《只有一個(gè)地球》示范課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版六年級語文上冊】

6/7《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解析《只有一個(gè)地球》是部編六年級上第六單元的第二篇課文，本文是一篇科學(xué)小品文，文章從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類賴以生存的“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文層次分明，脈絡(luò)清晰，采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)；文中還多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。學(xué)生對“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這方面的知識(shí)并不陌生，但是他們可能對環(huán)境遭到破壞的惡果缺乏清晰的概念，在本次教學(xué)中教師應(yīng)在加強(qiáng)這方面教育的同時(shí)，凸顯“到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的適合人類居住的星球只有地球”這一事實(shí)，使學(xué)生能將從課文中得到的感悟在生活中有所體現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)珍惜資源、保護(hù)地球的情感。另外，用詞嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)是本文語言的主要特點(diǎn)。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪學(xué)生的思想，教師在教學(xué)時(shí)要注意從上述特點(diǎn)入手加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1.能正確工整地書寫11個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說出課文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話的含義，認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。教學(xué)重點(diǎn)把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說明方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，從而樹立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，世界著名的雜志《時(shí)代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評選一位年度新聞人物。評出的這個(gè)人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學(xué)家愛因斯坦、法國的戴高樂將軍等都入選過。有一位中國人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。但是，1988年《時(shí)代周刊》卻評選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布，幾乎所有人都大吃一驚，你們想知道是誰嗎？對，就是瀕危的地球。想知道為什么嗎？答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請同學(xué)們一起齊讀課文。2.板書課題——只有一個(gè)地球3.思考：我們還可以把地球稱為什么？搖籃、水球、母親、家園……地球，母親！這是多么親切的稱呼??！就像親生母親對我們來說都只有一個(gè)一樣，寶貴的地球?qū)ξ覀儊碚f也只有一個(gè)。那么，地球這位“母親”給予了我們什么？她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、初讀課文1.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時(shí)畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字字音。2.出示字詞，指名認(rèn)讀。晶瑩包裹搖籃和藹資源慷慨貢獻(xiàn)濫用基地目睹壯觀半徑有限礦物地質(zhì)無私礦產(chǎn)節(jié)制開采枯竭毀壞設(shè)想破碎子孫3.細(xì)讀課文，思考：這篇課文共有幾個(gè)自然段？可以分為幾段？這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。第一段（1）講地球的外部形態(tài)；第二段（2）講地球的面積；第三段（3、4）講地球的資源；第四段（5—8）講地球與人類的關(guān)系；第五段（9）講我們要精心地保護(hù)地球。三、再讀課文，整體感知1.快速瀏覽課文，小組合作：文章主要是從哪幾個(gè)方面來介紹地球的？地球的美麗——“這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！钡厍虻拿煨　巴ＣＳ钪嫦啾?，地球是渺小的?！钡厍蛸Y源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的?！钡厍蚴俏ㄒ坏?，人類目前無法移居到其他星球——“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處?！?.感受地球的美麗與渺小。（1）“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢？宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。晶瑩的球體；藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)；周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。比喻句和擬人句。藍(lán)色——海洋；白色——云層；紗衣——大氣層地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說明了地球與人類不可分離的關(guān)系。（2）理解句子?！暗厍?，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”這是作者對地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。（3）在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學(xué)們還記得嗎？請大家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第2自然段，說說地球的“小”。從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星?！队钪嫔i》半徑：約六千四百千米表面積：大約5.1億平方公里世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57億人陸地面積：1.49億平方千米可供人類居?。杭s0.8億平方公里（4）出示例句，學(xué)生指出說明方法。①在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。（列數(shù)字）②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）四、總結(jié)提高通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了它的外觀（美麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺?。Ｋ鶕碛械淖匀毁Y源是（有限的），如果它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基于這些認(rèn)識(shí)，作者在文章中向人類發(fā)出了呼吁（我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境）。五、作業(yè)布置1.抄寫本課的生字新詞。2.有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識(shí)的呢？用了列數(shù)字、作比較等說明方法。2.地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)文章剩下的部分。二、品讀課文1.讀課文第3—4自然段，思考：（1）地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物（2）文中哪句話生動(dòng)地寫出了地球的慷慨無私？“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格。（3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說明方法？自然資源不是無限的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。2.既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。這句話引用了科學(xué)家的研究成果?！?0萬億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無法到達(dá)?！爸辽佟币辉~則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。3.從我們剛才的學(xué)習(xí)來看，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對待地球？精心保護(hù)4.聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應(yīng)，又簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物?！捌扑椤币辉~一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。（臭氧層對太陽光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會(huì)增強(qiáng)，則全球氣候會(huì)變暖，人類生命健康堪憂。）5.同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球！但我們可親的地球母親正在遭受著無情地破壞，她需要我們一起去精心保護(hù)她。請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個(gè)自然段。只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！6.為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處？科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了，我們將別無去處。7.最后一段在全文中起什么作用？總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。三、拓展延伸1.寫了《花之歌》的詩人紀(jì)伯倫還曾寫過一篇著名的文章《田野中的哭聲》，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧！東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時(shí)刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實(shí)的美。這時(shí)，一陣陣風(fēng)從樹叢中徐徐而來，像一個(gè)貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風(fēng)?。∧銥槭裁磭@息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心?！蔽一仨蛉f紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“美麗的花兒呀，你們?yōu)槭裁匆?？”花兒抬起她那俏麗的臉，說：“我們哭，是因?yàn)槿藗儊淼竭@里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進(jìn)城里，又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野，我們怎能不哭泣？”過了一會(huì)兒，我聽到溪水在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”他答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號哭？”隨后，我側(cè)耳傾聽，又聽到鳥兒在唱著傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒??！你們在為誰悲傷？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會(huì)幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們怎能不悲傷？”旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢？”2.閱讀與交流。（1）詩人聽到了哪些哭聲？（微風(fēng)、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）（2）詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達(dá)什么？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類