復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀分析與提效策略

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀分析與提效策略呼倫貝爾市教育研修學(xué)院初中教研室張麗莉復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的必經(jīng)階段，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)課對于深入知識(shí)理解，規(guī)范解題過程，提煉、優(yōu)化解題方法，查缺補(bǔ)漏修正錯(cuò)誤，提高綜合運(yùn)用能力，使知識(shí)融會(huì)貫通具有至關(guān)重要的作用。但目前復(fù)習(xí)課的教學(xué)存在諸多問題，如何提高復(fù)習(xí)課的效率始終困擾著一線教師，下面筆者就復(fù)習(xí)課存在的問題及提高復(fù)習(xí)課效率的策略談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)，與同仁交流。復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題１．復(fù)習(xí)課功能定位模糊。復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，常常把復(fù)習(xí)課上成習(xí)題處理課，就題講題的情況比較多，方法提煉歸納不夠。2．復(fù)習(xí)內(nèi)容組織不當(dāng)，簡單重復(fù)再現(xiàn)已有知識(shí)，復(fù)習(xí)課上成新授課，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生“吃不飽”。復(fù)習(xí)課教學(xué)方法比較單一?；旧鲜墙處?5分鐘教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生獨(dú)立思考與練筆時(shí)間很少，給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的機(jī)會(huì)很少。４．復(fù)習(xí)課缺少教師規(guī)范的示范與典型問題解決方法的提煉。５．學(xué)情把握不夠，復(fù)習(xí)針對性不強(qiáng)。復(fù)習(xí)課容量大，力求知識(shí)梳理結(jié)構(gòu)完整，知識(shí)點(diǎn)面面俱到，導(dǎo)致復(fù)習(xí)節(jié)奏快、對學(xué)生接受情況關(guān)注不夠，相當(dāng)一部分學(xué)生跟不上，復(fù)習(xí)實(shí)效性不高。二提高復(fù)習(xí)課效率的策略（一）首先要明確復(fù)習(xí)課的功能，每一節(jié)復(fù)習(xí)課要制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。具體來說復(fù)習(xí)課應(yīng)具備以下功能：（１）梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)（2）剖析解題思路（3）提煉（優(yōu)化）解題方法（4）規(guī)范答題格式（5）查漏補(bǔ)缺，修正錯(cuò)誤（6）深化理解知識(shí)，提升綜合運(yùn)用能力。（二）研究講練策略，達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)１.以題帶知識(shí)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率通常很多教師在復(fù)習(xí)課上采取回顧知識(shí)，跟進(jìn)針對性練習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種方法與通過運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的基礎(chǔ)性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)，方法進(jìn)行回顧相比，顯然后者更加高效。２.精選例題習(xí)題例題選擇要突出典型性、與針對性，既要落實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，又要解決疑難，避免盲目多練。通過典型例題，剖析解題思路、提煉或優(yōu)化解題方法，規(guī)范解題步驟。改變就題講題的現(xiàn)狀，要充分挖掘其知識(shí)價(jià)值與方法體現(xiàn)，達(dá)成會(huì)一題、通一類的復(fù)習(xí)目標(biāo)。３.增加等待時(shí)間在題目出示之后，教師未等學(xué)生思考或?qū)W生的思維剛剛起步，便急于提示，或重復(fù)關(guān)鍵詞句，或提供適合本題的思路和方法，使題目很快得以解決。這種處理方式雖然節(jié)約了時(shí)間避免了偏差，但卻扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考，實(shí)質(zhì)上是以教師的灌輸取代學(xué)生的思維，最終的結(jié)果也只是學(xué)生對教師解題的認(rèn)同，而非學(xué)生自己的想通。復(fù)習(xí)課這樣講題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，無法突破解題思路的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要增加題目呈現(xiàn)后的等待時(shí)間，讓獨(dú)立思考或討論，教師參與其中了解學(xué)生的