《宇宙生命之謎》教學設計

10宇宙生命之謎教學設計【教材分析】《宇宙生命之謎》一文是部編版小學語文六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本文是一篇介紹科學家探索宇宙生命的科普文章，意在通過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣，領悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。讓學生了解科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是教學這篇課文的重點，學生對有關生命科學的理論、術語的理解是教學這篇課文的難點?！緦W習目標】1.借助漢語拼音、通過查字典等方法，認讀“發(fā)達、理論、枯萎、干燥、抵御”等22個詞語及“謎、尚、氧”等11個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。3.能圍繞課文相關問題找到合適的閱讀方法、并提取有效信息。4.了解宇宙生命之謎，激發(fā)學生愛科學、探索科學奧秘的興趣?！局攸c、難點】1.了解宇宙生命之謎，激發(fā)學生愛科學，探索科學奧秘的興趣。2．能圍繞課文相關問題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息?！菊n時安排】2課時【教學過程】第一課時一、激趣導入，引入課題1.在進入今天的課文之前，老師想考考你們，你們對宇宙了解多少呢？老師這里有幾個圓圈，把銀河系、太陽系、地球、宇宙填入相應的圓圈內，試試看吧?。ㄕn件出示：先出示圖，再出示答案）課件出示：2.找一位學生上臺來寫出自己的答案3.宇宙是浩瀚無邊，而地球只是其中的一粒微塵。人類一直在探索宇宙生命之謎，這也是我們今天要學習的課文。（板書課題：宇宙生命之謎）4.生齊讀課題。5.我們要探索宇宙生命中的什么謎題呢？同學們預習過課文，知道嗎？預設：地球之外，是否有生命存在。6.是的，今天就讓我們跟隨作者一起去探究這個謎題吧！二、初讀課文，整體感知1.課件出示：自讀提示：1.請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內容？學生按提示自讀課文，師巡視指導。2.檢查預習：（1）指生讀生詞，注意糾正字音。（落實目標1）課件出示：發(fā)達理論類似猜測起源適當氧氣提供能源晝夜神秘觀測拍攝斑點枯萎干燥沙漠磁場抵御因素考察培養(yǎng)（2）重點理解：讀音：抵御（yù）。詞義：“起源”意為“開始發(fā)生；事物發(fā)生的根源”。字形：“干燥”與“急躁”的區(qū)別。3.這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內容呢？（落實目標2）課件出示：自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內容？生1：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。生2：從理論上來說，宇宙是無限的。但是人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。生3：還寫了哪些天體上可能有生命存在，可能有生命存在的天體必須具備什么樣的條件。生4：還有火星是否存在生命。4.同學們剛才的概括很完整，老師想問問你們，你們是如何概括出來的呢？生：閱讀提示告訴我們，每個自然段都有概括主要意思的一句話。師：是的，每個自然段都有概括本段主要內容的句子，找出它們并進行整合，就可以梳理出文章的主要內容。這是概括文章主要內容的方法之一。三、課堂小結這節(jié)課，我們通過找到每個自然段的總起句并進行整合，梳理出了文章的主要內容：作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備哪些條件、火星是否存在生命，從而得出“宇宙是否存在生命還有待探索”的結論。第二課時一、復習導入，引入新授（落實目標2）1.上節(jié)課，我們初讀了《宇宙生命之謎》，大家還記得課文主要講了什么內容嗎？作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備哪些條件，火星是否存在生命，從而得出結論：宇宙是否存在生命還有待探索。2.還記得上節(jié)課我們學過的一個概括文章主要內容的方法嗎？每個自然段都有概括本段主要內容的句子，找出它們并進行整合，就可以梳理出文章的主要內容。3.這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（生齊讀課題）二、理解課文，尋找答案（落實目標3）1.地球之外是否有生命存在？找出解答這一問題的相應段落。第2～9自然段在回答“宇宙有沒有生命”這一問題。2.為了了解其他星球是否存在生命，我們在閱讀時應該怎么做呢？與這個問題相關的內容我們要仔細讀，著重閱讀第2~9自然段，其他對這個問題幫助不大的內容我們可以略讀。3.朗讀課文，找出生命存在的前提條件是什么？生交流，多媒體出示課件：課件出示：生命存在的前提條件是：適合生物生存的溫度，一般是零下五十至零上一百五十攝氏度之間。②必要的水分。③適當成分的大氣。④有足夠的光和熱。4.科學家是怎么分析其他星球有沒有生命的呢？通過與生命存在的前提條件進行對比分析：符合條件的，就是可能有生命存在；不符合條件的，就是沒有生命存在。課件出示：（用動畫一一排除以下行星）課件出示：水星：離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星：缺氧、缺水、表面溫度極高。木星、土星、天王星、海王星：離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十攝氏度5.了解火星，體會作者用詞的準確。第5自然段中作者說“太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。作者用了“唯一”一詞，說明太陽系中除了火星之外，沒有別的星球還可能存在生命了。如果去掉“唯一”，意思就大不相同。這體現了科普文語言的嚴謹性。三、引導質疑，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣（落實目標4）1.質疑釋疑?；鹦巧鲜欠裼猩嬖谀兀咳祟愂欠裼锌赡芤凭踊鹦悄?？請同學們在文中找一找相關的論據，證明你的觀點。課件出示：觀點一：有生命存在。觀點二：沒有生命存在。觀點三：未證實。觀點一：有生命存在（第5自然段）。（1）從理論上說，宇宙無限，地球不是唯一。（2）火星與地球相似：①自轉時間相似。②有晝夜、晝夜長短相近，有四季更替。（作比較）（3）科學家的兩種猜測：①火星表面的黑色線條是火星人開挖的運河。②火星表面顏色隨季節(jié)而變化，是火星表面植物在變色。觀點二：沒有生命存在（6～8自然段）。（1）科學家的兩種猜測不成立。①拍攝的火星照片證實火星上沒有運河。②近距離觀測證實火星表面顏色的四季變化不是植物在變色。（2）火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，“火星上生命難以存在”。（作比較、列數字）（3）飛船著陸火星，兩個重要結果：①火星的土壤未檢測到有機分子，沒有有機分子，植物就不可能生長。②火星表面未發(fā)現微生物存在。觀點三：未證實。生命物質也許存在于火星的巖層之中，這有待進一步研究。師小結：同學們能通過仔細閱讀，提取與問題相關的有效信息進行分析和論證，有理有據，整合有效的信息證明自己的觀點，這是學習科普文恰當的閱讀方法。通過分析，我們可以看出來，火星是否有生命存在，人們能否移居火星還有待進一步研究。2.激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。課件出示：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。師小結：你們的分析都有一定的理論支撐和道理，通過第2～9自然段的仔細分析，作者得出了“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎”的結論?？茖W家們經過理論上和實際上的種種考證，尚未得出明確結論。但我們仍相信地球以外的太空中，有生命存在的可能，而這有待于進一步的探索。四、總結全文1.學到這里，我們再來梳理一下文章行文思路，你們知道文章是按照什么順序行文的嗎？課件出示：文章寫作順序：提出問題——分析探究——得出目前的結論2.學習完這篇科普文，你們有什么啟發(fā)嗎？生1：要學會針對相關問題，尋找有效的信息，把細讀與略讀相結合，提高閱讀效率。生2：科普文是在向我們傳授科學知識，這種文章的特點是語言非常的科學嚴謹，也值得我們學習。生3：我們要有“盡信書不如無書”的學習態(tài)度，課文中有的信息也可能不準確，要查閱相關資料再加以判斷。師小結：在這堂課中，我們發(fā)現科普類文章往往結構明了清晰，我們可以從標題、文段的開頭、結尾發(fā)現文章所要表