艽蟮难劬?。引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動時(shí),正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí),實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。(2)人的心理活動起源于問題,有疑問才會思考。疑問是學(xué)習(xí)新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)展新觀點(diǎn)的起點(diǎn)。一個好的問題能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和探究熱情,從而使其主動參與物理活動。在講授《大氣壓》時(shí),在講臺上放一皮碗,把皮碗壓在桌上,然后再請一位學(xué)生上來把碗取下來,一位學(xué)生上來拿了很長時(shí)間拿不下來,同學(xué)們議論紛紛,躍躍欲試,結(jié)果上來的學(xué)生仍拿不下來。我說:“看我的?!薄拔蚁确劈c(diǎn)氣,再拿?!蔽易匝宰哉Z,結(jié)果我把皮碗給拿下來?!袄蠋煟阍趺茨孟聛淼??”“老師,你為什么放點(diǎn)氣進(jìn)去?”學(xué)生的興趣被激發(fā)了。2、實(shí)驗(yàn)探究,是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過程美國教育家杜威認(rèn)為:為了有效地發(fā)展學(xué)習(xí),形成良好的“思維習(xí)慣”,教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“在做中學(xué)”,使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造的習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。科學(xué)的核心是探究,也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過科學(xué)探究、理解物理知識、學(xué)習(xí)物理技能、體驗(yàn)物理過程和方法,進(jìn)而理解物理學(xué)的本質(zhì),形成科學(xué)態(tài)度,情感與價(jià)值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過:創(chuàng)設(shè)情景→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→學(xué)以致用,這一過程,注重實(shí)驗(yàn)過程,尊重學(xué)生探究欲望,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在上《決定電阻大小的因素》時(shí),第一步,課前布置回家作業(yè),“請同學(xué)們回去調(diào)查家用電路中電線所用的材料?!痹捯魟偮?,班中幾個成績中等、比較活潑的男生脫口而出“銅”,“你怎么知道的?”“我和爸爸一起去看看。”……,學(xué)生的興趣被激發(fā)。上課時(shí)問學(xué)生“家中導(dǎo)線的材料是什么?”同學(xué)們異口同聲“銅”。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題:為什么家用電路用銅導(dǎo)線,而不用鐵導(dǎo)線或其他材料的導(dǎo)線?沒有任何提示,課堂中很靜,都在認(rèn)真思考。“同學(xué)們分組討論一下?!闭n堂中頓時(shí)熱鬧起來,每四人一組,進(jìn)行熱烈的討論。形成了一個可以通過科學(xué)探究解決的問題:導(dǎo)線的電阻與哪些因素有關(guān)?(提出問題),使學(xué)生的興趣再次被激發(fā)。第二步,引導(dǎo)學(xué)生考慮導(dǎo)線自身的因素,“決定電阻大小的綜上所述,提高物理課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”;要以思維能力培養(yǎng)為主要方法,使學(xué)生掌握知識,激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動力;要以問題意識的培養(yǎng)為主要途徑,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,真正學(xué)會學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”,就能提高物理教學(xué)的實(shí)效性,完成物理教學(xué)的目標(biāo)。最后,我想以著名教育家葉圣陶的一句話來結(jié)束本文:“教任何課,最終目的都在于達(dá)到不需
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